【熱門】《給教師的建議》讀后感
認真讀完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《給教師的建議》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給教師的建議》讀后感1
讀《給教師的100條建議》書中沒有華麗的詞藻，沒有高調的談論，沒有大片的教育理論，有的只是蘇霍姆林斯基對教育的思考，對教育工作的一絲不茍的執(zhí)著精神。而他這樣一位偉人，在不斷反思與實踐中踐行自己的教育理論。
他對學生深深的理解，尊重與寬容。對于那些尚未開啟的智慧大門的孩子，更是傾注了滿腔的熱誠與精力。教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。
只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現(xiàn)得很平淡。
在五年級的配套閱讀《走進書里去》，對于學習上有困難的學生加強閱讀，畫出好詞佳句，將其積累。和學生一起進行閱讀，關注學生的個人興趣與適合學生的讀物，從而激發(fā)學生的求知欲。雖然也知道多進行課外閱讀，擴大知識面，有助于學生在學習上的運用，但由于平時學困生要補習的地方又多，有時忽略了給學生進行閱讀的時間，也沒有進行閱讀的交流，阻礙了學生讀書后思維的活躍發(fā)展。
有關四大名名著閱讀，我們班級的女生本身愛讀、感興趣的也少，有時讓學生讀名著，只是作為布置了學習內容，在課上也沒有進行交流，無
法讓學生看過的內容加以鞏固，在腦海中留下印象。所以在年級的名著知識競賽中“慘敗”�？磥頃还苁且ビ眯淖x，還要讓學生進行交流，激發(fā)閱讀的興趣，活用書中的知識。
那么如何培養(yǎng)學生的閱讀我又從這書中有了一點點的啟發(fā)：
1、讀書與激趣
“興趣是最好的老師”愛因思斯坦如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣——老師要和孩子們一起閱讀。我們的孩子對讀書沒有興趣，很大程度上在學校也是受老師的影響。問一問自己，我們一天中有多少時間是花在閱讀上呢？連我們自己都沒有一個好的閱讀習慣，怎么能強求孩子們去讀書呢？所以第一步要做的就是，老師自己每天至少要讀半個小時的'書，給我們的學生做出一個好的榜樣。讓他們知道，除了電視和電腦，我們還可以從書籍中得到樂趣，得到知識。當閱讀在我們的班級形成了濃厚的氛圍時，孩子就會很自覺地拿起書籍，享受這種文字帶給他們的快樂。
2、適當進行課外閱讀指導
培養(yǎng)學生讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是一種藝術，是一種積極的心理活動。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產生的一種綜合性效應的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有學生在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。學生在閱讀的過程中還應學會做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導學生課外
閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，學以致用。要讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。
《給教師的建議》讀后感2
讀完當代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》，我感到心靈受到極大的震撼，給教師的一百個建議，實際上是一百個問題，每一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學于一體，開闊了我們的眼界。書中那淺顯易懂的語言，一則則生動感人的事例，或長或短，一個個令人熟悉而又耳目一新的教育教學的觀念，讓你為之折服。蘇霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
《給教師的一百個建議》，我看到了這樣一句話——蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！边@段話讓我認識到教育隱藏在最深處的真正的內涵。教育是工作，但應該更是事業(yè)，是個人的事業(yè)，更是國家和民族的事業(yè)。雖然我們只是其中微不足道的'一分子，但正是千千萬萬這樣的微不足道組成了我們整個國家和民族的教育事業(yè)。教育的成功，國家才能真正富強，這樣的事業(yè)難道還不能夠使我感到自豪和驕傲嗎？有了這樣的思想，我想我才會仔細的去發(fā)現(xiàn)和思考教學過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，并且要像尊敬的老前輩們一樣，做好記錄，認真分析，反復思考，找到問題的癥結所在。才會使我教有所得，才能盡快的成長。而且會真切的感到教育工作的幸福與快樂。
“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
蘇霍姆林斯基還在書中說到：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦的讀過一二百本書�！碑斘易x到他的這一句話的時候，心里感到十分慚愧，別說是通宵達旦地讀一二百本書，就是這幾年加起來我讀的書可能也不到兩百本，可見一個把讀書看得這么重要的人是多么的偉大。當我懷著敬佩的心情讀完了他寫的《給老師的建議》這本書后，不得不相信這本書能從骨子里改變一個老師的教育觀，書中每一條建議都使人回味無窮，你會發(fā)現(xiàn)他好象就在你的身旁指導著你的教學。
在蘇霍姆林斯基的一百條建議中，無時無刻不在強調閱讀的重要性。一個教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要不斷地讀書，讀書，再讀書。以往自己總是把時間花在研究教科書、教參以及練習上，為的是提高學生的考試成績。讀了《給教師的建議》以后，我深深地認識到：作為教師，我們教給學生的那一點點基礎知識，有如茫茫宇宙的一粒微塵，要想使自己的教學水平得以提高，要能在教學時得心應手，游刃有余，這就需要持之以恒地閱讀，不斷地給自己充電。特別是我們，做語文老師的，更應如此。我們在鼓勵學生多讀書的同時，自己也要加強閱讀，把讀書當作第一精神需要，只有這樣，才能提高自己的教育素養(yǎng)，才能讓自己的知識海洋變得越來越寬廣
