保護(hù)孩子的好奇心經(jīng)驗(yàn)交流

保護(hù)孩子的好奇心經(jīng)驗(yàn)交流1

　　好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。孩子的好奇心與生俱來(lái)，它主要表現(xiàn)在好問(wèn)、好動(dòng)方面。關(guān)鍵是有些家長(zhǎng)因忙于事務(wù)，對(duì)孩子的提問(wèn)沒(méi)有耐心回答，有些家長(zhǎng)甚至把孩子在好奇心的驅(qū)動(dòng)下的一些行為視作是破壞性行為，或視為頑皮不安分的表現(xiàn)，對(duì)孩子的“研究探索行為”持否定態(tài)度，從而在不經(jīng)意間傷害了孩子的好奇心。

　　著名教育家陶行知先生曾碰到這樣一件事。一位母親對(duì)他抱怨說(shuō)，她的兒子非常淘氣，把好的一塊貴重金表給拆壞了，她把兒子打了頓。陶行先生當(dāng)即說(shuō)：“可惜呀，中國(guó)的愛(ài)迪生讓你給槍斃了�！边@個(gè)事例說(shuō)明了在當(dāng)前的家庭教育中，有的父母是怎樣無(wú)意識(shí)地扼殺了孩子可貴的好奇心。

　　那么如何保護(hù)孩子的好奇心呢？家長(zhǎng)面對(duì)在孩子的好奇心驅(qū)使下的好問(wèn)與好動(dòng)應(yīng)該耐心、虛心，還要有一顆童心、誠(chéng)心和慧心。而做到這些的前提是大人必須有一顆愛(ài)心——熱愛(ài)孩子的好奇心。

　　耐心：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，他們的心中充滿了好奇和求知的渴望，他們總愛(ài)問(wèn)“這是什么？”“那是什么？”對(duì)此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要不耐煩，要尊重孩子的這種好奇心，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，耐心解釋答復(fù)孩子的提問(wèn)。切忌說(shuō)一些“你怎么這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！”等傷害孩子自尊心的話語(yǔ)。

　　虛心：家長(zhǎng)不是百科全書(shū)，孩子的提問(wèn)五花八門，如果不懂，可以明確告訴孩子，然后帶孩子一起去找答案。告訴孩子知識(shí)的探索是無(wú)止境的，一個(gè)人必須不斷地學(xué)習(xí)。而且自然界還有許多不為人知的奧秘，有待人們?nèi)ヌ剿�。這樣可使孩子對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種向往。

　　童心：孩子提的問(wèn)題難免幼稚，這時(shí)，千萬(wàn)不要譏諷孩子。大人要從孩子的角度去看問(wèn)題，進(jìn)行換位思考，這樣就容易理解孩子提的問(wèn)題，從而達(dá)到尊重孩子好奇心的目的。要跟據(jù)孩子的理解水平用兒童化的語(yǔ)言回答孩子的提問(wèn)，給孩子以滿意的回答。同時(shí)要考慮孩子的情感需求。

　　誠(chéng)心：要誠(chéng)心誠(chéng)意地鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。如用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)問(wèn)題的興趣，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的提問(wèn)，這都是對(duì)孩子好奇心的最好支持。這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得他的提問(wèn)受到了大人的重視，其求知的興致將更發(fā)的高漲。注意別敷衍孩子，特別不宜用一些荒誕的、不科學(xué)的內(nèi)容灌輸給孩子，以免使孩子形成對(duì)事物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　慧心：不能輕率地將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破壞”，要善于發(fā)現(xiàn)他們違規(guī)行為中的閃光點(diǎn)，看到他們“破壞”行動(dòng)后面的創(chuàng)造成份，了解他們真實(shí)的需求和動(dòng)機(jī)。在肯定和鼓勵(lì)孩子探索行為的基礎(chǔ)上講清道理，給他們提供問(wèn)題的答案，滿足他們的好奇心。盡可能地提供一些廉價(jià)、安全的玩具，或提供一些壞了的鐘表之類的東西，讓孩子盡情地探究和擺弄。

