高效課堂學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會1
今天有幸參加了縣里舉辦的小學(xué)高效課堂觀摩匯報會,讓我收獲很多。首先我傾聽了二年級三班姜麗老師與丁健老師的數(shù)學(xué)和語文兩節(jié)高效課堂教學(xué)。
1、數(shù)學(xué)課,老師講的是《表內(nèi)乘法(二)7的乘法口訣》在教學(xué)過程中教師都是以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一副七巧板拼圖有幾塊,兩付七巧板拼圖有幾塊,三幅有幾塊,然后讓學(xué)生獨立完成表格,
教會孩子們自主學(xué)習(xí),自主探究7的乘法口訣。在指導(dǎo)背誦口訣時,教師采用齊背、同桌背、比賽開火車背、師生對口訣和同桌對口訣的方法,是學(xué)生熟練背誦口訣。我最為欣賞的事教師檢測單中習(xí)題的設(shè)計,有梯度很好的鞏固了學(xué)生對7的乘法口訣的運用。
2、語文課是丁老師講的《絕句》,首先是課前三分鐘小故事,學(xué)生講的是繪聲繪色,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與詞語的積累能力。教師以學(xué)生學(xué)為主體先讓學(xué)生互相教。在全班交流遇到問題,這樣避免在識字上浪費時間。教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),采用指名讀、師范讀、學(xué)生自由讀、再指名讀,最后以小組的形式比賽讀。
3、最后由二實驗小學(xué)張校長為我們做了“高效課堂我們在行走的路上”匯報總結(jié)自己學(xué)校對于實施高效課堂做法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,她主要從七個方面來講解的:
。1)因為信,我們踏上高效課堂改革之路;
(2)因為恒,課改路上我們堅持不懈;
(3)因為勤,課改路上我們盡情的揮灑;
。4)因為研,高效課堂讓我們越走越實;
。5)因為實,高效課堂讓我們收獲豐碩;
。6)因為愛,高效課堂之路讓我們越走越遠(yuǎn);
。7)高效課堂之路的困惑與展望。
通過此次學(xué)習(xí)讓我知道了高效課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的.主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,同行們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。我會加入高效課堂的行列里,貢獻(xiàn)自己微薄力量。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會2
6月6日,我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課,和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談,最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹,感受頗深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及學(xué)校實際淺談幾點思考:
從學(xué)校層面上,要轉(zhuǎn)變思想,高度重視,認(rèn)識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹,我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校發(fā)展的困境,產(chǎn)生了“窮則變”的思想,進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想,達(dá)成共識,成立課改小組,學(xué)習(xí)課改理論,在思想上對課改形成初步的認(rèn)識;接著,走出去觀摩學(xué)習(xí),請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo);特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí),震撼了教師的.心靈,催生了課改的動力,堅定了課改的信心;從模仿開始,逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上,要堅定信心,勇于探索,認(rèn)識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約,老師們往往缺乏主動性,甚至持懷疑態(tài)度,再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看,他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始,很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗:從“模仿”入手,逐步探索自己的模式。在這一過程中,教師要始終保持著課改的持續(xù)動力,杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,認(rèn)識到課改只有起點,沒有終點。另外,教師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點和歸宿:解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此,我們在課改中,每一個步驟,每一個環(huán)節(jié),都要落實的扎扎實實。我們是在課改,而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分,但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式,所以不論最初的模仿,還是今后自己的模式,都要以課堂的實效為前提。我們既要課改,更要質(zhì)量,課改是提升質(zhì)量的前提,質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上,要加強(qiáng)培養(yǎng),樹立信心,細(xì)致管理,調(diào)動起參與的積極性。首先,要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后,要培養(yǎng)好小組長(組內(nèi)學(xué)科組長)的組織、協(xié)調(diào)能力,使他們有能力完成管理的職責(zé);還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心,使其在組織學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生,不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進(jìn)而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次,要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響,學(xué)生到講臺上去展示,要面對全體學(xué)生還有老師,緊張、害怕、不知所措,在所難免。