傳習(xí)錄讀后感

　　當(dāng)看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的傳習(xí)錄讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　《傳習(xí)錄》是中國(guó)明代哲學(xué)家、教育家、宋明道學(xué)中心學(xué)一派的代表人物王陽(yáng)明的語(yǔ)錄和論學(xué)書信。王陽(yáng)明在中國(guó)歷史上比較出名，但以前并不了解，是通過看當(dāng)年明月的<<明朝哪些事兒>>才知道有這么厲害一個(gè)人物的。他是文武全才，他提出的心學(xué)主張“知行合一”，說“知是行之始，始是知之成”；主張“致良知”，說良知既天理，不學(xué)而知，不慮而能，為吾心所固有。陽(yáng)明心學(xué)強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)和自主精神，反對(duì)迷信權(quán)依傍書本，有平民意識(shí)，對(duì)明后期哲學(xué)和文藝影響巨大。王陽(yáng)明鎮(zhèn)壓過農(nóng)民起義和平定“宸壕之亂”，也是一位軍事天才。

　　王陽(yáng)明（公元1472—1529年），原名云，后改名守仁，字伯安，浙江余姚人。因在紹興會(huì)稽山陽(yáng)明洞側(cè)筑室攻讀，創(chuàng)辦陽(yáng)明書院，別號(hào)陽(yáng)明子，世稱陽(yáng)明先生�！皞髁�(xí)”一詞源自<<論語(yǔ)>>中的“傳不習(xí)乎”一語(yǔ)。

　　今天讀到<<答顧東橋書>>一章，書中提出了修養(yǎng)的三個(gè)層次，令我有所感悟。他提出"生知安行，圣人之事"，"學(xué)知利行，賢人之事"，"困知勉行，學(xué)者之事"。意思就是說天生就知道，生來就能實(shí)踐，是圣人才能做到的事情；學(xué)習(xí)了就能知道，知道了就能順利實(shí)踐，是賢人才能做的事；艱難的獲得知識(shí)，勉強(qiáng)的用于實(shí)踐，是學(xué)者的事情。

　　像我這樣普通的人，就是艱難的獲得的知識(shí)都是很難到達(dá)的。也許和我們的教育制度有關(guān)吧，雖然四書五經(jīng)的名字掛在嘴邊，但是沒有系統(tǒng)的看過一本。真正學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)也是三十以后才開始的，今年我已經(jīng)三十有四了，也只是了解了點(diǎn)皮毛。看古籍很枯燥，水平太低，原文看不懂，要結(jié)合注釋。來興趣的時(shí)候，就看幾眼，不高興的時(shí)候，就丟一邊�，F(xiàn)在的社會(huì)各種各樣的誘惑太多，看書的時(shí)間是越來越少。偶爾看到了一點(diǎn)古人的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺，知識(shí)還是精華好啊。

　　今天是第一次看到這個(gè)國(guó)學(xué)論道版塊，感覺相見恨晚，先拋個(gè)磚頭，露一小臉。

【傳習(xí)錄讀后感】相關(guān)文章：

讀《傳習(xí)錄》有感 《傳習(xí)錄》讀后感07-21

《傳習(xí)錄》讀后感04-02

傳習(xí)錄讀后感(5篇)09-24

傳習(xí)錄讀后感5篇07-09

《傳習(xí)錄》讀后感(10篇)09-10

《傳習(xí)錄》讀后感10篇09-10

傳習(xí)錄讀后感10篇09-15

傳習(xí)錄讀后感(10篇)09-15

《傳習(xí)錄》讀后感4篇07-14