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班主任經(jīng)驗交流：做一個幸福的班主任
班主任經(jīng)驗交流：做一個幸福的班主任1
班主任是一個學(xué)校教育的主體力量，不僅要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美、勞等方面得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。為了提高廣大班主任班級管理的能力，4月14日，我校邀請了xx市教育研究中心理論部的張燁老師來校為全體班主任進行了培訓(xùn)。
張zz老師用他的博學(xué)、睿智、幽默給大家作了名為《幸福班集體建設(shè)：我們走在路上》的講座。首先，張老師用詩意的語言與大家分享了一段話：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！备嬖V大家，所謂幸福，就是指內(nèi)心的平安，自主地面對生活，要做一個快樂的班主任。
接著，張老師給大家提出了幸福班集體的三重境界：即培養(yǎng)學(xué)生具有歸屬感、責(zé)任感、幸福感，成為一個對自我、對他人、對社會、對自然都有責(zé)任感的人。在張老師的娓娓道來中，老師們了解到幸福班集體應(yīng)具備的五個要素，這為班主任以后如何建設(shè)個性化班集體指明了方向。兩個小時的講座一晃而過，老師們孜孜不倦地汲取著張老師傳遞的信息，也記錄著張老師給大家推薦的書目《兒童精神的哲學(xué)》《目標(biāo)管理》《主體性的黃昏》.....從本學(xué)期開始，堰橋?qū)嵭〖哟罅税嘀魅闻嘤?xùn)的.力度，把提高班主任管理能力作為德育的抓手，采用三級培訓(xùn)制：即自主學(xué)習(xí)、級部研討式培訓(xùn)、全員交流式培訓(xùn)，力求通過多種渠道的培訓(xùn)為班主任的成長創(chuàng)設(shè)平臺。德育組還大力實施輔導(dǎo)區(qū)德育骨干教師的評選，為班主任的專業(yè)化成長推力，暑期還將組織班主任進行專題性的學(xué)習(xí)。
相信在學(xué)校有效的管理機制和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，每個班主任都能傾聽到成長歷程中的抽枝拔節(jié)聲，都能享受到做一個班主任的幸福。
班主任經(jīng)驗交流：做一個幸福的班主任2
20xx年9月，丹桂飄香，我滿懷憧憬踏入堰小。在這個溫馨的大家庭里，本學(xué)期我擔(dān)任一（1）班的班主任兼數(shù)學(xué)老師。在這之前我可是從來沒有教過一年級的孩子呀，更別說要當(dāng)他們的班主任了，但猶如一張白紙的的我相信自己能創(chuàng)造出一幅多彩的兒童話。于是我?guī)еH近孩子，了解孩子，引導(dǎo)孩子，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)成長的`信念，開始了別樣的“孩子王”之路。
九月很快在孩子們的歡笑聲，呼喊聲中過去了，一個月的朝夕相處拉近了我和孩子們之間的距離，也讓我對一年級的孩子有了初步的了解，于是我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征展開“你追我趕”的競賽，從學(xué)生的行為習(xí)慣開始抓起，一共分上課專心聽講，課間文明活動，用餐快速安靜，作業(yè)按時完成，排隊要快靜齊五方面。只要在某方面突出的學(xué)生就可以得到一個大拇指，在某方面有錯的就得到一個請改正，每集滿五個大拇指可以換一個糖果，而得到一個請改正就要扣掉兩個大拇指，孩子們對于這種獎罰制度非常認可，每天都會去看看自己的大拇指和請改正，每到星期五的晨會課就給一星期集滿五個大拇指的孩子頒發(fā)獎品，孩子們都很在意的自己的表現(xiàn)。
一星期得到請改正的孩子找到自己錯的原因，并認識到自己的錯誤，并表示決心堅決改正，不再犯相同的錯誤，把“知錯就改還是好孩子”這句話謹記心中，并爭取得到大拇指。時間飛逝，三個多月的磨練孩子們在各個方面都有了很大的進步，當(dāng)然也存在很多的不足。
任重而道遠，我深感班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，我更深知要建一個班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的班集體更是如登山一樣艱難，但我相信只要堅持攀登，我將欣賞到山頂那最美的風(fēng)景。
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