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班主任兵法讀后感(9篇)
當看完一本著作后，你有什么體會呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的班主任兵法讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任兵法讀后感1
第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對于學生，不是要熱愛學生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個詞語，當班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書……
這本書給了我一種新的思想，要成為一個稱職的班主任，單靠“和風細雨”的引導和嚴厲的呵斥只不過將問題暫時解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動。
一、表揚和批評。
面對不同的學生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實行棒子教育，也不能把他關個半天一天，我們只有兩種工具：表揚和批評。每個人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵和關愛。利用這點我們在運用表揚和批評來教育學生時的大原則是：表揚在眾人前，批評在私底下。表揚是為了肯定學生：當學生進步了、做得好了，我們給予語言或物質的獎勵，讓其產生自豪感。同時當對一個學生某些行為無法改變時，屢次的批評不能起作用時，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點”，將其放大表揚，以此作為教育學生的突破口。
二、在書本有這么一段話：有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。
人人都有被肯定被重視的需要，學生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學生就是不肯交作業(yè)，我再三問他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的�！睆乃谋砬樯衔铱闯隽怂捏@訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的.作業(yè)你無批改�！蔽野缱髀牪灰姟Ｋ妨松蟻�，我對他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見對他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質量了。有時學生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。
三、經典語錄：
1、其實人最恐怖之事不是死，而是等死。
有時候當學生熟悉了教師之后，已經知道教師說了哪句話，下一步就會怎樣做，這就會使教師的行為在學生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對自高自大的周星星時，刻意快速提問了一個問題，眼見大家還弄不清什么回事時，提問周星星所在小組的幾位學生，當然那幾個學生不會答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學，周星星發(fā)現危險并沒有遠離，復又緊張起來。和平老師舊計重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見到和平老師時已經畢恭畢敬了。
2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。
有時候面對頑劣學生，真的有控制不住自己情緒的時候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會瘋掉的。）恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那么大的力氣。所以當我們很生氣，已經到了不是用木棒敲教壇可以解決時，不妨用這個方法，既可以把生氣發(fā)泄出來，又可以讓那個頑劣學生明白他做了多么錯的事情，也不會在極怒之下做了傷害學生的行動來。當然這不是長期的辦法，我們還是要學會控制自己的情緒。
小學多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實踐－學習－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規(guī)律呢？
班主任兵法讀后感2
今年是我第一年擔任班主任工作。經過一學期的實踐與摸索后，我有了一定的想法，但又有黔驢技窮的擔憂。早就聽過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，趁著寒假，我把這本書好好地閱讀了一遍，掩卷沉思，回味無窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書的每一個標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉乾坤”，“當頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引著我仔細地將書看完。世界上那些經典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書后的第一個收獲。
《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問題，會如何處理。班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好、培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時候剛，該柔的時候柔。他可以為維護教師自身的'權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷的氣量。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，且“淚流滿面”。
《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態(tài)對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！
讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師——一個年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的“用兵之術”，我們是如此容易便心領神會。
讀罷全書，我有一種豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，但至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的！
班主任兵法讀后感3
前段時間，學校給每位班主任發(fā)了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當時的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級出現了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺;
萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問!
三十個動人心魄的故事，
萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。
萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學生著想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學生，而全然不顧使用這些招數會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發(fā)展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行、一顰一笑中窺見學生的心理，把握學生的思想動態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學生的.思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。
令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒有機會)，或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。
最后忘了說，我正在采取一些措施處理目前班級的問題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會繼續(xù)跟進!
