課文教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的課文教學反思，希望能夠幫助到大家。
課文教學反思1
在小學科學課堂教學中，如何使學生樂于學習，一直是教師探索的課題。2年的科學教學實踐和探索，使我認識到，精心創(chuàng)設教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，從而調(diào)動起學生的求知欲望，更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們科學探究精神和自主學習能力。我在小學六年級第一單元第二課《做酸奶》的教學中是這樣創(chuàng)設情境的。
師：同學們，你們喜歡喝酸奶嗎？今天老師帶來了一些酸奶，你們嘗嘗。
學生品嘗后，說說品嘗的感受。
師：你們知道酸奶對身體有什么好處嗎？
生: 酸奶中的鈣磷容易被^***吸收。
生：酸奶有促進胃液分泌、提高食欲、加強消化的功效。
師：酸奶有防癌作用；還有降低膽固醇的作用，特別適宜高血脂的人飲用。酸奶好喝，還對人有這么多的好處，你們想學會制作酸奶嗎？
生：想
師：好。我們看書先了解做酸奶的原料和方法。小組學習、討論。
生看書學習、討論。
師：我們來匯報一下
小組匯報。
師板書：原料：鮮牛奶、加白糖。
制作方法：
1、把鮮牛奶加上白糖后，加熱煮開幾分鐘。
2、牛奶冷卻到35℃——40℃時，加酸奶兩勺，攪勻。
3、倒進消過毒的保溫杯里
4、保溫4——5小時，酸奶就做成了。
特別提示：
1、要把容器嚴格消毒。
2、自制的酸奶要放入冰箱冷藏，但不能存放太久。
師：同學們，你們知道牛奶為什么會變成酸奶嗎？
生：回答。
放光碟，讓學生了解乳酸菌和其他細菌的知識。
師：鮮牛奶怎么能在短短的4、5個小時就能變成酸奶呢？我們來體驗一下細菌的繁殖速度。
學生按照書中的方法體驗細菌的繁殖速度。
布置作業(yè)：
1． 制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。
2． 你想了解酸奶的更多知識嗎，回去查找相關的資料，下次交流看誰了解的知識多。
教學反思：
1.讓學生親歷探究的過程
在教學《做酸奶》第一課時，因為考慮到時間的關系，決定讓學生把做酸奶這一實踐活動延續(xù)到家里進行。在上第二課時的課上作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)回家做酸奶的同學寥寥無幾，難得有個別同學做了卻沒有成功。因此決定和學生一起再經(jīng)歷一次做酸奶的過程。從這一點也可以看出，我們教師應該做一個科學實踐活動的.組織者引領者。
2.在實驗前讓學生明確實驗目的與方向。
對于六年級學生來說他們應該了解實驗變量的控制問題，但是真要做起實驗來，他們卻往往忽略了這一點而導致實驗數(shù)據(jù)的誤差或直接的失敗。作為我們教師就應該有意識地在學生實驗前將這一技能有目的地進行滲透，以讓學生在今后的實驗過程中知道如何對實驗變量加以控制。
3.實驗后及時地作出總結(jié)
每一個實驗都傳授給學生一定的知識、技能和方法。但對于小學生來講要自己悟出其中的涵義還是比較困難的，作為一個教師就要進行適當?shù)囊龑В@樣一來在學生的頭腦中就會留下深刻的印象，甚至他們的情感態(tài)度價值觀都會得到提升，科學素養(yǎng)就會得到鍛煉與提高。
課文教學反思2
《北京的夜景》是一年級下冊第七單元的一篇課文。課文描繪了作者在飛機上看到的北京美麗的夜景，反映了北京在公路和住宅建設方面取得的巨大成就，表達了愛北京的思想感情。課文共4個自然段，2－3段是文章的重點，也是教學的重點。由于絕大多數(shù)學生沒有在飛機上觀看夜景的生活經(jīng)歷，因此讀懂課文有一定的困難。
因此教學時，我用圖片引入課題激起學生興趣后，拼讀全文，整體感知課文內(nèi)容。然后直插文章重點，閱讀2－3自然段體會北京的夜景怎么美，并劃出作者在飛機上看到了什么。在其后的交流中，我引導學生讀文字，想象文字所表達的意思，再借直觀的圖片幫學生理解文字，激發(fā)學生讀的.欲望，把讀課文引向深入，使學生仿佛看到了美景，并體會作者當時驚喜又激動的心情，突出了重點也突破了難點。
在閱讀交流的過程中，我結(jié)合課文內(nèi)容的理解引導學生體會一條和一條條等數(shù)量詞的不同作用。
我覺得這節(jié)課的教學設計比較合理，以文本為依據(jù)，引發(fā)學生的想像，引導學生有語氣地朗讀課文。但教學中，根據(jù)板書文字學習生字的環(huán)節(jié)學字記字形式與學課題中的字一樣，形式單一。雖然沒有割裂學生對文本的理解，但也有一定的影響。
在閱讀交流的過程中，當學生讀得不到位時，我做示范引導學生有語氣地朗讀某一句話，而后卻沒有給孩子再讀繼續(xù)提高的機會。
值得注意的是，由于一心想著完成教學任務，對學生聽課習慣的關注不足，課堂常規(guī)抓得還不夠。一年級學生常規(guī)教育很重要，可以說與教學同等重要。學生中有的不能跟著老師的思路走，老師沒能有效地組織，教學效果不是很好。課上老師應引導學生學會傾聽，學會認真讀書。寫字的指導仍不到位，沒有引導學生充分觀察字的結(jié)構(gòu)及各部分占格，對學生寫字能力的培養(yǎng)仍不夠。
課文教學反思3
今天，我上了一節(jié)公開課，這也是經(jīng)過張主任培訓，嘗試進行課堂改革后的一節(jié)匯報課。雖然從總體上符合課堂改革的要求，但離有效課堂標準還差很多。
