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《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感

時(shí)間:2022-12-14 15:38:15 讀后感 我要投稿

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感

  認(rèn)真讀完一本著作后,相信大家的收獲肯定不少,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?以下是小編為大家收集的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感1

  在學(xué)校的圖書(shū)館中發(fā)現(xiàn)了閆學(xué)老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū),因?yàn)橹白x過(guò)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,便如饑似渴地讀起來(lái),讀的過(guò)程中我不僅重溫了蘇霍姆林這位教育大師的教育思想,而且感受到了閆學(xué)老師對(duì)教育現(xiàn)狀深深的憂慮和積極去改造的努力,感受到了知識(shí)分子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這其中對(duì)我觸動(dòng)最大的是他們一致認(rèn)同閱讀可以改變教師和學(xué)生的命運(yùn),對(duì)此我也有同感。在教學(xué)過(guò)程中,我更認(rèn)同閱讀可以極大地提升師生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。

  曾幾何時(shí),我也非常熱衷于和學(xué)生一起讀書(shū),我們讀報(bào)紙上最新鮮的文章,我們讀自己最感興趣的雜志,讀成本的傳記、雜文、隨筆,讀后我們交流討論,有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)書(shū)中的觀點(diǎn)看法不同而爭(zhēng)得面紅耳赤。又幾何時(shí),因?yàn)榭荚,為了成?jī),我們只能選讀課標(biāo)要求的名著了,因此我們的讀書(shū)交流中少了許多爭(zhēng)論,少了許多思想撞擊的火花,少了許多心與心的交流……讀書(shū)都少了,更不要說(shuō)寫(xiě)了。原來(lái)我們每周一篇周記,每周一次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的周記交流,每次周記交流中同學(xué)們都想盡辦法創(chuàng)造新的形式,每次交流后都評(píng)選同學(xué)們最喜愛(ài)的周記,每次周記交流時(shí),學(xué)生之間的唇槍舌戰(zhàn),每次周記交流時(shí)學(xué)生們兩眼熠熠放光……如今這些場(chǎng)景都不見(jiàn)了蹤影,教和學(xué)都少了許多快樂(lè),也少了許多美好的回憶……記得我的學(xué)生全國(guó)中學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)作文的素材就來(lái)自周記,我們退休的胡鐵之老校長(zhǎng)每次看到報(bào)紙上有我的學(xué)生的習(xí)作發(fā)表,都要趕來(lái)祝賀,老校長(zhǎng)一直都保存著他的孫子——曾經(jīng)是我的學(xué)生上學(xué)時(shí)寫(xiě)的讀書(shū)筆記和周記。

  記得曾經(jīng)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),她兒子說(shuō)顧老師是他遇見(jiàn)的最好的語(yǔ)文老師,當(dāng)時(shí)我只覺(jué)得這是學(xué)生和家長(zhǎng)的溢美之詞,因?yàn)槲抑雷约簺](méi)有姣好的面容,沒(méi)有甜美的嗓音,沒(méi)有瀟灑的書(shū)寫(xiě),沒(méi)有淵博的.學(xué)識(shí),何以能配得上學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)?現(xiàn)在讀過(guò)《給教師的一百條建議》和《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》后,才明白是我?guī)ьI(lǐng)他們讀書(shū)和評(píng)寫(xiě)周記,讓他們的初中生活多了一些色彩,多了一些回味,因此覺(jué)得我這個(gè)老師與眾不同吧!我的學(xué)生升入高中后,和別的學(xué)校的學(xué)生尤其是一些名校畢業(yè)的學(xué)生交流自己周記點(diǎn)評(píng)活動(dòng)時(shí),讓對(duì)方羨慕不已。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生多年以后都回味無(wú)窮。

  讀完《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》后,我在自責(zé),為什么學(xué)生這么喜歡的活動(dòng),我竟然沒(méi)有堅(jiān)持做下去,僅是因?yàn)榭荚嚨脑騿?答案很清楚,就是自己太沒(méi)有定力,沒(méi)有自己的堅(jiān)守。讀完《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》,堅(jiān)定地相信:作為語(yǔ)文老師,一定要和孩子們一起多閱讀,一起多練筆,一起多評(píng)點(diǎn),讓每一個(gè)孩子都能文采飛揚(yáng),讓初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為孩子難忘的回憶,初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為孩子今后的人生奠基,學(xué)習(xí)生活工作因讀書(shū)而美好!堅(jiān)守自己的選擇!