　　僅僅保護(hù)孩子的好奇心還不夠，我們還要有意識(shí)地誘發(fā)孩子的求知欲。

　　求知欲一般由好奇心發(fā)展而來(lái)，是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望。當(dāng)一個(gè)人把求知當(dāng)作自己的欲望時(shí)，他的學(xué)習(xí)過(guò)程就變成一個(gè)積極主動(dòng)“上下求索”的過(guò)程，他就會(huì)主動(dòng)地去閱讀以獲取知識(shí)、積極地思考問(wèn)題、并通過(guò)作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他所學(xué)的知識(shí)，他學(xué)習(xí)時(shí)的注意力也會(huì)特別集中，總之就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)良好的求知狀態(tài)。

　　那么，我們又該如何來(lái)誘發(fā)孩子的求知欲呢？

　　抓住孩子的求異心理，鼓勵(lì)想象。孩子天真無(wú)邪，想象力豐富。大人要利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合情景有意識(shí)地誘導(dǎo)孩子去想象。對(duì)于孩子大膽地憑借科學(xué)的原理，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，要給予肯定。孩子進(jìn)而會(huì)想知道自己所想象的事能不能實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)使孩子產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，積極地探索未知世界。

　　結(jié)合生活中的情景，巧設(shè)疑問(wèn)。這樣可以給孩子心理上造成一種懸念，激發(fā)孩子的求知欲望。疑難問(wèn)題引人深思，耐人尋味，對(duì)啟發(fā)孩子的思維很有作用。設(shè)問(wèn)要注意方式，好的設(shè)問(wèn)可點(diǎn)撥孩子的思維，將孩子的思路引向正確的方向。

　　給孩子提供一個(gè)充滿奧秘的環(huán)境，以激發(fā)孩子的求知欲。在家里給他孩子提供大量的感性材料，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、地球儀、磁鐵、風(fēng)車等，并演示給孩子看，使孩子對(duì)此類物質(zhì)產(chǎn)生好奇心，大人再用語(yǔ)言給予點(diǎn)撥，進(jìn)而誘發(fā)孩子的求知欲望。

　　帶孩子到大自然去，讓大自然給予孩子智慧的啟迪。大自然的山山水水、日月星晨、風(fēng)馳電閃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是豐富多彩，變幻多端，充滿了奧秘。孩子在大自然的熏陶下，思路開(kāi)闊，會(huì)產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，引發(fā)求知的欲望。

　　啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子自己嘗試。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大有了一定的知識(shí)積累后，對(duì)于他的一些問(wèn)題成人不必急著將答案告訴他，可以啟發(fā)引導(dǎo)他們自己去觀察思考，去探索，去尋找問(wèn)題的答案。這樣可以讓孩子感受到探索的樂(lè)趣、品嘗到自己找到答案的成就感，從而產(chǎn)生更加旺盛的求知欲望。

　　言傳身教，給孩子提供一個(gè)良好的精神環(huán)境。家長(zhǎng)要尊重孩子，在家里創(chuàng)造一種和諧的民主氣氛，平等地和孩子一起探討問(wèn)題。家長(zhǎng)本身應(yīng)有很強(qiáng)的求知欲，熱愛(ài)知識(shí)，經(jīng)常用知識(shí)充實(shí)自己，從而對(duì)孩子起到潛移默化的作用。

　　創(chuàng)造條件讓孩子做些實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還可以滿足孩子的探究心理。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子可以驗(yàn)證所學(xué)到的知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，并在實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而又引發(fā)新的求知欲望。

　　在心理門診，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就是對(duì)玩感興趣，怎么玩也玩不夠，可是，讓他稍微多做一些題就不行。怎樣才能讓孩子對(duì)待學(xué)習(xí)就像看電、玩游戲那樣投入呢？