《給教師的建議》讀后感3
讀了鄭老師的《給教師的一百條建議》后，我感覺非常親切，他的每條建議都與我們息息相關。他沒有講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，觀點新穎，總能夠道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，讀后使我受益匪淺。
其中書中關于培養(yǎng)孩子形成良好的書寫習慣，這樣寫道：如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就到這個班的教師那里去聽吧。你不要只聽寫字課，練習本里包含著全部教育過程的成果。字寫的好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量。每人都希望自己寫得一手漂亮的好字，孩子也不例外。古人常言道："字如其人"。我想每個老師當你翻開學生的作業(yè)本時，能看到學生那工整，雋秀的小字，一種賞心悅目的感覺涌上心頭，那么就請每個老師從一年級開始，注重學生寫字訓練。良好書寫習慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的書寫習慣，就能使學生建立起穩(wěn)定有效的學習模式，使其受益終身；但是良好書寫習慣的養(yǎng)成也是困難的'�？墒俏覀儽仨毭鞔_，沒有"人之初"的耕耘，就不會有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的書寫習慣就必然會逐步形成。
還有書中有這樣一條建議"只有在人格教育的基礎上，知識教育才顯得必要"的確，人首先要學的就是如何做人。教師的責任就是教孩子學做真人，然后才是傳播知識。今天的教育，應以人為本，注重學生各方面的發(fā)展，充分宏揚個性。
加強聯(lián)系，獲得信任。及時地了解學生，主動與學生、家長聯(lián)系，建立互相信任、互相理解的人際氛圍，這也是新型的師生關系的要求。教師不必再扮演"一日師終身父"的角色，而應與學生建立平等的關系，這種關系首先不是以血緣，其次不是以感情來維系的。教師對學生也不必如其父母般"恨鐵不成鋼"，只要對每一名學生盡心盡職，就算是對這份職業(yè)有所交待了。平時，只要有空、有機會，盡可能多的與學生聊天，了解學生的各種想法，學生的活動、學習、生活，了解學生的困難、困惑。面對學生的困難、困惑，盡自己所能幫助他們。我曾仔細觀察許許多多學生在生活、學習上的各種表現(xiàn)，我努力地取得他們的信任。要獲得學生們的信任，我認為應當與學生平等相處、以誠待人，我這樣想著，也這樣做著。在歷屆的學生中，總會有許多的孩子與我說說心里話，有時還將家里的各種事向我訴說。許多時候，人只要坦誠，不管是成人還是孩子，這都是一樣的。許多處于兒童階段的學生，也正是因為這，因為喜歡這位教師而開始對這位教師所任的學科感興趣。在這個過程中教師的人格魅力顯得尤為重要。同時教師自己也要加強自身的學習，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質：個性、修養(yǎng)、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，是你永葆活力，是你有魅力。
道德是一種修養(yǎng)，是一種品行，現(xiàn)于細微處，成于平時中，師德也不外如是。
教育是一件工程，每一個細節(jié)都是基礎。那就讓我從細微處，從平時中，從細節(jié)上做起吧。這本書雖然是讀完了，但他留給我們的寶貴建議永遠值得我們去實行
《給教師的建議》讀后感4
上課之余，我認真閱讀了《給教師的101條建議》第一章中的第5、6、7、8、9節(jié)，細細品味，感悟多多。這幾節(jié)談了關于“問題”學生的處理方法，我非常欣賞安奈特那種冷靜理智富于教育機智的處理問題方式。“問題”學生是我們每位教師在教育教學過程中都會遇到的，不同的老師會采取不同的教育方式，不同的教育方式產生的結果也截然不同。一部分教師往往會板起臉來，面對全班學生訓斥該學生一頓，在老師的高壓下，學生表面上認識到了錯誤，自尊心卻受到了傷害，所以內心并不服氣，甚至在心里怨恨老師，在感情上和老師產生了隔閡，這樣不利于學生快樂健康成長。而安奈特的做法卻截然不同：如果有學生在課堂上搗亂，老師只要把他帶出教室，表情真誠，切忌惱怒，問一問：“你還好吧”、“你今天的表現(xiàn)有些不太對勁，不太像平常的你�！�、“我想你一定是遇到了什么不開心的事，如果真有什么事，不妨講給我聽啊。”下一步就可以回教室接著上課，他再也不搗亂了。這樣，你既向學生指出了他的行為不妥當，同時又照顧了他的自尊心，而且恰當?shù)乇磉_了你對學生的關切，你的所作所為完全是出于對學生的關心�！澳氵�好吧”教育策略確實感動了大部分搗亂的學生，他們感到老師對他們的`照顧、寬容，從內心深處知道自己錯了，立志改變自己，逐步走向優(yōu)秀。
其實，“問題”學生比起其他學生，他們更需要老師的呵護、體貼、理解、尊重，對待他們要小心得像對待花朵上顫動欲墜的露珠一樣，教師要學會忽略、學會包容、學會尊重、學會鼓勵，幫助這些“問題”學生和其他學生一樣健康、快樂地成長。比如，暑假開學我接任五年級，班里的郭帥杰同學，是個獨生子，爸爸媽媽視為掌上明珠，過于嬌生慣養(yǎng)，逐步養(yǎng)成了霸道的壞習慣。在學校，課間和同學打罵，上課不注意聽講，作業(yè)經常完不成，是有名的“問題學生”。他的行為使我很棘手，很茫然。后來，我和班干部進行了交流，探討郭帥杰的問題，征求他們的意見。同時，我又向前任班主任了解了情況，交流了關于郭帥杰的管理方法。并且，我多次進行了家訪，家校合一，為孩子的成長攜手共進。多方“會診”后，我找到了轉化他的方法：課間，我多次找郭帥杰談心，動之以情、曉之以理，增進師生感情；有了錯誤，從不當著學生的面批評他，而是把他叫到辦公室，比方說圓，慢慢開導，逐步融化；課堂上有意多次提問他，課后另開小灶，給予輔導；后來又讓他進了班委，讓他感覺到老師非常重視他，培養(yǎng)他的自信心和自控能力；平時發(fā)現(xiàn)他在某個方面有了進步、有了閃光點，就及時表揚他、鼓勵他，增強他要求進步、積極向上的自覺性和主動性。功夫不負有心人，現(xiàn)在的郭帥杰簡直是換了一個人似的，團結同學，尊敬老師，遵守班規(guī)，學習態(tài)度端正多了，成績有了較大的提高。看到他的進步，我很欣慰，它使我更深的懂得了教育要學會從關愛、包容做起，那么“問題”學生也一定會快樂的學習、健康的成長的。
