英語新課標心得體會
我們得到了一些心得體會以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的英語新課標心得體會，希望能夠幫助到大家。
英語新課標心得體會1
為了增強我市初中英語教師對自身職業(yè)持續(xù)發(fā)展的意識和能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師隊伍的整體素質，提高教育教學能力，市教育局與xx大學合作組織全市初中英語教師全員培訓，20xx年在全市范圍開展初中英語教師全員培訓。因此從暑期開始我參加了我縣這一培訓的第一模塊內容的培訓。第一模塊為必修模塊，以班級授課的形式進行，培訓上課時間為16天，每天8課時。
第一模塊為語言素養(yǎng)，主要內容包括流暢、自然、連貫的英語口語表達能力(包括純正、地道的語音、語調);課堂教學用語過關;掌握話題討論能力;教材文本解讀能力;跨文化語言交際能力等。對于本次培訓從縣教育局領導到教研員都很重視，制定了嚴格的班級管理包括點名、請假和衛(wèi)生制度，配備了正副班長、組長。無論是暑假里室外驕陽似火，還是入冬后室外冰天雪地，培訓地點實驗小學四樓會議室總是座無虛席，參加培訓教師的學習熱情似火�？梢哉f這次培訓的知識很有側重性，對教學很有幫助。做為一線英語教師,我們也深知,口語障礙是英語教學一大困難。因為沒有語境,何談交流目前，我們授課形式還是以傳統(tǒng)教學方法為主，以課教課，教學的關注點主要還在知識的傳授上。
由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息量小，教學過程干澀，課堂操練機械單調，作業(yè)布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學資源。因此我們必須不斷地學習，努力提高自身素質，從而提升自己的英語教學質量。教師從自己做起,突破自己的口語關,然后才有可能在課堂上,盡可能的`用口語和學生去交流,為學生創(chuàng)造良好的語言氛圍,提高學生口語交際水平和能力。駱老師一對一地對我們進行了語音測試，幫助我們糾正了發(fā)音上的錯誤，嚴格地范了我們的語音。
給我們培訓的老師還毫無保留的把她們在教學中遇到的問題和好的解決方法及教學方法告訴我們。這對于我來說無疑是走了捷徑。通過她們的示范講解我學到了很多好的教學方法。例如：在教學中怎樣運用歌曲激發(fā)學生的學習興趣;怎樣設計教學過程，每個教學環(huán)節(jié)應該注意什么，還學習了課堂用語。當然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如：歌曲運用的不恰當，講解課文拓展不到位;訓練學生的聽、說、讀、寫不到位;游戲設計的不合理......在這16天時間里，我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中，感受上課老師的個人魅力，感受參訓老師的勤學好問，感受英語學習與教育的無窮樂趣�？傊舜闻嘤栁覍W到的東西太多了，在此我只能以點帶面，不一一介紹了。我一定把學到的內容應用到教學實際之中，真正地培養(yǎng)學生學習的能力，大幅度地提高教學質量。
英語新課標心得體會2
繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月22日，教育部發(fā)布了最新的課程標準，新課標的發(fā)布決定了未來十年中國教育的發(fā)展方向。
《新課程標準》中的五條基本理念是依據(jù)《基礎教化課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
理念1：面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。
英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，培育創(chuàng)新精神。面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。
英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然我們也應當主動的創(chuàng)建條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必需注意素養(yǎng)教化，我們英語教化也應該促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增加實踐實力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培育學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培育學生的思維實力，想象實力和創(chuàng)新實力，還要滲透情感教化。
理念2：“整體設計目標，體現(xiàn)敏捷開放。
基礎教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培育學生英語綜合語言運用實力。
整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課九級目標體系。這個目標體系是基礎教化階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于學生依據(jù)自己的須要進行選擇性的學習。
理念3：突出學生主體，敬重個體差異。
學生的發(fā)展是英語課程的動身點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構建學問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)特性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要依據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內容，也就是說我們老師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的'狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要為依據(jù)。敬重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。
理念4：采納活動途徑，提倡體驗參加。
本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成主動的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。
理念5：注意過程評價，促進學生發(fā)展。
建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意培育和激發(fā)學生學習的主動性和自信念。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康人格的發(fā)展；促進老師不斷提高教化教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
英語新課標心得體會3
英語新課程把新時期培養(yǎng)學生終身發(fā)展必備的基礎知識與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐能力作為素質教育的總目標，面向全體學生，倡導學生從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究性學習，主動性學習，研究性學習。
