筆算乘法教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的筆算乘法教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
筆算乘法教學(xué)反思1
不足及啟示:
一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。
二、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。
對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。
啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。
教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍
根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的`問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法�？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。
這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。
筆算乘法教學(xué)反思2
本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習(xí)不進位乘法，問題不是很大；后學(xué)習(xí)進位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認(rèn)為原因是：
1．學(xué)生計算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學(xué)來說就更難了。
2．算理不明白。有一部分同學(xué)對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加；還有一部分學(xué)生進的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯誤百出。
3．計算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積與進位的數(shù)相加，其中計算步驟較多，要顧及的'問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認(rèn)為解決的方法是：
1．加強口算訓(xùn)練。
2．加強學(xué)生對計算理的理解。
3．多進行強化訓(xùn)練，直到掌握為止。
筆算乘法教學(xué)反思3
第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)
2.筆算乘法
第1課時 筆算乘法（不進位）
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第60頁例1。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。
2.在自主探索、交流學(xué)習(xí)中，體驗計算方法的多樣化。
3.會用已學(xué)的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重難點】
重 點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難 點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
教師出示課件，談話引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們?nèi)齻�一共有多少支彩筆？請同學(xué)們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1.嘗試計算。
教師：請同學(xué)們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
�。�1）學(xué)生有可能有多種算法：
①擺學(xué)具。
�、诳谒悖�12×3=36。
�、�12+12+12=36。
�、�3+3+3+…3=36（12個3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
學(xué)生說自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過擺小方片的方法得到的。
（2）比較評價。
�、倏匆豢�，你理解各種方法的道理嗎？
②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學(xué)們通過討論得出結(jié)論：生3的方法簡單。因為如果加數(shù)多了計算就很麻煩。
2.在自主探索中學(xué)習(xí)新知。
教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？
（1）學(xué)生嘗試列豎式計算的方法。
（2）匯報交流，反饋算法。
學(xué)生的方法可能有：①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結(jié)果就是36。②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結(jié)果就是36。
�。�3）師生互動，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書邊講解，邊與學(xué)生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個乘數(shù)3，注意3寫在哪兒。乘的`時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結(jié)果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書：
教師：如果百位上還有數(shù)，還要怎樣算？
教師：對，繼續(xù)用3乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上。
三、嘗試練習(xí)
1.教材第60頁“做一做”。
�。�1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。
（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）
教師：你發(fā)現(xiàn)這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數(shù)是一位數(shù)；第二個算式，第一個乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個算式，第一個乘數(shù)是三位數(shù)。）
這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2.練習(xí)十三第1題。
讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
3.練習(xí)十三第2題。
�。�1）用課件出示練習(xí)十三第2題，請同學(xué)觀察題目，明白題中給出的信息。
�。�2）組織學(xué)生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。
�。�3）指名學(xué)生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。
�。�4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
四、課堂小結(jié)
以小組為單位，進行學(xué)習(xí)匯報，并整理本節(jié)課學(xué)到的知識。
【教學(xué)反思】
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中交流理解算理、總結(jié)計算方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生掌握基本的算理算法，更注重引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。
筆算乘法教學(xué)反思4
兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的.組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。
3、怎樣解決這個問題?
4、怎樣計算?如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
筆算乘法教學(xué)反思5
在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時，我改變了教學(xué)方式，希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28，來喚起學(xué)生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準(zhǔn)，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊。所以，這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學(xué)，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學(xué)生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預(yù)設(shè)之外：一個學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應(yīng)該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，，讓學(xué)生學(xué)會利用尾數(shù)法很快判斷計算結(jié)果的個位數(shù)字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當(dāng)做教學(xué)資源，我認(rèn)為很有價值，學(xué)生也特別感興趣。特別是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。
通過比較75×28與145×12的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的'豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學(xué)的重點，又進一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進行計算。
