保護(hù)孩子的好奇心經(jīng)驗(yàn)交流
保護(hù)孩子的好奇心經(jīng)驗(yàn)交流1
好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。孩子的好奇心與生俱來，它主要表現(xiàn)在好問、好動方面。關(guān)鍵是有些家長因忙于事務(wù)，對孩子的提問沒有耐心回答，有些家長甚至把孩子在好奇心的驅(qū)動下的一些行為視作是破壞性行為，或視為頑皮不安分的表現(xiàn)，對孩子的“研究探索行為”持否定態(tài)度，從而在不經(jīng)意間傷害了孩子的好奇心。
著名教育家陶行知先生曾碰到這樣一件事。一位母親對他抱怨說，她的兒子非常淘氣，把好的一塊貴重金表給拆壞了，她把兒子打了頓。陶行先生當(dāng)即說：“可惜呀，中國的愛迪生讓你給槍斃了。”這個事例說明了在當(dāng)前的家庭教育中，有的父母是怎樣無意識地扼殺了孩子可貴的好奇心。
那么如何保護(hù)孩子的好奇心呢？家長面對在孩子的好奇心驅(qū)使下的好問與好動應(yīng)該耐心、虛心，還要有一顆童心、誠心和慧心。而做到這些的前提是大人必須有一顆愛心——熱愛孩子的好奇心。
耐心：對于孩子來說，周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，他們的心中充滿了好奇和求知的渴望，他們總愛問“這是什么？”“那是什么？”對此，家長千萬不要不耐煩，要尊重孩子的這種好奇心，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，耐心解釋答復(fù)孩子的提問。切忌說一些“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”等傷害孩子自尊心的話語。
虛心：家長不是百科全書，孩子的提問五花八門，如果不懂，可以明確告訴孩子，然后帶孩子一起去找答案。告訴孩子知識的探索是無止境的，一個人必須不斷地學(xué)習(xí)。而且自然界還有許多不為人知的奧秘，有待人們?nèi)ヌ剿�。這樣可使孩子對將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種向往。
童心：孩子提的問題難免幼稚，這時，千萬不要譏諷孩子。大人要從孩子的角度去看問題，進(jìn)行換位思考，這樣就容易理解孩子提的問題，從而達(dá)到尊重孩子好奇心的目的。要跟據(jù)孩子的理解水平用兒童化的語言回答孩子的提問，給孩子以滿意的回答。同時要考慮孩子的情感需求。
誠心：要誠心誠意地鼓勵孩子提問。如用語言表達(dá)對問題的興趣，認(rèn)真傾聽孩子的提問，這都是對孩子好奇心的最好支持。這樣，孩子就會覺得他的提問受到了大人的重視，其求知的興致將更發(fā)的高漲。注意別敷衍孩子，特別不宜用一些荒誕的、不科學(xué)的內(nèi)容灌輸給孩子，以免使孩子形成對事物的錯誤認(rèn)識。
慧心：不能輕率地將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破壞”，要善于發(fā)現(xiàn)他們違規(guī)行為中的閃光點(diǎn)，看到他們“破壞”行動后面的創(chuàng)造成份，了解他們真實(shí)的需求和動機(jī)。在肯定和鼓勵孩子探索行為的基礎(chǔ)上講清道理，給他們提供問題的答案，滿足他們的好奇心。盡可能地提供一些廉價、安全的玩具，或提供一些壞了的鐘表之類的東西，讓孩子盡情地探究和擺弄。
僅僅保護(hù)孩子的好奇心還不夠，我們還要有意識地誘發(fā)孩子的求知欲。
求知欲一般由好奇心發(fā)展而來，是人們積極探求新知識的一種欲望。當(dāng)一個人把求知當(dāng)作自己的欲望時，他的學(xué)習(xí)過程就變成一個積極主動“上下求索”的過程，他就會主動地去閱讀以獲取知識、積極地思考問題、并通過作實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他所學(xué)的知識，他學(xué)習(xí)時的注意力也會特別集中，總之就會呈現(xiàn)出一個良好的求知狀態(tài)。
那么，我們又該如何來誘發(fā)孩子的求知欲呢？
抓住孩子的求異心理，鼓勵想象。孩子天真無邪，想象力豐富。大人要利用孩子的這個特點(diǎn)，結(jié)合情景有意識地誘導(dǎo)孩子去想象。對于孩子大膽地憑借科學(xué)的原理，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，要給予肯定。孩子進(jìn)而會想知道自己所想象的事能不能實(shí)現(xiàn)，這樣就會使孩子產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，積極地探索未知世界。