用心靈贏得心靈，做孩子們的“良師益友”吧，每天一個微笑、一聲問候、一句鼓勵、幾多包容，給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，那么，每個孩子在您的博愛中一定會健康成長、幸�？鞓返摹�
《給教師的建議》讀后感5
學習有困難的學生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，而作為教師的我們對待學困生，首先，我們應該找出學生在學習上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。也就是預防學生學習發(fā)生困難，讓這些孩子不要感覺到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到學習的樂趣，生活的歡樂，獨有的自尊。就像作為醫(yī)生，如果他竟對自己的病人說：“你的病是治不好的，你的事毫無希望了……”那他能夠算得上是一個真正的具有人道主義的醫(yī)生嗎？在我們教師的眼里，必須使學習困難的學生在我們教師看來是可教育的，必須便學習成為他們樹立高尚的自尊感的領域。
首先，要讓這些孩子充分的閱讀，擴大他們的閱讀范圍。
教師要為孩子們挑選一些供他們閱讀的書和文章。這些書是用最鮮明，最有趣，最引人入勝的形式來揭示穩(wěn)中有降種概念，概括和科學定義的。閱讀越多，越能引發(fā)孩子們對周圍事物和現(xiàn)象的疑問，引起孩子的思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。而思考越多，他們看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而作為教師的我們，工作起來就容易多了。
當然閱讀是講究一定的方法的。不是死記硬背。那么怎樣才能讓孩子們主動的去閱讀，去尋找疑問的答案呢？讓孩子有疑問，這就成功了一半。作為教師的我們，讓孩子先產生疑問，在課堂上哪些東西要講，哪些則留著不要講完，沒有講完的東西，就是給學生留下了疑問。在生活中，哪些東西需要引導，哪些只需要幫助等。當然，前提是對學生有了充分的觀察與了解。
其次，第一次的學習很重要。
這就是說教師首先要對教材要有深刻的理解，作好充分的思考與準備，讓學生在學習時對所學知識不要做出膚淺的認識與理解。讓孩子們第一次學習就要學習正確的，明確知識要點。這就取決于教師對學生的原有知識及學習能力作一個充分的估計，備課時預先估計一下，在什么地方，什么知識點上，學生可能出現(xiàn)錯誤，以及這個學生具體可能是誰。對任何一個可疑的地方，預先都做好詳細的設計。然后在當堂有讓學生獨立地完成作業(yè)的時間。讓學生在獨立作業(yè)中得到思考，得出概括性的'結論。學會運用所學到的知識。在課堂上就看出哪些孩子需要布置的家庭作業(yè)是哪些題。讓孩子更好的學到知識。
再次，對這些孩子的評分也很重要。
評分是教育上最精細的工具之一。作為教師不應當把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過種中分離出來。只有當教師和兒童之間的關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促合學生進行積極腦力勞動的刺激物。對待這些孩子的評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量，有意義。如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，就不打不及格分數(shù)。不要讓孩子感到沒有努力的方向，覺得自己什么也不行。任何時候都要不急于給孩子打不及格的分數(shù)。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。沒有這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。如果看出孩子學習的知識還比較模糊，在他們關于所學的事物和現(xiàn)象的表象中還有些不明確的地方，那根本不要評分。應當首先設法讓他學會知識。提問題的時候應當避免提那些不需要思考的，可以從書上準確無誤的找到答案的問題。
《給教師的建議》讀后感6
《給教師的101條建議》一書，對于一個年輕教師來說，多方面的吸取別人的經驗是有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑。
一、學會思考。
任何智慧的產物都是思考得結晶。記得在走出大學校門之前，導師反復給我們強調：不要只滿足于做一個教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實，離開了大學校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被卷進盲從的大流之中，從而迷失了自己！
這是每個新教師的必經階段，因此，對自己的教學理念、目標、原則、內容、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，做復合型的教師，就是要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們融會貫通了。
二、學會學習。
要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。只有不斷地學習，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知，從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。
三、學會教學。
這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的'很清楚，對于我們年輕老師來說，就更是一個需要摸索的過程了。記得大學里一位教授曾說過：“教書不一定非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法”，這個說法我是同意的，因為就在大學里的就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。
