磨課心得體會(huì)（通用10篇）

　　有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的磨課心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　磨課心得體會(huì) 篇1

　　20xx年的3月，我參加了我校校本教研“摩課磨課模課”活動(dòng)。迄今為止，思緒卻久久不能平靜。學(xué)校搞這樣的活動(dòng)說(shuō)實(shí)話很高興，可是壓力也較大，感覺(jué)特別緊張。雖然也在不少的地方拋頭露面上過(guò)公開(kāi)課，可是正兒八經(jīng)的對(duì)這本校這么多熟悉的老師還是第一次。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，反復(fù)的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜，通過(guò)自己的不懈努力，終于在此活動(dòng)中不辱使命，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。回顧這個(gè)磨課的經(jīng)歷。既有痛苦又有快樂(lè)�！澳ァ钡倪^(guò)程是痛的：前期煞費(fèi)苦心的研究教材，點(diǎn)燈熬夜的制作教學(xué)課件，為取舍而做決斷時(shí)的左右為難……好幾次都到凌晨才睡，好幾次走在路上還設(shè)想著這堂課，雖然很累，但當(dāng)打磨出令自己滿意的教學(xué)方案時(shí)，一種強(qiáng)烈的快樂(lè)之感會(huì)油然而生。更重要的是在這次活動(dòng)中我得到了許多收獲。我最大的感悟是：

　　第一，優(yōu)質(zhì)課是樸實(shí)的。我總認(rèn)為富有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式多樣的教學(xué)活動(dòng)是取勝的關(guān)鍵。在準(zhǔn)備期間，為了把教案設(shè)計(jì)的盡善盡美，于是查閱了許多關(guān)于認(rèn)識(shí)角的資料，相信站在巨人的'肩膀上，再加上自己獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，一定可以做到的。第一次試教就發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)卻并沒(méi)有達(dá)到較好的預(yù)期效果，一些理想化的東西到了真正操作時(shí)就不美、不順了，但我卻固執(zhí)的迷戀于展示自己設(shè)計(jì)上的完美，對(duì)于自己苦心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)又不舍得放棄，導(dǎo)致在前幾次的試教中徘徊不前。所以，我不知道有多么懊惱。后來(lái)我終于鼓足勇氣，克服惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環(huán)節(jié)的設(shè)置，才使得整節(jié)課達(dá)到了較好的教學(xué)效果�？吹阶詈罅粝聛�(lái)的最樸實(shí)、最平淡的常規(guī)化教學(xué)過(guò)程，使我悟出一節(jié)好課，并不是只在追求外在的表現(xiàn)形式，更應(yīng)注意環(huán)節(jié)的有效性。教學(xué)是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的。

　　第二，教師對(duì)待教材理解要更多的注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)需要教師自身更多的思考和體悟。我在課前，心里非常清楚研究角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，雖然每次試教學(xué)生都在我再三暗示下，依葫蘆畫瓢的指出了角，也總結(jié)出了規(guī)律，但我總感覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有真正理解為什么是這樣，孩子們對(duì)角的印象仍然是模糊的、抽象的。雖意識(shí)到了這一點(diǎn)，但在幾次試教中卻始終琢磨不透，不知道該如何解決。市教研員羅主任在聽(tīng)完我的一次試教后點(diǎn)撥說(shuō)：“要很好的解決這節(jié)課的難點(diǎn)，最關(guān)鍵的就是思考小括號(hào)的作用�！闭媸且会樢�(jiàn)血，聽(tīng)后我茅塞頓開(kāi)。因此，我又重新研究、思考教材，為尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，我絞盡腦汁，走路、吃飯時(shí)時(shí)琢磨。通過(guò)我的反復(fù)思索，我認(rèn)為小括號(hào)大致起到兩個(gè)作用，一是指向作用，指明這個(gè)角是由哪兩條邊所組成的，二是隱射角實(shí)際上是指的這兩條邊之間的一個(gè)范圍。想清楚了這些，我頓時(shí)感覺(jué)似有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日的豁然。有了這層體驗(yàn)，我重新修改了教案。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)理解小括號(hào)，在頭腦中建立起了角的概念并規(guī)范了指角方法，使學(xué)生充分的感知、認(rèn)識(shí)了角，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而在練習(xí)環(huán)節(jié)中得心應(yīng)手，說(shuō)得頭頭是道，成為了本節(jié)課的一個(gè)小亮點(diǎn)。