并從實際理論為指導，以實際活動安排為特色，能從課題結構，實際功能相結合，體現(xiàn)了素質教育的思想，教師的觀念得到了轉變，具體表現(xiàn)為，從語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉變；從教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術的轉變。
總之由過去對語言結構知識的講解、翻譯轉變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運用語言實際交流的能力，英語教師要積極參與英語教研活動，學生要以強烈的動機，濃厚的興趣在語言技能的'訓練中，來提高聽、說、讀、寫的能力。
一、新課程內容增多、難度加深、內容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進入，課本作為學生的輔助學習材料，不少教師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的'教學任務，學生學習困難，有一部分學生實際功能達不到要求，針對這種情況，教師要更新觀念，改進教學方法，認真鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，靈活把握和運用結構―功能教學思想，創(chuàng)造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以學生為主體，老師為指導的語言實踐活動的過程，要根據(jù)學生特點，確定教學方法，構建學生自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使學生通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，幫助學生認識語言的基本規(guī)律，改變學生“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟悉、掌握英語。
二、要盡力克服教材容量大與學生的承受能力的矛盾。
（1）課堂教學中要以培養(yǎng)學生的語言能力為出發(fā)點，精講多練重點語言項目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。
�。�2）語言知識點處理的時機要視情況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給學生運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。
（3）培養(yǎng)學生的自主學習的能力，要求學生做好預習，自習單詞閱讀課本等。
�。�4）集中力量完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。班級人多，學生的學習能力參差不齊，我們應采取分層教學法，因材施教，對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生多關心，多幫助，多組織適應他們能力水平的教學活動，讓他們有參與實踐機會，教師應多采用pair work和group work的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為學生提供均等而又充足的訓練機會。照顧到每一位學生。在教學活動中，應該發(fā)現(xiàn)和肯定學生的成績，對于學生的進步要鼓勵和表揚，讓學生感受到收獲的喜悅和滿足，從而強化學習的動機和愿望，培養(yǎng)學生的學習興趣，有位教育家說過：“如果學生有了一門喜愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而不安”。
三、英語教學不應單一注重其工具性，更應追求工具性和人文性的統(tǒng)一。學生通過學習英語掌握基礎的英語知識，培養(yǎng)他們聽說讀寫能力，讓他們學會“用所學的英語做事情”，學會與人溝通交流，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言，要求學生通過學習英語開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。這就要求我們的教師要有“大教育觀”要“大氣”，要注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)；要為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。不要做“目光短淺”的教師，只注重考試分數(shù)，不注重學生學習語言的感受，不去體會考題以外，經(jīng)典文本對學生的影響。所以我們英語教師要以學生為本，注重英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。教師大力提升自己的教學素養(yǎng)，掌握相關的有效教學策略，提高對教學的理解力判斷力和建構力�？傊ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
最后，我們英語教師要不斷的加強學習，提高業(yè)務水平，首先要參加繼續(xù)教育培訓，加強基本功訓練，多爭取參加高層的業(yè)務進修，積極參與教學教研活動，研讀教學論文，吸取別人的好經(jīng)驗，好辦法，應用于自己的教學活動中，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學習，取長補短，學習其它學科的教學經(jīng)驗，拓寬知識面，再次加強英語教學，以促進初中英語教學質量的提高。
英語新課標心得體會4
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的`身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
英語新課標心得體會5
自教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以學生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心�；A教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。細讀新《課標》，總結了以下幾方面的變化和感受：
一、靈活使用挖掘教材
新課標相比之下最大的變化應該是教師對教材的解讀，以往的英語教學都是基于現(xiàn)有國本教材基礎之上的文本挖掘，但新課標強調教師要靈活使用教材，要有效挖掘教材中的有用資源，有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。因此教師要具備教材解讀和重構的能力，這是一個系統(tǒng)而漫長的過程，需要教師在日常教學中培養(yǎng)教學敏感度。
二、要創(chuàng)設以人為本的情境教學
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式
教師為學生搭建了學習的平臺，那該如何讓學生成為學習真正的主人呢？《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功�！彼鶑娬{的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
四、要培養(yǎng)學生的綜合能力
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)?評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。同時注重評價結果對教學效果的反饋作用，教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。新課標的解讀關系到了教與學的效率和效果，因此需要教師反復不斷地解讀和思考才能內化成指導教學的理論主導。
