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教師讀書心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-23 11:26:13 心得體會(huì) 我要投稿

教師讀書心得體會(huì)通用15篇

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢?以下是小編精心整理的教師讀書心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

教師讀書心得體會(huì)通用15篇

教師讀書心得體會(huì)1

  前段時(shí)間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書,感受頗深。一向以來,教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,獨(dú)生子女是越來越多,家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來越高,這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài),對(duì)生活充滿信心,對(duì)工作有較好的滿意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

  抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的'不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應(yīng)自然,那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。

  我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真,一旦被老師抓住,立刻就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來,仔細(xì)想想,一堂課40分鐘,誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了。“很多時(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要!边@正如自然萬物的生長(zhǎng)一樣,在摩擦的過程中,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存,在摩擦中成長(zhǎng),這是一種自然選取的過程,而在此過程中,我們教師不必代勞。

  我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽話?怎樣那么坐不?怎樣那么難教?怎樣那么不愛學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎樣也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好,因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢,也就那水平,他已?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題時(shí),我們教師要試著相信自我的學(xué)生,試著控制自我的情緒,這樣一來,不但問題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

  有的事情,我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯(cuò)的孩子,關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,我們沒必要嚴(yán)加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學(xué)生,對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì),少些批評(píng),鼓勵(lì)他們。

  每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同,懵懂無知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo);漸漸長(zhǎng)大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛是講層次的。只要善于引導(dǎo),靈活多樣的使用教育方法,對(duì)癥下藥,天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生,去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不僅僅是學(xué)科知識(shí)!

  學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人好處更大一些!我們給學(xué)生期望,他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢,還是哭著應(yīng)對(duì)自我的期望呢?笑著應(yīng)對(duì)期望,期望會(huì)越來越多,你會(huì)找到越來越多的快樂!生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵玻灰约罕,時(shí)時(shí)注意,持續(xù)快樂的情緒,做個(gè)陽光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子!

教師讀書心得體會(huì)2

  有幸讀到了徐老師寫的《釋放你的教育智慧》一書,在幾天草草的翻閱中,我感受到了一個(gè)教育理想主義都對(duì)愛的沉淀。他對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)教師的愛,對(duì)教育與民族的愛,在教育事業(yè)執(zhí)著追求中的全部心路歷程記載在了這么一本沉甸甸的書中。

  閱讀著那流暢而又充滿智慧的文字,當(dāng)中處處透出作者深邃的教育功底和教育智慧,處處向我們展示了一種質(zhì)樸而深邃的育人理念。邊看邊思索著自己的為師之道,我該怎么去行動(dòng),怎樣使自己也成為受學(xué)生喜歡的一位老師?越琢磨越讓我豁然開朗對(duì),微笑,他可以讓我擁有最的智慧。

  在徐老師書中,第二輯的一篇文章深深地吸引了我,題目“醉人的笑容你有沒有”,細(xì)細(xì)閱讀,慢慢回味,我越覺得我離這一點(diǎn)越來越遙遠(yuǎn),也越來越陌生了。

  微笑,一個(gè)多么美好的字眼,他是人內(nèi)在的人格魅力,乃是人的智慧。一個(gè)人能夠面帶微笑對(duì)待人生,有許多好處:可以讓人更有自信心,可以消除煩惱,心理得到放松,可以得到更多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)等等。引用名人卡耐基的一句話:“不需資本,卻能收到很的利益,施與者沒有任何損失,收受者卻有豐富的收獲,驚鴻一瞥,卻能永久留在記憶深處!庇纱丝梢娨话

  微笑,對(duì)教師來說,顯得尤為重要。那真誠(chéng)而自然的微笑,那友善而禮貌的微笑,那喜悅而文雅的微笑,可以讓課堂更有磁性,可以縮短師生間心靈溝通的距離。有教育家提出:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”陶行知先生也用例說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”看徐老師的這本書,給我最的感悟就是微笑也需要藝術(shù),更需要運(yùn)用智慧。

  一、微笑的橋梁起于換位思考

  在生活中,人們總有這樣一個(gè)特點(diǎn):即總是站在自己的角度去思考問題。假如我們能換一個(gè)角度,總是站在他人的立場(chǎng)上去思考問題,會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢?最終的結(jié)果就是多了一些理解和寬容,為改善和拉近人們之間的關(guān)系搭建起了橋梁。

  書中于老師對(duì)于遲到的學(xué)生從來不批評(píng),甚至懷有敬意,為什么?緣于他小時(shí)候的親身遲到的經(jīng)歷。當(dāng)于老師上小學(xué)四年級(jí)時(shí),有一天遲到了,在校門口徘徊了半天也不敢進(jìn),最終選擇了逃學(xué)。所以他佩服遲到的學(xué)生喊“報(bào)告”的.勇氣,這是一種推己及人的理解與寬容,更是教師工作細(xì)節(jié)當(dāng)中的換位思考。

  換位思考得用在課前,得用在課中,也得用在課后。作為老師,工作、生活當(dāng)中,難免遇到不如意的事,而開始上班了,只要踏進(jìn)教室門,掛在臉上的就只能是微笑。這時(shí)我得用含笑的目光掃視一遍學(xué)生,使他們緊張的心情松弛下來,然后微笑著向?qū)W生問好。為什么不能把生氣或不滿帶給學(xué)生?因?yàn)椤皳Q位思考”告誡我們,學(xué)生是快樂的年齡段,他們不是來聽你發(fā)牢騷或接受你的不滿的。我所要做的是把微笑帶給他們:“我喜歡你們,很高興看到你們,希望今天家都有新收獲!痹谡n堂中,有時(shí)自己精心準(zhǔn)備的礁,上起課時(shí)卻教得特別費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)。這時(shí),我們又要“換位”思考,考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況、理解能力等因素。如一個(gè)問題提出,學(xué)生不配合教師,可能是太深了,學(xué)生踮著腳也夠不著;也可能是太淺了,學(xué)生不屑回答;也可能是問得漫無邊際,學(xué)生無從回答。

