《中國(guó)教師》讀后感
讀完一本名著以后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的《中國(guó)教師》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《中國(guó)教師》讀后感1
這是一本弘揚(yáng)中國(guó)教師精神的書(shū)，一本凈化教師心靈的書(shū)。學(xué)校師德教育的優(yōu)秀教材，師范院校學(xué)生的成長(zhǎng)讀本——《教師感動(dòng)中國(guó)》。
每次翻閱《教師感動(dòng)中國(guó)》，都會(huì)被其中每一位教師的事跡所感動(dòng)，一幕幕情景仿佛又出現(xiàn)在我的眼前。他們雖然是普通的人民教師，但是在災(zāi)難降臨的那一刻，挺身而出，毅然選擇把生的希望讓給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“人類(lèi)靈魂工程師”的真正含義，彰顯著大仁、大義、大愛(ài)的光輝足跡；他們?cè)谖ｋy之時(shí)給我們留下無(wú)數(shù)感動(dòng)，留給我們無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡。他們感動(dòng)著我們每一個(gè)人，感動(dòng)著中國(guó)，感動(dòng)著人類(lèi)。
聚源中學(xué)、北川一中、青川中學(xué)……在汶川大地震中，學(xué)校遭受滅頂之災(zāi)，面臨突如其來(lái)的災(zāi)難，是這些平凡的人民教師，第一個(gè)站了出來(lái)，拯救了一個(gè)個(gè)寶貴的生命，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著教師的良知。是他們用沉著、冷靜、機(jī)智，甚至是鮮血和生命，挽救了無(wú)數(shù)個(gè)花朵般的生命，維護(hù)了師德，鑄就了師魂，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌。
用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任譚千秋；“摘下我的翅膀，送給你飛翔”的張米亞老師；身?yè)跛喟寰认聦W(xué)生的瞿萬(wàn)容老師……用生命守護(hù)學(xué)生的老師，在地震中不斷涌現(xiàn)。當(dāng)我們獲悉教師們的英雄壯舉時(shí)，會(huì)感嘆他們?nèi)松淖詈笠徽n是如此偉大，他們生命的最后一程走得如此感天動(dòng)地。他們用勇敢無(wú)私的行動(dòng)，詮釋和升華了人民教師的不朽師魂，他們用青春的'熱血，筑起了一座大愛(ài)的豐碑，譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的凄美樂(lè)章。他們的故事是那么感人肺腑，催人淚下。
在這場(chǎng)可怕的災(zāi)難中，無(wú)數(shù)師生倒下了，無(wú)數(shù)生命不在了，但我們清晰地感覺(jué)到，有一種東西，一種平凡日子里似乎感覺(jué)不到的東西，一種靈魂深處的東西，一種刻骨銘心的東西，正在人民教師的心中頑強(qiáng)地、蓬勃地生長(zhǎng)著、展露著，那就是“師愛(ài)”，沉甸甸的師愛(ài)，在大災(zāi)中巍然挺立。
一路走好吧，為保護(hù)學(xué)生而獻(xiàn)身的老師們，孩子會(huì)銘記你們的教誨。我們將以你們?yōu)榘駱�，昂起倔犟的頭顱，挺起不屈的脊梁，在平凡的工作崗位上，勤勤懇懇地工作，向著光明，向著未來(lái)前進(jìn)。
《中國(guó)教師》讀后感2
讀著《奠基中國(guó)——教師的愛(ài)與責(zé)任》這本書(shū)，我的思緒萬(wàn)千；合上《奠基中國(guó)——教師的愛(ài)與責(zé)任》這本書(shū)，我的心潮起伏，書(shū)中栩栩如生的殷雪梅老師奮力救學(xué)生的那一幕，仿佛就在我的眼前，她的英勇事跡震撼著我，感動(dòng)著我，讓我的心情久久不能平靜。
整篇文章沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是用樸素平淡的語(yǔ)言，講述著一個(gè)個(gè)貌似渺小，但實(shí)際上卻是很不平凡的人物，自然生動(dòng)，具有很強(qiáng)的感染力。例如：李新孝老師扎根“天上隊(duì)小學(xué)”32年不動(dòng)搖；在祖國(guó)西部的大山里鄉(xiāng)村老師王政明二十年來(lái)一直拿著每月40元的工資，他教過(guò)的學(xué)的學(xué)生一撥一撥地長(zhǎng)大了，他也漸漸地變老了，可是工資依然如舊，鄉(xiāng)村老師李建新已經(jīng)十多年沒(méi)有給兩個(gè)孩子添上一件衣服……等等事例，這些老師的命運(yùn)和情感故事，在我的心中激起了一陣陣感情的漣漪，因此，我們可以說(shuō)教育的愛(ài)，像清風(fēng)，似細(xì)雨；像朝露，似晚霞，看似空遠(yuǎn)，實(shí)則恒在，每個(gè)人無(wú)不孕育其中。老師的愛(ài)，是母愛(ài)的升華，是親情的繼續(xù)，是社會(huì)期待的化身，如果沒(méi)有了任勞任怨、默默奉獻(xiàn)的教師，世界將是無(wú)法想象的，師愛(ài)是最凝重的愛(ài)、最崇高的愛(ài)。用什么語(yǔ)言能定義殷雪梅老師的生命價(jià)值呢？用什么金錢(qián)能衡量李新孝老師的奉獻(xiàn)？用哪些禮物能回報(bào)王政明、李建新老師的付出？“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，如果不是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，還有什么可以讓他們抱守終生？