因此,教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn):通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心;展示時要落落大方、要面向同學(xué),不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務(wù)項;重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo),既要讓學(xué)生動起來,更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機(jī)制,用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,要靠規(guī)則的強(qiáng)制,等時間長了,就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要,課改的目的也就實現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點體會和心得,見識淺陋、文筆粗疏,只期拋磚引玉,引出各位專家同仁的真知灼見,對初試課改的同仁有所幫助。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會3
4月13日至16日,我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著名小學(xué)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)活動。在為期四天的學(xué)習(xí)中,我?guī)е环N敬仰和神秘的心態(tài),和同事們一起認(rèn)真聆聽了六場精彩報告,觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動、高效的課堂。通過學(xué)習(xí),我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采,見識了先進(jìn)教育理念的實際效果,對我而言則有深深的觸動和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習(xí)的收獲。
一、專家報告:思想引領(lǐng),開闊視野
在幾天的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聆聽了六場專家報告,這六位專家都是北京市著名小學(xué)的校長,他們的教育觀念非常先進(jìn),如果不是親耳聽到、親眼所見,我根本不相信有這樣理想化的教育。
首先,北京小學(xué)大興分校校長張景浩教授,他提出“語文”是干什么的:“語”即說,“文”即寫,語文的能力是什么?能說會寫。他的觀點簡單明了,細(xì)想也確實是這樣。他批判了目前社會上一些“似是而非”的教育觀念,如:“師者,傳道授業(yè)解惑也”,他舉出一些教學(xué)實例說明語文課堂上的疑惑,精彩之處往往是學(xué)生來解惑。再如,我們教育學(xué)生總是說“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),必須好好學(xué)”,實際上我們希望學(xué)生聽自己的,把知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋,而沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者本人。張校長提出四個轉(zhuǎn)變:從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變;從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變;從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變;從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。四個注重:注重了學(xué)習(xí)過程,注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng),注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng).
清華附小的竇桂梅校長做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實踐經(jīng)歷,總結(jié)了自己的三次教育思想超越,即從“三個超越”到“主題教學(xué)”,再到今天的“課程整合”。我覺得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色,也是清華附小的特色。首先,他們的孩子起點確實很高,百年老校優(yōu)良的校風(fēng),再加上先進(jìn)的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”,所以在清華附小,出現(xiàn)了一些非常了不起的孩子。
最令我感動和驚訝的要數(shù)北京十一學(xué)校亦莊實驗小學(xué)常麗華老師的一場精彩報告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自20xx年9月開學(xué)以來,就致力于“全課程”教育實驗,從課程入手改變學(xué)校生態(tài),讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段(開始學(xué)業(yè)的意思),老師們合作開發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里,兩個老師(主班和副班)包一個班,建立起了一個家一樣的教室。每月一個主題,這些主題從兒童的生活出發(fā),到兒童與自然、世界的關(guān)系,最后回到兒童對自己生命的理解,幫助兒童建構(gòu)起一個懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著她的全班孩子,影響著她的學(xué)生家長,影響著一個個她觸及到的家庭。她說,我堅信一個人每天見到的東西,就會成為她生命中的一部分。在她看來,“教室”是個充滿魔力的詞語,教室就是師生的愿景,是決定每一個生命故事平庸還是精彩的`舞臺,是師生共同穿越的所有課程的總和,它包含了教育時所能想到的一切。常老師說:“因為新教育,我有一個樸素的理想:讓每一個生命都在教室里開花,讓每一個孩子能在清晨醒來時,對即將開始的一天充滿期待和向往;讓每一個孩子結(jié)束一天的學(xué)習(xí)回家時,能對教室充滿留戀和不舍。”常麗華老師說:“ 心平氣和,不抱怨,不浮躁,像一個農(nóng)夫,靜靜地抵擋風(fēng)雨,侍弄自己的班級,守住自己的教室,將自己的生命寫入其中,過一種幸福完整的教育生活。”常麗華老師本人就是教育,每一句話從她口中娓娓道出,是那樣自然又新鮮。不要說是孩子,就連大人聽到這樣的話語,感受那些可愛新奇而又有趣的想法和做法,又有誰愿意離開這個地方呢?