班主任兵法讀后感4
初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰(zhàn)場上叱詫風云，運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像我們語文老師教小朋友寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺得很有味道，在網絡上被廣大教師力捧，也是理所應當。當然網上有很多的看法，但是正如易中天所說，有多少人在說好，就有多少人會從另一個角度去批判，這是很正常的。我也想說說我的想法。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢如果萬緯不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。唉！
班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到滲透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。據說特級教師魏書生常年在外講學，而他所任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織得很好，這便是一個成功的典型事例。
有這么一段話，在"實踐篇"的十五"破鏡圓鏡"中躍入我腦海"原來我發(fā)現這兩個人太傲慢了。大凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底里認為好成績是自己取得的，而與老師關系不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來看你。"
或許會有人說，這太偏激了。其實不然，看到這段話的時候，我想起了自己，一個在學生時代優(yōu)秀的人，是否也表現出了以上萬老師所描繪的那種本性呢捫心自問，真有那么一點吧。說中了！撇開自己不說，想想我們的學生，曾經這么愛過他們，保護過他們，他們對我們表達了什么不奢望有什么實質性的內容，只字片語，有么他們回來過么看過你么。
又想起了某位老師一次又一次地對我說過這么一件事：一次家訪中，他去一個他特喜歡的學生家送成績單時，他的父親居然對老師吼道："你知道，我在家教育這孩子多辛苦么"言下之意是，孩子的好是我的功勞，與旁人無關，更與你老師無關！當然我們不否認這一點，家庭教育對孩子的重要性。但一味否認教師對孩子的關心和喜愛的教育作用，抹殺了多少教師的工作積極性呢
看看現在班里的`學生，表揚他們優(yōu)秀的孩子，他們真是覺得這是理所當然！呵呵，是該注意一下自己的教育方式了。這一點，大家N多年前就心里都有數，可是在實踐教育過程中，又有多少的"恨鐵不成鋼"��！但回頭想想，難道"恨鐵就成鋼"了么（呵呵，一本書中，一個差生對老師的回話，經典�。�
不知是不是我"眼神"有問題，還是自己"心理特陰暗"。呵呵，這一本在網絡中盛傳的教育經典之作，我居然看到的只是這個�；蛟S其他的"招數"，我能在平時的教學中"潤物無聲"吧。我只能這樣安慰自己。
看了這本書，確實讓我感到獲益匪淺，從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作閑暇之余，有時間的話我一定還會把這本書再認認真真地多看幾遍，相信隨著我今后工作經驗的不斷增加，我一定可以從中感悟到更多，獲得更大收獲的。
班主任兵法讀后感5
十年樹木，百年樹人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié)，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長、與學生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長是互助的關系，對學生要嚴厲也要關心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節(jié)問題都要抓，時時抓，件件抓。對于年輕班主任的我來說，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來說，班主任和學生每天就是在斗智斗勇，和學生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子，但學生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長過程中遇到的問題，教師要引導學生去戰(zhàn)勝它。本書中探討的就是班主任在和學生交往的過程中如何做得更高明。
書中講到了一個絕妙的禪機“他不是我”，你不是學生，學生也不是你，高明的教師會縮短這兩個陣營的距離，求同存異，為了同一個目標而奮斗。而不是完全對立，水火不容。
切莫情緒化，與學生發(fā)生語言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來商量溝通的，就不要用極端的方法。其實化解這一點，能做到讓學生佩服，讓學生喜歡，很多事情班主任操作起來就會順利很多。怎樣才能讓學生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學習好的經驗，多了解學生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開始的時候要定好規(guī)矩，嚴厲指導，不能與學生走得太近，不能一點威信都沒有，不能被學生吃透、稱兄道弟并不是好事。當然，對于一些特定的教育需要，有時需要與學生“親密接觸”，近身戰(zhàn)斗，走進學生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強攻的辦法，教師會發(fā)怒，學生也會叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學生問題時，要研究學生的心理，站在學生的角度去感受，然后對癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學生心靈在改變的過程中，是他自己體驗的過程，班主任的教育，其實不需要太多，在關鍵的時候，關鍵的地方，針對性地用點力量，就可以使偏航的學生步入正軌。戰(zhàn)術上要重視學生，即尊重學生，學生無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。忽視學生的力量，就會犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學生。任何事情都要做好規(guī)劃，做好方案，不打沒有準備的仗。班主任也必須關心學生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經常參與學生的活動，不要離學生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會在場，與他們一同經歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進班級，都要把每個同學掃視一下，對于學生的反常行為，要關注起因是什么，設法打開學生的心鎖。多傾聽，少指責。