曾看過這樣一本書，說是新教師第一年的教學方法通常都是模仿型的，還不能形成自己獨特的教學方法，到了第二年教學方法變成了“四不像”（在別人的經驗基礎上，逐步融合了自己的教學特點），最后才能使自己的教學方法逐步穩(wěn)定下來，而這個過程靠的還是思考與學習！
四、學會創(chuàng)新
教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到這里，我特別佩服的一個人是魏書生。
首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發(fā)的教學智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學成功的出路！在這一點上，我可以自豪地說，我已經在勇于嘗試了。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，從而使我對教學有了更進一步的認識！
《給教師的建議》讀后感7
《給幼兒教師的建議》是一本非常好的幼教專業(yè)書籍，它概括了幼兒教師與家長溝通的基本準則，還介紹了不同情況下的溝通技巧。如：當孩子不喜歡收拾積木；孩子把喜歡的幼兒園玩具藏在自己的抽屜里時；孩子在幼兒園受和小朋友鬧矛盾時；父母和老師的教育方法有分歧時；孩子不小心摔傷時……等等都是在我們的日常教學中經常出現(xiàn)的一些狀況。書中對每一個案例進行了深入的分析，提出了針對性很強的溝通建議，對我們的教育工作以及與家長交流都有很大的啟發(fā)與幫助。
其中給我印象深刻的是這樣一篇文章——“做個懶一點兒的老師”，自從看了這篇文章感覺自己有點豁然開朗。它讓我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句話 “如果你是一個忙碌的老師，你的學生也是忙碌的學生，那你就不是一個優(yōu)秀的老師”！怎樣讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來，事半功倍地完成我們的教育教學任務呢，那該是多么理想一種教師境界啊。
幼兒園工作繁忙又瑣碎，有時候總覺得自己每天忙得像陀螺一樣，怎樣合理安排能讓自己可以“偷懶”呢？ 也許我們都有過這樣的經驗：孩子收拾玩具，邊收拾邊玩，有的還搗亂，結果把框中的玩撒了一地�？吹竭@樣的場景真的讓老師很無語，也許我們會過去訓斥孩子或干脆自己動手收拾，省得讓他們添亂。于是，我們也無形中剝奪了孩子動手鍛煉的機會，養(yǎng)成了孩子“懶”的行為。其實教師應該把屬于孩子的鍛煉機會還給孩子，做一個“懶”動手的老師。陳鶴琴說過，幫助孩子最好只用一只手。懶動手，以解放孩子靈巧、能干的雙手。只有放手讓孩子去實踐，孩子的能力才能形成和發(fā)展。如穿脫衣服，在講清并示范動作要領后，就棵通過訓練、比賽，讓孩子學會穿脫衣服，可要求孩子互相幫助，實在不行老師再去幫忙。再如生活角把牛奶壺、點心放在合適的位置，讓孩子自己動手倒牛奶、拿點心等，這樣，不僅促進了孩子的'動手能力，而且有效地增進孩子的食欲。老師包辦少了，孩子鍛煉的機會就多了，孩子的動手動腦能力也會越來越強。又如在幼兒游戲時，老師也可懶一些，少準備一些成品，多準備一些半成品，讓孩子有更多的想象發(fā)揮余地
當然懶還有另外一個方面，懶動腦。懶動腦，以開發(fā)孩子們的腦筋，培養(yǎng)孩子的想象力、思考力。有時，孩子們會有許多的問題提出來，我不急于給他們答案，有時候老師也可以佯裝不懂，讓孩子去尋找答案。這不僅可以培養(yǎng)孩子愛動腦筋、愛思考的習慣，還可以激發(fā)他們探索世界的欲望。所以，老師在適當?shù)臅r候要懶動腦，把機會留給孩子。讓他們通過各種渠道去尋求答案，如求助別人、作試驗、尋找資料等。老師的“懶”是經過設計的。若是“懶”得恰到好處，把鍛煉的機會留給孩子，就會造就一個勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質得到提高。
“懶”字被賦予了太多的貶義意思，致使很多人都不愿意被說“懶”，只是，現(xiàn)在繁重的負擔與壓力下，我們要聰明的學會“躲懶”，其實不見得能懶掉一些什么，只是多一份樂觀的態(tài)度罷了。教是為了不教，懶的前提是認真而有智慧地做好自己的每一項工作，所以會偷懶的老師是聰明的老師這句話確實說得不錯。
在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中，讓我感悟了教育的真諦、領悟了教育的藝術、啟迪了教育的智慧、分享了閱讀的快樂。我喜歡“偷懶”的老師，聰明的老師才會偷懶，有能力的老師才會偷懶。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長，學著如何在“偷懶”的情況下提高教學效率，陪伴著孩子們快樂成長吧！
《給教師的建議》讀后感8
零零落落看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》很多章節(jié)，有很多的點點滴滴讓人感受頗深。他說：有的教師動了很多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無困難，使得學生往往用不著在進行思考了。
還有一個例子：有一位小學教師被認為是講解算術應用題的高手。為了使學生容易“領會”應用題的條件，她事先準備了許多圖片和表格，有時甚至把應用題談到的實物拿到課堂上來�？雌饋恚膶W生解應用題很順利。但是，當這些學生升入五年級以后，卻使教師們深為吃驚：原來那位女教師教出來的學生根本不會解算術應用題。事實的確如此，因為那位女教師在整整4年里小心翼翼地保護學生，不讓他們碰到困難，所以他們事實上并沒有學會積極地思考�？梢韵胂竦贸觯@位女教師在前４年里，許多教師會交口稱贊她能化難為易、化繁為簡，讓學生輕松愉快地獲得了知識。甚至她自己在反思時也會以此自豪，認為自己的教學能注重實物演示，真正體現(xiàn)了一切知識都源于感官的知覺！然而，在第五年時，我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來沒有讓學生進行獨立的腦力勞動，學生的思維處于被催眠狀態(tài)。不難看出像這樣的女老師的確是在“認真?zhèn)湔n”，然而這樣的認真似乎走錯了方向，給學生的發(fā)展帶了難以彌補的損失。