　　在這次活動(dòng)中，一次次的試教也使我感受到，當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生的思維不同，思考問(wèn)題的角度也就不一樣，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的思路，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。因此，教師教學(xué)的機(jī)智和智慧也是上好一堂好課的關(guān)鍵。另外，我還體會(huì)到教師出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，更具藝術(shù)魅力的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，也能使整個(gè)課堂增色不少。

　　以上只是自己在這次活動(dòng)感悟中的一小部分而已。這次活動(dòng)結(jié)束了，雖然也只是短短的一周，但確實(shí)收獲頗豐，而等待自己思考、摸索的也還有很多。相信這些思想會(huì)給自己今后的教學(xué)注入一些新鮮活力。

　　通過(guò)這次磨課經(jīng)歷，我成長(zhǎng)了。我從心底里感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷，感謝我們教研組的老師一次次地聽(tīng)我試教，一遍又一遍地幫我梳理。謝謝你們！上課雖然辛苦，然而這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè)！思考過(guò)了，經(jīng)歷過(guò)了，精彩過(guò)了，遺憾過(guò)了，才真的明白這其中隱形的成長(zhǎng)是自己最大的收獲！

　　感謝能有這樣一次經(jīng)歷，讓自己在活動(dòng)中提高，讓自己在磨課中成長(zhǎng)！

　　磨課心得體會(huì) 篇2

　　今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節(jié)課，通過(guò)評(píng)課讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次上課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

　　在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí)，我一邊范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。我和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。我用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……

　　二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè)的方法十分獨(dú)到

　　在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)炎熱的，有說(shuō)幸福的，還有說(shuō)開(kāi)心的，還有說(shuō)快樂(lè)的。接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，沒(méi)有解釋一個(gè)詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的.范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說(shuō)，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。

　　最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。

　　三、活潑的課堂氣氛

　　傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，學(xué)生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是觀眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。

　　總之，這次上課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　磨課心得體會(huì) 篇3

　　備課和試教給我很多收獲，同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫圓，隨著圈起來(lái)的部分越來(lái)越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圈外的課堂學(xué)習(xí)氛圍變化很大。 這是一節(jié)學(xué)校的教研課，這節(jié)課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同，思考問(wèn)題的角度的不同，我需要根據(jù)學(xué)生的思路，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現(xiàn)，如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧，那么這也是我們組數(shù)學(xué)老師的共同努力。

　　我想，一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式，翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節(jié)課的內(nèi)容，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)我，都是有很大挑戰(zhàn)性的。在上課的過(guò)程中，所有的'數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生的第一組數(shù)據(jù)出不來(lái)，第二組數(shù)據(jù)就不會(huì)出現(xiàn)，就無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和交流，這節(jié)課就無(wú)法上下去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)就是在對(duì)學(xué)生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個(gè)人無(wú)法單獨(dú)完成的任務(wù)，需要大家共同的努力，這樣就需要學(xué)生之間的默契和合作，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰(zhàn)的

　　我一直認(rèn)為，“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師，在整個(gè)上課的過(guò)程中，我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)？我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學(xué)生聽(tīng)，還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生自主探索成果達(dá)不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應(yīng)怎么辦？是匆忙講給學(xué)生聽(tīng)，還是再給學(xué)生空間，讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思，形成富有個(gè)性和創(chuàng)意的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，我想，我會(huì)選擇后者，但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗(yàn)證。

　　一節(jié)課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養(yǎng)成自我反思的能力，在這節(jié)課中，要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識(shí)技能，同時(shí)，要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力，有了以下幾點(diǎn)感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師；個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神；老師要及時(shí)反思和積累，這樣教師才會(huì)在磨課中成長(zhǎng)起來(lái)。

　　磨課心得體會(huì) 篇4

　　首先非常感謝省小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修課程資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，讓我有機(jī)會(huì)參與到了磨課這樣一個(gè)可以讓教師基本功素養(yǎng)快速提升的活動(dòng)中來(lái)，本次活動(dòng)我們團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞在趙國(guó)防主任的身邊，對(duì)趙主任執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課進(jìn)行了幾次的磨課，作為一名一線教師讓我受益匪淺，現(xiàn)在將我的體會(huì)總結(jié)如下：