在遇到學生不良行為時，要大膽管理，與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。不能睜一只眼閉一只眼，堅決執(zhí)行相關規(guī)定。學生犯錯了，也不要驚慌失措，有問題才是正常的，孩子的成長需要我們班主任的`愛心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當的懲罰，懲罰是為了幫助學生，是為了避免出現更大的錯誤。
當學生的試探階段過去，班主任與學生熟悉之后，更要堅守班主任的陣地，讓學生知道自己有原則。學生來“攻”時，來一個，“滅”一個，來兩個，“滅”一雙，用學校、班級的規(guī)章制度約束不良行為。其實，學生很看重教師是不是客觀公正，對于班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線，否則只會兵敗如山倒。不要等到問題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學生心理和行為的能力。具體每個學生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學生可以滅一滅他的威風，自卑的學生可以多給一些鼓勵和表揚，粗心的同學多給他一些教訓，懦弱的同學多給他一些機會，總之，能夠因材施教是一個班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學生的狀況很多，學生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來，為高二高三的學習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況復雜，需要足夠的愛心、耐心和關心。未來的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風破浪。
班主任兵法讀后感6
做班主任工作已有六七年了，深深的感覺到班主任工作的重要性和復雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認真閱讀了萬瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風的感覺：清新、實在，從他的帶班理念和管理方法中學到了很多寶貴的經驗。也產生了許多感觸。
一、萬瑋老師的執(zhí)著和毅力更令人欽佩。
萬瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過與學生用日記交流，可以了解到學生豐富多彩的內心世界，熟悉學生的苦與樂，從而采取更有效的方法解決學生的困惑與思想包袱，促進學生的學習�？墒敲看闻唽W生的日記都要花費大量的.時間和精力，而萬瑋老師卻排除公務繁忙、睡眠不足、個人愛好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅持下來了。
又如萬瑋老師和學生一起背書，從一開始萬瑋老師就要求自己和學生一起背，要求學生怎么樣自己也怎么樣，并堅持到集訓的最后一天。盡管其間也煩躁過，猶豫過，退縮過，但還是徹徹底底的堅持下來了。
我想若萬瑋老師沒有那份執(zhí)著和那份堅毅，他就不會成為學生的楷模，不會得到學生的信服，也不會取得預期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬瑋老師那樣執(zhí)著和堅毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時，我們要戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝一切不利因素，為了心中的那份執(zhí)著很好的堅持下去。
二。萬瑋老師在處理問題學生時總是很理智，注意方法和策略，也很注重對自己的反思。
有如智取孔圣許。當孔圣許因為自己的不良表現而破壞了整個班級的榮譽，重重挫傷了萬維老師的心時，萬瑋老師即沒有在班級將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒有叫他到辦公室嚴厲訓斥，讓其寫保證，作檢討，而是通過認真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來解決問題。通過擺事實講道理破心理給鼓勵，及解決了問題，又沒有招致學生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個過人的招數。
又如項王事件。項王是一個性格倔強的學生，因為他的違紀，萬瑋老師一時情緒失控對項王做出停課反省的決定，而項王也果真背起書包回家，并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動。萬瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了，而且馬上意識到自己應該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬瑋老師又感覺到自己的魯莽，認為自己考慮問題過于簡單，通過冷靜的思考，萬瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復到了冷靜與理智的狀態(tài)，并最終通過自己的睿智而拿下了項王這塊硬骨頭。
以上二例可以看出萬瑋老師在處理學生問題時是非常細心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現失誤時，也能很快的調節(jié)自己，總結得失，并找出解決問題最有效最好的的方法。我們在工作中也肯定會遇到類似的問題，那我們是怎樣做的呢？這確實是一個值得深思的問題。用萬瑋老師的話說：做工作要細致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問題時，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時調整自己的錯誤思路，要用心從根本上解決問題。
三、萬瑋老師知識淵博，涉獵面廣，無所不知，整個一個萬事通。
萬瑋老師在帶班的過程中，體現出了他良好的個人素質，萬瑋老師具有淵博的知識，具有先進的教學理念，具有超高的育人能力。萬瑋老師不僅有過硬的專業(yè)知識，還知道很多其它的知識，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識儲備，萬瑋老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養(yǎng)學生的各種能力等。