英語新課標心得體會6
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我們區(qū)也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。
新課標明確了英語課程的價值以及對國家發(fā)展的重要作用。
新課標也明確了英語課程的性質。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質——工具性和人文性。，并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。明確了課程的性質，我們才能更加清晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。
同時新課程標準也有了新的課程理念。
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想 在英語課程中，素質既包括語言素質，也包括文化素質，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力等。
二、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。
三。 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性，分級設定標準。
四、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
五、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。
六、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
七、強調了課程資源的`開發(fā)與作用？
當然，對新課標的精神的學習遠遠是不夠的。在今后教學中還應繼續(xù)學習領會新課程的精神，更好滴知道自己的教學。
英語新課標心得體會7
隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內涵的理解以及對教材及其作用的認識日益成熟。新的高中英語課程標準倡導教師結合教學實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語�！坝媒滩�，而不是教教材”已成為廣大教師的共識。如何在日常教學實踐中，科學而高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關系，已成為教師必須研究的問題。我結合自己對新課程理論的學習及近一個半學期的教學實踐，談一點本人的粗淺看法。
一：領會課改精神，正確認識教材
1. 教材的定義：英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。(摘自〈英語課程標準〉)。教學材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和課程資源是兩個不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。
2. 教材的變化：課改的目的是為了構建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結構，全面推進素質教育，滿足學生終身發(fā)展的需求。與之對應的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化�！耙粯硕啾尽比〈恕耙痪V一本”，為打破“教師教教材，學生背教材，考試考教材”的教學模式鋪平了道路。過去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容，變更教學順序，更換呈現(xiàn)方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產生了積極的影響。我省根據(jù)課程標準及社會發(fā)展的要求，由一些專家和一線教師，共同選擇了符合學生發(fā)展、符合教學實際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領導下，根據(jù)本地區(qū)的切實需要，選定了人民教育出版社出版的新課標高中英語教材。
3. 新課標教材的特點：人教版新課標高中英語教科書遵守了《課標》提出的基本要求，涵蓋了《課標》的主要內容。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標高中英語教材框架是 ：Warming Up; Pre-reading;Reading; Comprehending; Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。
而前面一套修訂版教材的框架是： Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可見，新課標教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語法等語言基礎，說起來會容易一些。Summing up 設計成讓學生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標要求學生自主學習的精神。那么新教材在語言知識和語言技能方面的設計又有哪些創(chuàng)新呢?其實，新教材的一個重要變化是板塊式設計，其主要特點是將知識與技能進行交叉組合。過去的教材圍繞主對話(dialogue)和主課文(text)來設計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設計，所以教師覺得容易把握重點。新課標教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設計活動。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。
二：正確認識教材與課程資源的關系，明確教材的作用
課程資源包括:
1.教學材料(instructional materials)——用作學習和教學的材料(painted and non-painted materials 如：教科書，練習冊等等)
2.教學輔助設施(teaching facilities)——促進學習和教學的環(huán)境、條件和設施(如 教師，桌椅，音像設備，圖書館，實驗室，校園文化設施等)
3.教學者資源(human resources)——學生在學習過程中和教師在教學過程中所制作的材料和設施。(如教具，課件，習作，演講，黑板報等)
教材是課程資源的'核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。教材往往反映某種教學思想和教學方法。不斷更新的教材是新的教學思想和教學方法最強有力的推廣者和實施者。教材只是教學中的工具，它往往代表一定的教學目的、教學目標、教學觀念及教學方法,不是教學內容的全部。新課程“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位。而關注學生‘全人’的發(fā)展(whole person developing)”。教科書已經(jīng)不是教學的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無限的。課程資源在學校內，但課程資源來源于社會，幾乎無所不在。教師要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應該成為教科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教師應該在自己的教學過程中，調整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價和選用工作，并在實際教學中對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。