　　一、教研抓實(shí)效，研討促成長(zhǎng)

　　作為一名一線教師，進(jìn)行教學(xué)研究是我們教學(xué)中必不可少的工作，但是教學(xué)研究以怎樣的形式更能體現(xiàn)它的作用則是我們更加關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)一輪的磨課過(guò)程，我更覺(jué)得這樣的形式是非�？扇〉�，記得趙主任第一次執(zhí)教之后我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了第一次磨課，還記得當(dāng)時(shí)的情景，真是，一句恭維的.話都不需要，直入課堂關(guān)鍵問(wèn)題的處理意見(jiàn)上，比如在要不要給孩子明確呈現(xiàn)出一個(gè)什么是分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)問(wèn)題上我們做了一些研究很探討，當(dāng)時(shí)團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)不一，后來(lái)就在磨課的過(guò)程中碰到了吳正憲老師，我們就這個(gè)問(wèn)題有跟吳老師共同進(jìn)行了研究，后來(lái)在吳老師的指導(dǎo)下我們進(jìn)一步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，不一定非要把分?jǐn)?shù)的意義一字一句的定義性的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于去背過(guò)某個(gè)定義，所以我們就決定不一定非要呈現(xiàn)出來(lái)，但是從孩子們的理解中已經(jīng)完滿的體現(xiàn)出了孩子對(duì)分?jǐn)?shù)意義的真正的理解。我想就是這樣的針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的教研才是有針對(duì)性的，如果每一位教師能夠在這樣的教研形式引領(lǐng)下成長(zhǎng)的話，我們的數(shù)學(xué)教育時(shí)時(shí)都是春滿花開(kāi)。

　　二、吃透教材不是空話，深挖教材仍需揣摩

　　作為一名一線教師，吃透教材深挖教材似乎已經(jīng)成為我們每個(gè)人的口頭禪，真的想來(lái)談何容易，趙主任的第一次授課我們把單位一的認(rèn)識(shí)作為了本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行授課，后來(lái)我們覺(jué)得這樣有點(diǎn)太過(guò)于去抓事物的本身，后來(lái)我們就改為了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解作為本節(jié)課的重點(diǎn)，這樣一來(lái)就更多的引領(lǐng)孩子們不僅要關(guān)注整體，而且更加關(guān)注了整體與部分之間的關(guān)系與對(duì)他們關(guān)系的理解，所以說(shuō)，吃透教材、深挖教材不是一件容易事情，要求我們對(duì)每?jī)?cè)的脈絡(luò)要掌握到位，對(duì)某一領(lǐng)域也好，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)也好它的講授點(diǎn)要把握準(zhǔn)確特別是對(duì)重點(diǎn)的設(shè)置以及要求孩子理解到一個(gè)什么程度要有個(gè)準(zhǔn)確的度。這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。

　　三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)落在何處？

　　寧“精”勿“多”。最簡(jiǎn)潔通過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的幾次磨課，我有了上述這樣的體會(huì)，練習(xí)是不是越多越好，顯然不是，一來(lái)，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不容許我們?nèi)ピO(shè)計(jì)過(guò)多的練習(xí)，所以精心設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了，我想這也是我們?nèi)绾蜗蛘n堂要質(zhì)量的一個(gè)深度思考，就在趙主任的第二次授課中我們可以看到練習(xí)題變少了，但是每一道題的設(shè)計(jì)都是那樣的用心和經(jīng)典，每一個(gè)題都是承載著不同的訓(xùn)練重點(diǎn)而出現(xiàn)的，每個(gè)題都可以從不同的角度拓展開(kāi)來(lái)，并絲毫沒(méi)有彼此的重復(fù)。由此我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)練習(xí)也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

　　總之，通過(guò)本次教研活動(dòng)的幾次磨課讓我體味到了很多，收獲也很多，真心感謝雙對(duì)接遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，感謝趙國(guó)防主任帶領(lǐng)我走過(guò)的教研之路，由衷的表達(dá)一下自己的內(nèi)心想法———教研無(wú)止境，潛心是根本，我將乘著本次教研活動(dòng)的東風(fēng)繼續(xù)提升自己的教研能力，有信心做一名研究型的數(shù)學(xué)教師。

