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火燒云教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2022-11-04 09:21:59 教學(xué)反思 我要投稿

火燒云教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的火燒云教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)秀

火燒云教學(xué)反思優(yōu)秀1

  古人說(shuō)得好:學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美,還要能表達(dá)美,才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中,可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像,訓(xùn)練表達(dá)美。

  我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí),學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后,適時(shí)打出一張火燒云圖片,引導(dǎo)學(xué)生:“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀,你觀察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō)像白兔,有的說(shuō)像一架飛機(jī),還有的說(shuō)像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生:“那么,你們想不想把自己看到的火燒云畫(huà)下來(lái),并用一段優(yōu)美的文字描述出來(lái)呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好,立即動(dòng)手作畫(huà),并附上一段文字,圖文并茂,十分引人注目。有的寫(xiě)道:“一下子,東邊跳出一只可愛(ài)的小白兔,長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一擺一擺的,眼睛瞪得大大的,它好像在咧著嘴朝我們笑。”還有的寫(xiě)道:“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船,高高的煙囪正吐著白煙,一排排整齊的窗戶(hù)……”

  這樣,運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象,學(xué)生從中體現(xiàn)美,并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,營(yíng)造出一幅幅美的景象、一段段美的語(yǔ)言,以期達(dá)到美的崇高境界。

  教學(xué)實(shí)踐表明,無(wú)數(shù)成功的教學(xué),那些深受學(xué)生歡迎的.課,無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字!懊馈睍r(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中,教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),注意發(fā)揮美的作用,形成一種情感與藝術(shù)的氛圍,學(xué)生就能在審美過(guò)程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話(huà),現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文美育插上飛翔的翅膀。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)秀2

  在閱讀中,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)語(yǔ)段,即讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的,掌握寫(xiě)作技巧,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的途徑。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是一生中的最強(qiáng)時(shí)期。

  《火燒云》這篇課文描寫(xiě)夕陽(yáng)西下時(shí),火燒云顏色和形狀的變化,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫(xiě)火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫(xiě)火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛;寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”?梢哉f(shuō)是抓住各種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。本人覺(jué)得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的.好材料。因此,我就先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),天空還會(huì)出現(xiàn)哪些形狀的火燒云,然后,要求學(xué)生選擇三種形狀的火燒云,仿照課文的三段話(huà)的寫(xiě)法,也寫(xiě)三種形狀的火燒云的變化。學(xué)生所寫(xiě)的片段,本人感到也滿(mǎn)意。并摘錄兩個(gè)學(xué)生的所寫(xiě)的片段如下:

  “一會(huì)兒,天空里出現(xiàn)了公雞,它昂首挺胸地站立著,聚精會(huì)神地注視著周?chē)膭?dòng)靜,好像肚子餓了尋找什么食物似的,又像在等待著昆蟲(chóng)的出現(xiàn)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那只公雞大起來(lái)了,雞頭向上,雞尾巴翹起來(lái)了,可是一身的羽毛不見(jiàn)了,看的人正在尋找那只雞,那只雞卻變得不清楚了,什么都不像了!

  “忽然,又來(lái)了一頭大象,是龐然大物,四條腿像四根柱子那么粗,直豎的鼻子像擎天大樹(shù)?墒且晦D(zhuǎn)眼,象鼻子就不見(jiàn)了,大象也沒(méi)了。”

  “接著,又來(lái)了一只小白兔,跟我家的小白兔一模一樣,也是那么活潑、那么可愛(ài)?墒且徽Q劬妥兞耍朐倏葱⊥米,怎么也看不到了!

  以上三段話(huà)都是陳理想同學(xué)寫(xiě)的。

  下面請(qǐng)看何永青同學(xué)寫(xiě)的三個(gè)片段:

  “不一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一群武士,每個(gè)武士都手拿寶劍,身穿盔甲,精神抖擻,威武無(wú)比,似乎在等待著出征的命令。過(guò)了兩三秒鐘,不知怎的武士們奔跑起來(lái)了,跑著跑著卻變成一位高大的巨人了!

  忽然,來(lái)了一只老虎。老虎十分兇猛,站在那兒,樣子挺可怕的,怪不得人們稱(chēng)老虎是白獸之王。可是,一轉(zhuǎn)眼,老虎的尾巴不見(jiàn)了,接著連老虎的身子也不見(jiàn)了。

  “然后,天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方,似乎要捕捉什么目標(biāo)。突然,狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊,一下子就逮住了一只小羊,可憐的小羊從狼口中進(jìn)去了,成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見(jiàn)。”

火燒云教學(xué)反思優(yōu)秀3

  一、重視導(dǎo)讀,在讀中錘煉語(yǔ)言美

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

  所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴卻不見(jiàn)了?吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來(lái)了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

  在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此,我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛(ài)美的思想修養(yǎng)

  二、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合

  《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,描寫(xiě)的`詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對(duì)半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書(shū)中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)!跋胂胩炜罩谢馃七會(huì)有哪些顏色?你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪?”這樣一來(lái),學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

  我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!

  對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后,我也審視了自己的課堂,我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),但是還不能運(yùn)用自如,課堂的駕馭能力還需錘煉,教學(xué)語(yǔ)言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化,重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境也可以改進(jìn)的更好。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)秀4

  《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文,是我國(guó)已故女作家蕭紅的作品,是描述云彩的名篇。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語(yǔ)句描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)的鄉(xiāng)村,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  另外,文章的語(yǔ)言自然純樸,有一種不用雕琢的自然之美,同時(shí),文章又注意錘字煉句,比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”,一個(gè)“燒”字,生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過(guò)程,同時(shí)道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。另外,文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),寫(xiě)得逼真、傳神。

  在教學(xué)這篇課文之前,我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,期望能經(jīng)過(guò)這些直觀的形象,幫忙學(xué)生理解課文資料,感受火燒云的變化神奇,并參透文中隱含的人文思想。同時(shí),課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),要求學(xué)生讀通順課文,這有助于學(xué)生了解課文的主要資料,有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

  課堂上,我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃疲笞屗麄冃蕾p火燒云的幻燈片并談自我的感受,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn)。

  關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),所以,接下來(lái)的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不一樣方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。

  另外,在理解感悟課文資料的同時(shí),我還十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋。因?yàn)樵~語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,僅有積累了很多的詞語(yǔ),才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過(guò)程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),比如:課文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎?火燒云的顏色變化極多,能夠用你明白的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢?火燒云的顏色變化不僅僅多,并且變化還快,你能從課文中體會(huì)到嗎?火燒云的形態(tài)變化極多,能夠用你明白的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的`無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。

  再有,課文拓展過(guò)程中,為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作

  用,使想象服從于必須的目的,我設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)言語(yǔ)表達(dá)豐富的想象。如:天空中的火燒云,還會(huì)出現(xiàn)什么形狀?仿照課文的語(yǔ)言用一段話(huà)來(lái)描述。由此為學(xué)生的寫(xiě)作供給了框架,以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,越來(lái)越精確。想象交流中,學(xué)生有的說(shuō)像一條龍,有的說(shuō)像一只貓,也有的說(shuō)像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn),情緒十分高漲,課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,比喻是否恰當(dāng),但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,人人都在參與,人人都想表現(xiàn),他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

  經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。一節(jié)課的準(zhǔn)備、實(shí)際上課,不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并且使個(gè)性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

  但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意。第一,重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色、形狀的變化,但因課文較長(zhǎng),讓學(xué)生讀得不夠徹底,朗讀不到位。第二,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

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