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《用反比例解決問題》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《用反比例解決問題》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《用反比例解決問題》教學(xué)反思1
用反比例解決實際問題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了列方程解決實際問題和反比例的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，考慮到本班學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的包裝書本的情景后，直接提出要求：列方程解決問題，以避免發(fā)散思維造成時間分散，使得教學(xué)重點部分留給學(xué)生的數(shù)學(xué)活動時間不足。教學(xué)中先讓學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題，然后引導(dǎo)學(xué)生認真分析3個小問題：情境中有哪三個量？哪個量不變？包數(shù)和每包本數(shù)成什么比例？找出等量關(guān)系進而列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解決實際問題的基本方法。
本節(jié)課教學(xué)的收獲是給學(xué)生充分思考的時間，在學(xué)生原有的認識的基礎(chǔ)上，建立反比例意義與列方程解決實際問題間的聯(lián)系，掌握用比例解決問題的一般步驟。
回顧本次教學(xué)，還有幾方面有待改進和提高。
1．要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，對學(xué)生的`正確想法要及時肯定，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在解決問題中體驗成功的喜悅。
2．增加正比例和反比例解決實際問題的對比，加深理解。
對這節(jié)課整體感覺還不錯，但仍有少數(shù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題。學(xué)生不習(xí)慣用比例解決實際問題，有混淆正、反比例的現(xiàn)象，說明對題中的數(shù)量關(guān)系分析的不透徹，數(shù)量關(guān)系不會表達，需進一步反思。
《用反比例解決問題》教學(xué)反思2
這本來是一節(jié)很普通的數(shù)學(xué)課，我也為上課做了準備，但這節(jié)課對我來說，又是那么的不尋常。因為這節(jié)課被周輝老前輩冷不丁的推了一次門。讓我變得很緊張起來。我的情緒被學(xué)生們感知著，他們回答問題、合作交流、和匯報展示時也變得拘謹起來，變得小心翼翼，失去了往常的一部分活力。我的情緒也被學(xué)生們感染了，甚至于幾乎接近“短路”。我之所以這樣緊張，是因為我對周輝老師前輩的敬畏之情，一種“班門弄斧”的感覺，讓我每一根神精都變得緊張起來。這種情緒持續(xù)了近10分鐘。周老在教室后排用手勢幾次鼓勵我，才使我稍微平靜了一下情緒。
回顧自己的教學(xué)過程，我是從復(fù)習(xí)反比例的定義開始的，指名這生回答了我提出的有關(guān)反比例函數(shù)的問題，并出示了幾道判斷成什么比例關(guān)系的練習(xí)，指名學(xué)生表述相關(guān)理由。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是想讓學(xué)生再次感受成反比例的兩個量是怎么相關(guān)聯(lián)，在一種量隨著另外一種量變化時，不變的卻是這兩種量的乘積。為下面用反比例解決問題打下伏筆。
復(fù)習(xí)完成后，進行例6的講解，我先請兩個學(xué)生各讀一遍題，為成績較差的一些學(xué)生提供展示他們的機會。雖然讀題是完成了，但從她們較弱的聲音里，我聽到的還是不自信，可她們有勇氣在數(shù)學(xué)課堂里主動站起來，對她們來說，已經(jīng)進步了。今后我會為這樣的學(xué)困生多創(chuàng)造屬于他們的機會，希望這樣的孩子能繼續(xù)努力下去!
讀完題后，我讓學(xué)生以小組為單位，進行了合作探究，嘗試解決問題。8分鐘后進行了匯報展示，有的同學(xué)用的倍比法，先求出100千瓦時里有幾個25千瓦時，再用結(jié)果4乘上5天，得到所求結(jié)果20天。有的同學(xué)用的歸總法，先求出5天總共用了5x100=500千瓦時，再求如果每天用25千瓦時，可以用多少天。還有的同學(xué)用方程的思想，找出了相等的數(shù)量關(guān)系式，列方程求得了結(jié)果。但唯獨沒有用比例思想的。我當時感到很窘迫，加上緊張點，在語言的銜接上變得生疏起來，就讓學(xué)生們自己讀了教科書第62頁的祥解過程，沒有再做講解�，F(xiàn)在想想，學(xué)生之所以聽了方程思想的匯報后不再發(fā)言，是因為他們沒有搞清楚反比例與方程的區(qū)別與聯(lián)系。他們不知道應(yīng)該怎么表述自己的想法，才選擇了沉默。再深究原因，是我在講反比例時，沒有把反比例的形成過程講透，沒有讓學(xué)生徹底體會到兩個量是怎樣相關(guān)聯(lián)并隨之變化而變化的，沒有讓學(xué)生深刻感知在變化中，還有不變的量是兩個相關(guān)聯(lián)量的乘積。當我意識到這些，想在實踐練習(xí)環(huán)節(jié)進行彌補時，我卻沒有了機會。因為周老已經(jīng)走到了講臺上，他用親切的話語對我說：“不要害怕，也不用擔心，自家人，你看我怎么講。”
周老得到我的同意后，與學(xué)生聊起了天，他風趣幽默的話語，逗得學(xué)生們哈哈大笑起來，一下了就緩解了課堂上緊張的氣氛。他從反比例的`定義入手，讓學(xué)生給出了反比例的字母表達式xy=k(一定)。然后引導(dǎo)學(xué)生分析找出了例6中兩個相關(guān)聯(lián)的量，并請學(xué)生為這兩個量命名。又啟發(fā)學(xué)生找出不變的量是什么(5天的用電總量)。學(xué)生利用已有的知識就得到了數(shù)量關(guān)系式：每天用電量x天數(shù)=用電總量(一定)。所以每天用量與天數(shù)成反比例關(guān)系，然后解設(shè)列比例、解比例再答。周老短短8分鐘的講解，讓我突然明白了很多，猶如醍醐灌頂。
我感激于周老前輩的親自示范，也反省著自己的點點滴滴，感覺需要自己學(xué)習(xí)的實在太多太多了。今后的時間里，我一定會抓住一切可以抓住的機會，多向周老交流教學(xué)備課中的問題，學(xué)習(xí)他的精神與經(jīng)驗，使自己快速成長起來!
周老在書寫板書時，手有一些抖，但字跡依然很工整。這一點，是我要學(xué)習(xí)的地方，今后我要認真對待板書，盡力去寫好每一個字。他的解題書寫過程不同于例題，他加入了簡單明了的題意分析，他啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，列出數(shù)量關(guān)系式，確定變量與不變量，明確反比例關(guān)系的成立，再利用反比例思想使問題得以解決。他的語言表達是那樣流暢自然，語言銜接是那樣水到渠成。我真心為周老點32個贊。我希望他能再次聽我的課，再多“手把手”教我?guī)渍小?/p>
最后總結(jié)幾點周老給我的建議，也是給所有年輕教師的建議：
1、一定要研讀《課標》，把握學(xué)段教學(xué)重點。
2、一定要多做數(shù)學(xué)題，開拓自己的解題思路。
3、一定要寫一手漂亮的粉筆字，楷書。
4、一定要有自己的想法，形成自己的教學(xué)風格。
5、一定要保持空杯心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)他人之長，補自己之短。
在今后的工作中，我一定努力按照周老提出的要求，嚴格要求自己，研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》，繼續(xù)多做題，練好粉筆字，用心思考每堂課，保持空杯心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)他人之長補已之短，為形成自己的獨立課風努力!
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