大師舉的這個案例是想告訴我們，課堂上我們要關注學生的思維活動，即教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心，讀后感《<給教師的建議>讀后感》。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓學生學習知識，更應當使學生感知、理解知識的過程，最大限度地包含學生從事的積極的獨立勞動在內。學生不應當單純地聽講和思考，還應當動手做有些事。思考應當從“做事”中反映出來，只有這樣，所有的'學生才課堂上才肯思考，不注意聽講、思想開小差的情況才會消失。大師的這番理論，是我們現(xiàn)在小學科學以探究為核心的思想的根源，不僅要讓學生知道知識，更讓學生通過多種不同途徑的親身體驗去感受知識的獲得過程，同時發(fā)展學生各種能力和思維素養(yǎng)。在這樣的過程中，我們可以想象學生的腦力勞動在不斷有效地進行著。學生的腦力勞動的進行，伴隨著的不是教師簡單說教和學生機械記憶的過程，而是一個有目的的探究過程。所以我們在課堂上應該積極營造探究的環(huán)境，要讓學生的課堂行為賦予有解決任務的性質，才能讓他們的思維有明確的目的性，學生的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露的越加明顯，從而是腦力勞動成為一種克服困難的過程。
具體到教師操作方式，我們看到大師有這樣一段描述：在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過程中，學生不僅對某個知識有所了解，更是對這個知識所關聯(lián)的其他知識有深刻、全面的、客觀的理解。學生的發(fā)展在這樣的過程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當當、扎扎實實。
《給教師的建議》讀后感9
讀一本好書，可以使人心靈充實，眼界開拓。暑假里，我再次閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。讀完后，不禁感嘆蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師！針對教師的困惑和不解，他仿佛正在與教師進行面對面的交流一樣，令人有豁然開朗之感。書中共寫了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭�，讓我充滿信心……
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是作為教師的神圣職責。授業(yè)，就是向學生傳授知識，蘇霍林姆斯基就提出“知識——既是目的，也是手段”，他給我們的建議是努力做到使學生的知識不要成為最終目的，而是要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使他們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互生活中、在精神財富交流的過程中活起來。讓學習成為學生的一種習慣，成為他們生活中不可缺少的一部分，真正地獲得這筆終生受用不盡的寶貴精神財富。作為一位老師，我非常希望在自己的課堂上學生們能對語文更感興趣一些，學習更積極主動一些，學習熱情更高漲一些，我想這是我追求的目標，但如何才能把課上得更生動、更有趣、更吸引人呢？興趣的源泉在哪兒呢？這是從教一年以來一直讓我倍感困惑之處，但在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的.詮釋：“興趣的秘密何在”，我們“應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一�！薄芭d趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于實施和現(xiàn)象的‘權利感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。我的任務就是要不斷的扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并幫助他們實現(xiàn)這種愿望。
此時不覺有些底氣不足，自己讀過的教育專著可謂是鳳毛麟角，真是“書到用時方恨少”啊！沒有正確教育教學理念的支撐又怎能使自己的教育教學方式更科學、更有效、更游刃有余呢？怎樣才能使自己不局限于一桶水，而擁有源源不斷的活水呢？書中又給了我及時的提示：“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。時間總是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，還有擔任班主任的瑣碎工作以及生活瑣事等等，已經是有點應接不暇，似乎時間已經被完全用光了，其實不然。那么教師的時間到底從哪里來呢？書中給了我最真誠的答案：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
讀書能使人變得睿智，當讀書真正成為一種習慣，成為生活中不可或缺的良師益友時，那么我想若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
《給教師的建議》讀后感10
每一個孩子都有一顆向善的心靈,而教師手中就有點燃"想成為一個好人"的火苗的火種.放眼望去,在我們身邊成千上百的孩子中,即便是那些"問題孩子",又有哪一個不存有向上的心呢?
書中談到,有一位30年教齡的歷史老師上了一節(jié)《蘇聯(lián)青年的道德理想》一課,聽課的教師聽得入了迷,竟然忘了記錄,課后一位鄰校教師問他,"您花了多長時間來備這節(jié)課?"這位歷史老師說:"對這節(jié)課,我準備了一輩子.而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終身的時間來備課的."在看書之前我聽我們組的語文老師說過這個故事，當時我就被其中的話語所感動，后來看了書之后我的心為之一震。在蘇霍姆林斯基看來,怎樣進行這種準備呢?那就是讀書.讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的`渴求.