  換位思考使得老師掌握了主動(dòng),架構(gòu)起了師生溝通的橋梁,也從內(nèi)心帶動(dòng)起了老師的微笑。微笑表現(xiàn)在我們的眼神中,表現(xiàn)在我們的語言中,還表現(xiàn)在我們的動(dòng)作中。下課時(shí),我會(huì)留在教室和同學(xué)們談?wù)勑,說說笑話,課余和同學(xué)們一起做做游戲……慢慢地,春風(fēng)化雨,學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成自己的知心朋友,敞開心扉,讓老師走進(jìn)他們的心靈。

  微笑需要老師學(xué)會(huì)換位思考。對(duì)老師來言,如果能常以學(xué)生的角度去思考,以學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)狀況和生活實(shí)際作為前提,去感受學(xué)生的個(gè)性行為,去深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受,就能正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向,遇事才懂得更多的包容與理解,才能常帶微笑,常受感動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言,會(huì)微笑的面對(duì)他們的老師,意味著這老師有更寬廣的胸懷,有更豐富的涵養(yǎng),能愛他們?nèi)缱优,這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎?

  二、微笑的潤(rùn)滑劑來自激勵(lì)賞識(shí)

  微笑可以為師生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)心境,更發(fā)揮出教師的教學(xué)水平。雨果說:“臉上的神氣總是心靈的映!倍⑿Ρ旧砀枰獫(rùn)滑劑,那就是激勵(lì)學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

  家都知道,只要心中有愛,那么表達(dá)愛意的理由總是會(huì)有的。于老師在他的書中鼓勵(lì)我們,激勵(lì)賞識(shí)的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用,那就要毫不吝嗇地用出來,不要放棄給予人激勵(lì)的機(jī)會(huì),因?yàn)樯朴诩?lì)與賞識(shí),會(huì)讓老師的笑容更燦爛,他絕對(duì)是師生間微笑的潤(rùn)滑劑?粗鴷,于老師激勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生的那一個(gè)個(gè)鮮活的例子仿佛出現(xiàn)呈在我的眼前。他表揚(yáng)一個(gè)錯(cuò)別字王鄭文明,說他連續(xù)三篇作文中沒有出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字了,如果再一篇作文保持無錯(cuò)別字記錄,將送他一本書,并在扉頁上寫下“贈(zèng)消滅錯(cuò)別字王鄭文明。”

  他表揚(yáng)另一個(gè)同學(xué)作文通順多了,說他跟重視朗讀有很關(guān)系,激勵(lì)他有很潛力,繼續(xù)努力下去,作文將會(huì)讓家刮目相看,并試著一個(gè)月后展示給家看看……于老師是多么懂得表揚(yáng)呀,微笑中的一句話,一個(gè)眼神,一次掌聲等等,他喚醒的不是作業(yè)中的一個(gè)問題,不是學(xué)生行為中的一個(gè)錯(cuò)誤,而是喚醒了一位位個(gè)性鮮明充滿活力與潛力的孩子。

  這又使我想到了那富含哲理的話,教學(xué)藝術(shù)不管好壞,他的本質(zhì)不變,不在于傳授多少本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。不管學(xué)生有多少缺點(diǎn),一律施以愛心,一律找出他的優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)。這種特殊的思維方式不是將“問題”置之不理,更不是縱容生命的“雜枝”瘋長(zhǎng),而是教育思想中富有理性之愛的體現(xiàn)。

  任何事情都是習(xí)以為常的,那老師的微笑也需要得到日復(fù)一日的鍛煉,需要習(xí)以為常,需要用激勵(lì)賞蝕潤(rùn)滑他。對(duì)老師而言,當(dāng)我們一次次激勵(lì)學(xué)生賞識(shí)學(xué)生時(shí),素不知我們也正在一次次展現(xiàn)出微笑,一次次升華腦海中的自己。對(duì)學(xué)生而言,會(huì)經(jīng)常激勵(lì)他們,表揚(yáng)他們的老師,意味著這老師有更巧妙的辦法,有更精彩的課堂,能待他們?nèi)鐚氊悾@樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎?

  三、微笑的智慧需要展現(xiàn)童心

  微笑怎樣展現(xiàn)出來,更易受學(xué)生的喜愛呢?陶行知先生有句話說得好:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。”

  于永正老師總結(jié)了他五十多年的教學(xué)經(jīng)歷,他說他最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我們臉上刻上深深的密密的皺紋,卻不會(huì)刻在我們的心上,這就是童心的絕佳體現(xiàn)。在于老師的一次習(xí)作課上,他和學(xué)生表演小品《傻小猴》,老師串起了“小猴”,而學(xué)生演了“猴媽媽”,課堂中的于老師抓耳撓腮、活靈活現(xiàn),贏得了一片爆笑聲,令孩子們回味無窮。也因?yàn)橐淮未蔚摹巴恼宫F(xiàn)”,學(xué)生會(huì)圍著他轉(zhuǎn),成為他們的“朋友”、“老頑童”。

  身邊的一個(gè)個(gè)例子,也向我們展現(xiàn)出這個(gè)道理:只有當(dāng)老師有了童心,才能進(jìn)入學(xué)生的心靈世界;才能更好地和他玫通;才能更寬容地對(duì)待學(xué)生的淘氣、任性、頑皮;才能重視學(xué)生們每一時(shí)刻的喜怒哀樂。

  怎樣擁有一顆童心,怎么展現(xiàn)出自己的童心呢?我想擁有兒童般的興趣是最好的法寶。會(huì)放低自己和身段,與孩子們“平起平坐”,跟孩子們一起學(xué)習(xí),一起討論,一起參與表演,一起玩捉迷藏,一起“丟手巾”,一起打水仗,一起捉螞蚱……

  對(duì)教師而言,在微笑當(dāng)中展現(xiàn)出了童心,可以更好的貼近學(xué)生,貼近學(xué)生的心理層次,貼近學(xué)生的時(shí)代年齡,站在他們的童心當(dāng)中去理解學(xué)生,遇事能更體諒學(xué)生,在那燦爛的微笑背后更經(jīng)得住孩子的“考驗(yàn)”。對(duì)于學(xué)生而言,這樣的老師更親近、更富孩子氣,能與這樣的老師一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步,意味著這老師更有“領(lǐng)袖味”,更有童年與同伴味,能待他們?nèi)缤g朋友,這樣的老師不正是他們更喜歡的老師嗎?