　　磨課心得體會(huì) 篇5

　　為幫助新教師盡快更好提高教育教學(xué)工作能力，促使其快速成長(zhǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)和鐘老師安排下，我跟新教師黃莉確定了師徒關(guān)系。雖然懵懂的“被師傅”，但通過(guò)這么幾個(gè)月的共同學(xué)習(xí)，特別是這一次帶著黃莉磨課的過(guò)程，使我深刻體會(huì)到做師傅，真的是一門學(xué)問(wèn)。因?yàn)�，要想做好這個(gè)師傅，不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

　　下面我就這次和黃莉老師磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)各位新老師給出一些建議：

　　一、克服緊張的心理很重要

　　作為一名新老師，剛踏出校園的殿堂，缺乏承受能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格，還處于初級(jí)的模仿階段，對(duì)能不能完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，按要求上好課，心里沒(méi)底。各種擔(dān)心，往往會(huì)使得我們?cè)谏险n的時(shí)候特別的緊張，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會(huì)直接影響教師上課效果。那么克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識(shí)緊張的心理會(huì)給你精心準(zhǔn)備的課帶來(lái)種種危害，上課前可以跟自己對(duì)話：我是最棒的，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，相信自己。

　　二、備好課是上好一堂課的關(guān)鍵

　　有很多新老師可能有這樣的想法：要設(shè)計(jì)一節(jié)課那還不容易，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾遍，模仿模仿、修改修改、背背記記應(yīng)該就能沒(méi)有問(wèn)題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過(guò)程中，黃莉老師就這個(gè)問(wèn)題就有深刻的體會(huì)，不要說(shuō)是在網(wǎng)上下載的教案無(wú)法順利上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過(guò)的教案都還是不好操作。這是為什么呢？因?yàn)閯e人的教案是根據(jù)自己鉆研教材設(shè)計(jì)的適合自己教學(xué)風(fēng)格、適合上課學(xué)生的專用教案，這樣的教案不是適合每一個(gè)老師每一個(gè)班的學(xué)生。所以要想上好一堂課，必須自己吃透教材、摸索出每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在這么多專家面前講如何備課，還是有點(diǎn)班門弄斧，這里只是向新老師們就備課說(shuō)一些我的看法。

　　1、備課首先應(yīng)該備教材

　　備教材就是要深入鉆研教材，鉆研教材要做好兩方面的工作：一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數(shù)。要勤于思考，勤于從有關(guān)的參考資料中吸取營(yíng)養(yǎng)；要反復(fù)地閱讀課文，深入體會(huì)課文中的思想感情；遇到疑難的問(wèn)題，可以去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，和他們一起研究。二是要吃透課標(biāo)對(duì)全冊(cè)教材的總要求，把握每一篇課文在學(xué)期或者階段教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用。總之，要吃透課文，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也決不放過(guò)。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這次的磨課過(guò)程中黃莉老師的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是隨著對(duì)教材的鉆研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，理解掌聲的含義，懂得關(guān)心、鼓勵(lì)他人�！钡胶髞�(lái)加上“學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的寫作方法。”這個(gè)環(huán)節(jié)，都是隨著對(duì)教材鉆研程度改變的。鐘老師一再跟我們說(shuō)：語(yǔ)文課“教什么”比“怎么教”更重要，“教什么”就是要分清什么是“課程內(nèi)容”，什么是“教材內(nèi)容”。課程內(nèi)容是教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇的`要求學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、方法或者語(yǔ)文技能方面的內(nèi)容，教材只是個(gè)例子。確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好教材內(nèi)容。黃莉老師最開(kāi)始的備課就沒(méi)有確定好“課程內(nèi)容”，只是單純教了教材內(nèi)容。這樣就是沒(méi)有吃透教材，所以備課時(shí)深入地鉆研教材，確定“教什么”是非常重要的。

　　2、其次還要備學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師備課是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生原有基礎(chǔ)如何，學(xué)習(xí)這篇課文有哪些困難，有什么要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么情況等等，教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　備課是教師的基本功，基本功的訓(xùn)練要持之以恒。教師必須注意平時(shí)的積累，積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。不論是看書、看報(bào)、聽(tīng)課、參觀、游覽等，隨時(shí)隨地做備課的有心人，不斷地從知識(shí)的海洋中，從生活和教學(xué)的實(shí)踐中，吸收營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，提高自己。

