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班主任經驗交流：小學生的養(yǎng)成教育
班主任經驗交流：小學生的養(yǎng)成教育1
小學教育是一個人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學教育，可以培養(yǎng)孩子崇高的道德品質和良好地文化素養(yǎng)。好的小學教育，主要是養(yǎng)成好的行為習慣，尤其是好的學習習慣，對于孩子的中學、高中甚至大學，都會產生深遠的影響。俗話說得好“萬事開關難”，小學教育是人生教育的“頭”，養(yǎng)成教育又是這個”頭”中之“頭”，如何搞好養(yǎng)成教育至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。那么，作為班主任，該怎樣搞好小學生的養(yǎng)成教育呢？
首先，要放下架子，要善于和孩子們交朋友，要用淺顯生動的話讓孩子明確他們該養(yǎng)成那些習慣，這些習慣又如何養(yǎng)成。不要給孩子一個空洞的概念，要分時分段制定不同的循序漸進的目標，讓孩子在無聲的導向里自然而然養(yǎng)成某種習慣。在養(yǎng)成教育的過程中，因為孩子膽小，老師千萬不要經常批評或者打擊孩子的信心，否則會讓使孩子產生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時還會產生逆反心理，不但不愛聽你的話，就連你教的這門功課也不喜歡了，至于那些老師為孩子量身定做的養(yǎng)成教育目標，更會成為一句空話。
其次，平時要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來，因為小學生有極強的好奇心和模仿能力，同時分辯是非能力差，在家里，家長們都教育孩子，到學校后要聽教師的話，所以孩子們都認為老師的話永遠是對的，老師做的永遠都是好事，教師的一言一行都成為孩子們模仿學習的榜樣，所以在孩子們面前，老師的言談舉止要文明得體。老師想要孩子養(yǎng)成的，老師都要在平時的一言一行中體現出來，潛移默化中強化對孩子的養(yǎng)成教育。
再次，在課堂之外要想方設法善于引導，激發(fā)孩子的向善向上的心理。我們都知道，心的教育，甚于知識的學習，只要孩子有了對真善美的追求，老師又何愁孩子的學習不好品行不美呢？孩子生性好動、貪玩，他們心里又許多美好的`愿望，他們也希望自己能像自己想的那樣，可是，一遇到困難或者誘惑，孩子往往會控制不住自己，這時，老師要交給孩子一些“克己制勝”的辦法，比如，曾經有個特別愛上火的學生，在一次打架后很苦惱，他對我說：唉，我也不知道怎么就動手了，其實我不想這樣的！記得我當時是這樣給他建議的，我說：以后，如果有人惹你生氣，你就先別回應，只在心里數數，從一數到三十，然后再根據你的心情決定該怎么辦。后來，過了沒多久，那孩子就來對我說，你的辦法聽管用，因為每次數到三十，我心里的氣已經消得差不多了
另外，作為一名小學班主任，我覺得要有極大的忍耐力和足夠的耐心。切莫把工作生活當中遭遇到的煩惱向孩子傾訴，甚至把孩子當成發(fā)泄桶，其實，孩子就是孩子，前一分鐘也許跟他或她說得好好地，后一分鐘他或她可能就把你苦口婆心的講解或者教育忘了，這常常讓班主任無名火起，恨不能伸手就給兩巴掌。這時，班主任是不能亂發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說服教育，或者暫時轉移注意，等心情平靜后再進行說服教育。
總之，對小學生的養(yǎng)成教育，中間肯定會有很多反復和曲折，班主任要學會用心去與孩子們交流，既要耐心細致，又要靈活多樣，也只有這樣，我們的養(yǎng)成教育才會達到預期的效果。
班主任經驗交流：小學生的養(yǎng)成教育2
班主任經驗交流：養(yǎng)成教育從身邊小事做起