  “微笑”,一個(gè)輕松而又沉重的話題,可以說沒有一位老師不推崇他的,可在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中,我們又展現(xiàn)了多少微笑?又展現(xiàn)了多少智慧的微笑呢?

  那么,讓我們靜下心來,學(xué)做甘草吧,學(xué)學(xué)書本知識(shí),學(xué)學(xué)同行經(jīng)驗(yàn),學(xué)學(xué)孩子生活,將內(nèi)心的溫柔與寬容,將腦海的智慧與本領(lǐng)用微笑展示出來。記得,唯有微笑的老師,才是學(xué)生喜歡的老師。

  最后用充滿正能量的話勉勵(lì)自己與家:既然命運(yùn)為我們選擇了教師,就讓我們做最好的自己,讓微笑寫在我們老師的臉上吧,因?yàn)槲⑿,可以讓卓越的教師更加卓越?/p>

教師讀書心得體會(huì)3

  教師,一種很特殊的職業(yè)。說它特殊,因?yàn)樗墓ぷ鲗?duì)象是人。怎樣做呢?蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,給了我們答案。其中,書中對(duì)于課堂45分鐘的表述堪稱經(jīng)典。

  書中提到“怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

  (1)課堂的四十五分鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

  “我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。

  (2)課堂的四十五分鐘之間,是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作,來判斷自己的講本課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的'問題,我又難以解答時(shí),我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。”

  作為教師,充分利用好課堂的45分鐘,達(dá)到教學(xué)的最大化,實(shí)現(xiàn)高效課堂不過如此。一堂課,關(guān)鍵是確定好本節(jié)課的課堂目標(biāo),學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文,完成問題生成單;課堂上,學(xué)生小組合作,輪換代表發(fā)言,完成問題;接著集中師生智慧,進(jìn)行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸,符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律。

  在高效課堂的進(jìn)行中,我發(fā)現(xiàn)一些問題,覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行,班級(jí)人數(shù)不易過多,否則易流于形式,造成分組討論亂哄哄的局面;學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過大,否則差生愈差,聽不懂課程講解,優(yōu)生愈強(qiáng),只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲,造成兩極分化;這種課型也適合年齡大些的學(xué)生,有一定的學(xué)習(xí)能力,組織能力。教育環(huán)節(jié)上更注重家庭教育的配合。

  教育是一門藝術(shù),不拘泥于某一單一的模式,傳統(tǒng)講解,快樂教學(xué),高效課堂,相互交叉借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,摸索出一條切合自身實(shí)際的教學(xué)道路。

教師讀書心得體會(huì)4

  關(guān)于讀書,其實(shí)自己真的很沒有什么研究或?qū)儆谧约旱拈喿x風(fēng)格,雖然王崧舟老師認(rèn)為隨性讀書是閱讀的最高境界,但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通,尤其是在看了《如何閱讀一本書》之后,雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè),我已經(jīng)知道,縱使我本科畢業(yè),縱使我教書八年有余,但是我的閱讀也只能是基礎(chǔ)閱讀水平了。不是因?yàn)榱康膯栴},而是對(duì)于“為什么閱讀”本身就存在錯(cuò)誤的理解。

  曾經(jīng)我以為如果一本書我讀起來不那么困難,讓我明白一些道理,并且也很和我的心意,我就認(rèn)為它是一本不錯(cuò)的書籍。但是這本書中的一些觀點(diǎn)無疑給了我當(dāng)頭好幾棒。大概內(nèi)容是這樣的,如果一本書從頭到尾都是你明白的,那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前,你們便共同了解的東西傳達(dá)出來而已。

  說實(shí)在話,對(duì)于上面的內(nèi)容,我是在回看過三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí),我會(huì)因?yàn)闀兴院妥约旱挠^點(diǎn)不謀而合而竊喜,并一度認(rèn)為這個(gè)作者太厲害了,這本書也實(shí)在是太棒了,F(xiàn)在想來,當(dāng)時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認(rèn)同感之外,似乎真的沒有更大的提升,自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統(tǒng)計(jì),像我這樣的讀者在人群中還不占少數(shù)。

  如果說過于通俗易懂不算是真正的閱讀,那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書,你明白這本書要說的東西超過了你所了解的,因此,你可以認(rèn)為這本書包含了某些能增進(jìn)你理解的東西,隨后你向別人請(qǐng)教,或者參看另外一本書,由他們替你解釋看不懂的地方。

  好吧,我承認(rèn),寫到這里,我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了,淺了不夠格,深了請(qǐng)教他人又不算,那么什么才是真正的閱讀呢?我們又為何閱讀呢?原諒我才疏學(xué)淺,為了不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,引用書中的一些原話做以說明。

  關(guān)于真正的閱讀,書中是這么說的:“沒有任何外力的幫助,你就是要讀這本書。你什么都沒有,只憑著內(nèi)心的力量,玩味這眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升,是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng),也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰(zhàn)。”一口氣讀完這段話,是不是有一種酣暢淋漓之感,原來閱讀居然是一件這么神奇的事情。

  關(guān)于為何閱讀,雖然本書用了很多文字來闡述,但因?yàn)槠渲幸粭l引發(fā)了我的'思考,于是我想單獨(dú)列出來說一說。為何閱讀的原因不外乎三種:獲取資訊,增進(jìn)理解,娛樂!皧蕵贰睖\顯易懂不再贅述;“增進(jìn)理解”前文有所涉及亦不再贅述;關(guān)于獲取資訊,我想多說一些。很多社科類的文章都在談?wù)摓槭裁措S著時(shí)代的進(jìn)步,文明卻呈現(xiàn)了倒退的趨勢(shì),書籍市場(chǎng)如此繁榮,但真正靜下心卻越來越少,這是究竟是為什么?

