《高效課堂》讀后感

　　細細品味一本名著后，你有什么體會呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《高效課堂》讀后感，歡迎大家分享。

《高效課堂》讀后感1

　　假期里，讀了《走向高效課堂》以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，()改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。然后是反思，反思自己幾年來的課堂教學，反思今后的課堂教學該怎么做！

　　1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。

　　2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。

　　3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的.要做的好。

　　4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論和展示；讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

　　5、重視小組合作學習和競爭。

　　6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

《高效課堂》讀后感2

　　通過學習這本書我深知：1.課堂是學堂，是學生的，不是教堂。課堂上必須以學生的學為主。如果學生只當聽眾，而沒有參與，學生不可能學到東西。2.課貴真實，沒有真實，就沒有效率，就沒有學生的發(fā)展。所以課堂上我就真正放手讓學生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗，學生才能真正獲得發(fā)展。在學生學習的同時，我沒有提示，沒有揭示，沒有暗示，只是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實而有效。3.老師的語言不要過多，過多的語言就可能束縛學生，捆住學生，壓住學生，不利于學生思維和真正自我的發(fā)展。4.學生不先學習，教師就不出場。只有學生動腦了，才會發(fā)現(xiàn)哪些不會，教才有的'放矢。5.要想使課堂高效，必須全過程讓學生高度緊張，學生在緊張的課堂中就不會開小差，不容易分散注意力。6.在課堂上以變應(yīng)變，隨機應(yīng)變，一切從學生的變化出發(fā)，一切從學生出現(xiàn)的問題出發(fā)，一切從學生真正的需要出發(fā)，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。所以根據(jù)課堂的實際情況有時一節(jié)課不能完成教學任務(wù)，但教學效果還是比較好的。

　　我們的課堂就是學生的演場，教師只有做導演，才能保證學生全過程“表演”和“表現(xiàn)”；教師只有做導演，為學生的學習而導，為學生的發(fā)展而導，才能真正將課堂變成學生的舞臺。魅力課堂讀后感解密高效課堂讀后感

《高效課堂》讀后感3

　　通過這本書的認真研讀，我深切的感受到作為一名教師，如何提高課堂效果，重點要從四個方面加強，提升課堂效果，真正達到高效課堂的目的。

　　一、提升教師備課水平。不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學過程，做到吃透教材、吃透學生。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

　　二、培養(yǎng)學生預習習慣。要想提高課堂效果，必須讓學生養(yǎng)成預習的習慣，并通過預習讓每學生面對新知識之前有一個充分的知識與心理準備。繼而課堂教學的重點應(yīng)放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高課堂學習效率，又能調(diào)動學生參與的.積極性。

　　三、關(guān)注每位學生。有句話說得好：“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”要使課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學生開始，承認其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

　　四、精心設(shè)計課堂練習。課堂練習是獲取知識的有效手段。在教學環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認學生的差異，因此在課堂練習的設(shè)計上我們應(yīng)該承認學生基礎(chǔ)的差別，從而因材施教地設(shè)計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。

《高效課堂》讀后感4

　　高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。最近，學校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍，

　　雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少，但看罷結(jié)合平時的一些教學實踐，有一些感想。

　　課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命；隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應(yīng)答。

　　比較前衛(wèi)的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差，教學組織、實施策略少，收放調(diào)控失度，合作探究效率低；對科學觀察、科學實驗的基本要求、規(guī)范了解少，試驗探究的目標不明確（很多時候試驗的.目的僅僅是驗證結(jié)論，而不是培養(yǎng)科學探究的意識和能力），科學創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng)；對后進生關(guān)注不夠，不能面向全體。

　　一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應(yīng)付書面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學科教學規(guī)律，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗要點，課外觀察、試驗、科技活動很少有人組織。

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