本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學(xué)生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學(xué)生去解決實際問題，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，然后通過糾錯練習(xí)、開萬寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力，通過改錯，把學(xué)生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來調(diào)整自己的教學(xué)，同時反射出自己教學(xué)中存在的一些問題，便于自己反思、改進。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)
第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;
第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
整個教學(xué)過程，我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯。
筆算乘法教學(xué)反思6
《筆算乘法（例1不進位）》教學(xué)反思：
筆算乘法的第一課時內(nèi)容簡單，孩子們有了以前加減法豎式的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就很容易。有很多孩子在課前自學(xué)時就已經(jīng)準(zhǔn)確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結(jié)了算法，點出了易出錯的地方，整堂課的學(xué)習(xí)顯得輕松有余。就是有個別學(xué)生容易把多位數(shù)的十位乘錯，有的是乘法口訣背錯，有的是沒乘直接搬下來。大多數(shù)同學(xué)準(zhǔn)確率都很高，所以課堂上我更側(cè)重于運用乘法計算來解決問題，放手讓學(xué)生讀題，提煉出題目所需的條件，學(xué)會理清各數(shù)量之間的關(guān)系來進行解題，但解決問題仍是學(xué)生們最弱的一項，還需要在今后的教學(xué)和練習(xí)中加強關(guān)注。
例2含一次進位的筆算乘法教學(xué)反思：
有了不進位乘法豎式與加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生們基本上都是通過自主學(xué)習(xí)探究完成的。他們都已經(jīng)熟知了乘法的'筆算書寫方法與計算順序，也掌握了本節(jié)課的重難點：十位先乘后加。但容易的知識總是會受到學(xué)生們的忽視，所以仍有部分同學(xué)計算準(zhǔn)確率不高，尤其是在計算十位時，有部分同學(xué)受加法滿十進一的影響，總是會只加一。所以在下節(jié)課前應(yīng)設(shè)計幾題糾錯題，讓學(xué)生們通過找錯，改錯的過程明確個位滿幾十就要向十位進幾，在計算十位時要先乘再加上進位的數(shù)字，得到的才是十位的乘積。
通過幾節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們讀題的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，很多學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地判斷出題中每個數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，能熟練地運用數(shù)量關(guān)系式來解決問題了，這對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。
筆算乘法教學(xué)反思7
今天上午第一節(jié)課給同學(xué)們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習(xí)題課，現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點反思：
在課堂上讓學(xué)生上來板演時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時，不知道哪個數(shù)位對齊，還是用常規(guī)的方法來計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒有找學(xué)生上來板演之前，我以為這節(jié)課的知識學(xué)生掌握的都不錯，結(jié)果卻不盡如人意，還是要多多的從學(xué)生的作業(yè)和板演中來了解學(xué)生的掌握情況，才能針對其問題進行輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)這些問題時，我又在黑板上講了四個習(xí)題，仔細(xì)的給同學(xué)們計算的過程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習(xí)八計算題，讓學(xué)生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節(jié)課進行的.還比較順利，也對知識進行了鞏固。
上完課我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計算過程都存在問題：列豎式數(shù)位對不起、粗心大意忘記進位、一位數(shù)的加法計算錯誤，這些問題都是需要跟學(xué)生再次強調(diào)的課。學(xué)生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進一步加強鞏固。
筆算乘法教學(xué)反思8
這個單元 進入筆算除法教學(xué)以來，我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡，新知點濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活，解決問題時所需的計算步驟多，做起來耗時費力。 加之防控甲流放假等 種種原因，教學(xué)進度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對學(xué)生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，抑或是我沒能正確了解學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點，使教學(xué)陷入被動？
除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算，在三年級學(xué)生已經(jīng)接觸到了，不過所認(rèn)識的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作，但是到了四年級學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個階段，他們往往都存在著不同程度的疑惑，要么商試大了，要么商試小了。
經(jīng)過這幾天的實踐與反思，我覺得 在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進：
一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的教學(xué)，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)脑�、改。把一些有�?lián)系的算式放在一節(jié)課上進行，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
二是我在教學(xué)時對學(xué)生原有知識狀況了解不夠，對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。而我在教學(xué)時 又想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容 沒有及時鞏固加深。
三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來后，學(xué)生的評價總不能到點子上去，我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的'說明白，但是總感覺力不從心，似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時，在上課過程中，我的語言還不夠精練，表達也不夠明確，因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會我的意思，造成課堂時間的浪費。這是個大問題，在今后的教學(xué)中要不斷的完善，完善自己的課堂用語，能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思，這樣才能讓我們不斷成長。
筆算乘法教學(xué)反思9
一、讓學(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生的已有的知識為起點
一個籃球24元，你能提出問題嗎?(1)預(yù)設(shè)：問題：3個籃球多少元，算式怎么列，表示什么意思。等于多少，用到什么舊知識
師問：買10個籃球要多少錢，算式怎么列，等于多少，用到什么舊知識，24×10表示什么意思，再計算，這一連竄的問算式表示的意義為了更好的理解筆算乘法的意義。至于用到什么舊知識，主要使新知識不在新，為新舊知識搭好“腳手架”。滲透了轉(zhuǎn)化思想。問：12個籃球要多少錢，算式怎么列(24×12)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
二、通過改進教學(xué)方法，促進學(xué)習(xí)方式的改變
著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。要求寫出你的計算過程，有困難的同學(xué)可以向老師同學(xué)請教。
同桌交流：寫好后和小組的伙伴交流計算方法，說一說分幾步計算，每一步表示什么意思。
三、提倡算法的多樣化，促進學(xué)生個性的發(fā)展
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，有根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學(xué)過的知識來計算的.；有直接列豎式進行計算的；在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生同伴交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。
四、練習(xí)設(shè)計有思維增量
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。
