《觀察物體》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《觀察物體》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《觀察物體》教學反思1

　　觀察對象我讓學生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。

　　活動是初中生學習數(shù)學的重要方式。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的'方向讓學生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察，學生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡單物體的形狀識別經(jīng)驗。

　　本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的主動性。數(shù)學課是一門小型活動課，它使學生感到新奇有趣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學生可以從不同的角度觀察物體，進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學生的空間概念，讓學生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學結(jié)束后，再次給學生提供與合作伙伴合作交流的機會，培養(yǎng)學生學習合作、交流思維和空間想象的能力。

　　激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念�；顒�1：讓學生正確識別物體的正面、側(cè)面和背面�；顒�2：觀察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解�；顒�3：通過帶學習輔助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀�；顒�4：通過照片確定從哪個方向？站在適當?shù)奈恢谩；顒?：開展進一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。

《觀察物體》教學反思2

　　游戲是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。

　　游戲是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的'距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。

《觀察物體》教學反思3

　　[目標預設]：

　　1、讓學生知道物體的正面、側(cè)面、后面和上面

　　2、通過讓學生觀察實物，使學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。

　　3、通過多種活動，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間觀念、運用數(shù)學進行交流的能力，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　[教學實錄]：

　　一、故事引入，揭示課題

　　觀看《盲人摸象》的動畫后。

　　讓學生說說聽后你懂得了什么？

　　生1：盲人摸了大象的耳朵，就說大象象一把扇子。

　　生2：還有，有一個人摸到腳就說大象象根柱子。

　　生3：尾巴細細的，他就以為大象跟繩子一樣。

　　[反思：學生并不能回答出部分與整體的關(guān)系。提問應更直接，更簡單：我們看物體要注意什么？]

　　師總結(jié)：我們看物體要全面，要從不同位置進行觀察，今天這節(jié)課我們就一起來學習怎樣觀察一個物體。

　　[反思：導入新課不夠自然。聽了《盲人摸象》的故事，學生并沒有說出我所預想的結(jié)果。當時我還以為是學生的理解能力有限，或是我的引導不到位。其實這個故事與我們的教學目標：“認識到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒有直接聯(lián)系，因為盲人本來就不能“看”物體，只能“摸”物體。只能說：盲人摸到大象的部位不同，對大象的感受就不同；而我們看物體的位置不同，看到的形狀就不同。而就這一點來說，二年級的學生又很難理解。]

　　[再設計：1、可以通過課件欣賞詩句導入。（與語文的整合）宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中�！�。說明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風景也不同。2、從“認識物體的正面、側(cè)面、后面和上面”直接導入（簡潔干練）。]

　　二、觀察物體，直接新授

　　1、認識物體的正面、側(cè)面、后面和上面

　　（1）出示玩具熊，引導坐在不同位置的學生說出你看到的是玩具熊的哪個面？讓學生認識正面、左側(cè)面、右側(cè)面和上面.再由老師引導認識后面。

　　（2）請學生上來摸一摸、說一說各面是什么樣子。

　　生1：小熊的樣子很可愛。

　　生2：左側(cè)面和右側(cè)面都是毛茸茸的。

　　生3：我們看不到小熊的后面。

　�。�3）老師轉(zhuǎn)動玩具熊，以師指、生搶答的形式，鞏固相關(guān)知識。

　　[反思：讓學生說出物體的各個面的'名稱：正面、側(cè)面（包括左、右側(cè)面）后面和上面，是我給這節(jié)課增加的內(nèi)容，主要原因是我覺得對于低年級的學生而言，學習數(shù)學知識很重要，而且這一知識將促進后段的教學。]

　　2、教學第67頁的例1

　�。�1）課件FLASH演示恐龍生活場景短片

　　師：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？

　　生：沒有了。

　　由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，我們現(xiàn)在看到的都是科技工作者根據(jù)資料制作出來的動畫和恐龍玩具。

　�。�2）瞧，小明、小亮和小紅就在觀察一個恐龍玩具，（課件出示圖片）

　　你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個面嗎？

　　生1：小明看到的是玩具恐龍的側(cè)面，

　　生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面，

　　生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面。

　　（3）請男同學在小猴的角度想想和女同學在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個面。（課件出示圖片）

　　男生：小猴看到的是大象的后面。

　　女生：小貓看到的是大象的左側(cè)面。

　　[反思：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]

　　三、選擇位置，拓展延伸

　　1、觀察放在講臺上的教具箱

　�。�1）小測試。

　　師：上課前，很多同學問我，這個箱子里有什么？我現(xiàn)在想用它來測測我們班上誰的眼睛最亮，誰的注意力最集中。不過有個小要求：每個同學在位置上坐直了觀察箱子。能不能左偏偏、右偏偏呢？