一、先說教學環(huán)節(jié)的設計。本節(jié)課，我設計了新聞播報、情景導入、自學檢查、閱讀能力交流總結(jié)、案例剖析、課堂小結(jié)與檢測六個環(huán)節(jié)。在自學檢查環(huán)節(jié)，出示了7個自學思考題，從課堂效果看，并不理想。這樣設計讓學生摸不著頭腦，缺乏一條貫穿整課，明晰的主線。假如這樣設計：給學生出示1、求助有路---------路在何方？這樣的路有幾條2、敢打官司-------打的都是什么類型的官司；3、善于斗爭-----怎樣斗爭，可以要求學生，在這三個目題下，還有哪些問題
二、要相信學生，嚴格遵守“四講一不講”的要求。在本節(jié)課中，很多環(huán)節(jié)沒有充分展開，自學檢查、案例剖析等給學生的時間太少�，F(xiàn)在反思，我為什么留給學生的時間少呢？因為當時總擔心怕整節(jié)課時間不夠，完不成教學任務。還是傳統(tǒng)教學觀念在作怪，我總擔心學生聽不明白，學生每說一個問題，我就再重申一遍，這就占用了本該留給學生探究的時間。在教學中應努力促使學生經(jīng)歷主動的充分的學習操作過程。應該相信學生的能力，只要調(diào)動他們的積極性、主動性，他們會成為學習的主人，會帶給老師意想不到的驚喜。
三、及時處理課堂生成，關注學生發(fā)展。課上對學生的'評價，應明確、具體，有啟發(fā)性，激勵性。學生哪好，哪壞，應說清楚。在本課中，李漫天同學在回答閱讀方法時，說到他的方法是，先通讀材料，再結(jié)合自己的實際生活，找到問題答案。當時，我沒明確評價。課后想起來，其實，對于這樣的課堂生成，應該及時作出反應，把這個生成，當做學生發(fā)展的機遇，應及時表揚。
總之，通過這節(jié)課，我的教學觀念徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以學生發(fā)展為中心，相信學生，學生是課堂的主人，這應該成為我們每堂課的教學宗旨。
課文教學反思4
小學三年級語文《畫雞蛋》教學反思，文中作者在經(jīng)過這節(jié)課的教學與反思，從朗讀和識字寫字兩個方面闡述了小學語文的閱讀教學的重點。對各位小學語文教師會有所幫助。
低年級閱讀教學的重點是識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在《畫雞蛋》這節(jié)課的教學中，這兩點我都落到了實處。
先談談識字寫字方面的：
識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達到了預期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學中，突出認識“三撇“這個新偏旁的重點，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
再談談朗讀方面的：
一、在教學中，首先我從重點句子入手，教給學生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！庇捎谀挲g特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學中，我讓學生在教師提示下朗讀句子，讓學生在讀中去體會，在讀中求感悟
二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。
《語文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的`主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。整個教學環(huán)節(jié)，我都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。
三、注重朗讀指導，有益于學生語感的培養(yǎng)。
低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學生進行角色體驗，進行朗讀感悟
當然，教學中仍有這樣或那樣的不足，懇請格外領導老師多替寶貴意見。
課文教學反思5
我上了《誰的本領大》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動。
關注學生成功體驗的關鍵是要發(fā)展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發(fā)展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：
1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的'教學形式來調(diào)動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。
2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創(chuàng)造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創(chuàng)造能力。當學生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好�！蓖瑫r又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現(xiàn)的成功體驗。
真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。
