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西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思，希望對大家有所幫助。
西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思1
一、本課的成功之處：
1、善于創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的探究興趣。
本課內(nèi)容較為豐富，特別是旅游資源容易引起學生的興趣，我在課前布置學生收集了大量圖片和資料，教學中利用幻燈片展示了大量精美的自然景觀圖，讓學生以導游的身份介紹西雙版納的旅游業(yè)，有效創(chuàng)設(shè)了教學情景，激發(fā)學生的學習熱情。在分析西雙版納旅游業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進作用時，采用分角色扮演的形式組織探究活動，也成功創(chuàng)設(shè)了教學情景，學生學習積極性高。
2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。
“通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”是本節(jié)課的.教學重點和難點，教學中我補充了一些拓展性知識，并利用分角色扮演創(chuàng)設(shè)教學情景，然后通過小組合作討論探究西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的原因，并幫助西雙版納出謀劃策，教師適時加以引導，讓學生結(jié)合生活實際來談，學生有感而發(fā)，有話可談，經(jīng)驗得到了調(diào)動，教學顯得更實際，學生也感到更親切，做到了學以致用，并培養(yǎng)了學生的合作能力和開放性思維。教學中我發(fā)現(xiàn)，由于充分估計學生的學習能力，學生的參與性普遍提高，學生樂于探索和表現(xiàn)自我，有效突破了教學難點。
3、教學過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探究精神為指導思想，放手于學生，指導學生參與相應(yīng)的活動，增強學以致用的實效性。在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣。
二、本課不足之處：
1、有個別班課前未動員學生進行相應(yīng)材料的收集與整理，學生掌握的材料較少，回答大多僅局限于教材內(nèi)容的復述，只有少部分同學能表達出自己獨到的見解。
2、由于學生爭強好勝，往往思維活躍，喜歡舉手發(fā)言的同學始終是那幾個，導至后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。
3、對學生交流和發(fā)言的時間缺乏有效控制，有時候為了完成教學任務(wù)，就像在趕進程。
西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思2
設(shè)計理念
本節(jié)課在進行教學設(shè)計時，我們把目標定位在使學生學習"對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學生的學習方式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學生的自主學習意識和合作學習的環(huán)境。使學生的學習顯現(xiàn)出較強的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人。
實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。在指導學生西雙版納的知識目標的同時，提高學生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學生收集，整理資料的能力，培養(yǎng)學生辨證思想和健全人格，實現(xiàn)知識，技能；過程和方法；情感，態(tài)度和價值觀的三維一體的課程目標。
教法分析
教師以"導"為主，充分調(diào)動學生的自主學習積極性，發(fā)揮小組合作學習的良好環(huán)境。指導學生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖和分析問題的能力。
"引導"——引導學生自主學習，逐步掌握學習地理的方法，對學生進行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。
學法分析
新教材提倡學生進行自主學習和小組合作學習的有效結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學思想，本課主要設(shè)計以下的學習方式：
1、學生通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學生與教師互動，思考地理事物之間的相互關(guān)系。
2、鼓勵學生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。
3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進行演示和講解，動手指導學生從網(wǎng)絡(luò)，報刊中獲取知識，并倡導學生進行社會實踐，加深體驗，提高學生解決實際問題的能力。
教學目標
運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源；并結(jié)合案例資料分析說明傣族文化習俗與自然環(huán)境的關(guān)系。
通過閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經(jīng)濟的帶動作用。
通過分析西雙版納的.旅游資源優(yōu)勢，探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。
教學重點：
豐富的旅游資源。
教學難點：
西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。
教具：
教師：多媒體課件
學生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。
教學過程
新課導入：
多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。
[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設(shè)想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。
講授新課：
首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準備的小組進行匯報。
學生進行交流，教師給予學生恰當?shù)脑u價。并根據(jù)學生的講解引導學生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。
然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們?yōu)榇嗽O(shè)計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進行展示。
兩組學生代表各自展示小組設(shè)計成果。請考察團評價。教師也參與評價。
接著，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們?yōu)榇藢Ρ镜芈糜螛I(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟的發(fā)展。
同樣請學生代表進行匯報和交流。教師評價學生的表現(xiàn)。
最后，請考察團發(fā)表自己的看法，述說自己在考察時發(fā)現(xiàn)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問題。
教師根據(jù)學生的講述，對剛才學生的活動進行總結(jié)，引導學生進行討論發(fā)展出路。
問題：西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的趨勢，請我們現(xiàn)在的各方人士為此獻計獻策。
學生代表發(fā)言，教師總結(jié)學生的高招，提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區(qū)的建設(shè)。
總結(jié)升華：
