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2022藝術(shù)課標培訓心得體會范文（精選12篇）
當我們備受啟迪時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的2022藝術(shù)課標培訓心得體會范文（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
藝術(shù)課標培訓心得體會1
《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問題導向和創(chuàng)新導向，主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，推動基礎(chǔ)教育課程由學科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。借此緣由，我通過對比學習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點：
一是，核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”。新課標提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調(diào)了課程的綜合性，學生的主體地位，將教學回歸到人本身，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
二是，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“新”。將以往的.按學習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分，以學習任務為驅(qū)動，美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點，到以強調(diào)發(fā)展學生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應用”，再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進，加強了學科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
三是，教學實施的“新”。由以往按四大學習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強調(diào)以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現(xiàn)在美術(shù)學科上的“新”為主要說明，但從該版課程標準名稱《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學習理論或?qū)嵺`的過程中，應該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內(nèi)的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向，重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
藝術(shù)課標培訓心得體會2
2022年版《義務教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：
一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標中提出義務教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學科總目標—美術(shù)學科分段目標—美術(shù)學科課程目標”的遞進。
二、改變課程設(shè)置安排，注重知識與學段銜接。首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲�。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪�(shù)字媒體藝術(shù)）課程組成，五門學科共同組成藝術(shù)學科；同時在8~9年級的課程安排上，引導學生在五門學科中選擇2門進行學習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務驅(qū)動的目標設(shè)置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅(qū)動的方式，讓學生在學習過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設(shè)中促進學生對知識的理解與遷移。
四、學科內(nèi)容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強教學內(nèi)容有機整合，將教學內(nèi)容有機整合起來，提倡將美術(shù)學科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從知識、技能的'掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。
五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導向的評價方式。2011年版的美術(shù)課標中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學科的評價，而2022年新版藝術(shù)課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面關(guān)注學生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
藝術(shù)課標培訓心得體會3
從2011年版義務教育美術(shù)課程標準（下文稱為舊課標）到2022年版藝術(shù)課程標準（下文稱為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。
一、新課標更加注重學科橫向連接，學段縱向連接
相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以音樂和美術(shù)為主線，多學科融合為輔線，在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎(chǔ)，加強學段之間的連接，尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學生深度學習的能力。
二、新課標更好的搭建學科持續(xù)理解的支架
�。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實踐來看，新課標有更清晰的.美術(shù)模塊劃分。以欣賞.評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學習內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