創(chuàng)設情境要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，要善于調(diào)動學生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學聯(lián)系生活經(jīng)驗進行動作的演示。這個學習過程，既吸引了孩子學習的興趣，又豐富了語文知識的內(nèi)涵。
但是，在這節(jié)課中我感覺和學生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結(jié)束課文，在以后的教學中應該避免這樣的情況發(fā)生。
課文教學反思6
《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認真觀察的好習慣。由于這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學效果。課堂中一些小插曲也能及時解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：第一、由于這周情況特殊，老師外出學習，缺乏對學生管理的經(jīng)驗技術(shù)，導致課堂秩序有些渙散，教學效果打了折扣。第二、有些細節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以后要注意備課工作要更認真、細致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，要學會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學生的積極性，以增強課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能及時給予學生鼓勵表揚的.反饋，要注意多夸夸學生，調(diào)動學生積極性。第五、時間安排不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的教學效果不能達到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時間來強調(diào)補充。第六、有個別生字盡管叫學生起來強調(diào)了，但可能有些同學沒注意聽，所以有很多同學出錯，盡管后來我在全班再次強調(diào)了都改正了，但我應該在第一次時就應在全班再強調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學大綱的要求，采取正確合適的教學方法，根據(jù)學生的自身特點進行更好的教學。
課文教學反思7
上周四，語文教學進行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性，運用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實。針對課文特點和本班學生實際，我在課前設計了自主學習卡，提前讓學生利用自主學習卡的問題進行自學，課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。
我從五個方面安排了課文的步驟：
一、在課堂中，我主要借助自主學習卡上了題目，串起來了對課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學生對課文有一個整體的認知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進化過程時，我先出示了一張鯨的身體結(jié)構(gòu)圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱，然后讓學生找到它進化過程：陸地—淺�！Ｑ螅兓脑蚴黔h(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長的時間最終來到海洋。
接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類，進食，呼吸的特點，配以插圖讓學生對書中講述，有了直觀的認識，并做動作模仿須鯨和齒鯨進食的樣子，感受它們的不同。對于鯨的睡覺，根據(jù)課文描述畫出示意圖，從學生畫的情況看，有的`只畫出一條，有的畫出睡覺時的方向錯誤，我?guī)ьI學生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。
二、課文內(nèi)容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數(shù)字的說明方法，再找一找還有什么說明方法，通過學生找，再發(fā)現(xiàn)運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。
三、通過出示課后第3題，學生讀，發(fā)現(xiàn)每句中加點詞能否去掉，并說明理由，讓學生明白說明文還需注意用詞的準確、嚴謹。
四、針對課后資料袋中的內(nèi)容，讓學生了解鯨的現(xiàn)狀，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學生保護海洋動物的意識。
五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：
1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。