只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4個層次的練習(xí)，1、半脫式的練習(xí)，2、把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn)，3、判斷練習(xí)，4、計算，5、綜合練習(xí)前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固練習(xí)。計算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。
筆算乘法教學(xué)反思10
本節(jié)課在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學(xué)生熱情不高；該強調(diào)的地方忘記強調(diào)。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的一個單元，但是學(xué)生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應(yīng)該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。怎樣改變這個現(xiàn)狀？我想可以在教學(xué)過程中采取一些獎勵措施，對于做題認(rèn)真仔細(xì)的'學(xué)生給予一定的非物質(zhì)獎勵或物質(zhì)獎勵，激勵學(xué)生在做題過程中認(rèn)真思考，慢慢地形成這個認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
筆算乘法教學(xué)反思11
今天上午第三節(jié)課，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進入我班聽課。針對這節(jié)課，進行了評課活動。兩位領(lǐng)導(dǎo)說了這節(jié)課的許多優(yōu)點，也指出了不足，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。
優(yōu)點：
1、學(xué)生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯、學(xué)生講解錯題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、整節(jié)課設(shè)計合理。有不同的練習(xí)題，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接緊密，從中體現(xiàn)出知識遷移的重要性。
不足：
1、重難點在教案中體現(xiàn)的不夠準(zhǔn)確。本節(jié)課的重點應(yīng)該是進位，難點是兩次進位。在講解進位的`過程中，應(yīng)重點強調(diào)，如何進位、進位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準(zhǔn)，我沒有要求到位，導(dǎo)致有一位學(xué)生到黑板做題時，在這個地方，出現(xiàn)錯誤，浪費許多時間，沒有完成預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題。
2、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時，講解不具體。針對棋盤的交叉點要用具體的數(shù)字，所以應(yīng)該明確告訴學(xué)生你的方法很好，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點，就進行了下一個環(huán)節(jié)。
3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講，應(yīng)該讓學(xué)生從心里愛上用豎式計算，提高計算的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣會少丟分，成績回會更好。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，達到更好的教學(xué)效果。
筆算乘法教學(xué)反思12
在《筆算乘法》教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、收獲：學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個情況，我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我意識到，必須隨時了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。
二、不足：盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略倉促，對練習(xí)題的處理沒留出足夠的時間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，成為一個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的`過多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。使我深深認(rèn)識到自己平時教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責(zé)。
筆算乘法教學(xué)反思13
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)末尾有“0”的計算方法，學(xué)生這些年來所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難，本課時的設(shè)計主要包括以下幾方面： 一、復(fù)習(xí)鋪墊。設(shè)計了6道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，目的是通過復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時能學(xué)會知識的遷移，即在相乘的時候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0。
二、是探究部分，重點是第二種算法的探究，呼應(yīng)了鋪墊部分的口算方法，學(xué)生對第一種算法是沒有困難的，預(yù)設(shè)能有個別學(xué)生有第二種算法的想法，如果沒有，就借助口算方法遷移過來，讓學(xué)生講口算方法運用到筆算中去。三是綜合運用，在練習(xí)中，我安排了幾個層次：先是基本練習(xí)，再是運用練習(xí)，最后是安排了一道拓展題，本堂課的所學(xué)的重點知識有個大概的總結(jié)，還能使本節(jié)課的知識得到延伸，使學(xué)生的思維得到拓展。
為了突破難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并讓學(xué)生說出口算方法，但實際教學(xué)中還不夠強化口算的方法。引出例題280×3，學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生估算后在嘗試，你能用豎式筆算嗎？這個問題問得不好，筆算兩個字，就禁錮了學(xué)生的思維，由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，學(xué)生的生成很少，沒有一個學(xué)生是用簡便方法計算的。應(yīng)該這樣問：你能用自己的'方法計算出280×3的正確的積嗎？這樣一問，學(xué)生的生成可能會有好多，筆算的簡便算法可能也會有的，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握，效果會好點。
本節(jié)課的難點是豎式的書寫格式，就是一位數(shù)的對位問題，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊；所以在討論題中特別強化了對位問題，注重了書寫格式。另一種情況是，因數(shù)中0前面的數(shù)相乘已經(jīng)有0，如2800×5，這里的28×5是140.已經(jīng)有1個0.再在末尾添2個0，一共是3個0。
本節(jié)課，我還讓學(xué)生通過對算式的分類，讓學(xué)生對兩組算式進行對比，初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，并強化了算理，發(fā)展了學(xué)生的思維，通過一個因數(shù)變化，一個因數(shù)不變，來判斷積的大小，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解題的能力。
筆算乘法教學(xué)反思14
學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的'計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
筆算乘法教學(xué)反思15
課堂上，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究算理與計算方法，反復(fù)向孩子們強調(diào)在乘的時候要記得“從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進幾”的計算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：
1.漏進位。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進位的情況，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。
2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的'每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。
在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，必須嚴(yán)格按照計算順序一步一步去乘，碰到有進位時，要先對準(zhǔn)前一位下面進幾，千萬不要漏掉把進位的數(shù)與乘積相加。為了減少計算上的錯誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：68＋7等），這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時地多補充些相關(guān)練習(xí)，以強化學(xué)生計算技能，提高計算的正確性。
以上這些如果只是講給是不行的，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，口頭語言表達能力，課堂上我注重張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。
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