圓明園的毀滅教學反思15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的圓明園的毀滅教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

圓明園的毀滅教學反思1

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。經(jīng)過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：

　　一、思路清晰，前后呼應。

　　(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發(fā)情感。

　　(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學習“圓明園的輝煌的'過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�

　　(三)走出圓明園——學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么最終再以雨果的話結(jié)束本課。教學思路簡明清晰，前后呼應。

　　二、感性認識，激發(fā)情感。

　　為了到達本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了很多有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。僅有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發(fā);三是在初略學習課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學生和教材的距離，看到圖片后學生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜、憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就無需過多指導了。

　　三、以讀為本，讀中感悟。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的進取性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶著自我體會到的`經(jīng)過朗讀表達出來。經(jīng)過給學生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴。

　　四、拓展文本，融入理解。

　　在學生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對話后，我引導學生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”，請學生讀了后說說心里、是什么滋味由此引發(fā)了學生更深層次的思考。

　　不足之處：

　　1.“想象園中的美景進行說話”這個教學環(huán)節(jié)學生的想象過于蒼白。

　　2.學生的進取性沒有完全調(diào)動起來，師生互動還不夠到位。

　　教學《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學要重視教師的“教”向?qū)W生的“學”的轉(zhuǎn)變，僅有讓學生真正成為了學習的主人，才能使課堂教學充滿活力，才能全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。

圓明園的毀滅教學反思2

　　《圓明園的毀滅》是部編版小學語文第四單元的一篇精讀課文，課文描寫了圓明園昔日的輝煌和被列強肆意毀壞的過程。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當時的輝煌，了解圓明園被毀滅的過程，認識到落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想情感和振興中華的責任感。

　　五年級的學生，已經(jīng)具備了較強的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內(nèi)容已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學時要注意引導學生理解語言文字并展開想象，同時借助相關(guān)資料，使學生對當年圓明園輝煌景觀有大致的了解。另外，要關(guān)注學生的內(nèi)心感受，引導和調(diào)動學生的情感體驗，以讀激情，以景激情，以史實激情。

　　1、反復誦讀，感受昔日的輝煌

　　首先，我讓學生沉入優(yōu)美的文字，通過邊讀邊悟、閉眼想象等方式，將學生時而帶到都市，時而去到田野，時而走入詩情畫意，時而又漫步于民族建筑群，期間穿插大量圖片和影像資料，如文中提到的“蓬島瑤臺、武陵春色”等景觀，我和學生一起查找資料，了解這些景致的歷史來源，并通過圖片直觀感受這些風景的特色，讓學生體會圓明園的建筑藝術(shù)之美，歷史、文化、藝術(shù)價值之高，讓學生們感受祖國文化的輝煌，從而不由自主地驚嘆和自豪。

　　2、結(jié)合資料，體會侵略的'殘暴

　　本單元的語文要素是結(jié)合相關(guān)資料理解課文的主要內(nèi)容。學習侵略者肆意破壞毀滅圓明園的部分，我給學生播放了列強火燒圓明園的影視資料，讓學生們親眼所見圓明園的毀滅過程，親身感受那份心痛和憤怒，真切體會到“將一個美好的東西打碎、毀滅，才是悲劇”的那種痛惜和憤慨之情。

　　3、因勢利導，增強民族使命感

　　在學生受到震撼的時候，讓學生理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話的深刻含義。然后給學生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？先讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，全班匯報，最后我歸納總結(jié)：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

　　以上幾點是這節(jié)課的可取之處，但是由于課堂教學時間的局限，學生的思維發(fā)展和情感體驗沒有充分的拓展開。像這類以“愛國情懷”為主題的文章，調(diào)動學生的情感體驗是關(guān)鍵，然而這也是最難的一點，因此我們在每一次的教學中都要不斷總結(jié)經(jīng)驗。

圓明園的毀滅教學反思3

　　教研課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上的`博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。

　　因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學過程，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。

　　我認為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

　　學習完第5自然段后，學生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計再次播放課件，引導學生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢?對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么?由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

　　結(jié)合結(jié)合教研課題，學運用。我們在設(shè)計上加入了小練筆：學習了課文你一定會有很多感想，把你感受最深的一點寫下來。

　　具體過程：

　　指導：

　　1、審題：一點片段即可

　　2、選材：讓我們回顧全文，想一想可以從哪些點選擇抒發(fā)感受的內(nèi)容呢?(輝煌、毀滅、強國……)