教師究竟是什么?其實,教師就是教師,教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴，每一天在神圣與平凡中行走,為未來和現(xiàn)在工作。我們的幸福不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功，教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎。作為每一個教師都應該讀些與學科科學、教育科學、心理科學有關的書籍.而對于每一個即將跨入教師行列的人來說應該在大學時好好學習這些課程。閱讀是教育活動中最重要、最本質的內容，教師“不讀書”，學生何求知。身負教書育人、授業(yè)解惑重任的教師都“不讀書”了，還怎么要求學生養(yǎng)成求知的欲望和習慣呢？
教師“不讀書”，不可能給學生傳授更多的知識。學生求知求學應該是十分廣泛和豐富的，課本之內只是一些基礎的、必備的知識。求知離不開課外閱讀。教師不讀課外書，怎么引導學生？久之，教師豈不成了教書“匠人”，學生豈不成了考試“機器”？教師“不讀書”，給學生帶了個“壞頭”。學生的求知欲和好習慣的養(yǎng)成，在很大程度上受教師的影響，教師的舉止往往就是學生效仿的榜樣。教師不讀課外書，怎么要求學生廣泛涉獵知識？師生都只為應付考試“努力”，求知的道路豈不越來越窄？
如果說，教師“不讀書”是在應試教育的壓力下無奈的選擇，那么，為人師表的責任何在？充實提高自己的自覺何在？這是身為教師者無法回避的問題。
我認為，一個優(yōu)秀的人民教師要讀好書，應該做到以下幾個方面：
一、勤于思考，二、享受讀書的樂趣，三、讓讀書成為習慣。
我盡量做到每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。所以當我有空時就翻翻一些數(shù)學雜志，那對于每一位老師來說都是一件有意義的事情。不但獲得了知識而且找到了快樂。我很慶幸在輕松愉悅的師范學校時沒有讓自己養(yǎng)成懶惰的習慣，所以現(xiàn)在還能靜下心看看書。
我希望通過我的努力，讓我每一個向善心靈的孩子們跟著他們那顆向上的心快樂地學習，快樂地生活，快樂地成為一個社會有心人。
《給教師的建議》讀后感11
蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。最近讀了他的《給教師的建議》一書，書中每一條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。讀后感到了作者對教育實踐的思考真是字字珠璣。下面就感觸最深的幾點，談一談自己的收獲。
一、“后進生”工作
在我們的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。有的學生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)的普通學生多2、3倍，頭一天學過的東西，第二天就忘，面對這樣的孩子，蘇霍姆林斯基從來沒有給他們補過課，他認為那種補課的目的就是讓學生學會在課上沒有掌握教材，而他只是教孩子們閱讀和思考。
對于“后進生”我們通常的做法是開小灶單獨補課，這只是治標不治本的辦法，不能從根本上調動其學習動力�！昂筮M生”的轉化是一個需要耐心和細心的過程，在日后的工作中，我們不妨也來嘗試一下“第二套教學大綱”的做法，使學生通過閱讀而思考，讓思考變成激發(fā)智力的刺激，防止死記硬背，他們思考的'多了，在周圍世界中看到的不懂的東西就會越多，他們對知識的感受性就越敏銳，我們當教師的，工作起來就越容易了！
二、年輕教師的學習
我們經常抱怨工作緊張，沒有自由時間，也就為自己的懶惰，為自己不看書找借口，時間像海綿里的水，要看我們怎樣去擠，愿不愿意去擠，我想我們總還是能夠找到時間，來逐漸地、一步一步的積累我們的精神財富的。作為年輕的教師，我們應該大量的閱讀，在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。
三、作為教師應該是個多面手
上師范時，學校開設課程是相當多的，除了基本的語數(shù)英外，藝術課也開得非常正規(guī)，比如：美術課上要學素描、國畫、簡筆畫，音樂課要上視唱練耳、鋼琴等，當時只是認為學好這些就是為做美術、音樂老師準備得，直到參加工作，才認識到其實不然，無論哪個學科的教學，都離不開這些藝術，比如：在語文教學中，我們揮手畫出能形象表達課文內容的一幅畫或帶著學生去聆聽那些和內容相關的樂曲，這又是何等的美妙，學生把老師作為崇拜的偶像，愿意跟著我們學，師生關系也就拉近了。
四、關于讀書的思考
1、讀經典，尤其是語文教師，像王菘州這樣的深度語文教學者，他們具有豐厚的文化底蘊，雖然我們現(xiàn)在上不出這樣的課，但是也應不斷豐富自己的文化內涵，這是我們的職業(yè)特點決定的。經典的東西歷經時間和空間的考驗，所以我們讀唐詩宋詞、漢賦元曲；讀魏晉風度；讀屈原、李白、蘇軾、曹雪芹；讀歌德、泰戈爾、莎士比亞、巴爾扎克，因為我們要站得高，才能把生命讀得開闊、豁達；才能把人類優(yōu)秀文化傳授給孩子們。
2、學習方法書。幫助學生學會學習是教育成功的關鍵，現(xiàn)代學習理論及方法方面的書很多，應該認真讀一下，對指導學生學習、提高自身學習質量和教學效果是很重要的。
五、善于積累
蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河， 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它”。所以平時積累的知識越多， 上課就越輕松。本學期，我計劃分三類幾下自己的讀書收獲：第一，文章或者書籍的脈絡，這是對所讀內容清晰和宏觀的把握。即使將來此書此文不在眼前，你也可以憑著脈絡把它回憶出來。第二，文章精彩處。第三，讀文章時的所思所感。把當時與作者的思想的碰撞，及時記下來。
《給教師的建議》讀后感12
今年我有幸地細讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。讀完這本書后，深刻感覺到要想做好“教書人”，首先要做好“讀書人”。讀書會給我們啟迪，讀書會讓我們思索，讀書會讓我們成為更優(yōu)秀的教師。作為一名教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎么可能教出好學生來呢?