我想:常麗華老師的人生是絢爛的, 但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個想法的背后是多少個不眠之夜,如詩如畫的語言功低投射出常老師海量的閱讀,使我意識到:作為一名語文老師,必須加大自身的閱讀,訓(xùn)練語言,才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會4
認(rèn)真閱讀了《走向高效課堂》一書之后,我受益匪淺。這本書結(jié)合案例剖析,通過發(fā)現(xiàn)問題與困惑、提供策略與方法的形式,系統(tǒng)闡釋了高效課堂實踐的核心要素。我認(rèn)為“高效課堂”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,是每位教師所追求的。
首先,高效課堂應(yīng)該是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂。課堂教學(xué)改革和發(fā)展的歷程,諸如“誘導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)”、“興趣教學(xué)法”、“素質(zhì)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”等等,歸結(jié)起來,無非就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,從而提高教育教學(xué)效果。書中介紹了如下秘訣:讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展。“自主”學(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到:問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決,規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用,概念由學(xué)生自己去概括提煉,文本由學(xué)生自己去解讀體悟,實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作,作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”,我想,這與我們提倡的“生本”理念是如出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性,才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效,才能達(dá)到教育的目的。
其次,高效課堂應(yīng)該是“合作學(xué)習(xí)”的課堂。合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì),因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值,否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。就如何提高課堂效率來看,“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益,是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問題。
最后,高效的課堂應(yīng)該是“快樂學(xué)習(xí)”的'課堂。當(dāng)我們的孩子處于不快樂的情境下,任何的教育都是有很大的阻力,這也等于是事倍功半。這點對于我們成人也是一樣的,比如我們高興的時候,就非常容易接受別人的觀點,而不高興的時候,會認(rèn)為所有人都在和自己作對。既然這樣,我們?yōu)槭裁床蛔尶蓯鄣暮⒆酉日嫘牡乜鞓菲饋砟?如何把課堂變成快樂的學(xué)堂?書中介紹了如下秘訣:讓評價像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū),變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動活潑的學(xué)習(xí)形式,擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源,擁有積極、樂觀和期待的心理體驗,感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會5
非常有幸能夠參加全旗小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”展示活動。在短短的兩天時間里,聆聽了十位老師的范課,聆聽了十位老師精彩絕倫的評課。此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,受到了新的教學(xué)理念,教學(xué)技藝的洗禮,更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會:
1.精心設(shè)計課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩紛呈
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫,有的`老師書寫工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等?傊,“板書”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點,并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識清楚明了。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,體驗成功。付祥雨老師的四年級數(shù)學(xué)《合理安排時間》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件
近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課,新知識的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實實地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
5.體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化!
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我會珍惜每一次聽課的機(jī)會,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會6
作為一名普通的教師,我一直在思考教師的職業(yè)幸福源自何處?這一次去參加思品高效課堂構(gòu)建成果交流會感悟很深,回想我的課堂教學(xué)只所以沒有享受到職業(yè)幸福,是因為存在如下錯誤觀念。
1、將情感態(tài)度、價值觀視為基礎(chǔ)知識的障礙。
2、對創(chuàng)造性使用教材的錯誤認(rèn)識,課改開始我認(rèn)為創(chuàng)造性使用教材就是不用教材教,自己可以不用教材教,可以隨意打亂教材的順序和內(nèi)容,自己可以隨意增刪教材內(nèi)容。
正是這些錯誤的觀念,使學(xué)生沒有幸福成長,自己沒有職業(yè)幸福感。
教育就是引導(dǎo),引導(dǎo)必須春風(fēng)化雨,潤物無聲,耐心細(xì)致,潛移默化,形式要做到活潑,做到學(xué)生喜聞樂見,切忌簡單生硬和形式主義。一個優(yōu)秀的思想品德課教師應(yīng)該是能走進(jìn)學(xué)生心靈世界的老師,強(qiáng)迫學(xué)生背劃不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈,不可能成長為合格的老師,也不可能成長為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議:思想品德就是在科學(xué)理論指導(dǎo)下,對初中學(xué)生進(jìn)行思想教育,具有實踐性和綜合性的人文課程。
人文性是思想品德課程的重要基礎(chǔ)。人是有情感、有內(nèi)心世界的。塑造青少年美好的心靈,陶冶他們的高尚情操,是思想品德課程的最重要的使命之下。沒有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ),正確的思想就沒有基礎(chǔ),良好的'行為就缺乏價值目標(biāo)。所以作為人文學(xué)科角度我們更要關(guān)注情感態(tài)度價值觀。
所以,思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂,而不是知識本位,名師絕不會逼學(xué)生死記硬背的。一個優(yōu)秀的思想品德教師不會把課堂教學(xué)任務(wù)延伸到課前或課后。
那么,如何打造高效課堂?