�。ǘ⿵膶W習內(nèi)容來看，新課標以學習內(nèi)容也就是學習任務群的方式，注重學生的思維習慣和方式的養(yǎng)成，將學生持續(xù)理解的主線對應于學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學習內(nèi)容將對應欣賞.評述，從任務群的方式出發(fā)，學生從第一學段欣賞身邊的美，第二學段感受中外美術(shù)的魅力，第三學段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，第四學段概覽中外美術(shù)史。學生從第一學段養(yǎng)成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個義務教育的美術(shù)課堂中，在驅(qū)動性任務中引導對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。
三、新課標更詳細的任務要求，為教師落地實施提供了建議。
相比舊課標的目標、學習活動建議、評價要點而言，新課標將學習任務分為內(nèi)容要求和學業(yè)要求，視點集中于“教學目標”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學習任務的側(cè)重點，對于教師設(shè)立明確的教學目標及教學重點提供了建議；學業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學設(shè)計中不會偏離課標，而是以教學設(shè)計實際落地課標。
藝術(shù)課標培訓心得體會4
相較于2011版美術(shù)課程標準，2022版藝術(shù)課程標準首先在課程性質(zhì)方面，保留了人文性和實踐性的特點，新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標的審美性和情感性特點之中。情感對學習而言十分重要。學習是基于情感、動機、認知的動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應當高度地協(xié)調(diào)學習者的學習動機與達成感的作用機制。從中不難發(fā)現(xiàn)，新課標的課程性質(zhì)相較于舊版課標，有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵，對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。
新課標的課程理念也有了變化。課程內(nèi)容更加多元化，要求跨學科研究性學習，強化育人導向。重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合。新課標的設(shè)計思路和課程目標都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導向的美術(shù)教學，旨在培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教學設(shè)計要著眼于學生的'未來，運用多學科知識融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。新課標下，教師應堅持問題導向。圍繞大概念，設(shè)置真實任務問題情景，形成單元化教學，驅(qū)動學生的長期的深度的思考和研究。
藝術(shù)課標培訓心得體會5
近日，期待已久的新版藝術(shù)課程標準已經(jīng)印發(fā)。細心研讀這一百多頁的內(nèi)容讓我體會到時代在快速進步的同時，時代下的教改也隨之而來。
那么具有國際視野的藝術(shù)新課標又為教育界帶來了哪些變化呢？以義務階段美術(shù)學科為例：使我感觸最深的便是新課標中注重藝術(shù)學科間的融合這一指導觀點。藝術(shù)學科包含了音樂、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標中藝術(shù)各學科是相互獨立存在與教學的，聯(lián)系較少。而新課標中強調(diào)藝術(shù)學科整合的概念，藝術(shù)教師可參照學習任務進行適當?shù)目鐚W科教學，一方面拓寬了學生學習知識面，另一方面則提升了教學效率。
此外，耕讀新課標的內(nèi)容也使我倍受啟示，我也并為之思考1、新時代下的美術(shù)老師應該怎么做？2、美術(shù)學科應培養(yǎng)出什么樣的學生？首先我認為，老師在教育中的作用可謂是引航者，因此教師在教學過程中應該意識到學生能力的培養(yǎng)不僅僅在當下，目光長遠做具有前瞻性的教師是我們應意識到的`。其次，在學生的培養(yǎng)方面，新課標強調(diào)要重視藝術(shù)體驗。藝術(shù)體驗強調(diào)的即是“過程”，突顯的是學生在學習過程中的感知能力培養(yǎng)。因此應著重注意學生的學習過程與體驗，培養(yǎng)出健全、具有良好品格、能獨立適應社會具備解決實際問題的人才。
藝術(shù)課標培訓心得體會6
藝術(shù)源于生活，又高于生活，它是人類文明的重要組成部分。藝術(shù)對校園從來都是“情有獨鐘”，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，一種全新的綜合藝術(shù)走進了校園，走進了孩子的生活，也走進了我——一名小學美術(shù)教師的教學生涯。
自從學校讓我擔任藝術(shù)課教學以來，我的心一直放不下，那是一分激動，也是一分興奮。因為這一切對我來說是機遇，也是挑戰(zhàn)，它將開創(chuàng)新的教學模式，豐富我的教學經(jīng)驗。與此同時，我也隱隱感到幾絲憂慮與不安，擔心自己僅有的美術(shù)知識不能適應綜合藝術(shù)課的教學。但是經(jīng)過一個學期的躬身實踐，我著實體味到了一位投身課改第一線教師的艱辛與歡喜。
藝術(shù)課為教師提供了施展才華和自我創(chuàng)造的良機，現(xiàn)將一學期以來在教學中的感受與困惑拿出來與各位教師一同探討：
1、新的備課理念：
以前備課時，我常常是以“我”為中心，按照常規(guī)的備課模式一步一步地設(shè)計教案，我認為只有通過這種方式，才能達到傳授知識，培養(yǎng)技能的目的。而現(xiàn)在，在每一次備課前，我都會想一想，我怎么才能讓學生通過自身的努力來達到掌握知識技能的目的。有了這一指導思想，我在設(shè)計教案時，思路更為開闊，不是越寫越細，而是越寫知識面越寬。
2、與音樂教師團結(jié)協(xié)作。
綜合藝術(shù)教育不僅要發(fā)揮學生協(xié)作的精神，也需要教師之間的精誠合作。我就經(jīng)常和音樂教師在一起共同研討問題，共同備課，這樣可以達到優(yōu)勢互補。我們深知，綜合藝術(shù)課程是一門新課，它需要集思廣益，才能有所創(chuàng)新，摸索出新的教學模式。沒有困難就沒有壓力，沒有壓力就沒有動力。我們相信在自己年輕的生命中蘊藏著無窮的潛力，“我能行”，這是藝術(shù)教學給我的自信。
3、作為基礎(chǔ)教育課程改革之一的綜合藝術(shù)教材實施，新教材要求教師要以新的理念來上好綜合藝術(shù)課。
于是，教師和學生都“動”起來了，課堂也變得“亂”起來了，從這種“亂”中，我們看到了藝術(shù)改革的希望。
俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。但在課堂教學中，這種牢不可破的`“規(guī)矩”卻在很大程度上阻礙了學生創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮，過去，老師在課堂教學中就怕學生動起來，教師講課時，學生要安靜聽講，課堂教學追求的是“靜”，也就是這種規(guī)規(guī)矩矩，把學生塑造得如同整整齊齊的冬青樹。大量的事實說明，我們現(xiàn)在的教育太缺乏創(chuàng)新精神了。藝術(shù)課為學生的個性化學習提供了廣闊的空間!