一個(gè)真正愛(ài)學(xué)生的教師，應(yīng)具備四種身份即：“嚴(yán)父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師的.經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，要想在教學(xué)工作中取得成功，首先就要以愛(ài)學(xué)生作基石，如果師生之間真正實(shí)現(xiàn)了相互的愛(ài)，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)文化的發(fā)展的意義是不言而喻的。中國(guó)的大文豪孔子曾說(shuō)過(guò)：“仁者愛(ài)人”有仁者之心的人，首先必須具有一顆美好的愛(ài)心。朋友們，讓我們學(xué)學(xué)書(shū)中的這些教師吧！多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，去打開(kāi)學(xué)生的心扉，那么陽(yáng)光將照耀到世界上的每一個(gè)角落。
《中國(guó)教師》讀后感3
本學(xué)期，我校訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》，這是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”。大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線(xiàn)教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是資料，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國(guó)教師報(bào)》。慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”：“國(guó)內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光;“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量;“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
《中國(guó)教師報(bào)》給我們帶給了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的.教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改善自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高;《中國(guó)教師報(bào)》給我們這群最廣大社會(huì)專(zhuān)門(mén)群體卻是最容易被人淡漠的群體帶給了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傾吐對(duì)教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我;加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活帶給了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個(gè)教師的心態(tài)，點(diǎn)亮心燈，不為名利所累，讓我做一個(gè)面帶笑容的老師，時(shí)刻有一顆健康向上的心;她使我深刻地認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師愛(ài)學(xué)生是一種職責(zé)，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她不僅僅提高了我的教育教學(xué)潛力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀對(duì)待生活。
《中國(guó)教師》讀后感4
《中國(guó)著名教師的精彩課堂》這本書(shū)讓我受益匪淺。這本書(shū)匯集了全國(guó)許多名師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，充分展示了名師們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的能力，用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例描寫(xiě)，反映出一個(gè)道理：要想完成一個(gè)成功的課堂，那么課堂中的小小細(xì)節(jié)是不容忽視的。通過(guò)讀此書(shū)，讓我感觸頗多。
一、多樣化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心。
課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)該常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。名師在課堂上都會(huì)盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，從而對(duì)上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對(duì)每個(gè)每個(gè)學(xué)生的肯定和賞識(shí)，拉近師生之間的距離，營(yíng)造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們的課堂不注意這樣的細(xì)節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話(huà)，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會(huì)變得浮躁起來(lái)，中等的學(xué)生可以達(dá)到老師的要求，但得不到更好的發(fā)展，學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵(lì)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生了厭惡之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂顯得索然無(wú)味，死氣沉沉，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生的發(fā)言意識(shí)逐漸淡化。
二、通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生求知欲。