首先,要有先進(jìn)教學(xué)理念的支撐,從知識教學(xué)轉(zhuǎn)向德育教學(xué),做到德育無痕。還要有人格魅力支撐,要有寬廣的知識和胸懷,這就需要我們不斷充實自己活到老學(xué)到老。
其次,還要有一片愛心。精心打造每節(jié)課。深入鉆研教材,保證教學(xué)效果。創(chuàng)造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關(guān)系,充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)力。充分利用各種資源,創(chuàng)設(shè)情景。建立開放的課堂,讓學(xué)生在課堂上充分自主。
這是本人這次學(xué)習(xí)的一點感悟,也許很幼稚可笑。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)及同行批評指正,敬請評論。謝謝!
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會7
經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
一、什么是真正的高效課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的課堂?晌倚拇嬉蓱]:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的`。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實施高效課堂教學(xué)策略?
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。
因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。
我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會8
幾周的課程教學(xué)能力提升培訓(xùn),我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中,專家傳遞了幾個信息:
1、課改不是改技術(shù)、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會換位思考,平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實社會的一切準(zhǔn)備。
對于本次培訓(xùn),我有如下感受:
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的'一項工程。
二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中,教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時,應(yīng)該合理分配課堂時間,什么時間學(xué)生自己學(xué),什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自己的設(shè)計了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會9
1月27日,全縣《科學(xué)》教研會在城內(nèi)小學(xué)召開。與其它學(xué)科教研會不同的是,《科學(xué)》教研會不是對新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn),而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn)。原因是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒有正式頒布。這次會議,全縣專兼職老師一共100多人,觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué),聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。
會議上,本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課,放映給老師們觀摩,現(xiàn)場反響良好,F(xiàn)對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。
一、先說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
首先,精心選擇并設(shè)計問題情境。開課時,我選擇了草原上動植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實事件,剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣,更重要的是,這段視頻能夠真實反映出草原這個環(huán)境中,動植物之間的食物聯(lián)系。教材中,是以"螳螂捕蟬,黃雀在后"的典故引入。在自然界中,很難有人捕捉到真實的捕食畫面,過去,也有教師采用動畫片。但個人認(rèn)為,真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學(xué)生觀看這段視頻的同時,要求學(xué)生思考兩個問題,一是出現(xiàn)了哪些動植物,它們在干什么?二是你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題觀看視頻,能集中他們的注意力,這兩個問題也是由淺入深,遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
其次,精心選擇自然環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費者概念。草原環(huán)境只是個引子,要想抽象概念,必須要從個體到一般。于是,我選擇了菜園里、森林里兩個環(huán)境,讓學(xué)生鞏固用圖例表達(dá)食物聯(lián)系的方法,并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達(dá)食物聯(lián)系,為后續(xù)活動打下基礎(chǔ)。
當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上,教學(xué)到達(dá)了研討環(huán)節(jié),即抽象概念。在這里,我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個問題,即:給三條食物聯(lián)系取個名字,觀察它們有什么共同的特點。學(xué)生通過討論,一般都能解決這兩個問題。接著,我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時,注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮,如:大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學(xué)生的主體地位,將教學(xué)引向深入。
最后,以稻田環(huán)境為例,深化對食物網(wǎng)的認(rèn)識,注重對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué),既是新知教學(xué),也是對食物鏈的表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時,先讓學(xué)生自由談稻田里的生物,然后為它們發(fā)了一張卡片,讓他們用箭頭表達(dá)出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系。在這里,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,大家共同商量、配合完成。再選擇一組,將情況反映在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么,有什么特點?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,抽象出食物網(wǎng)的概念。
在課的最后,以吃蛙肉為例,引起學(xué)生的思考,對學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育。
二、說說這節(jié)課"高效"的地方。
1、設(shè)計了較為合理的教學(xué)過程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較流暢,是因為學(xué)生的思維水到渠成。
2、教學(xué)時,嘗試使用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的方式,以學(xué)案,引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,面向了全體學(xué)生。教師在三個環(huán)節(jié)設(shè)計了學(xué)案。第一處:學(xué)生在觀看視頻時,提出兩道思考問題,要求學(xué)生帶問題有目的觀看。第二處:學(xué)生在觀察了菜園、森林兩個環(huán)境中的動植物后,出示兩個自學(xué)提示,(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達(dá)出食物聯(lián)系。第三處:研討環(huán)節(jié),出示了三道思考題,(1)觀察這三條食物聯(lián)系,它像什么,能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系,它們有哪些共同點?