　　三、建議和反思

　　上完一堂課后，并非意味這課堂教學(xué)的結(jié)束，課后對(duì)本堂課的反思和對(duì)自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新教師認(rèn)為上完課就沒(méi)事了，很少及時(shí)進(jìn)行自我分析，這種做法，不利于總結(jié)和提高，勢(shì)必影響新教師教學(xué)水平的提高。因此，在上完第一堂課后，都必須及時(shí)進(jìn)行自我分析。即上完課后都要及時(shí)回顧備課和上課過(guò)程，分析在本堂課中有哪些較好地實(shí)現(xiàn)了原定計(jì)劃，還有什么不足；哪些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好，原因是什么；哪些問(wèn)題在備課時(shí)沒(méi)有考慮到；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些反應(yīng)；下堂課教學(xué)要著重注意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來(lái)，作為下階段備課和上課的參考。

　　總之，上一堂好課要用平常心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)，推敲琢磨，百煉成金。

　　師徒結(jié)對(duì)子也讓我意識(shí)到自身的諸多不足�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，我這個(gè)師傅 “名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會(huì)在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處，但我從中我也看到了她很多進(jìn)步的地方，我也從中學(xué)習(xí)到了不少，這讓我還是初感成效。我覺(jué)得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì)努力去追尋它。 作為師傅，我真誠(chéng)地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。祝愿我們名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用，我們的每一個(gè)老師都從中收獲良多。

　　磨課心得體會(huì) 篇6

　　11月27日和12月4日，我?guī)е�自己精心�?zhǔn)備的《帶刺的朋友》一課分別到了兩個(gè)陌生的縣城送教――棗強(qiáng)和南宮，這次送教活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生的陌生，我必須要全方面的備好課，備好學(xué)生，盡量將課堂生成預(yù)設(shè)的穩(wěn)妥，例如：孩子們會(huì)不會(huì)不善于表達(dá)？他們是否聽(tīng)得懂我提出的問(wèn)題？他們是否愿意相信我、靠近我、積極配合我……備課時(shí)，我主動(dòng)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和新部編語(yǔ)文理念，努力把課本挖透，遇到困惑時(shí)向同組老師請(qǐng)教，要讓工具的使用有提升課堂效果的作用，要讓工具性和人文性相結(jié)合，要體現(xiàn)“以學(xué)為主，以人為本”的教學(xué)理念，要讓這堂課出彩。

　　憑著我認(rèn)真的'工作態(tài)度，這兩次地送教活動(dòng)圓滿結(jié)束，在課堂中，我能感受到學(xué)生們的淳樸，從他們的眼神中，我能感受到他們對(duì)我非常信任和喜歡，雖然他們大部分孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面還欠缺自信和完整度，但并沒(méi)有阻礙我們共同完成這生動(dòng)的一課。但也正是他們的內(nèi)向讓身為教師的我在課堂中體現(xiàn)了“教師是引領(lǐng)者”的身份。最后，在研討中，我受到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)，從他們的認(rèn)可中我更加相信，相信“世上無(wú)難事，只要肯攀登�！睆乃麄兊谋�?yè)P(yáng)中我更加自信，讓我明白“信心比天才重要”。

　　在這次活動(dòng)中，有成功，也有不足，課后，我對(duì)自己的表現(xiàn)反思如下：

　　教材方面，一是新教材把課外閱讀納入教材體制，本來(lái)想著把本課的原文出示出來(lái)，但感覺(jué)時(shí)間太緊張，如果能讓學(xué)生帶著和作者一樣的好奇心去讀原文，一定能有新的發(fā)現(xiàn)和新的趣味。二是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；做到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力�！北疚闹行〈题�偷棗的動(dòng)作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，像寫作技巧、生動(dòng)句子的朗讀，對(duì)比內(nèi)容的生動(dòng)形象等等，這些都應(yīng)該讓學(xué)生做到扎實(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握。

　　教師方面，一是整堂課的節(jié)奏有些趕，使得最后作者對(duì)小刺猬的感情升華薄了些。二是在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要避免問(wèn)題疊加，這樣會(huì)使得學(xué)生不知該具體回答哪個(gè)。