三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材
大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規(guī)定的課時內無法完成”;“某些單元中的部分教材內容太難，學生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學銜接困難很大”;“新教材的每個單元詞匯量太大，太難，學生每天都在背單詞，有時單詞還不會讀，一個單元已上完了”等等。
根據(jù)《課標》的要求以及教育部關于教材編寫的具體要求，“教材所提供的內容要多于實際需要的內容，這樣教材內容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說，并非教材中的所有內容和活動都需要完成。特別是一些以訓練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學生選擇使用。編教材時不能根據(jù)學生能學多少就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個班級，每個學生和教師的需要。筆者就以上問題談談自己的一些看法:
1：教師在教學過程中，要根據(jù)自己教學班級的實際情況，大膽進行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。
2：教師要注意優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題。
3.根據(jù)教材內容，圍繞教學目的，重新整合教材
的確，在目前這個過渡時期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習慣了過去長期只有一種教材而且使用周期長的情況，而現(xiàn)在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應。我認為，首先，教師要轉變觀念，放棄所謂的“統(tǒng)編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認識到，就出發(fā)點來看，更新教材是有利于教學的。如果根據(jù)形勢發(fā)展的需要和學生實際學習的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會給教師帶來一些額外負擔，也要更換教材。再有，教師不必擔心更換教材會影響學生的考試成績。將來的考試以《課標》的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內容為依據(jù)。只要根據(jù)《課標》實施教學，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，我相信學生的成績是不會受到大的影響的。
四:幾點具體的建議:
1. 如果按照一個星期四課時的標準來設計教學計劃的話,那就不可能再有考試和復習的時間了。盡管我上面提到提高課時效率可以解決一些問題，但是如果時間差的太多，那也是于事無補的。 “課時緊”和 “提高課時效率”是一個相對的問題,畢竟時間才是最核心的問題。
2. 能否把workbook上的內容附在每個單元的后面，那樣便于教師使用。
3. 建議盡快拿出模塊結業(yè)考試的樣題。
4. 每個單元后的“project”和“writing”設計的內容較難，應降低難度并和考試接軌。
5. 必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話教參上的答案就錯了。
英語新課標心得體會8
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，下面簡單地談一下英語新課標學習的'幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
英語新課標心得體會9
幾年的小學英語教學中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學習。
今年暑假，我認真學習了《小學英語新課程標準》，從而深刻體會到小學英語教學的基本理念以及小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想，密切結合學生的生活實際，讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想 。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的`綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
小學英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。
作為一名小學英語教師，通過這次學習，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
英語新課標心得體會10
通過學校本學期組織的課標學習分享交流活動，我收獲良多也深受啟發(fā)，對課標有了更新更高的認識。以英語新課標為例，涵蓋語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的學科核心素養(yǎng)替代了之前的“五分天下”（語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識），思維品質第一次作為明確的課程目標被提出來，并且學生思維，特別是深度思維的培養(yǎng)，已成為當下學科教學的重要目標。英語教學不僅僅是培養(yǎng)學生的感知、記憶、淺表理解等低階的思維層次，更重要的是學生能夠通過操作、體驗、批判、反思等高階的思維層次，逐步形成深度思維的能力。充分體現(xiàn)了課程“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的教學新理念。我們不再把學生看成是接受知識的容器，學生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨立個體，有自己特定的學習風格和學習方式，也就是說學生學外語的`過程不僅僅是一個學習語言知識、語言技能的過程，也是一個人的全面發(fā)展的過程。作為教師要學會積極發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的各種潛能，調動他們的學習情感和積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展提供空間和有利的條件，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
英語新課標心得體會11
為了全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，20xx年x月x日，備受關注的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式發(fā)布。作為一線教師，第一時間認真研讀“英語新課標”，并觀看學習專家解讀“英語新課標”的講座視頻，受益匪淺。
一、堅持育人為本，發(fā)展核心素養(yǎng)