(3)動物為什么要吃食物,植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計的學(xué)案,將學(xué)生的思維緊緊抓住,將教學(xué)不斷引向深入。
3、教學(xué)中,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵,本節(jié)課,小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié),二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié),三是討論吃青蛙會怎樣,你能想到什么?在運用小組合作學(xué)習(xí)時,我十分注重學(xué)生先獨立思考,然后才是組內(nèi)交流,最后是全班匯報。這樣做,實現(xiàn)了獨立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會,面向了全體學(xué)生,杜絕了一問一答式的單向交流。
三、說說這節(jié)課的不足之處。
1、教學(xué)語言和學(xué)案設(shè)計不準(zhǔn)確,造成學(xué)生誤解,影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處,才開課時,我問到:它們之間存在的食物聯(lián)系,能不能用一種簡單的方法進(jìn)行表達(dá)呢?這時,有學(xué)生舉手,站起來后一下子說到食物鏈,這出乎我的意料,這時,我鎮(zhèn)定地說:"說說看,什么是食物鏈?"當(dāng)另一個學(xué)生突然說到"螳螂捕蟬,黃雀在后"之后,我意識到學(xué)生曲解我的提問,但仍然對他的回答給予鼓勵,此時,不能花過多的教學(xué)時間,于是,我說到:今天我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)系的簡捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處,抽象生產(chǎn)者和消費者時,出示了問題:"肉食動物為什么要吃肉,草食動物為什么要吃植物?"此時,學(xué)生同樣被我的學(xué)案問題誤導(dǎo),回答也不是教學(xué)需要的,但學(xué)生的思維很活躍,老師同樣給予了鼓勵,并及時用語言將教學(xué)引向正途。課后反思,教學(xué)之所以出現(xiàn)問題,跟老師設(shè)計的'問題、與老師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確有直接關(guān)系。
2、老師形象不好,有些駝背,不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標(biāo)準(zhǔn),地方口音濃厚,聽起來不舒服。學(xué)生的普通話水平和意識也需要提高。
四、談?wù)剬Ξ?dāng)下高效課堂的看法。
1、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué),將教師的活動和學(xué)生的活動以表格分開,但是相互呼應(yīng)的。這樣做,目的是改革備課模式,引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂。但個人認(rèn)為,幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處,教師的教和學(xué)生的學(xué),應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體,沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外,三段式教學(xué)是否過于呆板,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)科,不同的課型,硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容,也不合適。我覺得,以傳統(tǒng)的備課模式,同樣可以建設(shè)高效課堂。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué),是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來引領(lǐng),學(xué)案都是教師課前預(yù)設(shè)的,學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下,開展小組學(xué)習(xí),進(jìn)而全班交流,教師點撥,解決問題?傆X得,教學(xué)少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生?