教師是引疑的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，巧用提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑，名師課堂中的提問(wèn)，一般檢查學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的.感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，所以，如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是我們每個(gè)教師不懈追求的目標(biāo)。
讀了這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這些細(xì)節(jié)，在平時(shí)我們也要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。
《中國(guó)教師》讀后感5
本學(xué)期，我校訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》，這是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”。
大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線(xiàn)教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的'教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。
無(wú)論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國(guó)教師報(bào)》。
慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”：“國(guó)內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光；“深度訪談”
使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。
我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。
隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
《中國(guó)教師報(bào)》給我們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，
反思自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高；《中國(guó)教師報(bào)》給我們這群最廣大社會(huì)專(zhuān)門(mén)群體卻是最容易被人淡漠的群體提供了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傾吐對(duì)教育的思與學(xué)的情感園地，
它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個(gè)教師的心態(tài)，點(diǎn)亮心燈，不為名利所累，讓我做一個(gè)面帶笑容的老師，時(shí)刻有一顆健康向上的心；她使我深刻地認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，
教師愛(ài)學(xué)生是一種責(zé)任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她不僅提高了我的教育教學(xué)能力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。
隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀對(duì)待生活。
《中國(guó)教師》讀后感6
在《中國(guó)教師報(bào)》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長(zhǎng)，四怕學(xué)生，五怕投訴，六怕評(píng)比，七怕耽誤孩子。
她大膽地公開(kāi)老師們的痛處。
貴報(bào)刊設(shè)身處地為我們老師著想，為廣大一線(xiàn)教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺(tái)有一句廣告詞：公益廣告是公眾的一盞燈，其實(shí)我們老師也是學(xué)生的一盞明燈。
身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。
她也讓我更熱愛(ài)學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
同時(shí)她還讓我學(xué)會(huì)了更寬容學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的'教育力量。
這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過(guò)看里面的內(nèi)容，由最初認(rèn)為教師卑微的我慢慢的愛(ài)上了教師這個(gè)行業(yè)。
讀報(bào)已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長(zhǎng)，還讓我在這漫長(zhǎng)的道路上看到了希望。
剛?cè)谓虝r(shí)，可以說(shuō)很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。
不過(guò)通過(guò)《中國(guó)教師報(bào)》的學(xué)習(xí)，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現(xiàn)在的得心應(yīng)手。
這一切成績(jī)的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長(zhǎng)，促使我進(jìn)步，助我取得成功。