　　首先，家長(zhǎng)要從小啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲。孩子在3～5歲時(shí)特別愛(ài)問(wèn)“為什么”、“這是怎么回事？”他們所問(wèn)的問(wèn)題千奇百怪，無(wú)所不問(wèn)，例：電燈為什么會(huì)發(fā)亮？計(jì)算器為什么會(huì)計(jì)算？小雞為什么有兩條腿，而小狗卻有四條腿？等等，孩子遇到什么就會(huì)問(wèn)什么，家長(zhǎng)往往被他們問(wèn)得張口結(jié)舌，就不耐煩地說(shuō)自己頭疼，不愿意被孩子纏得沒(méi)完沒(méi)了，就把他們交給電視和錄像了。

　　其實(shí)這些問(wèn)題恰恰是孩子求知的萌芽，家長(zhǎng)面對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子解釋，引導(dǎo)孩子看專門給幼兒看的“十萬(wàn)個(gè)為什么？”多帶孩子到大自然中去，讓孩子對(duì)一些物質(zhì)現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)。

　　如果，孩子沒(méi)有問(wèn)題，家長(zhǎng)還要主動(dòng)給孩子講一些為什么。不要以為孩子小，聽(tīng)不懂，但就在他們似懂非懂的時(shí)候，了解了許多知識(shí)。曾有心理學(xué)家建議家長(zhǎng)給一歲以內(nèi)的嬰幼兒頌讀一些兒歌、故事等內(nèi)容，對(duì)增加腦細(xì)胞的信息量有很大作用。所以，家長(zhǎng)不要以為孩子還不懂事，但他們的大腦是非�；钴S的，不能忽略從小對(duì)他們的教育。

　　第二，家長(zhǎng)要充滿熱情地鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。曾有一位家長(zhǎng)讓自己2歲半的孩子學(xué)繪畫(huà)，原意是培養(yǎng)孩子的興趣，可當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥(niǎo)畫(huà)成了一個(gè)大黑疙瘩時(shí)，就忍不住說(shuō)孩子“太笨了！畫(huà)的是什么呀？”還有一位家長(zhǎng)看到孩子在作文中不恰當(dāng)?shù)谋扔鲿r(shí)，就對(duì)孩子大加諷刺。家長(zhǎng)這樣的態(tài)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極性肯定有很大打擊，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子心目中第一個(gè)有權(quán)威地位的評(píng)價(jià)者，他們特別渴望得到家長(zhǎng)的肯定，可是家長(zhǎng)們往往沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任的、輕而易舉地摧毀了孩子的求知欲。當(dāng)孩子做的好時(shí)，應(yīng)表?yè)P(yáng)孩子，當(dāng)孩子做得不好或者失敗時(shí)，要先發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)造性的一面，然后鼓勵(lì)孩子，家長(zhǎng)不要吝惜自己的贊美之詞。

　　第三，對(duì)于因?qū)W習(xí)困難而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，家長(zhǎng)要耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不要對(duì)孩子失去信心。有的孩子在課堂上注意力不集中，課后做作業(yè)就不會(huì)做，家長(zhǎng)講了幾遍，孩子還不懂，家長(zhǎng)往往就沒(méi)有耐心和信心了，說(shuō)孩子不用心，沒(méi)有希望了，嚴(yán)重的還打罵孩子，這樣就形成惡性循環(huán)，孩子越發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣了。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的孩子，家長(zhǎng)在無(wú)奈之余可以找心理醫(yī)生檢查評(píng)定孩子的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題所在，用科學(xué)的方法來(lái)矯治

保護(hù)孩子的好奇心經(jīng)驗(yàn)交流2

　　好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是孩子的天性，當(dāng)孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，他們就會(huì)有問(wèn)不完的問(wèn)題。那我們教師該如何對(duì)待孩子們的問(wèn)題呢？是一五一十的耐心告知答案？是避而不答？還是從創(chuàng)新教育理念出發(fā)，給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭�，讓他們自己去探索世界，去尋求自己所需的答案呢�?/p>