3、小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí),且不注重學(xué)生的獨立思考和表達(dá),我們固然做到了面全體學(xué)生,但我們卻也培養(yǎng)不出有獨立個性、聰慧的學(xué)生。個人認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)必須把握時機(jī),需要用時方可用,并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有,小組的評價固然重要,但如果花許多教學(xué)時間來做這項工作,也必定會影響教學(xué)活動的正常開展。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會10
自從我們學(xué)校開展自主互助合作學(xué)習(xí)、345高效課堂以來,我有困惑也有收獲,在這期間,可以說我們是和學(xué)生一起共成長的。由剛開始的束手無策到現(xiàn)在的心有成竹,從課堂上的雜而無序到現(xiàn)在的活而有序,可以說,現(xiàn)在的我們已經(jīng)初嘗甜頭,當(dāng)然,如何掌握好度,如何更好的提供給孩子們一個看似無序?qū)崉t有序的探究空間。是我們一直研究著的課題。
要實現(xiàn)“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學(xué)這一目標(biāo),我認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,要敢于放手,其實對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟悉,但我們難以把自己的課堂真正的放開,因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不甚了解,教材的把握度上也有所欠缺,這樣對學(xué)生提出的問題有一部分始料不及或?qū)W(xué)生情況研究不夠,以至課堂失控,導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們教師能夠加強(qiáng)對教材的鉆研,加強(qiáng)課下備課的力度,對各種課堂出現(xiàn)情況能夠有所欲設(shè),給孩子創(chuàng)設(shè)一個看似無序,實則有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究,達(dá)到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗,這樣才能在關(guān)鍵時刻及時地把握好探究方向,而不怕收不回來,也只有這樣的課堂,才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。
其次,我認(rèn)為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,探究說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,合作說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式,在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊,它們是相互聯(lián)系的,自主應(yīng)貫穿課堂始終,合作之中有探究,探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎(chǔ)之上,只有經(jīng)過獨立自主后的思考,合作探究才有價值,而我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師處理不好這三者之間的關(guān)系時,往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣,依賴與別人,自己不去主動思考,失去了合作的意義。
雖然現(xiàn)在課堂上的主角是學(xué)生,但我認(rèn)為教師還要在課堂教學(xué)中做好三點:一是組織,就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,并組織實施,即是導(dǎo)演;
二是引導(dǎo),即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和保證學(xué)習(xí)的正確方向,即是節(jié)目的"主持人;
三是服務(wù),即在學(xué)習(xí)過程中,教師根據(jù)學(xué)生個性化的反應(yīng),作出正確的判斷并及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要提供幫助,促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展,即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體才能更好彰顯。
通過開展對自學(xué)互助探究教學(xué)模式的研究,變化最大的莫過于學(xué)生了,具體表現(xiàn)在:第一,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了,主動性大了,積極性高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高;
學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了,師生之間交流多了,關(guān)系融洽了,提高了教學(xué)質(zhì)量;
第二,課堂常規(guī)建立規(guī)范了,形成了良好的.班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng),保障了學(xué)習(xí)的效果;
小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵,營造了良好的合作互助氛圍,促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展。第三,學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變,初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作互助的良好習(xí)慣,語言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團(tuán)隊意識等得到了明顯提高。
正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,同學(xué)們都在自己原有的起點上得到了提高和進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功,品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題,因為小組成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機(jī)會,使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內(nèi)表達(dá)得多了,提高了語言表達(dá)能力,有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時候也敢于表達(dá)了。盡管通過對課題的實踐,我們已收到初步成效,但也存在著一些問題:在實踐中,我們感到:學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異,對教師課堂教學(xué)的資源重組能力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動中實施有差異的教學(xué),如何實現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組,是擺在我們面前的新課題。作為一名與新課改同行的教師,我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習(xí)充電,以勝任新課程下的教師這一角色。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會11
體驗式的高效課堂培訓(xùn)結(jié)束了,雖然只有短短的幾天,但它確震撼了我的心靈,讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。下面我談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的收獲:
一、課堂改革的必然性
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
二、教師觀念的轉(zhuǎn)變行
觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變,教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘個性潛能,教會學(xué)生學(xué)習(xí),塑造良好的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)時代的要求。