《中國(guó)教師報(bào)》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導(dǎo)著我們。
無(wú)論明天怎樣，我堅(jiān)信我們每一位老師都會(huì)深情的愛(ài)著《中國(guó)教師報(bào)》。
謝謝你，《中國(guó)教師報(bào)》！
《中國(guó)教師》讀后感7
在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？
于是，投稿的念頭很快就打消了�？墒菦](méi)有想到后來(lái)發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂(yōu)慮，于是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。
沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆于《中國(guó)教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來(lái)稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿(mǎn)激情的日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的`事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
《中國(guó)教師》讀后感8
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識(shí)、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。
今天如何做老師？如何做一個(gè)合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認(rèn)知和親身體驗(yàn)的問(wèn)題。否則，教師就不能稱(chēng)之為教師，更不能稱(chēng)為優(yōu)秀的教師。這是趙國(guó)忠老師所主編的《中國(guó)教師的奇跡》序言中所寫(xiě)的一小段話(huà)。
我通過(guò)閱讀《中國(guó)教師的奇跡》這本書(shū)，我知道了有中國(guó)教育界的“奇跡教師”王金戰(zhàn)；有“中國(guó)的雷夫”常麗華；有創(chuàng)造“詩(shī)教”奇跡的蘇靜；有課堂不唱“獨(dú)角戲”的新型教師王春易；有打動(dòng)教育部長(zhǎng)的小學(xué)教師桂賢娣；有創(chuàng)造完美教室的俞玉萍；有兩周教完一本教材的韓興娥；有吹響作文革命號(hào)角的管建剛等等。這些優(yōu)秀的教師，他們獨(dú)特的成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿(mǎn)魅力和智慧的教學(xué)實(shí)踐，就是極為經(jīng)典的范例。
我們走進(jìn)了八位創(chuàng)造中國(guó)教育奇跡的老師的人生：“奇跡再現(xiàn)”讓我們深入名師的真實(shí)世界，零距離地認(rèn)識(shí)它們，反觀自我；“奇跡畫(huà)面”讓我們見(jiàn)微知著，通過(guò)細(xì)節(jié)品讀名師成功，啟迪自我超越的途徑；“奇跡其人”讓我們更立體地發(fā)現(xiàn)名師，理解名實(shí)，進(jìn)而調(diào)整狀態(tài)，為自我成長(zhǎng)助力；“奇跡感悟”讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓奇跡教師為中國(guó)教師領(lǐng)跑，為中國(guó)教育領(lǐng)航。
每一位優(yōu)秀的教師，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的'奇跡。
《中國(guó)教師的奇跡》就是一扇窗，透過(guò)了這扇窗，使我感動(dòng)于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng)造精神；我更感動(dòng)于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過(guò)程。透過(guò)這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。
《中國(guó)教師》讀后感9
在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？是，投稿的念頭很快就打消了�？墒菦](méi)有想到后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。
一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)上給大家講述自己白天碰到的一件怪事，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂(yōu)慮，是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的`鼓動(dòng)下，我終鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在匆忙中開(kāi)始了。沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆《中國(guó)教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者稿的重視。
帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下，投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿(mǎn)激情的日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
《中國(guó)教師》讀后感10