2、以鯨的口吻做一個自我介紹。
3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
課程結(jié)束，回想一節(jié)課的學生反饋，自主學習卡的使用率，正確率很高，學生根據(jù)提示的問題，能夠從文章中找到相關的內(nèi)容，加以探究。并讓學生以“鯨”的口吻講述鯨的進化過程，學生除了講述出過程，更加入自己的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來改寫。
除此以外，我還讓學生根據(jù)須鯨和齒鯨進食的不同，做動作體會，以畫示意圖的方式，了解鯨睡覺時的樣子。對于說明方法，讓學生回憶之前學過的說明方法有哪些，從文中一一找出標注，了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴謹也必須讓學生了解，并能應用于自己的說明文習作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對學生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。
課文教學反思8
10月11日到16日，我們小學部舉行校級優(yōu)課評比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領同學們體會秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽。
這節(jié)課圍繞課.題，我設計了四個目標。一是正確認讀本課生詞，會寫柔、郵兩字；二是認識中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會本文的寫作思路；三是利用比喻句、抓住關鍵詞，體會秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個中心句，來寫關于秋天的一段文字。
在課前，我?guī)ьI同學們預習課文，設計了助學單，引領同學們預習課文。我發(fā)現(xiàn)，這種引領是有效果的。預習單中，同學們出錯較多的字和不明白的地方，我做重點講解，真正做到以學定教。
根據(jù)預習單的引領，我感覺同學們對第一、二個目標的掌握比較好。同學們認識了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個目標的設計不夠科學合理，教師對于學生牽引的痕跡太明顯，違反了學生對課文的整體感知，對文本挖掘的深度不夠。先是我引導同學對五彩繽紛進行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對第二自然段逐句進行分析、理解。這樣，不給同學體會感悟的機會，剝奪了他們對美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴老師的心理，孩子學習的`主動性并沒有完全調(diào)動起來。
在讀文中出現(xiàn)的三個比喻句是時，只是一帶而過，并沒有深入挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學們：為什么能這樣比喻？學就能明白，打比喻時要抓住事物的主要特點。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。
第四個目標，由于學生對秋天的事物缺乏觀察，加上平時作文練習較少，同學們的語文積累不到位，學生語言組織不好，詞語匱乏。
總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節(jié)課沒有到達我理想的效果。下次一定要記住自己的錯誤，馬上整改！
課文教學反思9
新課標指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、激情導入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”
課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。
二、導、扶、放結(jié)合。
注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話，結(jié)構(gòu)相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此我在教學中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
三、自讀自悟
重習慣新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學課文第4-5小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀。
四、讀、做、說結(jié)合，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。
我采取送詞等方式，先讓學生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內(nèi)容，感受到課文語言文字的優(yōu)美和使學生感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