　　3、說一說(同學之間交流做些提示)

　　例：看了……我想了很多，但讓我最深的就是……(輝煌談自豪、毀滅惋惜及對侵略者的憎恨、強國談決心)

　　4、寫(機動)

　　經(jīng)過細致的指導，學生寫的很快，大部分同學寫的還是比較好的。

　　當然，整個過程還是有些問題如第3自然段的處理，應該再分出寫層次來指導就更好了。

圓明園的毀滅教學反思4

　　優(yōu)點：

　　1、由于學生對圓明園及中國近代史了解甚少，因此要想引起學生情感上的共鳴，補充一些文字圖片資料尤其重要，所以在課前就布置學生著手收集各方面的有關(guān)自己聊，老師做輔助補充，效果較好。

　　2、在課中，引導孩子通過抓重點字詞句，反復讀，體唯獨，感悟，在讀中感受語言文字的奇妙，在在中表達，學習運用語言文字，再度重視感情得到進一步升華。

　　3、課后，讓孩子寫寫感受，從口語落實到書面語，學以致用。背誦第三段積累好詞佳句，為運用語言打下基矗。

　　不足：

　　課中未能關(guān)注到全體學生，應落實到針對不同學生群體進行因材施教。

圓明園的`毀滅教學反思5

　　昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時教學，深有感觸。

　　《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學習的有兩點。

　　一、教學目標定位準確。

　　教學中，龍老師把教學目標定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。這樣的教學目標體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準確合理。

　　二、課前老師引導學生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。突出了這個單元的能力目標。

　　金無足赤，課無完美。教學是一門遺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的.遺憾是：

　　1、老師教學拘謹，沒有進入角色。由于老師沒進入角色，所以學生學習的積極性沒有被完全調(diào)動起來，對課文的理解就不夠深入。學生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚。

　　2、朗讀感悟離開了課堂。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點，也是難點。要突出重點，突破難點，在教學過程中，如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物這三段文字，充分讓學生朗讀，讀好那幾個“有……，也有……”、“不僅有……，還有……”、“漫步園內(nèi)，有如漫游……；流連其間，仿佛置身……”等句子。讓學生在讀中感悟圓明園之大、之美，世界各地有的美景，圓明園里都有，世界各地沒有的美景，圓明園里也有；讓學生在讀中去體會中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”，的確是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”，激起對侵略者的仇恨奠定堅實的感情基礎(chǔ)。遺憾的是這么美的文字，老師幾乎沒引導學生朗讀。學生沒感悟到“美得讓人心醉”，又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢？

　　又如，在學習圓明園毀滅經(jīng)過這段時，如果老師先讓學生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導理解重點詞：“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀，使學生進一步體會到侵略者的貪婪與野蠻，就更能讓學生的內(nèi)心受到最強烈的震憾，迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，引導學生看文中插圖——圓明園的廢墟，望著這殘垣斷壁，你想說什么？寫在圖旁。讓學生表達此時的心聲，記住這奇恥大辱。

　　最后老師再引導學生交流、小結(jié)，圓明園的毀滅，毀滅的是什么？是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是我國乃至世界幾千年的文化，是中國人民的智慧結(jié)晶。這殘垣斷壁是刻在我們臉上屈辱的歷史，所以我們一定勿忘國恥，振興中華。讓課堂教學達到高潮，感情得到升華。

　　作為年輕的龍老師，能積極爭取這樣的學習鍛煉機會，踴躍投入到這次農(nóng)遠賽課活動中，我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學的精神，相信他經(jīng)過不斷的磨礪，一定會成長為一名優(yōu)秀的語文教師。

圓明園的毀滅教學反思6

　　《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的.基礎(chǔ)上，這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解。

　　課件的應用及充分的調(diào)動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？

　　指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……

圓明園的毀滅教學反思7

　　《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文資料，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的職責感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情

　　圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的`園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個十分抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛在課上談了自我的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