從萬瑋老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。如果不加強學習，自己就很難提高，就會象井底之蛙，只能看見自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學習。
班主任兵法讀后感7
《班主任兵法》是全國優(yōu)秀班主任萬瑋的一部教育手記，作者以幽默風趣的語言通過日記體的方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過之后，很受啟發(fā)。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學生時種種做法，給人留下深刻的印象。
一、了解學生，做好班主任工作的首要條件。
“一個新班主任，接手一個班級，新官上任第一件事，不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，……而是想辦法和學生處理好關系，盡可能的培養(yǎng)師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。”從這段話中，我們可以看出想要做好班主任工作，了解學生是必不可少的。萬老師不僅僅通過日常的教學了解學生，更主要的是讓學生通過寫日記的方式來與學生進行交流，了解學生的思想，從而為自己處理學生問題是做好了準備。真可謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！被叵胱约旱墓ぷ鳎谔幚韺W生的問題時，有不少是在了解學生的基礎上處理的;但也存在沒有了解學生情況，便進行處理的失敗例子。因此，充分了解學生，做好班主任工作。
二、講究高效，當好班主任的必要手段。
作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業(yè)，還要完成學校布置的各項任務有時還有突發(fā)的事件要處理。面對這么多繁雜的事情，光發(fā)牢騷是沒用的，那怎么辦?看了《班主任兵法》后，我知道萬老師面對這些事情的時候，講究的是高效。針對學生出現的問題，及時進行思想教育，并且根據學生的狀況對自己的做法進行及時的調整，真可謂調整戰(zhàn)術。在與“項王一戰(zhàn)”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面轉變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。其中，萬老師根據項王的情緒變化對自己的戰(zhàn)術采取了及時的調整，才使項王最終認識到自己的錯誤，從而為自己今后工作的順利開展打下了基礎。對于班主任來說，繁雜的事情特別多，因此，快速有效的處理好事情是必要的手段。對于學生日常生活中發(fā)生的事情及時處理，才能使給自己的工作留有更充分的時間。
三、淵博的知識，深刻的實例。
萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學生方面常能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果�！白x書三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”……這些富有深刻哲理的實例讀來令人深思，不僅對于學生是一種深刻的教育，讀我們來說也是一種深刻的啟迪。萬老師具有這么淵博的知識，固然與他的學識修養(yǎng)分不開，我想這也是愛讀書的結果。在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學中，加強讀書是我奮斗的目標之一。不斷的充實自己，使自己變得更加豐富具有內涵。
四、著眼于學生的人生教育。
在書中作者還提到“學生是不是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學校教育要著重關心和塑造的'�！奔粗塾趯W生的人生教育。這與我們當前我們大力提倡的素質教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會考試的學生，更應該重視學生的情感、態(tài)度和價值觀的教育。
另外，作者還是一個很有思想的教師。注重對問題的思考：女生的成績?yōu)槭裁纯傮w會比男生好?因為女生態(tài)度比男生好;做任何事情都一定要注意方法;處理事情時，要保持冷靜，想想自己是一名旁觀者……
從書中學到的不僅僅是這些，可惜水平有限，不能一一細說其中的真知灼見。但我也感到些許遺憾，本書作者面對的是即將升入高中學生的一些做法，高中學生于我們所面對的小學生的心理也是不一樣的，因此希望今后能夠接觸更多小學教師的教育專著。
班主任兵法讀后感8
讀了《班主任兵法》，感受最深的是“現在的學生，的確是越來越難搞定了”。
原來作為一位班主任，在日常的班級管理工作中常遇到過諸多問題，感到過迷茫與困惑，在不斷努力中摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法�，F在作為一名普通的生物課教師，又為怎樣既能拉近與學生的距離又能提高教育教學質量，怎樣做好個別學生的教育工作等問題而苦苦思索。在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的一個個鮮活的教育案例后，我學會了用不同的視角和獨特的方法來看待和處理學生管理工作中存在的常見問題。
1、對個別學生的教育要講究方式方法，因人、因事、因時制宜。本書中有很多有關教育學生的成功案例，處處體現出作者的機智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在《圍而不打》一篇中，有一個宿舍的學生不顧學校禁止使用家用電器的規(guī)定，私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認錯誤還頂撞老師。主要原因是這個宿舍里有個“女大王”。這位“女大王”對付老師非常有經驗。老師把這個宿舍的其他人按照平時表現以及與這位“女大王”的關系遠近排序，逐一談話，談完之后每一位學生都要把知道的情況以檢查的方式寫下來并簽名。攻守同盟被打破，逐一進行的談話愈發(fā)輕松。但是就是不主動找這位“女大王”，經過一夜，正如老師所料，“女大王”主動找生活部的老師誠懇的承認了錯誤，在年級學生大會上被點名批評。相信經過這一次的`教訓，“女大王”會收斂很多。
在《轉怒為撫》一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律，不禁大聲喧嘩還亂串座位。老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威�？紤]到這位班干部的身份以及正值青春期學生既叛逆又要自尊的性格特點，老師又語言和藹地帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。經過這件事情，這個班的紀律肯定不會再用老師擔心。