今天這節(jié)課，基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現(xiàn)了教學遺漏，問題表達不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。對學生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的'讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。
課文教學反思10
《背課文》是著名作家金波的作品。他用自然清新的文字記敘了“我”小時候背誦課文的三段經(jīng)歷。第一件事側(cè)重于背課文的的快樂，第二件事側(cè)重于背課文越來越困難，需要付出努力，第三件事側(cè)重于對背課文的意義感悟，背課文如“牛兒反芻”，不斷背誦不斷領悟。課文線索清新，內(nèi)容淺顯，與學生的背誦經(jīng)歷很相似，有同感。
在教學中，我主要抓住背課文的的不同感受為線索，通過自主閱讀，讓學生勾畫批注，互相探討交流�？圩 耙蛔植徊�、容光煥發(fā)、反芻”等關鍵詞語和“讀書千遍，其義自見、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重點句反復理解，深化感悟。這樣，省去了許多繁瑣的教學環(huán)節(jié)，重點內(nèi)容得到落實，學生潛心讀文的時間得到了保證。
精心設計問題，深入討論。本課的'難點是理解“書讀千遍，其義字見”、和“背一些名篇，儲存……”為了突破這個難點，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：“誰見過牛兒反芻？理解了牛兒反芻后，我接著問學生，為什么把背誦課文比作牛兒反芻，他們有哪些相似之處呢？請再默讀這個句子，說說自己的理解。通過層層深入理解”反芻“在這兒就是指重溫、復習，不斷背誦，就讀懂了句子，突破了難點。
但在教學中，對重點部分投入了太多的時間，在整體朗讀方面知道不夠，對部分學困生沒有照顧到。當讓他們聯(lián)系生活實際談自己對重點句子的理解時，學生只能理解字面上的含義，沒有自己生成的東西。所以，在課堂上，我要更多的分析學困生的情況，多站在他們的角度來設計問題，使他們有機會有膽量在課堂上暢所欲言。
課文教學反思11
《文具店》一課，教材創(chuàng)設了文具店一角的情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對買4塊橡皮多少元？展開討論。本節(jié)課的目標是通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義，結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果。引導學生對這三種方法展開討論，以進一步體會小數(shù)乘法的意義是這一節(jié)課的主要任務。
在課前，我細讀了教材分析與教學建議，并在網(wǎng)上查找了相關的教案與課件。通過對不同教案、學案的分析我確定了兩個目標：1.學生初步了解小數(shù)的意義；2. 結(jié)合意義進行簡單的小數(shù)乘法計算。由于這節(jié)課的主題圖是文具店的一角，圖中出現(xiàn)了幾種文具的數(shù)據(jù)，學生可以根據(jù)圖提出很多的問題。如果讓學生根據(jù)圖中信息提問而不加以限定范圍，學生的問題可能泛到題太遠。所以，我在引入情境到提問的過程中作了一番思考。
師：我們在第一單元學習了小數(shù)的意義，0.2它表示什么意義？
生：把1平均分成10份，其中的2份是2/10，也就是0.2。
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)學習與小數(shù)有關的.數(shù)學知識。
師：（課件出示主題圖）欣欣文具店開業(yè)啦，開業(yè)第一天當然少不了要搞促銷活動啦！由于文具的價格便宜，貨架上的文具都快被買光了。我們趕緊去看還剩下什么吧！
師：根據(jù)圖中的數(shù)學信息，你能提出一個相同小數(shù)連加的問題嗎？
新課改以來，課標對學生的培養(yǎng)學生的問題意識方面一直有較高的要求。但很多時候老師們的開放教學、問題教學往往放得過開、學生的問題提得離太遠，最后老師不得不自己提問老師提一個問題吧�；蚴翘詺庖蚕胩嵋粋�問題......在這節(jié)課上，我在情境的引導和對學生提問的引導上給學生一個明確的方向。 根據(jù)圖中的數(shù)學信息提一個相同小數(shù)連加的問題緊緊地扣住了本課的目標：小數(shù)乘法的意義--求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
生：一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮多少元？（教師板書：買4塊橡皮需要多少元？）
師：這個問題怎么列式計算？
生：0.24
師：表示什么意義？
生：表示4個0.2相加。
學生在學習整數(shù)乘法意義的基礎上，對小數(shù)乘法的意義進行正遷移，得出了小數(shù)乘法的意義。此時，老師應接著學生的話給小數(shù)乘法意義來個定義強調(diào)：小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。但在課堂上，我卻沒有突出這一重點。
師：試一試用你以前學過的知識計算這道小數(shù)乘法，算好后與你的同學交流一下。
......