圓明園的毀滅教學反思8

　　教學《圓明園的毀滅》一課，成功之處是：（一）教給學生自學方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學生理解重點詞句、有感情地朗讀和背誦課文的`方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國古代勞動人民的聰明才智，產(chǎn)生對瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的帝國主義侵略者的仇恨。（二）在“美讀”中，學生切實地感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國主義情感。

　　不足之處：1、由于條件限制，不能使用課件。對圓明園過去的輝煌，學生沒有直觀感受。2、教學時間沒有把握好，前松后緊。

圓明園的毀滅教學反思9

　　今天上了《圓明園的毀滅》一課，這是一篇老課文，在過去教學中學生總是容易把課題中的“圓”和“園”弄混淆，怎樣讓學生記住呢？首先從“圓”入手，圓明園”在布局上成“品”字形，然后告訴學生它地建造年代——初建于明朝，最后說它的用途——是清朝皇帝的休憩園，也是一個大花園。學生從形狀、年代、用途三方面一記就不容易混淆了。緊扣“毀滅”這一主線進行教學。

　　設(shè)計三個問題：

　　第一，你是怎樣評價圓明園的`毀滅的；

　　第二，圓明園到底毀滅了什么？在這個問題的教學時，引導學生自讀自悟，說說你認為圓明園是一個（ ？ ）的圓明園，學生根據(jù)問題尋詞找句；

　　第三，圓明園是怎樣被毀滅的。

圓明園的毀滅教學反思10

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看�！彼�以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。

　　落實這一理念，讓學生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。

　　一、激情導入，走近圓明園。

　　上課伊始，用雨果對圓明園的評價語板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的`有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”。學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，到底是什么樣子的呢？

　　二、以讀激情，走進圓明園。

　　學生默讀２、３、４自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領(lǐng)學生走進圓明園。

　　首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。

　　其次，品讀第3自然段。品讀中，引導學生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多；品讀中，引導學生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風格各異的特點，在學生的頭腦中初具映象。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時，教師隨機補充有關(guān)資料，如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……

　　為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！奥�步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　至此，教師引領(lǐng)學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

　　再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。

　　最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進了圓明園。

　　可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢？教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么？是誰毀滅了美？是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園？法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火�！�…這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利�！�

　　引導學生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內(nèi)心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

　　三、升華情感，走出圓明園。

　　教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？不！”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。

　　教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：（引出）落后——就要挨打！”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

　　此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華！”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華！”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭！

　　一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。

　　總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養(yǎng)。

圓明園的毀滅教學反思11

　　教學目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材料匠心。

　　課時計劃：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)情感

　　1、同學們，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　2、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀，走進圓明園。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　2、交流反饋，正音。

　　3、理解詞語

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格

　　1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀文，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文

　　（1）感悟第二自然段

　　圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（指圓明園在世界園林史上享有盛名）

　�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀

　�。�3）感悟第三自然段

　　1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　指名讀第三段

　　2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？

　　交流反饋

　　3感悟重點語句

　　圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。

　　請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？

　　5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。

　　6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。”讀這句話時會有什么感受？應該用什么語氣、心情來讀？

　�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）

　　四、課堂小結(jié)

　　人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　五、布置作業(yè)

　　1、小字本、筆記本上的.生字詞語練習

　　2、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分

　　板書：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名

　　建筑宏偉：……有……也有……

　　教學反思：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

　　為了達到本課的情感目標，突破重難點，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

　　當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

　　在教學時由于課堂時間的限制，學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。

圓明園的毀滅教學反思12

　　《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情。

　　圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的'毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

圓明園的毀滅教學反思13

　　【設(shè)計思想】

　　課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設(shè)計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。

　　【素質(zhì)教育目標】

　�。薄⒅�識與技能：

　�、� 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　�、� 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　�。�、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　２、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學難點】

　�。�、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

　�。�、體會到作者安排材料的匠心。

　　【教學準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　�。薄⑼瑢W們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　�。�、學生讀課題。

　�。�、讀了題目，你們想了解些什么。

　�。�、學生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。怠�師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的.問題）如：

　　圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學生帶著問題快速閱讀課文。

　�。�、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　�。�、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學習第二自然段：

　　１、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　�。�、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　�。�、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

　�。�、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　�。�、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　�。�、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學習第三、四自然段：