  有時(shí)我也在反思我自己,為什么自己想在不那么愛看書了呢?究竟是無好書可看,還是自己的問題?雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對(duì)閱讀的感覺,但是書中的一個(gè)觀點(diǎn),足以讓我對(duì)書籍和閱讀依賴一段時(shí)間,因?yàn)槲乙脮畞碚任胰諟p遲緩的大腦。

  當(dāng)下的很多媒體由于設(shè)計(jì)過于精心,以至于人們不用怎么費(fèi)力思考就可以獲得很完美的思緒,使得人思考的大腦形同虛設(shè)。很多時(shí)候,我們雖然獲得了一些資訊,但往往僅停留在“知道”的層面,對(duì)于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續(xù)的“提升”,我們通常會(huì)選擇止步于此,最后變得不思進(jìn)取,甘于眼前。

  最后想用書中的一句話結(jié)束本文,驚醒自己,也提醒一下看到此文的朋友們:現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設(shè),開始真正的閱讀吧!這本書雖然讀起來生澀,但我一定要堅(jiān)持讀完,挑戰(zhàn)自己的毅力和決心,并用自己的理解實(shí)現(xiàn)自我的提升!

教師讀書心得體會(huì)5

  讀完了《愛的教育》,我深深得陷入了沉思,愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案:素質(zhì)教育就是“愛的教育”,對(duì)父母的愛、對(duì)老師的愛、對(duì)同學(xué)的愛是孩子做人的根本,也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  《愛的教育》里沒有乏味的說教,也沒有豪言壯語,更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘,把讀者帶入一個(gè)愛的世界,讓我們?cè)趷壑惺艿浇逃_@本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

  在我們的教育中,“愛的教育”這四個(gè)字,說來容易,做起來又是何等的困難!首先,在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的教育”這個(gè)概念。所以,在我們的生活中,沒有愛的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈鄣慕逃,才使我們的生活里少了一些愛。?duì)父母的愛、對(duì)老師的愛、對(duì)同學(xué)的愛,這是我們?nèi)鄙俚模@是我們需要尋找的。有了這些愛,我們的生活才會(huì)充滿了愛。

  在《愛的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼!稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不一樣,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到以前經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不一樣。

  年輕出任教職時(shí),滿腔熱誠(chéng)的愛,期望能夠全心全力扮演“為人師表”主角,然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒有好的方法之下,以前以「教師的權(quán)威」,用教鞭管教學(xué)生,以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮,逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù),以爭(zhēng)取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來看待孩子,也以“外表”來衡量孩子,更以“聽話與否”來評(píng)價(jià)孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。

  不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。

  我的體會(huì):

  一、以教育為主題的美麗、可愛又動(dòng)人的故事,就應(yīng)很多,發(fā)生在你我大家的身上,大家都在從事教育工作,而且是基層的教育工作人員,所接觸到、感受到的故事就應(yīng)最多,也最深刻,只是大家都沒有把他記錄下來而已,如果有機(jī)會(huì)加以整理,如同本書一樣,必須叫好又叫座的一本好書。

  二、我們不要過分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣,而要常求突破,要從不一樣角度,正、反方面整體思考來解決問題。我們就應(yīng)養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣,對(duì)任何事都要下功夫,才不至于被外界所困惑。

  三、看過的書頗多,很少再回味一遍,重新再來;寫過的報(bào)告、資料也不少,也很少再重新翻開研讀,事實(shí)上偶而重新品味一番,個(gè)中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會(huì)不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖,忽略了反省與自覺的功夫,也常常在不知不覺當(dāng)中,忽略了別人的感受。

  四、時(shí)代的產(chǎn)物中,造就了很多的讀書人很會(huì)讀書,很多學(xué)生光會(huì)讀書,不會(huì)讀人;只會(huì)做事、不會(huì)做人,個(gè)人過度重視,忽視;;是學(xué)術(shù)界的巨人,卻是生活中的侏儒;能夠和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對(duì)話,卻無法與人溝通。

  從事教育工作,針對(duì)教育問題而言,通常也是值得思考的問題,到底哪些是“要”或者是“不要”?這個(gè)問題值得探討和研究。

  一、教師的.“要”:

 。ㄒ唬┙處熞逃灰(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」,教育則潛移默化。

 。ǘ┝私鈱W(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值決定潛力等等,讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)、茁壯,更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,適時(shí)的帶給教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。

 。ㄈ┙處熞斫馊诵裕阂私鈱W(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。

 。ㄋ模┙處熞鄳z愛和鼓勵(lì)

 。ㄎ澹┙處熞獙I(yè),專業(yè)的精神表此刻對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之認(rèn)知

  二、教師的“不要”:

 。ㄒ唬┙處煵灰J(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破,要珍惜羽毛。

  (二)教師不要訓(xùn)斥與灌輸,不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┙處煵灰搿敖逃f能”,不是萬能丹也不是特效藥,有其極限。

  (四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”,潛移默化的過程導(dǎo)向,注重人格的培養(yǎng),身心健康的引導(dǎo)。

  (五)教師不要悲觀,要樂觀以對(duì),充滿期望與理想。

  啟發(fā):

 。ㄒ唬┒嚓P(guān)心我們的學(xué)生,有愛的教育,才有完美的回憶。

 。ǘ﹫(jiān)守崗位,默默耕耘、盡一己之力。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)型組織的體會(huì):

  1、系統(tǒng)思考;