本月學(xué)校又為我們購(gòu)買(mǎi)了一批優(yōu)秀書(shū)籍。前段時(shí)間我很榮幸的從教研主任手中領(lǐng)過(guò)這本書(shū)——《中國(guó)著名教師的精彩課堂》。本書(shū)并不是一般的理論性書(shū)籍，它是為課程改革背景下的中小學(xué)課堂教學(xué)，由35個(gè)精彩的課堂實(shí)錄組成。通過(guò)對(duì)名師的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察、概述和解析，突出體現(xiàn)了這些中小學(xué)名師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)智慧，為我們學(xué)習(xí)名師提供了一扇有益之窗。
我們應(yīng)該怎樣向名師學(xué)習(xí)，又要向他們學(xué)什么呢？這個(gè)問(wèn)題很值得我們?nèi)ニ伎迹緯?shū)也回答了這個(gè)問(wèn)題。在拿到本書(shū)后，我便開(kāi)始慢慢咀嚼這本書(shū)，每篇課堂實(shí)錄都是由主題概述、精彩課堂實(shí)錄、專(zhuān)家評(píng)課、學(xué)生評(píng)課、名師簡(jiǎn)介和精彩教學(xué)感言這幾部分組成。每個(gè)課堂實(shí)錄都講述了一種數(shù)學(xué)方法。在看完幾篇后，我便滿(mǎn)懷信心地效仿名師課堂教學(xué)，想把他的課堂照搬到本班教學(xué)中，可是達(dá)到的效果卻是很不明顯，甚至覺(jué)得有點(diǎn)上不下去。那這是為什么呢？
那我們到底要學(xué)習(xí)名師什么呢？如何將名師的.課堂教學(xué)有效地運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)踐呢？
其實(shí)名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的、個(gè)性化的人格追求，在于全身心的投入和無(wú)私的奉獻(xiàn)，在于滲透在片段、細(xì)節(jié)的理念。
名師的課堂不在于過(guò)程的流暢和完美，而在于一種無(wú)痕的狀態(tài)。
名師的課堂不在于多媒體的絢麗多彩，它所追求的是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地參與、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以獲得知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，追求個(gè)性化、情境化、多樣化和綜合化課堂教學(xué)的新境界。
總之要學(xué)習(xí)名師，就要使自己的課堂真正實(shí)現(xiàn)“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)效果。
這本書(shū)還需要我在以后的時(shí)間中慢慢地去品讀。細(xì)細(xì)地去品味其中的奧妙。
《中國(guó)教師》讀后感11
南京之行，我收獲多多，還得到了幾本好書(shū)。最近，讀了其中一本叫《中國(guó)教師的奇跡》。讀完之后，我深深被教育界的名師所吸引，為他們的事跡所敬仰�！吨袊�(guó)教師的奇跡》之中，有中國(guó)教育界的“奇跡教師”魏書(shū)生，有中國(guó)“教育奇人”錢(qián)夢(mèng)龍，有“神奇教師”孫維剛，有創(chuàng)造“嘗試奇跡”的邱學(xué)華，有追夢(mèng)的“激情師者”竇桂梅，有從田壟上走出來(lái)的全國(guó)名師余映潮，有代表中國(guó)教育改革“聲音”的李吉林，有中國(guó)真正的“草根名師”薛瑞萍。這些優(yōu)秀教師，他們都創(chuàng)造了數(shù)不清的教育奇跡，他們獨(dú)特的成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿(mǎn)魅力和智慧的教學(xué)實(shí)踐，都給我深深震撼。通過(guò)他們的故事，我感受到了他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與激情，對(duì)我也有了很大的激勵(lì)，使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)。
作為新時(shí)期的教師，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
除了要具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，具備平等、寬松、幽默的風(fēng)格，敬業(yè)愛(ài)生的'思想素質(zhì)以外，還必須具備以下條件：
第一，時(shí)代型與知識(shí)型的完美結(jié)合。學(xué)生喜歡自己的老師，必定仰慕他的特長(zhǎng)、價(jià)值，在學(xué)生掌握大量信息的時(shí)代，教師更要具有淵博的知識(shí)，以明天的知識(shí)傳授給今天的學(xué)生。觀念已經(jīng)不同了，學(xué)生喜歡的老師更具有時(shí)代感，所以新型的師生關(guān)系決定了老師的人格魅力，那就是時(shí)代型與知識(shí)型的完美結(jié)合。
第二，情感型與技巧型的和諧統(tǒng)一。教師是學(xué)生成長(zhǎng)期間接觸最多的長(zhǎng)者，在學(xué)生眼里，教師是良師，更是益友，對(duì)學(xué)生具有指點(diǎn)迷津的指導(dǎo)作用，所以教師需要不斷培養(yǎng)自己的健康情感，在教育方法上不僅要能和風(fēng)細(xì)雨式地滋潤(rùn)心田，還要有嚴(yán)格訓(xùn)練的公正的長(zhǎng)者風(fēng)范。
第三，創(chuàng)造型與傳統(tǒng)型的相互滲透。教師不應(yīng)該把學(xué)生看作是裝知識(shí)的容器，而是即將被點(diǎn)燃的火種，教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種有利于他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)和條件，使他們具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