“英語新課標”改變“義教課標20xx版”課程目標突出學科本位、忽略整體育人功能的問題，將課程目標從綜合語言運用能力轉向了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養(yǎng)目標，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀。強調通過英語課程的學習，在發(fā)展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升他們的中華文化意識，堅定文化自信，培養(yǎng)其初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。
二、深入開展語篇研讀，引導學生樂學善學
新課標中強調語篇在英語學習中扮演著重要的角色。教師在研讀語篇時，要重點回答三個基本問題：What的問題、Why的問題、How的問題。同時，不僅要求學生利用語篇有效獲取信息、觀點和作者態(tài)度及其文化和價值導向，而且要利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖等，學會在零散的信息和新舊知識之間建立關聯(lián)。教學過程中不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”，指導學生注意學習方法與策略，切實提高學習效率。
三、深入理解英語學習活動觀，加強單元教學的整體性
英語教學活動的.設計需整合：基于語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動、超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動，促進學生建構知識，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。與此同時，推動單元整體教學。單元整體教學與之前的課時教學是不一樣的，單元教學強調高站位看教學內容，確定教學主線，強調邏輯關聯(lián)，教師要對單元內容進行整合或重組，幫助學生建構單元主題，發(fā)展其能力，形成其素養(yǎng)。
在新課標的指引下，教師在教學過程中，應注重與其他教師交流研討，要有專業(yè)交往，借力專家、導師、同事、學生等，相互學習。并不斷學習理論知識，結合實踐不斷提升自身素養(yǎng)。
英語新課標心得體會12
小學英語課程教育應突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性，使英語教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。讓學生享受“快樂英語”。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好英語有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生英語學習的`水平，更要關注他們在英語實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
其次，教學要有新方法
給學生提供動口說的機會，變“做英語”為“聽英語”。學生對英語的體驗主要是通過自己操練，實際操練能促進學生在“學英語”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會英語學習的過程與方法，獲得英語活動的經(jīng)驗。它是學生參與英語活動的重要方式。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
新教材非常注重學生操作活動的設計形式，教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，更好的學習單詞和課文。
3、注意運用現(xiàn)代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果，
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切英語與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活情景出發(fā)，在現(xiàn)實問題的情景過程中說英語、學英語，讓學生愛上英語。
英語新課標心得體會13
按照上級教育主管部門的安排，在新學期開始前，我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了xxx教研員關于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會：
一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。
素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識�；畹嚼�，學到老。轉變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的`前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們。
四、學會對教材進行整合處理。
我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據(jù)教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據(jù)課程目標和了解學生的基本情況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。
英語新課標心得體會14
暑期參加了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的高中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：
一、模塊學習法
高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
二、詞匯量大
新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質的`人才。然而同時也給學生帶來了很大的心理咨詢負擔，壓力很大。眾所周知，農村中學的孩子在、小學時幾乎沒有英語基礎可言，這么大的詞匯量對他們來說，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的：高考需要它，未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過多次、重復性地學習，可適當?shù)販p少學生的心理咨詢負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。
三、取舍適當
高中英語新課標要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。
四、靈活多變的教法
新課標要求，高中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理咨詢準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。
五、教師的自身素質
新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。
英語新課標心得體會15
通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。
寒假期間，我深入學習了小學英語新課程標準的'內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
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