  2、自我增進(jìn);

  3、改善心智模式;

  4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

 。ㄋ模┲R(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn),落實(shí)教學(xué)工作。

  (五)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)德修養(yǎng),教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐,務(wù)必落實(shí)在教育工作上,表此刻各科教學(xué)工作上、表此刻日常生活教育當(dāng)中,以收到身教言教的效果。

  在《愛的教育》中,我找到了愛,在愛中找到了教育。

教師讀書心得體會(huì)6

  忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩,成就君子之風(fēng)》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣,襟懷坦蕩而折服。面對(duì)學(xué)生的成績(jī),他實(shí)事求是;面對(duì)學(xué)生的賄賂,他堅(jiān)守職業(yè)的操守;面對(duì)學(xué)生的報(bào)復(fù),他堅(jiān)信人性本善,給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。這樣坦蕩做事,寬容待人的氣度,正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范,感化了學(xué)生,轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習(xí)的。

  胸懷坦蕩,不僅是一種氣度,更是一種智慧。面對(duì)生活中的傷害和誤解,你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之,這絕對(duì)是一種最高的生活智慧。作為老師,只有心胸坦蕩,才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波,將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。

  幸福箴言:

  “君子之風(fēng),山高水長(zhǎng)”,胸懷坦蕩,極具人格魅力的老師,有如陳年佳釀,年代愈久,酒質(zhì)愈益醇厚,讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的.謙謙君子。不是咄咄逼人的說教,而是用自己的言傳身教,讓別人如沐春風(fēng),用自己大地般的寬厚,去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。

  教師在教育學(xué)生時(shí),除了傳授知識(shí),更重要的是“育人”。作為一名好教師,除了擁有淵博的知識(shí),更應(yīng)當(dāng)擁有坦蕩的胸懷,擁有高尚的師德,只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任,班主任是一個(gè)班集體的“最高長(zhǎng)官”時(shí)間長(zhǎng)了,如果不注意的話,“長(zhǎng)官意識(shí)”就會(huì)表現(xiàn)出來,命令似的指揮,不容分辯的指責(zé),居高臨下的姿態(tài)……而查其根源,歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺,胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養(yǎng),來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認(rèn)識(shí)水平,拓展自身的視野,增長(zhǎng)自己的見識(shí),才能真正的蕩滌心志,擴(kuò)展胸懷,成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣,給他們照亮成長(zhǎng)之路。

  在言傳身教的同時(shí),還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì)因?yàn)闆]有得到的利益而耿耿于懷;不會(huì)為贏得他人的贊譽(yù)而處心積慮;不會(huì)為他人的誤解而焦慮重重;更不會(huì)為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱 轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量,促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師,要在生活中學(xué)會(huì)控制自己的脾氣,盡量調(diào)整自己的情緒,不要因?yàn)閷W(xué)生的一些過錯(cuò)而大發(fā)雷霆,不要因?yàn)橥碌哪承┳鳛槎魫炗谛。要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格審視自己的言行,要用豁達(dá)體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài),用平靜的心態(tài),面對(duì)身邊的大小諸事。要賞識(shí)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),用一種賞識(shí)的目光給學(xué)生一種信號(hào),讓孩子從中受到鼓舞,會(huì)覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生們才會(huì)明辨是非,堅(jiān)守原則,不做損人利己的事情。要寬容同事,每一個(gè)人都是自己的戰(zhàn)友,他們不可能十全十美。寬容的對(duì)待別人就是給自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

  坦蕩的胸懷如同一泓泉水,洗滌了所有的污濁,凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師,不為富貴所役,不為誹謗所動(dòng),即使在困境中,也決不灰心失意,依然堅(jiān)持正道,做一盞指引學(xué)生的明燈。

教師讀書心得體會(huì)7

  作為一個(gè)剛休完產(chǎn)假,投入工作的教師,這第一周的工作與生活真的只能用“焦頭爛額”這四個(gè)字來形容,一邊是嗷嗷待哺的孩子,一邊是交迭而來的各項(xiàng)工作,在這焦灼之中我想起了朱繼新老師的《做一個(gè)幸福的老師》一書,重讀這本書讓我重新思考作為一個(gè)教師的'我應(yīng)該怎么擁抱幸福。

  首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

  其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

  第三,要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福可言。

  第四,要有一個(gè)好的心態(tài)。有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲、雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

  我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,盡量讓“焦頭爛額”與“焦灼”變成井井有條與從容,在忙碌之余要多一些思考,讓自己的心靈擁抱幸福。

教師讀書心得體會(huì)8

  最近,我閱讀了《教師最需要什么》,這本書從教師人生最需要什么、教師職業(yè)最需要什么、教師教學(xué)最需要什么、教師教育最需要什么四個(gè)大板塊的69個(gè)建議來向我們簡(jiǎn)述了作為一名教師需要解決的諸多問題。這本書闡述了教師生命的活力,靈動(dòng)的激情,人格的魅力,教育的快樂與幸福。對(duì)照自身,我也深思,教師最需要什么?那就是一顆對(duì)于教育事業(yè)灼熱的心,憑著這一份灼熱,教師自然而然會(huì)積極提升自己的人生境界,會(huì)樂于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新。