《中國(guó)教師的奇跡》就是一扇窗，透過(guò)了這扇窗，使我感動(dòng)于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng)造精神；我更感動(dòng)于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過(guò)程。透過(guò)這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。
《中國(guó)教師》讀后感12
教師的壓力無(wú)處不在，職稱(chēng)的壓力，教學(xué)成績(jī)的壓力，家庭的壓力，子女教育的壓力……哎！當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難。我突然覺(jué)得毫無(wú)幸福感。每天課代表的記錄本上總有幾個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生的'名字，而且總是那么幾個(gè)學(xué)生，真讓人頭疼。為此，我也采取了好多方法，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，但是效果都不是很好，只能起一時(shí)的作用，不久又會(huì)“一如既往”。我感到很失望、很郁悶，感覺(jué)自己是一個(gè)失敗的教師，是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。
有一天，我在《中國(guó)教師報(bào)》上看到這樣一句話(huà)：“每個(gè)孩子的心里都留著一份空間，等待著來(lái)時(shí)用愛(ài)去填滿(mǎn)。老師的一個(gè)小小舉動(dòng)，可以影響孩子的一生�！蹦切┎煌瓿勺鳂I(yè)的孩子，我給與他們的只有“訓(xùn)斥、懲罰”，從沒(méi)有給予他們“表?yè)P(yáng)、關(guān)愛(ài)”，他們心里一定認(rèn)為“老師不喜歡我，不愛(ài)我”，甚至?xí)员┳詶墸乒拮悠扑�。我忽然很自�?zé)，感覺(jué)自己很對(duì)不起他們。我把他們叫到辦公室，并一改往日作風(fēng)，微笑著親切地說(shuō)：“你們幾個(gè)說(shuō)實(shí)話(huà)，討厭我嗎？”他們低著頭一聲不吭，我繼續(xù)笑著說(shuō)：“說(shuō)吧，我不生氣，保證不批評(píng)你們。”一個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：“老師，我知道你是為了我們好。”頓時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，我哽咽著說(shuō)：“謝謝你們，老師向你們保證以后再也不對(duì)你們大吼大叫了，更不會(huì)懲罰你們了。但是你們幾個(gè)每天會(huì)有一份特殊的作業(yè)，也就是你們有能力完成的作業(yè)�！彼麄兊哪樕下冻隽诵θ莶⒖隙ǖ恼f(shuō)：“老師你放心吧，我們保證一定按時(shí)完成作業(yè)�！笔聦�(shí)證明的確如此。
孩子就是孩子，他們的內(nèi)心總是那么單純、善良，作為老師是不是也要像他們那樣“單純、善良”，多走入孩子的內(nèi)心，多關(guān)注那些特殊的孩子，給予他們特殊的關(guān)愛(ài)。少些冷漠，多些熱情；少些教訓(xùn)，多些平等真誠(chéng)的談心。困惑的時(shí)候幫助他們，成功的時(shí)候鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師的愛(ài)，從而不斷前進(jìn)。
《中國(guó)教師》讀后感13
近日讀了《中國(guó)教師缺什么》這本書(shū)，很有感慨，這是一本對(duì)教育充滿(mǎn)關(guān)懷的書(shū)，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。她也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū)，作者細(xì)細(xì)傾聽(tīng)著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(zhǎng)的聲音、社會(huì)中關(guān)心教育人的聲音，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心的歡樂(lè)、苦痛與彷徨，傾聽(tīng)他們對(duì)教育的殷殷期盼。黃燕先生從中國(guó)教師缺乏愛(ài)，缺乏服務(wù)意識(shí)，缺乏生命意識(shí)和等待意識(shí)，缺乏理想與激情，缺乏創(chuàng)造，缺乏健康與關(guān)懷等六個(gè)方面，從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國(guó)教師缺什么》，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的.差異是客觀存在的。有的孩子長(zhǎng)得漂亮些，有的孩子長(zhǎng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識(shí)，更是“空中樓閣”。
記得錢(qián)鐘書(shū)先生在《圍城》中講過(guò)一個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè)。先吃最好的人認(rèn)為他的每一顆葡萄越來(lái)越差，第二種人認(rèn)為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來(lái)衡量現(xiàn)在，所以不快樂(lè)，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂(lè)。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開(kāi)心呢？
這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽(tīng)老教師談到，那些成績(jī)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來(lái)看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jī)優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心.