“面向全體，以學生的發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課中得到了體現(xiàn)。綜合藝術(shù)教育關(guān)注每一位學生的個性特點和生活背景，它能充分調(diào)動學生的參與意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極實踐的機會，幫助他們形成個性化的審美趣味。
我們的小學確實需要課堂紀律，但與此相比，融洽的課堂氣氛更為重要，學生在良好的課堂氣氛中，可以發(fā)揮自己的個性特長，也可以自由表達自己的情感，教師可直接捕捉到學生的各種表現(xiàn)，及時與學生開展交流，有的放矢地進行課堂教學。在我們的課堂教學中，學生的“亂”倒不是可怕的，關(guān)鍵是教師一定要放的開，收得攏。
4、作為一名藝術(shù)教師，怎樣才能勝任自己的工作？
通過一階段的教學實踐，我認為愛學生、愛工作是第一位的；其次較全面的掌握專業(yè)知識、技能技巧也是使自己隨意駕馭課堂的必修課。只有博廣多識、多才多藝，才能在教學中運用自如。開拓創(chuàng)新型人才是我們最終培養(yǎng)學生的目標，試問一個不具備創(chuàng)新精神的教師，又怎能培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型的人才呢？所以開拓創(chuàng)新精神應是一個教師首先所必備的。
5、大班教學，學生數(shù)量多，能力差異大，課堂形式多樣，又要體現(xiàn)學生為主體，確實存在著一定的困難。
比如課堂上所用的工具材料準備不充分，不容易組織課堂教學等等，都需要每個藝術(shù)教師潛心研究，尋求解決的有效途徑。
藝術(shù)課程的實施，改變了以往單科教學的枯燥，帶給學生豐富的學習內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)造了多向的思維環(huán)境，使他們充滿靈性的心智煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。作為一名藝術(shù)教師，我們在課堂上應站在孩子的角度來看待問題與事物，這樣才能真正理解學生，才能使學生親近老師，走進“藝術(shù)”境界。
藝術(shù)以其博大魅力無時無刻不在每個角落感染著我們，理解、享受和創(chuàng)造藝術(shù)是每個人與生具有的本性，讓我們用童心、愛心與學生去交流、去體驗、去碰撞、去交融……一起開創(chuàng)新世紀藝術(shù)教育的新天地！我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這句話，在小學一年級的藝術(shù)課堂上，我認為，學生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。
藝術(shù)課標培訓心得體會7
10月13日，我和我校的幾位班主任一起參加了”新時期全國名班主任工作藝術(shù)高級研修班”的學習，聽了兩個專家的講座，給我感受最深的是，全國優(yōu)秀教師，北京教師丁榕老師的講座。丁榕老師看上去也就50出頭，實際上她已經(jīng)67歲了。丁榕老師先給我們講了她自己的幸福、快樂和成就。她說：“既然你做了老師，就接受不能改變的、改變能夠改變的，要讓自己在創(chuàng)業(yè)中體會樂業(yè)，在樂業(yè)中學會敬業(yè)，敬業(yè)中愛業(yè)，這樣，作為一位班主任才會感到苦中有樂，樂中施愛，愛中得福�！逼溟g，她舉了許多發(fā)生在她身上的教育案例。讓我感觸最深的是：新年的那天，她遇到一件無法原諒自己的事件，那天，她正在班上帶著班上的'孩子們興高采烈的過新年，晚上8時左右慶祝完后，她急忙往家趕，因這她可愛的兒子也等著她一起過新年呢！也就在這天晚上，她失去了自己的兒子，她的兒子被工地的起重機打重了。當她踏進家門時，她愣住了，腦子一片空白，欲哭無淚，就這樣，任憑誰勸她，她都無動于衷。后來是她的學生把她從悲傷中拉了回來，全班學生來看她，當班上的一個孩子喊了她一聲：“媽媽�！鳖D時哭聲一片，孩子們都圍了上來叫著“媽媽、媽媽，我們都是您的孩子�！彼幌伦訙I流滿面，立即醒悟過來，是呀！還有這么多孩子等著我，我不能倒下，不能耽誤她們呀！于是，她振作精神，化悲傷為力量，更加疼愛她的學生，后來，學生畢業(yè)了，有的留學了，有的做了總裁……她60歲生日時，全體學生不僅來給她過生日，而且還帶來了自己的孩子，一個個喊著“丁奶奶、丁奶奶�！彼f，那場面，多快樂多幸福呀！這就是班主任的幸福、快樂。是呀！那一刻是多么快樂、幸福呀，在這幸福、快樂的背后，丁老師付出了多少心血，她也收到了“甜蜜的果實”，她感到無比欣慰。
聽完丁老師的故事，我被深深的感動了，多偉大的老師，多優(yōu)秀的班主任，她把她的一生，把她所有的愛都給了她的“孩子”——她的學生。我想我們今天的班主任也應該像丁老師那樣做好自己的工作、職責，用心才能快樂，不求回報就幸福，成就是在快樂和幸福中獲得的。
藝術(shù)課標培訓心得體會8
《2022年藝術(shù)課程標準》的提出使義務教育階段的美術(shù)課程步入核心素養(yǎng)的時代。新課標以立德樹人為根本任務，堅持以美育人，重視藝術(shù)感知和情感體驗，突出課程綜合性，強調(diào)學科融合與跨學科教學。
核心素養(yǎng)是這次新課標的關(guān)鍵，其重點指向過程，關(guān)注學生在學習過程中的體悟，而非結(jié)果導向。課程中的學習任務著重于學科內(nèi)設(shè)計的嚴謹和連貫、跨學科設(shè)計的可遷移性、超越學校設(shè)計的真實性與可操作性、過程設(shè)計確保師生共同參與�？疾旌诵乃仞B(yǎng)通過學生的藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實踐創(chuàng)造能力以及多維的思維能力。
新課標的四個核心素養(yǎng)相輔相成。其中，審美感知是基礎(chǔ)，使學生能夠感知體驗藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美；藝術(shù)表現(xiàn)是必備能力，能夠運用獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流；創(chuàng)意實踐是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，感受和理解我國深厚的.文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，堅定文化自信；文化理解是正確價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐，了解地區(qū)民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學會尊重、理解與包容。
現(xiàn)代問題的復雜性，以及發(fā)展所需的創(chuàng)新性促使學生需具備全面的問題解決能力，所以跨學科的綜合性學習，對于美術(shù)教育來說勢在必行。那么該如何使學生獲得跨學科的知識便指向以下幾點：學習跨學科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”；學習理解跨學科概念之間的相互聯(lián)系；通過主題學習聯(lián)系不同學科；通過合并學科或創(chuàng)建新學科來組織與促進；以項目式學習為基礎(chǔ)，促進跨學科的研究。
藝術(shù)課標培訓心得體會9
課標是教學的航標、也是教學的指南針，熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標準》（下文稱為新課標）是每位學習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說：“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局�！�
新課標明確指出要以深化教學改革為突破，強化學科實踐，推進育人方式的`變革。因此，課標的變化之一是實踐育人。新課標倡導在真實豐富的情境中學會學習、學會創(chuàng)造。為此課標在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、設(shè)計、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等，更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新課標堅持教、學、評一體化原則，增加了學業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，將教學重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。
通過本次對新課標的解讀和學習引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學和開展大單元、項目式等主題教學，以增強知識的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本。新課標的頒布，要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應發(fā)展的要求，在未來成為一名合格的美術(shù)教師。
藝術(shù)課標培訓心得體會10
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術(shù)課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的'提高。
現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)注藝術(shù)與其他學科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂，美術(shù)為主線，融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。
三、研制學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標，強調(diào)教學應符合青少年接受能力的設(shè)計思路，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅(qū)動、大概念引領(lǐng)、學業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應當提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術(shù)知識技能等等，不斷學習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應新課標下美術(shù)教學的要求。
藝術(shù)課標培訓心得體會11
2020年版的義務教育藝術(shù)課程標準涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體）5個學科，以學習任務為抓手，有機整合學習內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標標準以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導向，重點解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人？義務教育階段藝術(shù)課程目標是為面向全體學生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心，也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的過程側(cè)重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在藝術(shù)實踐中的摸索、積累和體悟。
從美術(shù)學科來看，新課標里明確提高了藝術(shù)學科的比例，我們作為未來的美術(shù)老師，應該看清背后的含義。我們應該弄清楚我們的'定位，我們應該做什么，應該教什么，學生應該怎么學。不能簡單的理解為，美術(shù)地位變高了，我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語的主科一樣，我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒。基于尹少淳老師對新課標作出的解讀：“音樂、美術(shù)學科不可被消解，要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒，同時新三科纏繞其上，最終呈現(xiàn)出融通、跨學科的效果。藝術(shù)新課標既有大綜合，也有小綜合。”我認為，美術(shù)老師應該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術(shù)學科學習、取經(jīng)。老師應該構(gòu)建的是“未來”課堂，而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學科內(nèi)的深度，也要有學科間的廣度。
藝術(shù)課標培訓心得體會12
藝術(shù)課程標準（以下簡稱“課標”）以核心素養(yǎng)為導向，重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，它面向的是全體學生的發(fā)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果，所以新課標與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體�！笨梢娒佬g(shù)在義務教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養(yǎng)-課程總目標-學段目標-四個藝術(shù)實踐-二十個任務”。即美術(shù)學科課程的框架設(shè)置，始終保持著一致性。（胡知凡，2022）首先義務教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學科的學段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據(jù)，每個學段的學習任務群又通過任務落實核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最后四個藝術(shù)實踐（造型·表現(xiàn)、設(shè)計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學科的學段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的.都是為了落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
二、具體化
學業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導向，與總目標相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學生學習之后將“知道什么”（事實）“理解什么”（概念、內(nèi)涵）“做到什么”（實踐）“學會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上，美術(shù)學科要以美術(shù)學科的獨特性引領(lǐng)教學活動，實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。
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