  我們要做有師德、有責(zé)任心的教師。陶行知說:一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的灼熱心靈中,產(chǎn)生于教師的魅力之中。教師要有魅力,對(duì)學(xué)生要有吸引力,要感染學(xué)生如春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無聲。教師的魅力不僅僅來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻靜的舉止、美好的姿態(tài),更來自內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露,來自教師的優(yōu)良人品,來自教師的善良與關(guān)愛,來自教師的寬容與公正,來自教師的敬業(yè)與正直。我深知要教育好學(xué)生,教師必須做到言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生,教師的一份關(guān)心與愛護(hù),一個(gè)會(huì)心的微笑,學(xué)生都會(huì)感到那是一份無比的關(guān)懷。當(dāng)我面對(duì)學(xué)生時(shí),盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步,然后真誠(chéng)地去贊賞他們,激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。教師要善待學(xué)生,耐心對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過程的偏差,堅(jiān)持循循善誘,努力克制急躁情緒,誨人不倦。在任何場(chǎng)合還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,有時(shí)在矛盾激化的場(chǎng)合要沉著,有自制能力,有控制和調(diào)控教學(xué)中突發(fā)事件的能力。當(dāng)你準(zhǔn)備批評(píng)你的學(xué)生時(shí),你要學(xué)會(huì)控制你的情緒,千萬不要讓情緒左右了你的言行。此外,對(duì)學(xué)生應(yīng)該有寬容之心,在教育中,寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中,總不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,作為教師我們一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中多一點(diǎn)表揚(yáng),少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)肯定,少一點(diǎn)否定;多一點(diǎn)贊許,少一點(diǎn)挖苦;與其責(zé)罵,不如贊美。

  我們要做勤奮的學(xué)習(xí)型教師。要認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事,哪怕是一件小事,要讓每一件事都不留尾巴,盡量做到每一件小事都完美。把學(xué)生教好,讓學(xué)生成功,是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。課前備好課,認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),了解學(xué)生原有的知識(shí)水平,考慮教法。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還要不斷追求自己的專業(yè)進(jìn)步,不斷樹立危機(jī)意識(shí),對(duì)自己的人生不留遺憾。要能靜下心來教書,靜下心來育人,靜下心來做學(xué)問。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,多聽課,聽課中多注意他人的教學(xué)藝術(shù)、教材處理辦法、知識(shí)點(diǎn)的引入辦法,如何與學(xué)生溝通的藝術(shù)等,特別要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),此外要經(jīng)常反思,可以及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗(yàn),為改進(jìn)教學(xué)積累豐富、翔實(shí)的第一手材料。一位有魅力的教師,要有包羅萬物的知識(shí),能以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人,以科學(xué)的方法引導(dǎo)人,以完善的人格喚醒人,以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人,所以教師要不斷的學(xué)習(xí),不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)。

  未來社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)習(xí)已成為最重要的'人生權(quán)利。一個(gè)人要想不被社會(huì)淘汰,要想自己活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想和積極的人生目標(biāo)就必須不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)試、自我學(xué)習(xí),以更積極的方式生存和發(fā)展。有一位教育家這樣斷言,作為教師你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師必須成為學(xué)習(xí)者。作一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以創(chuàng)新的眼光觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。

  讀了這本書,對(duì)我的觸動(dòng)很大,我覺得我們教育工作者不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中,要騰出時(shí)間學(xué)習(xí),騰出時(shí)間反思、總結(jié),多看書,多動(dòng)筆。同時(shí),我們要學(xué)會(huì)享受讀書的樂趣,讀書在一定程度上如果是為了功利,自然就缺少了樂趣,而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂,我們才會(huì)主動(dòng)去讀書。會(huì)像一?释砷L(zhǎng)的種子一樣,努力的在書中吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),雖然不能說,讀書學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂,但卻可以說,讀書改變了我們的生活,會(huì)使自己的生活更加充實(shí),有意義。一本好的書,在生命中的某個(gè)時(shí)刻,能夠敲開你的心靈,并激勵(lì)你去嘗試認(rèn)為不可能的事情,為了自己的夢(mèng)想而努力奮斗。今后,我將多讀書,讀好書,進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì),把工作做的更出色。

教師讀書心得體會(huì)9

  讀完《陶行知教育名篇精選》這本書,讓我受益匪淺。

  “沒有愛,就沒有教育”,作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育,他愛教育,愛學(xué)校,愛學(xué)生,稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”,令人震驚,也給我很大的啟示。

  當(dāng)通過一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始,知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”這些他所創(chuàng)立的.教育理論時(shí),不禁深深地佩服這位教育大家的遠(yuǎn)見與深刻。因?yàn)樗诙嗄昵疤岢霾⒀芯康膯栴},正是今天我們所倡導(dǎo)的的理念。

  書中也談到民主的教師必須要有1。虛心;2。寬容;3。與學(xué)生同甘共;4。跟民眾學(xué)習(xí);5。跟小孩子學(xué)習(xí);6。肅清形式、先生架子、師生的嚴(yán)格界限。

  通過讀書,使我學(xué)習(xí)到了:

  1。教師和孩子是平等的,我們的教育要以幼兒為本,有一顆寬容的心,公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒。

  2。尊重,就要學(xué)會(huì)寬容與接納孩子,教師對(duì)孩子的內(nèi)心深入的寬容,為孩子提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間。

  陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生!弊鹬睾⒆舆要學(xué)會(huì)欣賞孩子,特別是對(duì)個(gè)體幼兒、更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì),讓每個(gè)孩子都在成就感中獲得自信。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

教師讀書心得體會(huì)10

  作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

  一、教師,珍惜兒童對(duì)你的信任。

  孩子們對(duì)老師非常信任。 “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生,使他們感覺到你對(duì)他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

  二、教學(xué)相長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短

  “如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

  想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

  要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育!皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”俗話說::“活到老,學(xué)到老''雖然我是一位語文教師,但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄,我堅(jiān)信只要自己肯努力,學(xué)生就會(huì)給我回報(bào),我做了,我也得到了。

  以好帶差,以小組牽動(dòng)班級(jí)整體,發(fā)揮小老師的作用,以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),以拓展思維、能力為目標(biāo),不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨,也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,所以期末考試,學(xué)生的書面書寫干凈整潔,能夠仔細(xì)的答題,班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)好。

  低年級(jí)的小科課較少,大量的時(shí)間都是我們自己支配的,加強(qiáng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲,及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲,在輔導(dǎo)中也能拓展思維。