　　生：不能。

　　師：好，開始。測試一：這個教具箱，你知道是哪個班的嗎？

　　生1：教具箱是三年級5班的。

　　師：同意的請舉手。

　　這時只有左邊的學生舉手了。

　　師：測試二：你知道這個教具箱是生產(chǎn)日期嗎？

　　生2：是20xx年7月生產(chǎn)的。

　　師：同意的也請舉手。

　　這時右邊的學生舉手了，而且左邊也有同學舉手。

　　師提問一個左邊的學生：你是怎么知道的呢？

　　生3：我是猜的。

　　師：怎么猜的？

　　生3：因為首先我是看見教具箱的左側(cè)面寫了班級，所以我知道了是5班的�，F(xiàn)在我看不到，右邊的同學都同意生2的答案，所以我猜是對的。

　　師：你真是個聰明靈活的孩子。

　　師：那么我們可以得出結(jié)論：看來在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面。

　　[反思：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生有些神秘感，因為我把班級和生產(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面，我提出測試一后，左邊的同學立刻說出了答案，坐在右邊的同學有些納悶。這時如果我反問一句：右邊的同學為什么沒有一人舉手呢？就更到位了。當我提出測試二時，于是我問左邊一位同學是怎么知道的，他回答是猜的，我肯定了他的靈活。實際上，如果從數(shù)學語言的嚴謹性上而言，應該再引導學生說出他根本看不到教具箱的右側(cè)面。從而自然地得出以上結(jié)論。]

《觀察物體》教學反思4

　　在本課教學中,學生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

　　(一)主體性

　　張揚、培植受教育者的主體性,理應成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想,本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動,讓學生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學生不由自主地進入學習活動中,繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的'座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

　　(二)探究性

　　本節(jié)課注重為學生營造探究條件,一方面讓學生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學生的探究活動之中,如應用拓展的練習“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

　　(三)實踐性

　　數(shù)學是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中,“學以致用”,讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學習,使學生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學環(huán)節(jié)都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊,生活離不開數(shù)學”。

　　二、需進一步探究的問題

　　“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學生觀察,旨在培養(yǎng)學生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。

　　本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學生已能基本達到此要求,那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。

《觀察物體》教學反思5

　　《觀察物體》是小學數(shù)學人教版第三冊第五單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。

　　為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。整節(jié)課，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。

　　在活動過程中，我十分注意調(diào)動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的`。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

　　由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的發(fā)展提供機會。

《觀察物體》教學反思6

　　案例：

　　小學數(shù)學北師大教材，三年級上冊，《觀察物體》一課教學片段。

　　一、創(chuàng)設情境復習學過的觀察物體的知識

　　1、出示課件，讓學生仔細看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、肯定學生的回答，并用一句話進行總結(jié)，同一物體從不同角度看有不同的形狀。

　　生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。

　　二、引導學生搭建立體圖形

　　1、拿出準備好的立體圖形，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。

　　學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。

　　2、給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。

　　認真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。

　　3、同學們明白了嗎？現(xiàn)在大家來分組做練習，一名同學說要求，另一名同學搭建。

　　學生認真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭取搭建出正確的立體圖形。

　　4、對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。

　　學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。

　　三、引導學生觀察搭建好的.立體圖形

　　1、引導學生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認真觀察搭建好的圖形）師提問：應該怎

　　樣觀察呢？

　　生：從不同的角度觀察，如正面上面等。

　　2、學生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進行仔細的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。

　　3、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。

　　反思：

　　反思整個教學過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。

　　教學重點是讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，學會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。

　　觀察是認識一個事物的重要方法。本節(jié)課引導學生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學生自己搭建自己總結(jié)。在此過程中學生自己動手進行了各種搭建練習，培養(yǎng)了學生動手能力和觀察能力。

　　教學中充分調(diào)動了各種積極因素，設計了豐富多彩的操作活動使學生積極參與到活動中來。

　　學生在學習中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學生興趣越濃，學習質(zhì)量越高。因此，在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。

《觀察物體》教學反思7

　　“觀察物體”是“空間與圖形”領域的教學內(nèi)容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學生觀察的興趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的積極情感，從而使學生在快樂的學習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：

　　一、以觀察活動為基礎，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。

　　學生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實生活中不斷積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學生初步體會到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學時以觀察活動為基礎，安排了多次觀察物體，經(jīng)過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗。

　　二、利用肢體語言，突破教學難點

　　對學生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個難點。在讓學生觀察的過程中，通過他們觀察的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出：在觀察時，要抓住物體的特征。在觀察水杯時，充分利用這一點，突破教學難點。在學生從左、右兩個方向觀察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

　　以上兩個方面是在教學這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。

　　一、觀察對象的具體化造成學生空間觀念的培養(yǎng)不夠

　　從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學生觀察具體的實物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的'不同結(jié)果，學生完成的情況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學這節(jié)課時，應該安排一道類似的題目，根據(jù)學生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。

　　二、師生交流較片面，不能面向全體學生

　　在我的課堂中，與學生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的積極性。其實，不管學生說的是否重復，都應該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

《觀察物體》教學反思8

　　一、練習的層次性

　　爭對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

　　二、教學語言的描述

　　在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

　　三、學生的`操作

　　對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。

　　四、尊重個體差異

　　對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

《觀察物體》教學反思9

　　《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

　　活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，通過實物觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

　　本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新奇有趣，調(diào)動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進行觀察圖形的判斷。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的.機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力和空間想象能力。