　　學(xué)情方面，一是課堂中學(xué)生參與度不高，無(wú)論是小組討論還是一對(duì)一的教學(xué)手段，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是主體”的目標(biāo)。二是在課堂上對(duì)學(xué)生正確回答問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)的完整度的點(diǎn)撥不夠徹底。

　　點(diǎn)評(píng)方面，這次送教，我也是評(píng)課教師之一，作為評(píng)課教師，我距離評(píng)課的專業(yè)水平還有很大差距，從聽(tīng)課中聽(tīng)到的疑惑不能很專業(yè)的表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)理論的學(xué)習(xí)還不夠，需要多讀、多聽(tīng)、多鍛煉。

　　在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，我也會(huì)更加注意讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的生活能力。

　　磨課心得體會(huì) 篇7

　　一個(gè)經(jīng)典的課例是怎樣誕生的？經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間的齊魯名師工作室的課例打磨活動(dòng)，我有了深切地體會(huì)：好課是磨出來(lái)的。尤其是跟隨著一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)有名師指點(diǎn)、專家引領(lǐng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在專家引領(lǐng)、名師指點(diǎn)、每個(gè)成員智慧的碰撞下，在磨課過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。

　　首先，站在專題的角度研究課例，在經(jīng)歷了“遭遇困惑”“尋求問(wèn)題解決”的過(guò)程后，促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。這一次齊魯名師趙國(guó)防老師為我們確定的研究主題是：如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分?jǐn)?shù)的意義》。最初，我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，揭示出分?jǐn)?shù)的意義，并板書出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。

　　可是，在第一次試課之后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義的概念，但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如華應(yīng)龍老師所說(shuō)的那樣：學(xué)生會(huì)背誦把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)這句話，或者會(huì)依樣畫葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分?jǐn)?shù)的一句話，是否意味著學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的意義？我們的教學(xué)是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，還是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)形式化的概念？

　　毋庸置疑，我們的重點(diǎn)應(yīng)該是在前者。于是，就有了后來(lái)的設(shè)計(jì)思路：先從平均分不同數(shù)目的蘋果中形成直觀表象；再創(chuàng)設(shè)分鉛筆、分蝴蝶的情境，在思考提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；接下來(lái)創(chuàng)設(shè)了如下情境：畫出只露出的笑臉遮住的圖形，根據(jù)操場(chǎng)上男女生的人數(shù)用分?jǐn)?shù)說(shuō)句話，看到你想到了什么？露出蘋果的，遮住了多少？學(xué)生在想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，由部分想整體，學(xué)生動(dòng)用各種感官，在大量的現(xiàn)實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會(huì)到情境雖然變換但分?jǐn)?shù)所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候，板書不板書出分?jǐn)?shù)的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義已有了深刻地理解。

　　窺一斑而見(jiàn)全豹。通過(guò)這次磨課，我再次深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)有三個(gè)階段：感性認(rèn)識(shí)感悟知識(shí)，知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識(shí)，這個(gè)時(shí)候知識(shí)就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段，才能得到知識(shí)。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念，而是要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到對(duì)概念的真正意義上的理解。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能想“當(dāng)然”而為之，應(yīng)該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。

　　在最初，我們把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)定在：對(duì)單位1的認(rèn)識(shí)和對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問(wèn)題帶動(dòng)，在不斷變換的分蘋果的情境中，引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)，引入單位‘1’的概念；接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng)，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中，再加深對(duì)單位1的理解；然后在此基礎(chǔ)上揭示分?jǐn)?shù)的意義。從把一個(gè)物體平均分，到把許多物體看作一個(gè)整體平均分，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，就會(huì)沿著我們?yōu)樗麄冧佋O(shè)好的階梯，一步一步地拾級(jí)而上，本節(jié)課的重難點(diǎn)就會(huì)得以輕松突破。這樣的設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為是時(shí)刻在為學(xué)生著想。可是，在接下來(lái)的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單位1的理解并沒(méi)有我們想象中的困難。其實(shí)，把一些物體看作一個(gè)整體，他們是有生活基礎(chǔ)的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等，只是沒(méi)有給他們冠之以單位1的'名稱而已。于是，又調(diào)整了教學(xué)思路，不再把單位1當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升，引導(dǎo)學(xué)生用單位1的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，說(shuō)早已會(huì)說(shuō)。但做，在很多時(shí)候只是想當(dāng)然，會(huì)自以為是的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的，這還需要我們?cè)趥湔n前要真正地去了解、去研究。