  大量的輔導(dǎo),必然規(guī)律帶來批改量的增多,尤其是低年級(jí),不批改是根本不行的,低年級(jí)必須面批面改,自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),在漂亮的字上畫個(gè)圓圈,在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué),每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因,學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞,讓我評(píng)價(jià)。在批改輔導(dǎo)中,我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,本著上課多叫幾次,批改多圈幾次的原則,把更多的機(jī)會(huì)送給他們,只要他們肯努力,我愿意這樣去做,不厭其煩。

  還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法,清楚流利地表達(dá),還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀,讀課文各種不同的表演,識(shí)字也很有趣,可以加動(dòng)作或者表演,如:“躲藏”我躲起來。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根,這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中,教師注重什么,學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么,同時(shí)也就收獲什么。

  我讀了《施舍的樹》這篇文章后,我被文中的大樹無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了。這棵大樹為小男孩做了許多事:讓小男孩在樹蔭里休息,讓小男孩在它的樹干上蕩秋千,讓小男孩把它的樹枝砍下來做間屋,讓小男孩把它的樹干鋸下來做船,讓小男孩坐在它的樹墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽,媽媽很關(guān)心我,愛護(hù)我,天天燒飯給我吃,忙里忙外,不讓我受一點(diǎn)傷害和委屈。

  有一次,我發(fā)高燒了,頭暈乎乎的,媽媽騎著自行車馱著我到醫(yī)院里去。在路上,媽媽一會(huì)兒?jiǎn)栁遥骸盎芑,你要不要緊?”一會(huì)兒又對(duì)我說:“堅(jiān)持一會(huì)兒,我們要到醫(yī)院了!焙鋈,一輛卡車從我身旁經(jīng)過,我乍一聽這聲音后一驚,人一下子跌倒在地上,媽媽心急如焚,立即放下自行車,把我抱在車上,一個(gè)勁地自責(zé)自己。到了醫(yī)院,醫(yī)生經(jīng)過一番診斷,說:“沒什么大礙,只需要掛兩瓶水!蔽衣牶笥行┖ε聮焖,媽媽對(duì)我說:“寶貝,放心吧,沒事,針扎一下像蚊子咬一樣。”我聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭,心寬了許多。掛了兩個(gè)多小時(shí),我的病情明顯好轉(zhuǎn),媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊,媽媽,你就像那文中的大樹!為我無私的奉獻(xiàn)!

  其實(shí),天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹這樣愛自己的孩子,他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多,我們要用優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答他們,用一顆孝心回報(bào)他們,讓他們感覺到我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,已經(jīng)懂事了!愿天下的父母都幸福快樂。

教師讀書心得體會(huì)11

  “問渠那得清如許,為有源頭活水來”。要做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者就必須知識(shí)淵博,這就要求教師要終身學(xué)習(xí),不斷讀書,用一生來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),不僅僅是文化知識(shí),還有教育方法、心理學(xué)等,力求不斷提高自己的文化素養(yǎng)和教育能力。打鐵需得自身硬,給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水,甚至是潺潺不斷的小溪。用終身的時(shí)間來擴(kuò)大知識(shí)的海洋、持之以恒地體改自己的教育技巧,常讀書和常思考,會(huì)使我們用于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌约褐,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要善于總結(jié)自己的貨同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。

 。ㄐ旒覟赤l(xiāng)松木學(xué)校四年級(jí)語文學(xué)科教師史海濤)

  《教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)》讀后感 今天晚上我讀了《給教師的建議》第二條,這一條是一位前蘇聯(lián)女教師給蘇霍姆林斯基寫的一封信中的事,內(nèi)容卻帶著質(zhì)疑的味道,我覺得很有意義。

  作為一名教師是要教育孩子的.,也要做家務(wù),還要備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生等。學(xué)習(xí)的時(shí)間從哪里來的呢?但不學(xué)習(xí),不充電是不行的,是跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要的,特別是剛剛參加工作的青年教師教學(xué)方法、教學(xué)理論甚少,不學(xué)習(xí)是絕不行的;中老年教師在教學(xué)中感到越來越跟不上時(shí)代的發(fā)展,不學(xué)更不行。要想教好學(xué)生,只有做到天天學(xué)習(xí)。那我們?cè)趺磳W(xué)呀?蘇霍姆林斯基提出每天要不間斷地讀書,只有每天不斷地讀書才能匯成思想大河。

  要做一名優(yōu)秀的教師,必須學(xué)習(xí)、讀書,上好每一堂課要用一輩子的時(shí)間來準(zhǔn)備,打鐵需得自身硬,給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水。教育教學(xué)一書的提高,就要靠不斷的讀書,不斷地學(xué)習(xí),這樣才可能達(dá)到樂中求學(xué)。

 。ㄐ旒覟赤l(xiāng)松木學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師秦運(yùn)虎)

  讀《教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)》有感 蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,列舉了很多教育教學(xué)中的實(shí)例,生動(dòng)精辟,給廣大教師排解煩惱、指點(diǎn)迷津。要做一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須學(xué)習(xí)、讀書。上好一堂課,要靠平時(shí)的知識(shí)積累,要用一輩子來備課。給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水,甚至是長(zhǎng)流不息的小溪。教師要把教育工作當(dāng)成自己的一生去努力的事業(yè)去奮斗,而不是簡(jiǎn)單地當(dāng)做謀生的途徑。所以。作為教師要用一生來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),不僅是文化知識(shí),還有教學(xué)所需要的一切知識(shí)。力求不斷提高自己的素養(yǎng)和能力,隨時(shí)解決學(xué)生的疑惑,讓學(xué)生愛上自己和自己所教的學(xué)科。

  (徐家灣鄉(xiāng)松木學(xué)校三年級(jí)語文學(xué)科教師馬新文)