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感2

  近期重新讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū),我一邊讀書(shū)一邊慎重的反省自己,以致內(nèi)心波濤起伏。時(shí)而興奮,時(shí)而滿意,時(shí)而慚愧,時(shí)而內(nèi)疚。尤其是讀到教師的公正 一文時(shí),讓我覺(jué)得作為老師是否應(yīng)該認(rèn)真審視一下自己的工作是否做到了公平公正。記得有一次剛接手一個(gè)新班級(jí),其他科任老師就給我介紹了各班的情況,尤其是學(xué)困生的情況。以致每節(jié)課我都會(huì)多看這些學(xué)生幾眼,眼里充滿了愧疚與迷惑:小小年紀(jì)就在無(wú)形中被別人分成了三六九等,這是他們的錯(cuò)嗎?我該怎么做呢?想著這些孩子上課不聽(tīng)講、課后不做作業(yè),我心中非常懊惱。但我想得更多的是不管他們表現(xiàn)如何,他們?nèi)允俏业膶W(xué)生,我必須一視同仁。這也許就是公正在驅(qū)使著我必須做一個(gè)公正的教師。

  教師公正是教育公正的核心內(nèi)容,是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。公正是人類(lèi)的的始終追求,在社會(huì)教育關(guān)系中實(shí)現(xiàn)公正,是歷來(lái)教育家、思想家和政治家們竭力倡導(dǎo)的,從大教育家孔子主張有教無(wú)類(lèi)的教育公正思想算起,已有兩千多年的悠久歷史。教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系,尊重學(xué)生是教育獲得成功的基矗只有平等地對(duì)待學(xué)生,才能真正建立起良好的師生關(guān)系,打開(kāi)教育的通道。教師對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致,不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生,鄙視、冷淡另一部分學(xué)生,要一視同仁,批評(píng)和表?yè)P(yáng)要恰到好處。學(xué)生的情況是多種多樣的,個(gè)性有不同,能力有差異,智力有高低,品行有上下,家庭情況有差距。愛(ài)聽(tīng)話懂事的孩子,愛(ài)聰明伶俐的學(xué)生,這是人之常情,但是作為一名教師,如果單憑自己的感情行事,就是一種狹隘的偏愛(ài),一種不公正的做法。教師感情的傾斜,必然會(huì)引起學(xué)生的心理傾斜。學(xué)生不一定都會(huì)明白地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)老師的意見(jiàn),然而他們心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施,也會(huì)毀掉你長(zhǎng)期建立起來(lái)的公平聲譽(yù)哪怕你是無(wú)心的。教師或許不曾想到,學(xué)生被自己偏愛(ài)也常常會(huì)引來(lái)許多麻煩,如被同學(xué)們孤立等等。從另一角度說(shuō),由于老師的偏愛(ài),有些幸運(yùn)的機(jī)會(huì)可以輕易到手,使這些寵兒不必再艱苦奮斗,這不是好事。

  教師必須公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的,都能抬起頭來(lái),挺起胸來(lái),成為集體的主人。把師愛(ài)平分給班里的.每一位學(xué)生,這是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù),也是教師為人師表,以身作則的重要內(nèi)容。教師的公正、無(wú)私、善良、正直,能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性,從而成為他們成長(zhǎng)的健康心理的基礎(chǔ),有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì),有利于得到學(xué)生的信賴(lài)和尊敬。形成健康的教育活動(dòng)局面,有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之,教師的偏私與不公,必然使學(xué)生失去公平感,造成感情的壓抑和心理的不平衡,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性,從而影響學(xué)生對(duì)教師的信任,對(duì)學(xué)校的信任,甚至對(duì)社會(huì)的信任,不利于學(xué)生身心健康。