　　再次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不能面面俱到，面面俱到必將導(dǎo)致膚淺。在挖掘教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該涉及到的知識(shí)，如分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)符號(hào)的歷史發(fā)展、分?jǐn)?shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢(shì)。這是我在備戰(zhàn)公開(kāi)課時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。但是對(duì)量與率比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在吳正憲老師的指點(diǎn)下，趙老師舍棄了這一部分內(nèi)容，把重點(diǎn)放在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上。張丹教授也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師不是只見(jiàn)學(xué)生一節(jié)課，要從一個(gè)大單元的角度來(lái)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。

　　兩位專家只是寥寥數(shù)語(yǔ)，但它們所蘊(yùn)含的思想，豈止是對(duì)我一節(jié)課的引領(lǐng)。她們讓我懂得設(shè)計(jì)教學(xué)不能因?yàn)榍笕�而面面俱到，不能因�(yàn)榍笮露�花樣百出，一定要把握�?zhǔn)重點(diǎn)，懂得取舍。

　　俗話說(shuō)，好事多磨。其實(shí)，課也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。磨課帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過(guò)此次活動(dòng)我從團(tuán)隊(duì)中的專家、名師、老師們身上學(xué)到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的情況下如何磨課，要養(yǎng)成一種思考習(xí)慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。

　　磨課心得體會(huì) 篇8

　　11月28日上午，“阜陽(yáng)市小學(xué)國(guó)學(xué)教育教研活動(dòng)之磨課活動(dòng)”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動(dòng)參與者有來(lái)自阜陽(yáng)教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團(tuán)隊(duì)、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級(jí)的老師和學(xué)生。整個(gè)磨課活動(dòng)共分為四個(gè)階段：名師引領(lǐng)、分組評(píng)課議課、匯報(bào)交流、專家評(píng)課等。參課老師受益匪淺。

　　一、名師引領(lǐng)

　　太和一小的付莉老師和阜陽(yáng)市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國(guó)學(xué)經(jīng)典文化是我國(guó)古代先賢的智慧，博大精深，給我們現(xiàn)代人帶來(lái)很多啟示�？墒窃诮虒W(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無(wú)味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)生活。如：付莉老師的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)行大禮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣；有梯度教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂，讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過(guò)大量的數(shù)字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學(xué)生深深地震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀的理解句子的含義，并結(jié)合生活讓學(xué)生談感受，葉老師適時(shí)贊揚(yáng)并小結(jié)，真讓我們享用了一場(chǎng)豐盛的教學(xué)大餐！他們的教學(xué)為我們一線教師在教學(xué)古文指明了方向。

　　二、分組評(píng)課議課

　　課堂教學(xué)結(jié)束后，阜陽(yáng)市教育局周鵬主任給前來(lái)觀摩的老師分了兩組，進(jìn)行評(píng)課議課，并提出評(píng)課時(shí)抓住“老師們選材是否合適？教學(xué)目標(biāo)是什么？”進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感言。

　　三、匯報(bào)交流

　　在王成杰主任的主持下，兩組各派一位代表上臺(tái)，就本組評(píng)課議課的'內(nèi)容展示并講解給大家，代表們針對(duì)不同的課進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。

　　四、專家點(diǎn)評(píng)

　　最后，周主任做了總結(jié)兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：作為老師，首先有責(zé)任有義務(wù)把課上好！其次，得法于課本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)；選材上切合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注全體學(xué)生；在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以標(biāo)扣本順學(xué)情等等。

　　整個(gè)活動(dòng)地開(kāi)展，從聽(tīng)、評(píng)、議到展、結(jié)，我們每位觀摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽(tīng)專家的精彩點(diǎn)評(píng)，可謂是不虛此行，收獲頗豐！

　　磨課心得體會(huì) 篇9

　　第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè)。通過(guò)一次次磨課，我也對(duì)如何上好一節(jié)課有了更深的體會(huì)：

　　一、備課細(xì)節(jié)到位

　　在備課過(guò)程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會(huì)教給學(xué)生不完整的知識(shí)點(diǎn)，所以要上好一節(jié)課，備課需要我打起十二分精神，將完整無(wú)誤的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，使其掌握。