結(jié)合生活中的情景，巧設(shè)疑問。這樣可以給孩子心理上造成一種懸念，激發(fā)孩子的求知欲望。疑難問題引人深思，耐人尋味，對啟發(fā)孩子的思維很有作用。設(shè)問要注意方式，好的設(shè)問可點(diǎn)撥孩子的思維，將孩子的思路引向正確的方向。
給孩子提供一個充滿奧秘的環(huán)境，以激發(fā)孩子的求知欲。在家里給他孩子提供大量的感性材料，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、地球儀、磁鐵、風(fēng)車等，并演示給孩子看，使孩子對此類物質(zhì)產(chǎn)生好奇心，大人再用語言給予點(diǎn)撥，進(jìn)而誘發(fā)孩子的求知欲望。
帶孩子到大自然去，讓大自然給予孩子智慧的啟迪。大自然的山山水水、日月星晨、風(fēng)馳電閃、鳥語花香是豐富多彩，變幻多端，充滿了奧秘。孩子在大自然的熏陶下，思路開闊，會產(chǎn)生無盡的遐想，引發(fā)求知的欲望。
啟發(fā)孩子思考，鼓勵孩子自己嘗試。當(dāng)孩子漸漸長大有了一定的知識積累后，對于他的一些問題成人不必急著將答案告訴他，可以啟發(fā)引導(dǎo)他們自己去觀察思考，去探索，去尋找問題的答案。這樣可以讓孩子感受到探索的樂趣、品嘗到自己找到答案的成就感，從而產(chǎn)生更加旺盛的求知欲望。
言傳身教，給孩子提供一個良好的精神環(huán)境。家長要尊重孩子，在家里創(chuàng)造一種和諧的民主氣氛，平等地和孩子一起探討問題。家長本身應(yīng)有很強(qiáng)的求知欲，熱愛知識，經(jīng)常用知識充實(shí)自己，從而對孩子起到潛移默化的作用。
創(chuàng)造條件讓孩子做些實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉孩子的動手能力，還可以滿足孩子的探究心理。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，孩子可以驗(yàn)證所學(xué)到的知識，品嘗到學(xué)習(xí)知識的樂趣，并在實(shí)驗(yàn)的.過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而又引發(fā)新的求知欲望。
在心理門診，經(jīng)常聽到家長說孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，就是對玩感興趣，怎么玩也玩不夠，可是，讓他稍微多做一些題就不行。怎樣才能讓孩子對待學(xué)習(xí)就像看電、玩游戲那樣投入呢？
首先，家長要從小啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲。孩子在3～5歲時特別愛問“為什么”、“這是怎么回事？”他們所問的問題千奇百怪，無所不問，例：電燈為什么會發(fā)亮？計(jì)算器為什么會計(jì)算？小雞為什么有兩條腿，而小狗卻有四條腿？等等，孩子遇到什么就會問什么，家長往往被他們問得張口結(jié)舌，就不耐煩地說自己頭疼，不愿意被孩子纏得沒完沒了，就把他們交給電視和錄像了。
其實(shí)這些問題恰恰是孩子求知的萌芽，家長面對孩子一個接一個的問題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語言給孩子解釋，引導(dǎo)孩子看專門給幼兒看的“十萬個為什么？”多帶孩子到大自然中去，讓孩子對一些物質(zhì)現(xiàn)象有感性的認(rèn)識。
如果，孩子沒有問題，家長還要主動給孩子講一些為什么。不要以為孩子小，聽不懂，但就在他們似懂非懂的時候，了解了許多知識。曾有心理學(xué)家建議家長給一歲以內(nèi)的嬰幼兒頌讀一些兒歌、故事等內(nèi)容，對增加腦細(xì)胞的信息量有很大作用。所以，家長不要以為孩子還不懂事，但他們的大腦是非�；钴S的，不能忽略從小對他們的教育。
第二，家長要充滿熱情地鼓勵孩子的學(xué)習(xí)興趣。曾有一位家長讓自己2歲半的孩子學(xué)繪畫，原意是培養(yǎng)孩子的興趣，可當(dāng)家長看到孩子把小鳥畫成了一個大黑疙瘩時，就忍不住說孩子“太笨了！畫的是什么呀？”還有一位家長看到孩子在作文中不恰當(dāng)?shù)谋扔鲿r，就對孩子大加諷刺。家長這樣的態(tài)度對孩子學(xué)習(xí)的積極性肯定有很大打擊，因?yàn)榧议L是孩子心目中第一個有權(quán)威地位的評價者，他們特別渴望得到家長的肯定，可是家長們往往沒有意識到這一點(diǎn)，經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任的、輕而易舉地摧毀了孩子的求知欲。當(dāng)孩子做的好時，應(yīng)表揚(yáng)孩子，當(dāng)孩子做得不好或者失敗時，要先發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)造性的一面，然后鼓勵孩子，家長不要吝惜自己的贊美之詞。
