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小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-06 21:32:56 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思

小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思1

  《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲,歌詞是一個(gè)寓言,用擬人化的對比手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格,前者“不講真話”“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸贊他”,后者說真話“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”,這首歌曲告訴我們“不能光看外表,做人要實(shí)實(shí)在在”的道理。歌曲節(jié)奏歡快、活潑。

  在本課的教學(xué)中我注意了一下一些問題:

  一、歌曲中的音程跳度比較大,對于三年級學(xué)生來說有一定難度。所以我建議小朋友在唱得時(shí)候動(dòng)起來,怎么動(dòng),不受限制,只要把這個(gè)音程的跳度給變現(xiàn)出來就行了。(有些小朋友的領(lǐng)悟能力特別強(qiáng),所以他一下子就把這個(gè)跨度給解決掉了。)

  二、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法。裝飾音出現(xiàn)地比較多,如果光是和小朋友講這個(gè)裝飾音是什么意思,他們就根本不能很好地表達(dá)出來,所以我采用了比較形象的方法。

  三、歌曲中休止符比較多,要注意提醒學(xué)生。有些小朋友往往不會(huì)注意到休止符,直接往后唱,整首歌曲的節(jié)奏就打亂了。

  四、歌曲引人深思,詼諧風(fēng)趣,唱出歌曲的意味也有一定的難度。一定要讓學(xué)生放松地進(jìn)入情境之中,才能把歌曲的意味給表達(dá)出來,所以可以進(jìn)行角色表演,增強(qiáng)自主性,創(chuàng)造性,情境性。

  一節(jié)課下來感覺教學(xué)目標(biāo)的'達(dá)成還是不錯(cuò)的。但是,就在即將下課時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的問題:我問了這樣一個(gè)問題:“小朋友,歌曲里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰?”小朋友爭先恐后的舉起手來回答。

小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思2

  《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲,歌詞是一個(gè)寓言,用擬人化的對比手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格,前者"不講真話""報(bào)喜不報(bào)憂"卻"還真有人夸",后者說真話"不摻半點(diǎn)假"可"也有人討厭他",這首歌曲告訴我們不能光看外表,做人要實(shí)實(shí)在在。

  歌曲節(jié)奏歡快、活潑。但曲調(diào)音程的跳度比較大,特別是三年級同學(xué)對曲調(diào)并不是經(jīng)常接觸,掌握的也不熟練的情況下,曲調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。這就需要教師進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。曲調(diào)的.熟練掌握沒有捷徑惟有多唱多練。平時(shí)在音樂的課堂上我也比較注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在教學(xué)界人們常說“授人以魚,不如授人以漁”。在我看來曲調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握便是音樂課堂上的“漁”。學(xué)生會(huì)唱、掌握曲調(diào)了,今后(不管是一年兩年、五年十年以后)這都將會(huì)是他們終身受益的。但凡事都不能操之過急,在本節(jié)課中我對曲調(diào)上的要求是只要有2/3的同學(xué)能唱下來即可。因?yàn)槿昙壨瑢W(xué)掌握的音樂符號很有限,歌曲中的附點(diǎn)音符、休止符號教材中還沒有明確的出現(xiàn)過。因此,這節(jié)課我對學(xué)生的表現(xiàn)情況也是比較滿意的。

小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思3

  教材分析:

  這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言,用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格,前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”,后者說真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正常現(xiàn)象的寫照,發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切,平穩(wěn)的敘述性音調(diào),插入大跳音程加上波音的唱法,生動(dòng)地表達(dá)了兩只鳥的形象,兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲,耐人尋味。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過歌曲的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思,并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、歌曲中的音程跳度比較大,對于三年級學(xué)生來說有一定難度。

  2、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法,教師不要做過多講解,而是讓學(xué)生感受。

  3、歌曲中休止符比較多,要注意提醒學(xué)生。

  4、歌曲引人深思,詼諧風(fēng)趣,唱出歌曲的意味也有一定的難度,因此教師在歌曲教學(xué)中要多采用聽唱法讓學(xué)生感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  光盤、琴

  教學(xué)過程:

  一、教師講述寓言故事

  小朋友們,你們聽過的寓言故事應(yīng)該有不少了,今天陳老師給小朋友們帶來一個(gè)《蝸牛的.故事》。

  據(jù)說蝸牛原來是動(dòng)物世界中的長短跑雙料冠軍?墒乔宦、日復(fù)一日的刻苦訓(xùn)練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個(gè)長假好好睡上幾覺,過了幾個(gè)月,一頭豹子來和蝸牛比賽,結(jié)果豹子贏了,蝸牛說:“沒什么,狗還比我差得遠(yuǎn)呢!”說完就呼呼大睡了。

  又過了幾個(gè)月,一條狗來和蝸牛比賽,結(jié)果狗贏了。蝸牛說:“沒什么,豬還比我差得遠(yuǎn)呢!”說完又呼呼大睡了。

  又過了幾個(gè)月,一頭豬來和蝸牛比賽,怎么敲門蝸牛都沒有應(yīng)答,原來蝸牛犯了嗜睡病,已經(jīng)很難叫得醒了。

  現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢,那是因?yàn)樗窃谶呑甙胨亍?/p>

  這個(gè)故事告訴我們:專找比你差的人作參照物,這就是你越來越差的原因。

  二、歌曲學(xué)習(xí):

  1、導(dǎo)入新課:有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲,這就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《花喜鵲和小烏鴉》,讓我們一起來聽一聽。

 。1)、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏,讓學(xué)生來說一說附點(diǎn)音符的節(jié)奏型在哪一首歌曲中出現(xiàn)過?