對于一些個別學生的教育，不僅是班主任工作的重點，對任課老師也有很大的挑戰(zhàn)，只有科任老師共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問題，相信大家在班級管理及教學管理中所經常遇到。而作者對待一些學生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，在實踐中不斷探索，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進心和斗志，才能達到育人教書的目的。
2、教育要善于掌握時機，就像作戰(zhàn)要講究時機一樣重要。
掌握時機可以從四方面入手：爭取時機、等待時機、利用時機、創(chuàng)造時機。學生工作由于其特殊性，有一些時機我們必須抓住。
印象最深的是在《一立千鈞》中，在一次晚自習值班過程中，老師出去接家長電話的幾分鐘，從辦公室就可以聽到學生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿面，但還是飛快的思索解決問題的辦法。最后從一個父親因為兒子的撒謊懲罰自己的故事中得到啟示，在班里足足盯了學生好幾分鐘后，自我反思對學生的教育，并懲罰自己在班里站立一小時。學校晚自習已經結束了，其他班里的孩子都走了，由于老師的自我懲罰還沒有結束，班里的孩子一動不動、異常寂靜。時間到了之后，全班沒有任何放松的聲音。從這次事件以后，班級紀律不斷受到其他老師的夸贊。這一小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課，令他們畢生難忘。在這個實例中老師不僅抓住了教育時機，而且教育方法非常高明。用懲罰自己來懲罰學生們的錯誤，使學生感受比懲罰自己效果顯著。
讀完這本書后，除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對教師工作、對教育本身產生了更加深刻的認識。在今后的教育教學中，我也要像萬瑋老師一樣，教育無痕，潤物無聲，創(chuàng)造性的進行教育活動。
班主任兵法讀后感9
近期，再次拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當班主任時，一位經驗豐富的班主任給我推薦了這部書，當時感覺這本書很實用，有許多的案例分析，給我這個生手指點了許多迷津。再次細讀《班主任兵法》，我被萬老師的足智多謀所吸引，也深深被中國的傳統(tǒng)文化的現實意義所折服。平時經常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責任心�！钡x過這部書后我們會發(fā)現教師僅僅有愛心是不夠的，面對現在的學生我們還要有足夠多的教育智慧才行。
兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學生交往，也是要學會“斗智斗勇”的。現在的學生難教，因為他們不像以前那么“傻”了，他們接觸的信息來源多，自我意識強，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴”就不那么容易了。學生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，他們在遇到事情時渴望得到老師公平平等的對待，而不是老師一味地高高在上。時代在變化，那我們班主任在管理班級問題時也需要適當地改變策略，而不是一味地強調老師的尊嚴。我覺得萬瑋老師在這點上做得比較到位。《一立千鈞》中寫到一個晚自習，萬老師要回到辦公室給一位家長回電話，班里學生由于不自覺吵鬧聲不斷，本來想大發(fā)雷霆，但無數次慘痛的教訓讓萬老師意識到在最生氣的時候把學生罵一頓并不能起到預期的效果。而是通過講故事的方式教育學生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬老師在書中寫道：“那個晚上一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課�！卑嗉壒芾碇形乙步洺Ｓ龅竭@種情況，但我缺少的.就是萬老師處理事情時那種果敢和智慧。
萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點就是把中國古代兵法和學生心理學知識恰如其分地應用于學生工作中，這也是他所倡導的學生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯教育心理學家霍姆林斯基曾說，不懂心理學的教師不是一位好教師，掌握心理學知識是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學習心理學，受益的不只是學生，還有老師，讓老師和學生溝通無障礙，從而更好地促進學生身心健康發(fā)展，也增強老師的課堂駕馭能力。也就是說班主任一定要把話講到學生的心里去，這樣才能起到應有的效果，學生才能從心底接受老師的話，從而達到我們想要的教育目的。人們經常說，世界上最難的事情就是把一種思想從一個頭腦裝入另一個頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術活，更是一件藝術活，而且需要長久的努力。這應該引起我們所有班主任的深思。
這一點上我有深切的體會。初二，我們班來一個轉學生，這是一個相當不知道學習的問題生。家庭條件不錯，懶得吃苦，任性，經常和老師頂撞，遲到早退曠課不學習是家常便飯。開學以來，沒事我就走到他桌前問問他作業(yè)做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學的關系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當我看到他在寫作業(yè)，我都會拍拍他的肩，一句話也不說，就是對他微笑一下。這孩子的話也不多，我跟他交流，他沒有表現出明顯的好感也沒有表現出明顯的抵觸，我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。每次的日記批語，我都會把上一周我看到的他的好的表現適當的加點油醋鼓勵他一番，對于他偶爾犯的錯卻只字不提。終于，兩個月后的一次日記上，他寫下了下面的話：其實我做得并不好，經常犯錯誤，而且我的日記寫得也不好，就像流水賬，可是老師沒有吵過我，還總是想辦法表揚我，我一定得努力了，不然我真對不起這么關心我的班主任……
那一刻，我知道我不用再多說什么了，因為我知道我的鼓勵已經深入到了他的內心。雖然沒有訓斥和責罵，但是他已經從內心深處接受了我對他的深切期望和諄諄教導。
心理學家威廉杰姆士說過“在人的所有內在需求中，最強烈的莫過于渴望被人重視和得到人的肯定�！敝挥邪压ぷ髯龅綄W生心里去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬老師通過自己的實踐總結出來的一系列心得體會，在以后的工作學習生活中我會像萬老師一樣勤思考，多總結，為做一個學者型班主任而努力!