在讀這本書的過程中，真的感覺我好像遇到了一個知己，可以傾聽、可以訴說;也好像遇到一位好教師，使我在平時教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。例如：教師的時間從哪里來?如何做好后進生的轉化工作?平時有很多疑惑，蘇霍姆林斯基都告訴了我;不僅如此，他還告知我們許多教學經驗和管理辦法，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學成績等等。他能從教育的理論與實踐出發(fā)，把教育好學生的建議推薦給我們，這是給我最大的財富。在書中我找到了太多自己的“影子”，也得到了太多的答案，不僅開闊了我的眼界，更提高了自己的教育工作水平，使我受益頗豐。
書中提到應該特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，更應該對學生有足夠的尊重，這才是真正“以人為本”的教育。在他的眼中，德育教育不能只是表面上的說教和口號式的文字，而應該是生活中的細節(jié)，是教師對學生的一個微笑、一個眼神、一句話語……用愛去對待每一位學生，用愛去感化后進生，用愛去鼓勵學優(yōu)生，讓學生們去感受愛，讓學生在教師的愛中發(fā)展和成長。我想在讀完這本書后，我更要堅持我自己“先做人，后成才”的教育理念，并且在班主任工作中細心做好每一件事，關愛我的每一位學生。
書中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅持寫教育日記。其實我覺得每一位教師都應該寫教育日記，尤其是班主任，因為對教師而言，寫教育日記就是對自己教育過程的一個思考和總結，把平時教學過程中有所觸動的瞬間和片斷變成文字，記錄在案，對自己以后的教學會有很大的幫助。而且要學會觀察學生，只有善于觀察才能了解學生，才能捕捉到細微的教育現(xiàn)象，將這些記錄下來，也是對自己工作的審視和分析過程。我做了十多年的班主任，在這十多年的工作中，我和我的學生之間，真的發(fā)生了許多讓我感動的故事，但由于我沒有及時寫下來，這些感動、感人的'故事，還有那些點點滴滴的收獲經驗，隨著時間的流逝，從身邊溜走，就好似流星劃過，甚至不留一點痕跡。近幾年我發(fā)現(xiàn)許多老師之所以成為名師，就在于他們善于把他們平時看到的、想到的、感受到的寫下來，然后把它們串成了一個個真實的故事，積累成了豐富的經驗。所以我準備在今后的工作中，也要把平時做的許多事情、想的許多東西寫下來，我想那也將是我成為一名優(yōu)秀教師成長的見證。
總之，讀完這本書之后，我收獲了太多太多。我想在以后的工作中，還會時常拿起這本書，反復研讀，這對我今后的教學工作和班主任工作都會有著很大的幫助。這本書不僅讓我豐富了自己的精神世界，更會永遠激勵我成為一名有愛心并富有智慧的教師!
《給教師的建議》讀后感13
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點建議談談自己的體會。第二十七和第二十八條建議《讓每一個學生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學生》。讓我們來想一下，你教的學生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意�，F(xiàn)在我們的國家正處于社會轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學習，太貪玩，而又玩不出什么名堂來？
這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎？一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當?shù)囊龑�，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢？這里給我們提了兩點建議：
一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話，可以看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。
二是應當引導每個學生去接近的學好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學生喜歡你教的這門學科了嗎？
在他的第二十八條建議里，他強調了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動，而是指復雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上就出自這一條建議。在這條建議中，他不僅強調閱讀，而且將學生的動手能力也看得很重要，他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的.智慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學生的智慧，促進他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。
在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應當使學生選擇的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進行的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設計制作各種裝置、機械、儀器的活動室，那些家業(yè)實驗活動基地，有幾所學校愿意去做呢？特別是農業(yè)勞動，他說，我深信，農業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。可是，在我們的城市學校，幾乎已經絕跡了。
這不知是歷史的進步，還是倒退？
我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的教育理論，只有認真去閱讀，才能夠體會到那么一點點，所以我會認真的把這本著作讀完。
《給教師的建議》讀后感14
登上講臺2年有余，自己迷茫過、彷徨過、反思過，真正給自己指明成長道路的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
讀完了蘇氏的《給教師的建議》，自己對第二十三條，怎樣把思想同自尊感融為一體，感悟頗多，身有體會。