教師讀書心得體會(huì)12

  高爾基說:"書籍是人類進(jìn)步的階梯。"讀書使人進(jìn)步,讀人明理,一本好書能給我們帶來無盡的樂趣和享受,甚至使我們終身受益。"教師"這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師成為"讀書人"是一種職業(yè)召喚,一種義務(wù),一種責(zé)任,因此營(yíng)造書香校園,教師必須成為學(xué)生讀書的楷模。作為一名小學(xué)教師,要不斷地充實(shí)自己,跟上時(shí)代的腳步。只有通過讀書才能更新自己的觀念,豐富自己的頭腦。因此,"讀書"--既是響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,也是對(duì)自我的一種鞭策。

  我讀了許多篇章,深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。

  讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。

  首先,教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。 教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳,才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。教師要有"赤子之心"。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚,有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想,讓我經(jīng)常思考教育問題,思考人的問題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。

  其次,在新的教育理念引導(dǎo)下,應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。 學(xué)生作為人,是需要灌輸精神理想的.,那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛,在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,與學(xué)生和諧相處;另一方面,教師在尊重學(xué)生時(shí),也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生,所謂"懲戒",是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁,從而避免其再次發(fā)生,以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點(diǎn):

  一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性;

  二、尊重學(xué)生人格;

  三、懲戒應(yīng)合理并公正;

  四、懲戒要符合相關(guān)程序。

  在新的教育理念下,教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,而必然的報(bào)應(yīng)就是,在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來他們也許就是"弱勢(shì)群體",匯入茫茫的失業(yè)大軍。

  總之,通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),自己的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中,這一次的理論學(xué)需必將使自己獲益匪淺。

  讀書使人明智,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明,讀書使人昌理,讀書使人善辯。為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合,提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng),使自己的教育教學(xué)行為更能符合時(shí)代的要求,以滿足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要,讀書不僅是滿足自己的精神需要,不斷充實(shí)自己,也能通過這樣的途徑學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),讓自己能更加勝任教育教學(xué)工作。

教師讀書心得體會(huì)13

  歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話!

  最近,我認(rèn)真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書,給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),有關(guān)愛孩子的收獲。

  讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的狀況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

  讀過此書,我印象最深的是最后一章節(jié):不要放下任何一個(gè)孩子。

  其中講到“優(yōu)秀的'老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了!狈词∽约,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),都有自己的分工,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家。那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。

教師讀書心得體會(huì)14

  《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》這本書是中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材之一,教師讀書心得體會(huì)《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》。這本書從認(rèn)識(shí)學(xué)生、親近學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)、建設(shè)班級(jí)、搞活班級(jí)、溝通同事等七個(gè)方面對(duì)小學(xué)班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋。一個(gè)充滿友愛、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體,需要班主任的培養(yǎng)和指導(dǎo)。一個(gè)好的班主任,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、規(guī)則建構(gòu)能力、民主參與能力起著巨大的作用。

  班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分,學(xué)生有沒有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌,與班主任工作有著密切的關(guān)系,而這些習(xí)慣也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,從更廣泛的方面影響著學(xué)生的健康地成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)河發(fā)展的重要平臺(tái),學(xué)生之間的`相互影響也許并不亞于教師對(duì)學(xué)生的影響,班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖,讀后感《教師讀書心得體會(huì)《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》》。特別是在家校溝通與合作方面,班主任扮演著橋梁與紐帶的角色。

  作為班主任,應(yīng)該給孩子什么呢?最主要是熱情、溫暖和尊重,沒有尊重,愛就會(huì)表現(xiàn)出支配和控制,作為班主任要給孩子充分的尊重,要以理服人、以情感人。特別是七年級(jí)學(xué)生,剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),班主任老師用親切自然的態(tài)度迎接孩子,讓他們愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)。孩子慢慢就會(huì)親近你,信賴你,把老師當(dāng)作最親近的人,對(duì)你無話不說。班集體的建設(shè)也是非常重要的,要用正確的輿論與良好的班風(fēng)給學(xué)生以心理導(dǎo)向,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)集體,自然地融入到集體中去,在管理時(shí)要給同學(xué)機(jī)會(huì),改正了就不要批評(píng)了…….孩子們真了不起。

  班主任工作雖然瑣碎,卻異常重要,一個(gè)充滿友愛、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班級(jí),為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我,從而發(fā)展自我提供舞臺(tái)。在平時(shí)的工作中努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn),向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。

教師讀書心得體會(huì)15

  我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們以及社會(huì)上經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何去教學(xué)生。潛心閱讀《給教師的一百條建議》使我受益匪淺。

  總觀全書,我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn):

  一、做一個(gè)真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。

  無論我們多么優(yōu)秀,和幾十個(gè)學(xué)生比起來,我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為老師無所不知,但是孩子們現(xiàn)在接觸的事情我們卻不見得理解,不見得會(huì)。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒,但是我就不會(huì)。于是在孩子們跳的時(shí)候,偶爾我也會(huì)虛心地向他們求教,興致高的時(shí)候,還會(huì)上去笨手笨腳地跳幾下。

  在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,一個(gè)有血有肉的你,一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗誦,不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的動(dòng)畫片,讓學(xué)生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增?傊,讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

  二、做一個(gè)有情趣的人

  不少人說自己不會(huì)玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個(gè)大覺。其實(shí)一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。我的業(yè)余愛好是偶爾跳跳舞,很奇怪,在我心情郁悶的時(shí)候,我會(huì)在舞曲中凈化心靈,所以在跳舞的時(shí)候我總會(huì)不說話,讓情緒靜靜地宣泄,幾曲舞跳下來,總覺得快樂已在我心中。一個(gè)有情趣的'老師,他的生命質(zhì)量才是高的,也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。

  三、做一個(gè)善于反省的人。

  文中有這樣一段話,“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn),而無法超越自我的局限,或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認(rèn)為,其實(shí),我們并不是不在學(xué)習(xí),每天教學(xué)在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達(dá)自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?

  葉瀾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師!狈此际墙處煶砷L(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中成長(zhǎng),這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。

  因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足,由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí),這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。

  讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵,還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

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