三、師生角色的轉(zhuǎn)換行
新課程的實質(zhì)性啟動,無疑會引發(fā)教師角色和學(xué)生角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)換。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適,真正保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,具有連續(xù)性和整體性的特點,不是在某個階段要求轉(zhuǎn)換就能馬上適應(yīng),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,對教師的依賴性較強(qiáng),操作起來更加不容易。在學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時,除學(xué)生的正確理解和接受外,更多的是要靠教師的引導(dǎo)、調(diào)控,才能完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。然有些教師在轉(zhuǎn)換自身角色的同時往往忽視對學(xué)生的研究,使教師和學(xué)生不能很好的配合。譬如說,不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個性不一樣,其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣,如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學(xué),就很難獲得預(yù)期的效果。所以,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生群體和個體的研究,站在學(xué)生的角度,充分挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),才能真正達(dá)到課程改革的目的`。
四、課堂教學(xué)的有效性
有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展,使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同,有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。“三維目標(biāo)”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時,三維目標(biāo)不是三個獨立的目標(biāo),而是一個問題的三個方面。在課堂教學(xué)中,不能完成了一維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo),而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此,有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念,全面實現(xiàn)三維目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中,從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會12
前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報告,欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校綻放的美景。李村教改的開始,曾讓我欣喜,我也努力構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍,努力實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改,我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導(dǎo)學(xué)案。
我們教學(xué)的重點總在課堂,而對備課對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計并沒有特別重視,且沒有充分發(fā)揮其作用。好的.導(dǎo)學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng),又是對教學(xué)重難點的把握,還能實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握。今后我要在課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上下功夫,依托教程,參考教輔,將知識問題化、問題具體化、層次化。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點節(jié)節(jié)清,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、做一個“懶”老師,在課堂上真正放手,讓學(xué)生學(xué)。
課堂上要確保學(xué)生的參與度,絕對不能填鴨式、滿堂灌,滿堂灌的教學(xué)方法,是干擾好學(xué)生制造差等生,老師要學(xué)會“偷懶”,少講,把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究,或練習(xí)、或思考、或動手操作,學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中,教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,多次感悟,且巧妙設(shè)計問題,讓學(xué)生獨立思考,通過合作交流解決問題。教師再引領(lǐng)課堂展示,讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說,做到三講三不講,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會學(xué)習(xí)了,老師就解脫了。
新型的課堂模式,不是老師沒事干,而是對老師的要求更高了,要我們成為智慧型的老師,也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
3、學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建應(yīng)用,評價方式捆綁式
我們也有四人學(xué)習(xí)小組,學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不明顯,優(yōu)等生并不太樂意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學(xué)好知識有三個層次:聽明白,想明白,講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評價能讓差生不差,尖子生更尖。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座,讓我還明確了一個觀點:知識是學(xué)會的,不是教會的,是練出來的,不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進(jìn)之處,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,才能使自己的課堂距離“高效課堂,快樂學(xué)習(xí)”越來越近。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會13
20xx年5月9日—13日,教育局楊愛軍常務(wù)副局長帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4天時間里,從一場場精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學(xué)模式展示中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會:
一、要想課改成功,小組建設(shè)是至關(guān)重要的。
從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來看,小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工,充分調(diào)動小組成員的積極性,利用小組來開展工作,使小組文化更好地融入課堂中,通過組際間的競爭,實現(xiàn)班級個性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序,老師真正的把課堂還給了學(xué)生,成了課堂的組織者、導(dǎo)演者。
二、沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