在學完西雙版納的旅游業(yè)后，思考：
�、耪垖W生對今天的學習內(nèi)容有疑問的提出，然后進行解決。
�、普垖W生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方
�、菑奈麟p版納的旅游業(yè)發(fā)展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。
教學反思
縱觀上面的教學設(shè)計可以看出，它與我們大多數(shù)教師目前采用的地理課堂教學設(shè)計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：
1、教學過程不是以教師為中心，而是以學生的探究活動為主
本節(jié)課堂教學設(shè)計圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開始，教師不是直接告訴學生本區(qū)有哪些旅游資源，如何開發(fā)，開發(fā)中遇到的問題和如何實施可持續(xù)發(fā)展等等，而是首先讓學生在原有的知識背景基礎(chǔ)上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè)，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關(guān)于西雙版納的認識。然后教師再引導學生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟對地區(qū)發(fā)展的重要性，。并在討論的基礎(chǔ)上，讓學生應(yīng)用所學知識解決問題，展開創(chuàng)造性思維活動――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。
2、教學組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立研究等組織形式
在本課教學中，有大班集體講授，如教師根據(jù)學生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結(jié)合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問題時為小組合作探究；最后學以致用解決地理問題時為個人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學生通過合作學習，自主學習，獲得了地理知識，發(fā)展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。
3、教學材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性
本課所使用的教學材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學生自己在探究過程中從網(wǎng)上搜集的資料，因此，教學材料顯現(xiàn)出相當?shù)拈_放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)學生的探究興趣，而且有利于學生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學生綜合運用地理知識及經(jīng)驗，把握地理問題的關(guān)鍵，提出解決問題的方案，有利于發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。
4、教學活動不只是局限于課堂，而是課堂內(nèi)外的有機結(jié)合
在本課最后，教師精心設(shè)計了一些便于學生進一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學生的探究學習延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對地方經(jīng)濟的影響而設(shè)計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發(fā)表地理小演講，參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等，不同的形式為學生創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會。
西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學反思3
這節(jié)課的內(nèi)容，要在45分鐘內(nèi)完成，需要對教材加以整理、適當舍棄、升華。本節(jié)課的內(nèi)容包括五個方面：地理位置、熱帶季風氣候、熱帶雨林、多樣性的文化民俗、支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)。從教材來看，前四個屬自然和人文范圍，最后一個屬經(jīng)濟地理范疇，但這五個方面相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經(jīng)濟切入，升華到人地關(guān)系。課本主要介紹本區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)，有優(yōu)越的豐富的旅游資源，有政府和黨的政策，有當?shù)厝嗣竦膴^斗，開創(chuàng)了新局面，以及目前現(xiàn)狀和發(fā)展中的問題，辯證地說明了人地觀是可持續(xù)發(fā)展的基石。
經(jīng)過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)，在尊重、調(diào)動學生的積極性后，學生的參與性普遍提高，學生樂于探索和表現(xiàn)自我，有助于學生意識、應(yīng)用、實踐能力的提高，通過讀圖分析、自主學習、合作探究、知識競賽等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于提高學生讀圖分析能力，促進學生對教材的閱讀，小組交流等學習活動的展開，有利于對學生學法的滲透培養(yǎng)，再通過合作討論探究西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的原因及幫助西雙版納出謀劃策，培養(yǎng)了學生的合作能力和開放性思維。教師適時加以引導，讓學生結(jié)合生活實際來談，學生有感而發(fā)，有話可談，經(jīng)驗得到了調(diào)動，教學顯得更實際，學生也感到更親切，做到了學以致用。
成功之處：
1、本節(jié)課引領(lǐng)學生收集大量的西雙版納自然風光、民族風情等方面的圖片、資料，并通過形式多樣的實踐探究活動，學習掌握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培養(yǎng)了學生收集、處理地理信息的能力、實踐探究能力和創(chuàng)新精神。
2、面向全體，人人參與，調(diào)動了學生興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識。
3、多媒體輔助，加強了直觀性，增大了容量，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
4、實踐活動多，加強了學生興趣，培養(yǎng)了學生能力。
但是同時，由于學生掌握的材料較少，課前未動員進行相應(yīng)的材料收集與輔導，學生的回答大多僅局限于教材內(nèi)容的復述；只有少部分同學能表達出自己獨到的見解。還有，由于學生爭強好勝，往往思維活躍，喜歡舉手發(fā)言的同學始終是那幾個，導至后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。再就是由于對學生發(fā)言的時間等安排上缺乏有效的控制，有時候為了完成教學任務(wù)，就像在趕進程。
不足之處：
1、課堂容量較大，學生活動較多，課堂時間較緊。
2、學生參與探究活動的.興趣還不太濃，個別學生跟不上整體教學環(huán)節(jié)。
鑒于此，我認為，在以后進行本節(jié)課教學或類似形式教學時，一定要有相應(yīng)的時間控制方案，激勵評價方案，課堂學習與課下學習相結(jié)合，留給學生更寬泛的調(diào)查研究、分析建議、交流的時間，安排好相應(yīng)的協(xié)管員，既注意全員參與，又注意參與的有序性，另外，也可放手于學生，指導學生主持相應(yīng)的活動，教師參與學生學習研究的輔導，培養(yǎng)學生學習的自覺性和正確的學習目的性，增強學習以致用的實效性。
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