怎樣才能使學生從自己取得進步和學到知識中體驗到自尊感呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：通往這一目標的途徑，就在于使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現(xiàn)。
現(xiàn)在大班教學，課堂上對每一個學生傳授的知識，都是一樣的，沒有情感的注入，學生們就像聽錄音機一樣，個性何存？或許在家庭和生活環(huán)境的熏陶中形成的吧。而學校這個教育的主陣地，卻在消磨學生日漸減少的個性。
一位知名教師說過“我用一生準備一節(jié)課”，試問一下，這樣的教案要寫多久。很顯然，教師在上課過程中一定是突破教案，靈活處理課堂上發(fā)生的問題，教師就可以根據(jù)實際情況把以往的經驗傳授給學生。在長時間的知識傳授過程中，就形成了老師的教學風格。然而，學生一生中面對的不是一名教師，往往是幾十位經驗豐富的教師。每一位教師都有自己的特點和個性。學生在求學過程中必定對某一門學科產生興趣，也必然會對這門學科的老師多關注一些，長此以往，耳濡目染，這個老師的個性也會“遺傳”給這個學生，一個班有50多名學生，十位左右任課教師，幾乎所有的孩子都能找到自己喜歡的老師，學生個性的培養(yǎng)，在學校這個大集體中也是可以培養(yǎng)的。再加上家庭環(huán)境的熏陶，學生的個性差異會很明顯。但是，學生們生活在一個相對穩(wěn)定的班集體中，他們身上的性格特征和個性表現(xiàn)會不斷的影響、不斷的改變，隨著時間的推移，每個學生都會產生比較成熟的思想，班集體的特點隨之出現(xiàn)。
可見，給同一個班級上課老師的個性對學生的影響是很大的，對一個班級有著決斷權利的班主任，對形成學生個性的影響是巨大的。
當每個學生形成比較獨立的思想，自己管理自己的能力也會提高，自然會把學習放到學習的首位。知識的傳授也就變的相對容易了。
教師還要和學生建立良好的溝通關系，這樣更有利于學生選擇你，模仿你鮮明的個性特點。
回想起自己初中時的班主任張宗英老師，他對自己的影響一直相伴。張老師，德州十中出名的嚴師，最主要的特點是授課簡明直接，一言點中要領。生活方面，可親、和藹。自己耳濡目染，慢慢的也身有所感。
現(xiàn)在回想起來，張老師那時是多么的心胸開闊，對我們這些不懂事的學生是多么的尊重和關愛。同時，也營造了一個和諧、快樂、求知的課堂。
自己也保留了學生時代的特點，敢于發(fā)表自己的`觀點，敢于說處自己心里的想法。
所以，課堂因該是展示學生個性的空間，而不是一味的傳授知識、忽視了學生個性的展示。
對于學生提出的問題，可以讓其他同學幫助解決，也可以穿插到習題的講解中去等等，但是，千萬不要禁止學生在課堂上發(fā)表自己的看法，說出不同的聲音。這樣，學生的自尊心的到保護，雖然說錯了，但是自己知道錯到那里了，以后就不會再犯這樣的錯誤了。更會因為老師的寬厚，聽課效率也會加倍提升，而老師也就不會擔心，某些同學習慣于上課做小動作、精力不集中的壞習慣出現(xiàn)。
好書，伴我成長。自己去感受書中的情感，自己去思考書中的知識，自己去品位書中智慧。
《給教師的建議》讀后感15
最近讀了安奈特。L.布魯特的《給教師的101條建議》讓我有如獲至寶、如遇知音之感。讀這本書感覺不象在閱讀書籍，而是象與一位耐心、睿智的長者聊天，他的豐厚學識、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著我心靈。
書中沒有沒有空洞的說教，更沒有時尚、新潮的詞語，只是通過一個個教育小故事深入淺出的告訴我們怎樣做才會在學生長大后依然清晰地記得你的音容笑貌。本書的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中融入他們的情感世界，并強調情感教學與創(chuàng)造性教學手段的結合的教學理念。書中的建議簡單易學、易于實踐。書中的言語和比喻幽默、風趣。每條建議都從教師的身邊出發(fā)，有一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點、以及頗具爭議的問題，找出問題的癥結所在，并提出了切實可行的方法。這本書有助于老教師的自身進一步提高，而對于新教師來說無疑是一盞”指路明燈”。
書中描述了作為優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的教師總會維持自己良好的聲譽，保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，能控制自己的反應，不帶著怒氣行事。優(yōu)秀的教師總會以身作則，凡事盡力做到最好，但也會尋求幫助。具備隨機應變的能力，能夠從錯誤中學習和成長，不斷提高教學水平。書中還提到優(yōu)秀教師要能夠很好地與家長合作，這條建議對我的工作幫助很大，很多家長不放心孩子在校情況，只要我們多和家長溝通，讓他們了解孩子在學校的情況，取得他們的信任和理解，今后他們將會更好地配合我們的工作。
本書還為教師提供了一些教學規(guī)劃和課程指導，提出了如何合理利用時間，提醒教師要精心準備，井井有條。關于課程指導，我從書中了解到作為教師要經常性觀摩其他教師的'課，這樣才能不斷取得進步。同時，教師的課堂內容應與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，教學手段要多樣化，要不斷激起學生學習的興趣。作為教師，傳授給學生知識的同時還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。的確，我曾在學生面前不注意自己的言行舉止，給學生留下一個不好的印象，同時也給學生造成了不良影響�？戳舜藭�，我努力規(guī)范自己的行為舉止，力求給學生一個良好的榜樣。同時對”學高為師，身正為范”這句話有了更深的理解。
有著積極、和諧的師生關系的班級必定是一個良好的集體。本書提出了許多構建成功師生關系的建議。其中對教師自身提出了一些要求：教師要保持微笑，做一個樂觀向上的人，同時，建議提出教師對待學生的一些要求：熟悉每一位學生，讓每一位學生都成為你的”最好”，不求完美，只求學生進步等。這些建議需要教師不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸于行動。
記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。這時你會發(fā)現(xiàn)：原來，教師的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！
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