那么,怎樣調(diào)動學(xué)生的"參與課堂的積極性"呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種"心求通而未得,口欲言而弗能"的狀態(tài)。渝水三小三十七度二課堂,就是倡導(dǎo)"四學(xué)"(自學(xué),對學(xué),群學(xué),展示);"四環(huán)"(預(yù)習(xí),交流,展示,達(dá)標(biāo)),既要求每位教師在課堂上做到"三點"(點撥,點燃,點評),又要求學(xué)生"三動"(身動,心動,行動),從而實現(xiàn)課堂"三聲"(笑聲,掌聲,辯論聲)。同時,教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的`機(jī)會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個體才能得到發(fā)展。
三、在教學(xué)活動中,教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動,還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
四、在教學(xué)活動中,教師要做一個成功的引路人。
一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計對學(xué)、群學(xué)、展示的目標(biāo)和內(nèi)容,同時加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
回顧以往的課堂,感到自己有很多的不足:
1、小組建設(shè)有待加強(qiáng),特別是小組長的培訓(xùn)。
2、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學(xué)生。
3、教學(xué)過程中還應(yīng)注意處理好一些細(xì)節(jié)問題。
4、課堂上練習(xí)偏難、偏多。
學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展,學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
5、有時課堂內(nèi)的討論與交流,流于形式。
由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說,誰也聽不清楚,課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極,但是廣度和深度不夠,沒有達(dá)到所有人都參與的效果,并且學(xué)生還沒有深入分析問題,解決問題。
總之,經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為一名新課改的實施者,我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,努力改變自己,營造課堂,積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長,為孩子每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn),使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會14
有幸參加了__組織的__高效課堂學(xué)習(xí)活動,感想頗多,現(xiàn)擇其最深處言說,旨在拋磚引玉,以就教于方家。
教學(xué)的一切旨?xì)w在于學(xué)生的能力的提升,這毋庸置疑。但是,在正常的教學(xué)活動中,作為教師的我們總是會自覺或不自覺地偏離這一方向,特別是心理雖然明白這一宗旨,但是在課堂上上演獨角戲,甚而至于頗為自得。其根本原因就是太相信自己,不愿放手給學(xué)生,特別是當(dāng)學(xué)生對問題的解讀出現(xiàn)偏差甚而至于是錯誤時,教師不是于關(guān)節(jié)處點撥而是大包大攬。當(dāng)然有時不敢放手給學(xué)生的原因是教師備課的不深入,學(xué)生的思維發(fā)散很活躍的時候,教師出現(xiàn)掛黑板的現(xiàn)象。
這種不愿與不敢的現(xiàn)象長期阻礙了教學(xué)質(zhì)的突破,而這次在__二中上課的教師則讓我眼前一亮,心中一震。來自湖南的肖紹華老師所上的《虞美人》、來自福建的王琛老師和來自安徽的梁蕾老師同時所上的《書憤》都不約而同的的組織了形式多樣的學(xué)生活動。首先她們都有備課深入、層次分明的導(dǎo)學(xué)案,調(diào)動學(xué)生在預(yù)習(xí)時不僅在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)還在思維發(fā)散環(huán)節(jié)有了各自的不同程度的收獲與感悟,當(dāng)教師于課堂上展示來自于學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的問題時,便引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈反響。學(xué)生之所以有如此強(qiáng)烈的反響,其根本原因就是課堂上即將要解決的問題就是來自于他們自己,于己有關(guān),自然興趣盎然。其次,利用學(xué)生青春期的爭強(qiáng)好勝的特點,分出不同的學(xué)習(xí)小組,并起了不同的組名。教師根據(jù)每一小組在課堂上發(fā)言次數(shù)的多少以及發(fā)言質(zhì)量的高下,評判出本節(jié)課堂的優(yōu)勝小組,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極發(fā)言的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。最后,發(fā)動學(xué)生對自己的同學(xué)對問題的`解答的答案進(jìn)行不同層面的質(zhì)疑,這既培養(yǎng)了學(xué)生的于無疑處有疑的習(xí)慣,又激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的熱忱。這樣的課堂自然效果顯著。
課堂之上學(xué)生必須動起來,當(dāng)學(xué)生動起來的課堂也一定是生動的課堂,生動的課堂自然是高校的課堂。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會15
“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個舞臺,人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么,究竟什么是高效課堂呢?
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí),結(jié)合我校的課堂教學(xué),我簡單談一下自己對“高效課堂”一年來的體會和感悟:
一、教師以人為本,充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,才能真正落實學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習(xí)。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主平等,讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此,我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),盡管并不完全是老師“滿堂灌”,但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中,只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實現(xiàn)我們新課改的目的!
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論,盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會,特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生,為此課堂上,教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,大家可以主動爭取發(fā)言,目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣,就有了熱情,有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,形成親切、和諧的氛圍,給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上,注意到用自己真誠的心,親切的教態(tài)來組織課堂,來感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“學(xué)高為師,身正為范”。
三、充分的.課前準(zhǔn)備
我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
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