　　二、設(shè)計(jì)到位

　　課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線,條理清晰。什么時(shí)候認(rèn)字？什么時(shí)候字音和字形的比較？什么時(shí)候朗讀？只有我設(shè)計(jì)完善的`流程，才能合理的落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

　　三、要求到位，紀(jì)律到位

　　低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自制力較差，特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的要求，常常會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)序的、低效的狀態(tài)，所以對(duì)低年級(jí)的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過(guò)多，多了，學(xué)生記不住，仍然無(wú)效，要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位，站起來(lái)，個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養(yǎng)好的行為習(xí)慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強(qiáng)練習(xí)。例如：舉手說(shuō)話、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學(xué)生拖拉，有效率的學(xué)習(xí)。

　　四、評(píng)價(jià)到位評(píng)價(jià)

　　在課堂中的作用不可小覷，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：直接的導(dǎo)向作用，積極的激勵(lì)作用，及時(shí)的診斷作用，快捷的調(diào)控作用，互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、到位，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)方面我還有很大的不足，需要對(duì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的積累。

　　課上完了，可沒(méi)有想象中輕松的感覺(jué)，因?yàn)檎n堂中又出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)設(shè)到的各種問(wèn)題。

　　磨課心得體會(huì) 篇10

　　近兩年來(lái)，磨課一詞出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的頻率越來(lái)越高。出于培訓(xùn)工作的需要，我們教師進(jìn)修學(xué)校組織了磨課、磨題、磨文章的三磨研修班，取得了令人意想不到的成果。在三磨研修班結(jié)業(yè)典禮上，學(xué)員們滿懷激情地說(shuō)：磨課讓我們學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了借鑒別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)了如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　磨課使我感觸頗深，受益匪淺，有一種豁然開(kāi)朗的.感覺(jué)。磨即研磨，磨課是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，設(shè)計(jì)方案，共同探討，反復(fù)推敲，最終生成好課的過(guò)程。具體來(lái)講，磨課以教師及其群體為主體，以教學(xué)要素為內(nèi)容，以體驗(yàn)過(guò)程和生成好課為目的，讓教師在研磨過(guò)程中發(fā)生思維的碰撞，使研修成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然，磨課也可以是教師的個(gè)體行為，是教師自覺(jué)開(kāi)展教學(xué)研究、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。磨課通常包括以下九個(gè)基本程序：選定磨課課題開(kāi)展備課分析，編制教學(xué)方案在備課組說(shuō)課，集體討論修改觀看名師教學(xué)錄像，對(duì)比研討，二次修改方案組織同伴聽(tīng)課試教，三改教學(xué)方案二次試教，錄像回放，四改教學(xué)方案如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)教案撰寫磨課體會(huì)磨課教案結(jié)集共享。

　　有效磨課還必須遵守以下四個(gè)基本要求：

　　一是磨課活動(dòng)要以五六人異質(zhì)同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題，提出不同觀點(diǎn)。因?yàn)�，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對(duì)各種觀點(diǎn)作進(jìn)一步的比較與鑒別，才能獲得對(duì)問(wèn)題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)共同提高。

　　二是遵循磨課程序，實(shí)實(shí)在在地按序推進(jìn)。一次磨課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)參與磨課的教師不進(jìn)行備課分析，而是直接編制教案，便問(wèn)：你們編制這個(gè)教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師卻回答：經(jīng)驗(yàn)。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一廂情愿，這種固守經(jīng)驗(yàn)、本末倒置的做法違背了磨課的本意教師在生成好課的過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

　　三是反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過(guò)程。磨課可以使我們?cè)谕魄弥挟a(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價(jià)值。

　　四是經(jīng)常化和制度化。要堅(jiān)持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。我們要拿出十年磨一課的毅力，讓自己的一生在磨課中不斷成長(zhǎng)。

【磨課心得體會(huì)】相關(guān)文章：

磨課心得體會(huì)12-28

磨課的心得體會(huì)03-25

研課磨課工作心得體會(huì)11-23

怎樣“磨”課？02-15

磨課心得體會(huì)14篇03-22

磨課心得體會(huì)15篇11-25

磨課心得體會(huì)19篇12-10

《霧凇》磨課手記01-19

磨課教學(xué)反思01-23

磨課總結(jié)反思03-09