著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣......”什么是習慣?習慣就是長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為。班集體是學生成長的重要園地，在班集體中培養(yǎng)學生的行為習慣非常重要。但是，良好的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在日常生活中一點一滴積累起來的。
本學期我定的目標是：重視養(yǎng)成教育，從身邊小事做起。
1、重視禮貌用語：
（1）“看見老師問聲好”
利用晨會課時間，教育學生看見老師要主動打招呼，遇到認識的老師要加上姓，稱之“某老師好”，遇到不認識的老師，只要稱之“老師好”。遇到有客人老師參觀我們學校時，也要主動向客人老師問好。放學回家的時候要和老師說再見。
�。�2）讓學生學會有了錯誤一定要講“對不起”，還要寬容別人。
學生來報告時，只會講“他，怎么怎么惹我了�！笨偸窃谡覄e人的原因，要轉化成找自己的原因。因此，學生來報告時，我要求學生首先要講“我怎么和同學發(fā)生矛盾了，我錯在哪里？”“沒關系不要緊，就是寬容別人。”“鼓掌祝賀”。平心靜氣地處理，經常這樣，班級慢慢形成良好的班風，這就是和諧。
2、物品安放整齊，自己事自己做――培養(yǎng)自理自立能力
重視教室的整潔，這是環(huán)境育人的重要組成部分。對學生們提出的標準是：課桌椅擺放整齊，橫豎對齊。以一排為標準。三凈一靠攏：地面掃干凈，桌面上干凈，桌肚里干凈。桌椅要靠攏。勞動工具按固定地點放好。黑板講臺、教學用具擦干凈，按固定地點放好。值日生勞動結束后在自己的位置前站好，請組長檢查勞動成果。
3、分階段提出養(yǎng)成教育重點。
學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。我們可以分階段提出養(yǎng)成教育的重點，在一個階段，重點養(yǎng)成一種良好的行為習慣。通過一個又一個養(yǎng)成教育重點目標的實現，使學生在許多方面養(yǎng)成良好的行為習慣。除了學校每周提出的本周目標，我還制訂一些個性化的.目標，比如在開學初，為了養(yǎng)成專心聽講，認真完成作業(yè)的習慣，我提出了“上課認真傾聽，作業(yè)整潔干凈”的養(yǎng)成教育重點。天冷了，有些同學上學遲到，我便提出了“早起幾分鐘，不做遲到生”的養(yǎng)成教育重點。其它的諸如“站如松，坐如鐘”“說話輕輕，走路輕輕”等等。需要注意的是，各個階段養(yǎng)成教育重點的提出，可根據學生的學習、生活實際情況而定，做到語言精練，易讀易記。
4、如何實現養(yǎng)成教育教育重點。
分階段提出養(yǎng)成教育重點以后，絕大多數學生能主動自覺地去做，但也會有少數學生反應冷漠，有的學生甚至違反規(guī)定，這就需要老師從以下幾個方面做起：
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黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。常聽到孩子說：“這是我們老師說的”“我們老師就這樣做的。”因此，教師要利用孩子這種特殊的心理，在養(yǎng)成教育重點提出來以后做出表率，給學生以積極的影響。比如，看到地面有紙屑，教師要放下架子，彎腰撿起。
②加強個別教育。
在個別學生不按養(yǎng)成教育的重點要求去做，違反規(guī)定，犯了錯誤時，教師不能憑一時的怒氣大發(fā)雷霆，更不能諷刺挖苦，要講究方法。讓批評轉個彎。養(yǎng)成教育是一場持久戰(zhàn)，每一個小細節(jié)都會決定著戰(zhàn)爭的成敗。要想取得最后的勝利，就要重視每一件小事，小是大的基礎，大是小的積累。改用老子的一句話：天下難事，必做于易；教育大事，必做于細。孩子的心是塊奇怪的田地，播下思想的種子，獲得行為的收獲；播下行為的種子，獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，獲得品德的收獲；播下品德的種子，獲得命運的收獲。
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