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感3

  我懷著極大地興致品讀了閆學(xué)老師寫(xiě)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū),感受頗深。書(shū)中閆學(xué)老師根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn),將實(shí)際與蘇霍姆林斯基的理論相結(jié)合,通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事、小案例,來(lái)講述教育的方法。從這本書(shū)中能讓我深刻地了解到蘇霍姆林斯基真正的“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了孩子們”,也能讀出閆學(xué)老師對(duì)蘇霍姆林斯基的崇敬之情,她在書(shū)中多次提到“我想做他那樣的教師”,同樣我也讀出了閆學(xué)老師本人對(duì)待教育的熱忱和投入。仔細(xì)品味,受益匪淺,浮想聯(lián)翩。

  《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》從題目看就很吸引我,蘇霍姆林斯基是位偉大的教育家,一生寫(xiě)了許多教育著作,本書(shū)的作者閆學(xué)也是一位特級(jí)教師,她在書(shū)中寫(xiě)道:“蘇霍姆林斯基,一個(gè)為了愛(ài)孩子來(lái)到這個(gè)世界的人”。雖然我們也許不能夠做到為了愛(ài)孩子來(lái)到這個(gè)世界,但是作為教師的我們應(yīng)該去愛(ài)每一個(gè)孩子,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。

  的確我在初讀時(shí)印象很好,所以讀得特別輕松,閆學(xué)老師的寫(xiě)法很自由,這種筆法很容易閱讀,很容易讓人接受。作者閆老師在《自序》中這樣說(shuō):“其實(shí),我更愿意把蘇霍姆林斯基看作一座燈塔,那是世界教育史上一座永不熄滅的燈塔。它召喚著我們,指引著我們,在教育這條路上永遠(yuǎn)向前,向著光明的方向!笔茄,我覺(jué)得我們就是應(yīng)該在更多燈塔的指引下不斷前進(jìn)。學(xué)無(wú)止境,我們應(yīng)該不斷充實(shí)自己,磨練自己,具備更加豐富的知識(shí)底蘊(yùn),以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)教育。

  閱讀下來(lái),第二輯中《教育就是不斷更新》留給我的印象更加深刻,書(shū)中有這樣一段話:“在我看來(lái),生命因?yàn)椴粩嗟刎S富與更新,將永遠(yuǎn)充滿魅力。所以,我雖然有痛苦,但從不絕望,不論是作為一個(gè)教師,還是作為一個(gè)活在人間的人。”這段話讓我深受鼓舞,我和閆學(xué)老師有著同樣的感受,充滿魅力的人生需要不斷地豐富與更新,痛苦卻不絕望,我想我也要做一個(gè)這樣的教師,做一個(gè)這樣的人!

  還有書(shū)中第四輯《每一個(gè)教師都該成為學(xué)校的驕傲》中提到:“教師具備了深湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)闊的視野,對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,以及獨(dú)立研究的能力,他就是一個(gè)足以令學(xué)校驕傲的教師。:由此我也想到:在我們的'學(xué)校,就是要培養(yǎng)具備這樣“條件”的教師,每一個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)校的驕傲,這不僅是一個(gè)良好的愿望,也是作為教師的職業(yè)尊嚴(yán)所在。

  正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“老師的智慧不是堵塞道路,而是開(kāi)拓道路,照亮一條知識(shí)路!边@次我算是初次接觸到蘇霍姆林斯基的一些教育思想,的確,當(dāng)讀到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)怎么說(shuō)怎么做時(shí),我的心靈都會(huì)受到一次洗禮,對(duì)蘇霍姆林斯基的崇敬會(huì)加深一次,讓我感覺(jué)蘇霍姆林斯基的確是為教育而誕生的,他為我照亮了未來(lái)的教育之路。以后,我也要品讀更多的蘇霍姆林斯基的著作,讓自己的心靈在一次次凈化中不斷得到提升!