 。2)可以教師讀節(jié)奏,學(xué)生來拍擊。(第一條、二條可以這樣,第三條、四條可以由扶到放,請一到兩位學(xué)生來做小老師)

 。3)唱譜可以采用教師唱唱名,學(xué)生用la唱或者反之,特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。

  2、歌詞學(xué)習(xí)(教師可以用動(dòng)作來表示)

  3、學(xué)唱歌詞:

 。1)教師可以先帶唱歌詞一遍。

 。2)教師和學(xué)生接唱。

 。3)學(xué)生和學(xué)生接唱。

 。4)再次聆聽歌曲錄音。

 。5)完整歌唱(可以帶表演)

 。6)可以分角色歌唱表演。

  4、思想教學(xué):

  通過《花喜鵲和小烏鴉》的學(xué)習(xí),你明白了一個(gè)什么道理?(了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己,而烏鴉卻踏踏實(shí)實(shí),老師希望小朋友們做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人,而不是一個(gè)華而不實(shí)的人。

  5、布置課后作業(yè),根據(jù)歌詞編故事

小學(xué)音樂《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思4

  課型:綜合課

  課時(shí):第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》,同時(shí)初步認(rèn)識(shí)下滑音和波音記號。

  2、這是一首兒童寓言歌曲,通過歌曲的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思,并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生體會(huì)這首兒童寓言歌曲的情緒。

  2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法,能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

  2、歌曲中音程跳躍大,要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  電教平臺(tái)、課件

  五、教學(xué)過程:。

  一、激情導(dǎo)入:

  師:今天老師帶來了兩位新朋友,你們知道他們是誰嗎?(出示圖片:花喜鵲和小烏鴉),他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎?(學(xué)生回答:想!)

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽。

  旁白:在某一農(nóng)村里,一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去,嘴里不斷地說著:“今年的收成會(huì)是怎樣呢?”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了,它說:“農(nóng)民伯伯,你可不用憂愁,現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了!你現(xiàn)在什么都不用做,就等著秋天的豐收吧!”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說:“哈哈,是嗎?是嗎?”就在這時(shí),小烏鴉也飛過來了,他看了看麥苗說:“雖然現(xiàn)在的.麥苗看上去是很好的,但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜,要不臺(tái)風(fēng)來了就損失慘重!”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度,說:“你說的話可信嗎?”

  師:同學(xué)們,究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》,答案就在歌曲里面了!

  二、寓教于樂:

 、偻暾雎牐醪礁惺芨枨榫w。

  師:聽一遍錄音,從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度?(學(xué)生討論、回答)(情緒:活潑地,速度:稍快)

 、诳创蟾枳V,聆聽第二遍錄音。

  師:同學(xué)們的感受能力非常好,F(xiàn)在我們聽第二遍,看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)?找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。(學(xué)生舉手回答)

  聽完第二遍后,

  師:大家都找得非常仔細(xì),那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫上去呢?它們到底會(huì)讓歌曲發(fā)生什么變化?大家請聽教師作一個(gè)示范!

  師:就是有了它們兩個(gè)特別的朋友,歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。(下滑音,波音)

  師:它們名字分別叫下滑音和波音,都是用來修飾它所在的音符,我們一起來試一試唱這句。(師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂句,這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。)

  ③聽教師范唱一遍,把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。

  2、教師教唱

  ①教師分句教唱。

 、趯W(xué)生練唱歌曲。(師生接龍唱、生生接龍唱)

  ③師生再次演唱,學(xué)生唱好下滑音和波音,把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

  三、創(chuàng)造表現(xiàn):

  師:這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格,現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽,“花喜鵲”由女同學(xué)演唱,“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。

  比賽完之后,教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。

  四、完美結(jié)課

  剛開始故事再續(xù)

  師:但是突然一陣閃電從天邊劃下,狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是那位農(nóng)民伯伯的話,當(dāng)初能接納小烏鴉的意見,那么現(xiàn)在的麥田會(huì)怎樣呢?(同學(xué)們各抒己見)

  師:那么通過這首歌曲,你們得出了怎樣的道理呢?

  師:其實(shí)在很多農(nóng)村里,烏鴉被叫做“不詳之鳥”,因?yàn)槿藗兌加X得他滿身烏黑,而且嘴大且直,所以人們都討厭他,相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報(bào)喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎?并不是的,烏鴉從來都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二,勇于報(bào)憂,相反喜鵲卻是自以為是,滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢?能用一句話總結(jié)出這寓言故事的道理嗎?(做人要踏踏實(shí)實(shí),而不應(yīng)該華而不實(shí)。)

  師:同學(xué)們都非常聰明,都通過自己的想法把這個(gè)道理總結(jié)出來了,讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。

  教學(xué)反思:

  從這節(jié)課教學(xué)中可以看得出現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)小,可思維敏捷,有獨(dú)到的見解,無論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課,才能滿足學(xué)生的求知欲。他們善于動(dòng)腦思考,已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答,而現(xiàn)在是老師講、學(xué)生聽、學(xué)生講、老師聽、老師學(xué)生互相問答的“雙邊活動(dòng)”了。所以老師必須要有更充分的準(zhǔn)備,才不至于被學(xué)生問“倒”。

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