　　活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。

　　活動一：讓學生能正確辨認出物體的正面、側(cè)面、后面。

　　活動二：通過觀察小猴子不同面，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認識。

　　活動三：通過讓學生運用學具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀

　　活動四：通過照片進行判斷是從哪個方向看到的？站到相應的位置去。

　　活動五：進一步進行活動，通過照片和站好的位置進行判斷是誰看到的。

《觀察物體》教學反思10

　　本課在于讓學生經(jīng)過觀察活動，體驗站在不一樣位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

　　著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學生學習最好的教師，學生僅有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來，并帶領大家領略大自然的奇妙，引起學生對學習資料的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，也使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣，所以學生的學習情緒都很高漲。

　　二、注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識構(gòu)成過程，

　　體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學生獲取知識的本事，體驗科學的過程和

　　方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。那里常教師極力為學生供給觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀察，親自體會在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而到達促進學生自主發(fā)展的目的。

　　三、及時了解情景，做到心中有數(shù)。

　　教師從學生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的`同學舉手，看到圖2的同學舉手……及時了解學生掌握知識的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。

　　本節(jié)課教學我個人認為有兩點不足：

　　1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學生的興趣，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點效果就更好了，它將更便于同學分辨。

　　2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣貌，對于從上頭觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上頭觀察的要求，所以是不是也應重點學習呢。

《觀察物體》教學反思11

　　從不一樣位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫忙學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學資料還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不一樣位置觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不一樣，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。

　　一、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系

　　新課程異常倡導用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習進取性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的.好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片，供給給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。

　　二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同

　　觀察物體一課的教學資料，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。所以，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀，使學生進一步認識到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行觀察，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學資料的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W資料，讓學生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念

　　如前所述，從不一樣位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后，我就讓學生進行想象：從下頭

　　往上看，想象一下，會是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自我的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。

　　這節(jié)課學生學得簡便，主動，不但獲得了進取的情感體驗，并且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

《觀察物體》教學反思12

　　《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不一樣位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的，能正確辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察本事，初步建立空間觀念。同時經(jīng)過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

　　活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不一樣的方向讓學生觀察，并把自我觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，經(jīng)過實物觀察，學生自我發(fā)現(xiàn)了從不一樣位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的。并積累了辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

　　本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。經(jīng)過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的進取性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新奇趣味，調(diào)動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形狀是不一樣的`。然后經(jīng)過小組合作交流，站在不一樣角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不一樣的位置看物體的形狀不一樣。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生經(jīng)過觀察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形狀，然后進行觀察圖形的確定。經(jīng)過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的本事和空間想象本事。

　　活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最終的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念�；顒右唬鹤寣W生能正確辨認出物體的正面、側(cè)面、后面。活動二：經(jīng)過觀察小猴子不一樣面，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的認識�；顒尤�：經(jīng)過讓學生運用學具小組活動，體驗不一樣位置觀察到的物體形狀；活動四：經(jīng)過照片進行確定是從哪個方向看到的？站到相應的位置去�；顒游澹哼M一步進行活動，經(jīng)過照片和站好的位置進行確定是誰看到的。

《觀察物體》教學反思13

　　一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境�！痹谶@一課中，通過一張簡筆畫圖，從不同方向觀察，觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的，學校門口里拍和外拍圖，讓學生初步學會根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置，從中體會觀察者的不同，所看到的場景是不同的。

　　二、提供直觀的、形象的學習材料，注重學生小組合作意識。

　　設計了多種觀察物體的.活動，如觀察青蛙、小飛機玩具等，讓每個學生從不同的方向觀察物體，體驗從不同位置觀察物體時，形狀是不一樣的。課上分小組開展實際的觀察活動，并交換位置，讓學生從多方觀察，感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過自身的參與，培養(yǎng)學生的想象推理能力。然后，小猴圖：引導學生應用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習，加深對所學知識的鞏固。最后，通過小飛機圖，學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的站在飛機的哪一面。

　　三、歸回生活，應用實踐。

　　“數(shù)學生活化”要求數(shù)學源于生活，又必須應用于生活。通過猜一猜，觀賞廬山美景圖，讓學生知道觀察者位置不同，觀察的結(jié)果就不同，養(yǎng)成用“數(shù)學的眼睛”去觀察身邊的事物的好習慣。

　　這節(jié)課，學生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。

　　這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

《觀察物體》教學反思14

　　本課在于讓學生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

　　著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數(shù)學知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來，并帶領大家領略大自然的奇妙，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，也使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不同的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣，因此學生的學習情緒都很高漲。

　　二、注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，

　　體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和

　　方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這里常老師極力為學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀察，親自體會在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。

　　三、及時了解情況，做到心中有數(shù)。

　　老師從學生的'生活出發(fā)，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……及時了解學生掌握知識的情況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。

　　本節(jié)課教學我個人認為有兩點不足：

　　1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學生的興趣，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點效果就更好了，它將更便于同學分辨。

　　2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣子，對于從上面觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上面觀察的要求，所以是不是也應重點學習呢。

《觀察物體》教學反思15

　　在本單元的教學中讓學生親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的.物體也會隨之發(fā)生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多。

　　讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數(shù)學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。給學生留以思考的空間。

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