　　記得有一次，我班正在進(jìn)行戶外活動(dòng)，一個(gè)男孩子興沖沖地跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，那兒有一只蝸牛�！被蛟S在我們成人眼里，蝸牛是很平常的一個(gè)事物，而對(duì)于四、五歲的孩子來(lái)說(shuō)，卻是新奇的，也是一次認(rèn)識(shí)蝸牛的好機(jī)會(huì)。于是我裝出很驚訝的樣子說(shuō)：“蝸牛在哪兒呀？帶老師去看看吧。”走到蝸牛邊上，他手舞足蹈地指給我看，正在我們兩個(gè)討論蝸牛的外形特征時(shí)，幾個(gè)孩子也都好奇的圍了上來(lái)，于是他們興奮得你一句、我一句的討論開(kāi)了，而我就在一旁聽(tīng)他們講“蝸牛爬來(lái)爬去在做什么呀？”“你們看，它的觸角在動(dòng)呢！”有的說(shuō)它在吃東西，有的說(shuō)它在呼吸空氣�？粗�他們爭(zhēng)論不休的模樣，我不由覺(jué)得很感動(dòng)。臨上課前，看著孩子們一個(gè)個(gè)興趣正濃的模樣，我又忍不住提了個(gè)問(wèn)題：“你們知道蝸牛喜歡吃什么嗎？”孩子們有的說(shuō)吃草，有的干脆搖頭。我不急于讓孩子得出結(jié)論，于是我們決定做個(gè)試驗(yàn)，我們把幾根草放在蝸牛邊上，讓他們有空時(shí)再來(lái)看看。以后一段時(shí)間里，孩子們都圍著那只蝸牛，時(shí)時(shí)關(guān)注著它，發(fā)現(xiàn)蝸牛不吃草，它吃嫩樹(shù)葉。在持續(xù)的觀察活動(dòng)中，孩子們提出了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題中，有的`孩子表現(xiàn)出細(xì)致耐心的觀察力，有的表現(xiàn)出孩子豐富的想象力，有的甚至連成人都想象不到，這些問(wèn)不完的“為什么”，不正代表了孩子們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望嗎？

　　從一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛——認(rèn)識(shí)蝸�！�—探索蝸牛的習(xí)性，我給了孩子們充分的自由，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題，對(duì)于孩子們的錯(cuò)誤答案，也不加以一口否認(rèn)，而是幫助他們通過(guò)自己的探索自己去發(fā)現(xiàn)事實(shí)的真相。

　　孩子的心是好奇的，也是敏感的，當(dāng)孩子們提出一些稀奇古怪的問(wèn)題時(shí)，我們不能盲目的否認(rèn)，而應(yīng)對(duì)他們的問(wèn)題加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，然后運(yùn)用他們能夠理解的方式，耐心解答、共同討論，或者提出反問(wèn)引導(dǎo)他們繼續(xù)探索，我們應(yīng)關(guān)心他們提問(wèn)所涉及的內(nèi)容，特別要關(guān)注那些在成人眼中看來(lái)是“錯(cuò)誤”的行為，如“用開(kāi)水澆花”、“把蚯蚓切成幾段”……我們不要著急去否認(rèn)它們、斥責(zé)他們，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們“錯(cuò)誤”行為中的探索之心和創(chuàng)新成份，幫助他們選用適宜的方法，繼續(xù)探究，鼓勵(lì)他們大膽把自己的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，以保證他們自由探索的空間。

　　直接獲得答案的孩子，看事物會(huì)理所當(dāng)然，易養(yǎng)成對(duì)事物不聞不問(wèn)的習(xí)慣；提出問(wèn)題而得不到響應(yīng)的孩子，會(huì)覺(jué)得孤立無(wú)援，長(zhǎng)久也會(huì)養(yǎng)成不敢提問(wèn)和沒(méi)有疑問(wèn)的不良習(xí)慣。所以作為一名教師，我們應(yīng)該珍視孩子的好奇心，真愛(ài)孩子們的問(wèn)題，善于在教育教學(xué)工作中與日常生活中培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的好奇心，也有責(zé)任區(qū)保護(hù)孩子的好奇心。

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