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感4

  假期中,我隨心地慢閱讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū),讓自己進(jìn)行了一次心靈之旅。

  《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū)中多次提到蘇霍姆林斯基那浩瀚如煙的巨著,多次提及那浩如煙海的廣闊思想,本書(shū)只是作者結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)蘇霍姆林斯基閱讀過(guò)程中的感受作出的一些想法,同樣在對(duì)蘇霍姆林斯基童話般的教育教學(xué)向往、憧憬的同時(shí)也讓我再一次陷入了對(duì)現(xiàn)在教育狀況的一些沉思。

  書(shū)中好多內(nèi)容都設(shè)計(jì)了我面對(duì)的“無(wú)法解決”的問(wèn)題,有的簡(jiǎn)直是作為教師的我們?cè)诂F(xiàn)行這樣的教育背景下會(huì)不謀而合的大眾想法,然而這些想法在閱讀過(guò)后可謂真的是又一次心靈的`撞擊,就這樣在我閱讀的過(guò)程中有了很多次反問(wèn)、甚至質(zhì)問(wèn);很多次無(wú)奈、嘆息;很多次向往、膜拜;很多次感慨、激動(dòng)……

  無(wú)限相信書(shū)籍的力量,是蘇霍姆林斯基的教育信條,也是他在寫(xiě)給教師的教育遺囑中所鄭重提到的。其實(shí)這一點(diǎn)對(duì)于教師而言無(wú)須多言,每一個(gè)教師都深知閱讀的必要,誠(chéng)然明白是一回事落實(shí)是另一回事,和書(shū)中所寫(xiě)的一樣,作為現(xiàn)代大教育環(huán)境背景下的我們,面對(duì)了大量的復(fù)雜工作,工作量達(dá)到20課時(shí)每周,面對(duì)每天都需要“處理、解決”的學(xué)生,面對(duì)公開(kāi)課、匯報(bào)課等的籌備,面對(duì)各級(jí)各類(lèi)的比賽,為職稱(chēng)評(píng)定的諸多奮斗……所以我們可以大聲地喊出“實(shí)在抽不出時(shí)間來(lái)看書(shū)”。

  書(shū)中闡述了蘇霍姆林斯基提及的在帕夫雷什中學(xué)有一個(gè)具有30年教齡的歷史教師,他的課上的非常出色,以至于聽(tīng)課的教師和視導(dǎo)員都聽(tīng)得入迷,忘了記筆記。當(dāng)詢問(wèn)這位歷史教師究竟花了多少時(shí)間備出這樣一節(jié)精彩的課,他的回答是:用終身的時(shí)間備每一節(jié)課,但今天這節(jié)課只用了15分鐘。其實(shí)透過(guò)他的回答,的確可以感受到這位教師以其豐富的底蘊(yùn),自己廣闊的視野對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)知識(shí)的感染,在他的課堂上或許早已經(jīng)超越了教材教參,他就是憑借了自己強(qiáng)大的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和精神魅力,在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)甚至照亮了學(xué)生今后尋求知識(shí)和人生理想的道路。我想這樣的課堂是每一個(gè)老師的追求,或許這不是神話,只是需要我們有更豐厚的知識(shí)底蘊(yùn),試想作為一個(gè)教師上課時(shí)已經(jīng)不被框于課本的本來(lái)結(jié)構(gòu)邏輯中個(gè),可以隨意調(diào)整自己,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),隨時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行談話式的教學(xué),在豐盈的知識(shí)長(zhǎng)河中學(xué)生當(dāng)然會(huì)自由馳騁。所以無(wú)論多么忙,一定要堅(jiān)持閱讀,不為任務(wù)而閱讀,只為自己而讀,就像其中一個(gè)章節(jié)提出的:將讀書(shū)作為一種生活方式,讓讀書(shū)成為跟我們呼吸一樣的自然行為。

  只有教師讀書(shū)才能最終成為改善自身改變教學(xué)現(xiàn)狀的主要依賴(lài),只有這樣,課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方,才會(huì)成為感受自身理智的存在、實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方。其實(shí)本書(shū)中提及的很多內(nèi)容,都無(wú)疑顯示了閱讀的重要性。

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