生： 0.2＋0.2＋0.2＋0.2
生： 0.2元＝2角 24＝8（角）8角＝0.8元
生： 0. 2
4
-
0． 8
我巡視了學生的算法，唯獨沒有學生使用畫圖的辦法來解決。于是，就給他們補上這種方法。
師：老師這里還有一種方法也可以算出來，在十等分的格子圖上用兩格表示0.2,一共要畫8格，就是0.8。
此時，學生已基本分享完不同的算法，老師應該做一個小結(jié)。其實同學們用的方法都有相同的地方，都是用幾個相同的加數(shù)相加。這就是我們小數(shù)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和簡便運算。
遺憾是，我又錯過了這一點題的好時機。在接下來的練習中，我也一再讓學生說說算法，卻未點明主旨。不僅學生聽起來沒有主題，像是一節(jié)做題課，就連我們校長也聽得一頭霧水。流水賬式的課堂，重點未能突出，難點也就無從突破了。本來這節(jié)課可以上出亮點、上出精彩，但卻因過分的緊張細節(jié)導致遺漏了主題，心中滿是遺憾！
其實，在課堂上我也一直感覺到缺少了點什么，而且這東西讓我也茫然。課后楊校與主任的一番點評才讓我醒悟過來，原來是不見了主題。不過，我相信：好課是磨出來的！好的教師更是磨出來的！加油！
課文教學反思12
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
本課的教學為促進學生發(fā)展，我從以下幾反面展開：
1、借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松導入。但是由于黑板的.原因插圖并沒有那么明顯，也沒有充分激起學生興趣。教學中，我對本課生字教學設計采取從音、形、識字方法等方面充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情，充分給學生說的機會，多讓同桌討論，但是由于自己的引導語不到位，導致重點偏離，學生不明白我說的是什么，對我提出的問題總是答非所問，以至于時間浪費較多，開火車、學生同桌討論的環(huán)節(jié)都沒有進行！生字環(huán)節(jié)不充分，草草結(jié)束！目標未達成。因此失去了學習的主動性和趣味性！
3、趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣，我采取個別讀，集體讀，學讀長句子，帶感情讀等形式展開。在讀的環(huán)節(jié)我充分的鼓勵學生的積極性，讓學生先齊讀，再個別讀，從而引出長句子，展開句子訓練，讓學生用“一……就……”的句式練習說自己什么時候也跟小作者一樣有害怕的時候嗎？學生自由說，同桌互說，個別說等形式展開。但是對于學生的回答我并沒有關注到位，針對糾錯！
4、自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力本課通過組織學生進行自主觀察，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣并讓學生作為小老師同桌互評。
課文教學反思13
這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的'水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。
課文教學反思14
課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點，為了幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生整體感知第二、三自然段，具體感受秋天的天空美在“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學生有了整體感受之后，鼓勵學生大膽想象：你來做魔術(shù)師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生感受到秋天的美麗后，再請他們讀出這種美來，這時我有意先讓一名朗讀水平一般的'學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，創(chuàng)設了朗讀情境，激勵了情緒，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學生主動投入，真情流露。
課文教學反思15
《找駱駝》是一篇自讀課文，同時，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，使商人找回駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。本課我主要從以下幾方面進行反思：
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我首先出示駱駝的相關圖片導入，充分激起學生的興趣。緊接著讓學生匯報了課前查找的有關駱駝的資料，讓學生對不經(jīng)�？吹降鸟橊動袀�大致的了解。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”。
二、以讀為主，讀中感悟。
老人和商人的對話是重點，我讓學生分角色朗讀，讀出商人的感情變化是越來越高興，當老人告訴他不知道駱駝的去向時，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方，我盡量讓學生去讀，讀出老人不慌不忙、沉著、冷靜的特點。還變換方式讓學生去充分地讀，比如，男生讀商人，女生讀老人；分小組讀等方式。這一課，我就采用讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。充分體現(xiàn)了以讀為主，在讀中感悟的特點。
三、注重學生說的訓練。
《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人�！闭f話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關系來進行說話訓練。通過“因為??所
以??”的句式讓學生練習說話：因為老人看見駱駝的.腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛。因為老人看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因為老人看見駱駝啃過的樹葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓練。既加深了學生對課文的理解，又積累了語言。
在解決“從這個故事中受到什么啟發(fā)？”時，我先讓學生討論，老人和商人的區(qū)別是什么？你想對老人和商人說些什么？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個故事中受到了什么啟發(fā)，就容易的多了。
四、續(xù)寫故事，向課外延伸
商人聽了老人的話，順著駱駝的腳印去找，他看見路上
________，心想___________。走著走著，商人看見___________，他____地說：“___________�！�
不足之處；對學生的激勵評價欠佳。
總之，本課教學我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”的精神，關注不同層次學生的發(fā)展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力，得到了有效培養(yǎng)和訓練。
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