《中國(guó)教師》讀后感14
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(zhǎng)、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他�！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！泵鎸�(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的'做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長(zhǎng)如果沒(méi)有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
《中國(guó)教師報(bào)》讓我更解放學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”信念，根本不考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生的個(gè)性的差異�！鞍嗉�(jí)在線(xiàn)”、“教師論壇”(《中國(guó)教師報(bào)》中的欄目)中所蘊(yùn)涵的以人為本的理念告訴我，這種規(guī)矩應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與、自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上，充分考慮到每一個(gè)個(gè)體的差異，把統(tǒng)一的規(guī)范減少到最基本、最必要、最原則性的限度，就像陶行知所告誡的“六解放”。
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在具體的教學(xué)中，課堂效率的提高，直接決定課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展�！靶抡n程”、“創(chuàng)新課堂”、“綜合實(shí)踐”(同上)中每一篇文章都滲透這新課程的理念，幫助我把握好學(xué)科教育的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)、釋放和展現(xiàn)。
閱讀《中國(guó)教師報(bào)》的日子里，我有了更多的反思，在反思中我不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)。也正是因?yàn)橛辛怂�，“熱�?ài)、寬容、解放學(xué)生”的理念融入了我的靈魂，激發(fā)我更好地提高、成長(zhǎng)。
有《中國(guó)教師報(bào)》相伴的日子里，教育、生活真美妙!
《中國(guó)教師》讀后感15
好老師就是一本書(shū)，站在學(xué)生面前，將自己這本書(shū)打開(kāi)，讓學(xué)生讀懂這本書(shū)，讀懂什么叫做真誠(chéng)、幸福、崇高。老師的職責(zé)在于教書(shū)育人，通俗來(lái)講就是以教師的人格塑造學(xué)生的靈魂。該如何育人呢？我認(rèn)為，在我們要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師也要先做到。老師的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里，記在心里。我們有的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生就是某些的老師的縮影，你會(huì)看到，如果一個(gè)老師是以某種要求對(duì)待學(xué)生，那么他班級(jí)中的班干就是那樣要求學(xué)生的。所以，老師要在學(xué)生面前做好表率。
作為一名老師，我們應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，不應(yīng)只滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，要有更高的追求，努力使自己成為一個(gè)有思考、有創(chuàng)造、有執(zhí)行力的人。
做一名思考者。每個(gè)人的`想法都不一樣，如果你是一個(gè)不喜歡思考的人，那么你看待事物的角度會(huì)是固定的。如果你是一個(gè)喜歡思考的人，那么你看待問(wèn)題、思考問(wèn)題的角度就跟別人不一樣。從我自身來(lái)講，本身信息技術(shù)這門(mén)課就很特殊，它接觸的是最前沿的技術(shù)。我們要思考怎樣讓學(xué)生能夠理解這些不曾涉及的知識(shí)；思考如何以最佳的方式達(dá)到目標(biāo)；思考在一些研究上，如何做到持續(xù)的推進(jìn)，找尋創(chuàng)造點(diǎn)。
做一名創(chuàng)造者。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。作為一名信息技術(shù)老師，我們所做的，都要經(jīng)過(guò)思考，所使用的方法是否是簡(jiǎn)單有效的。學(xué)生在完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，他們用到的方法可能就是一步一步往下做，而我們要教授給他們的就是，如何讓這個(gè)任務(wù)富有效率的完成。同一個(gè)任務(wù)，每個(gè)人的想法都不一樣，我們可以去改變，去創(chuàng)造新的做法。我們要有創(chuàng)造力，做出杰出的表現(xiàn)。
做一名執(zhí)行者。任何事，只有做，才有結(jié)果。如果只是停留在計(jì)劃和想的層面，永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了突破。管理學(xué)家德魯克曾說(shuō)，我們應(yīng)該將行動(dòng)納入決策當(dāng)中，否則就是紙上談兵。我們往往都有一種惰性，常常會(huì)拖延事情，到了必須干的時(shí)候，才會(huì)將它完成。如果是這樣，為什么不早點(diǎn)將事情辦好呢。
要想成為一名好老師，我們要學(xué)習(xí)的還有很多，我們要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹(shù)立良好的形象，做學(xué)生的楷模。多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心。
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