　�。�、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

　�。�、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

　　３、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？

　�。�、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學習第五自然段：

　�。薄�學生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

　�。�、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。

　�。�、學生看錄像。

　�。础⒖赐赇浵窈�，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”

　�。�、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點

　�。�、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

　�。�、聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹？

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　�。薄⒖偨Y(jié)：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　�。�、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習空間，平等對話

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領(lǐng)學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

圓明園的毀滅教學反思14

　　在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線："圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學生運用網(wǎng)絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……

　　根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進行積極探討。在網(wǎng)絡上，學生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進行有目的的探索。整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導學生學習。這些完全由學生主動探索，相互協(xié)商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持。

　　當學生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的`環(huán)節(jié)：有學生想用優(yōu)美的語言感情描述；有學生想當導游，更有同學把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風光介紹，并輔以導游解說詞，這樣學生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。這樣學習者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)驗進行改組后，進一步建構(gòu)了學習者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。

　　基于網(wǎng)絡環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生通過網(wǎng)絡獲取學習的信息并進行交流和反饋，達到主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

　　同時我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀的學習環(huán)境，使教學過程成為通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學習，問題探索，深化認識等環(huán)節(jié)達到以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學習資源，是一個艱辛的過程。

圓明園的毀滅教學反思15

　　今天我和四一班的40名可愛的孩子在電教室上了一堂別開生面的語文課——《圓明園的毀滅》。

　　課件方面：

　　我收集了許多精美的圖片，一一展示了圓明園里風格迥異的建筑和各種奇珍異寶，并且配上了優(yōu)美動聽的音樂，仿佛把學生一下子的帶到了古代的圓明園里，親身領(lǐng)略到了圓明園的舉世聞名。最后，展示了圓明園毀滅的視頻資料，學生真切的感受到了 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。不足之處是：如果在探究圓明園是一座舉世聞名的皇家園林時，加入圓明園復原的.視頻資料，那樣這節(jié)課會更加生動、形象。

　　探究方面：

　　這節(jié)課在設(shè)計之初我就緊緊圍繞“信息技術(shù)環(huán)境下小學語文探究式閱讀學習”這一教學主題，力求體現(xiàn)學生“自主、合作、探究”的學習模式。

　　我認為只有先讓學生充分了解圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，學生才能體會到圓明園的毀滅損失不可估量。作者介紹圓明園時從布局、建筑、文物三方面分別表現(xiàn)出了 “布局美”“ 建筑奇”“文物多”，從而讓學生深刻體會圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，從而深刻感受“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。在這個環(huán)節(jié)的探究過程中，我設(shè)計的問題是“分組討論你們最喜歡圓明園的什么？”這個問題拋出后，學生先說哪個環(huán)節(jié)，我們就一起現(xiàn)從哪個環(huán)節(jié)去探究。課堂上學生和我預想的一樣，是從最能吸引他們的“建筑”開始說起的，通過單個讀，分組讀、接讀、齊讀等不同形式的讀，學生體會到了圓明園建筑的“奇”。緊接著我又問“你從文中那些句子體會到了圓明園的奇？”這個問題，目的是讓學生對這些風格迥異的建筑再次加深印象，出乎意料的是一位女同學竟然把話題叉到了圓明園的布局上，這時的我一心想著建筑方面學生了解的還不夠透徹，竟然隨口拋出“跑了”二字，阻礙了學生自主探究的步伐�，F(xiàn)在回過頭來仔細思考，課堂上當那位女同學提到“布局”這部分內(nèi)容的時候，完全可以順著那位同學的思路進行探究，如果擔心“建筑”這部分學生理解的不夠透徹，可以回過頭來在進行分析也可以。

　　教學模式：

　　“信息技術(shù)環(huán)境下小學語文探究式閱讀學習”這種教學模式在我的這節(jié)課中滲透的還比較充分，不足的是，我對這種教學模式把握和靈活運用的程度還不扎實。這就要求在今后的備課過程中一定要了解學情，針對學生的特點進行備課，設(shè)想學生最可能感興趣的問題是什么，找準一節(jié)課的“聚焦點”，緊密圍繞“聚焦點”靈活安排教學形式，充分調(diào)動學生的積極性，大膽嘗試“信息技術(shù)環(huán)境下小學語文探究式閱讀學習”這種教學模式在教學中的應用。

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