第三，對于因?qū)W習(xí)困難而對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，家長要耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不要對孩子失去信心。有的孩子在課堂上注意力不集中，課后做作業(yè)就不會做，家長講了幾遍，孩子還不懂，家長往往就沒有耐心和信心了，說孩子不用心，沒有希望了，嚴(yán)重的還打罵孩子，這樣就形成惡性循環(huán)，孩子越發(fā)對學(xué)習(xí)不感興趣了。對于有學(xué)習(xí)困難的孩子，家長在無奈之余可以找心理醫(yī)生檢查評定孩子的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在，用科學(xué)的方法來矯治
保護(hù)孩子的好奇心經(jīng)驗(yàn)交流2
好奇、好問、好動是孩子的天性，當(dāng)孩子對周圍事物產(chǎn)生好奇心時，他們就會有問不完的問題。那我們教師該如何對待孩子們的問題呢？是一五一十的耐心告知答案？是避而不答？還是從創(chuàng)新教育理念出發(fā)，給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭�，讓他們自己去探索世界，去尋求自己所需的答案呢�?/p>
記得有一次，我班正在進(jìn)行戶外活動，一個男孩子興沖沖地跑來告訴我說：“老師，那兒有一只蝸牛�！被蛟S在我們成人眼里，蝸牛是很平常的一個事物，而對于四、五歲的孩子來說，卻是新奇的，也是一次認(rèn)識蝸牛的好機(jī)會。于是我裝出很驚訝的樣子說：“蝸牛在哪兒呀？帶老師去看看吧。”走到蝸牛邊上，他手舞足蹈地指給我看，正在我們兩個討論蝸牛的外形特征時，幾個孩子也都好奇的圍了上來，于是他們興奮得你一句、我一句的討論開了，而我就在一旁聽他們講“蝸牛爬來爬去在做什么呀？”“你們看，它的觸角在動呢！”有的說它在吃東西，有的說它在呼吸空氣�？粗麄儬幷摬恍莸哪�，我不由覺得很感動。臨上課前，看著孩子們一個個興趣正濃的模樣，我又忍不住提了個問題：“你們知道蝸牛喜歡吃什么嗎？”孩子們有的說吃草，有的干脆搖頭。我不急于讓孩子得出結(jié)論，于是我們決定做個試驗(yàn)，我們把幾根草放在蝸牛邊上，讓他們有空時再來看看。以后一段時間里，孩子們都圍著那只蝸牛，時時關(guān)注著它，發(fā)現(xiàn)蝸牛不吃草，它吃嫩樹葉。在持續(xù)的觀察活動中，孩子們提出了許多問題，這些問題中，有的`孩子表現(xiàn)出細(xì)致耐心的觀察力，有的表現(xiàn)出孩子豐富的想象力，有的甚至連成人都想象不到，這些問不完的“為什么”，不正代表了孩子們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望嗎？
從一個偶然的機(jī)會發(fā)現(xiàn)蝸�！J(rèn)識蝸牛——探索蝸牛的習(xí)性，我給了孩子們充分的自由，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，鼓勵他們大膽地提出問題，對于孩子們的錯誤答案，也不加以一口否認(rèn)，而是幫助他們通過自己的探索自己去發(fā)現(xiàn)事實(shí)的真相。
孩子的心是好奇的，也是敏感的，當(dāng)孩子們提出一些稀奇古怪的問題時，我們不能盲目的否認(rèn)，而應(yīng)對他們的問題加以鼓勵與表揚(yáng)，然后運(yùn)用他們能夠理解的方式，耐心解答、共同討論，或者提出反問引導(dǎo)他們繼續(xù)探索，我們應(yīng)關(guān)心他們提問所涉及的內(nèi)容，特別要關(guān)注那些在成人眼中看來是“錯誤”的行為，如“用開水澆花”、“把蚯蚓切成幾段”……我們不要著急去否認(rèn)它們、斥責(zé)他們，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們“錯誤”行為中的探索之心和創(chuàng)新成份，幫助他們選用適宜的方法，繼續(xù)探究，鼓勵他們大膽把自己的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，以保證他們自由探索的空間。
直接獲得答案的孩子，看事物會理所當(dāng)然，易養(yǎng)成對事物不聞不問的習(xí)慣；提出問題而得不到響應(yīng)的孩子，會覺得孤立無援，長久也會養(yǎng)成不敢提問和沒有疑問的不良習(xí)慣。所以作為一名教師，我們應(yīng)該珍視孩子的好奇心，真愛孩子們的問題，善于在教育教學(xué)工作中與日常生活中培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的好奇心，也有責(zé)任區(qū)保護(hù)孩子的好奇心。
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