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班主任經(jīng)驗(yàn)交流；做幸福的給予者
我以為，班主任是刺桐木樹干下的一捧泥土，是金盞菊花瓣上的一滴露珠，更是花月蝶羽翼上的一襲彩紋。我更以為當(dāng)一切有生命的個(gè)體來(lái)到班主任手中，都能夠富有活力與激情、枝繁葉茂并不至于成為一棵枯木。生命個(gè)體不會(huì)在班主任的手里埋葬了自信與自尊，而是摒棄了自卑與自悲；生命個(gè)體也不會(huì)在班主任的手里迷失了自我，而是找到自己前進(jìn)的方向。然而，我錯(cuò)了。
聽有的人說(shuō)，班主任其實(shí)就是一個(gè)地主，統(tǒng)治并壓迫著學(xué)生，監(jiān)督著他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為。倘若學(xué)生違抗，班主任就能夠?qū)ζ洳扇?yán)厲的方式將其制服。長(zhǎng)此以往，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系火藥味加濃，成了統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者的對(duì)立角色。
當(dāng)?shù)谝淮伪淮魃习嘀魅芜@個(gè)帽子時(shí)，我儼然也成了一個(gè)地主。每天就是板著臉處理班級(jí)里一切大小事務(wù)，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，叫到跟前來(lái)惡狠狠的訓(xùn)話，學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，打電話通知家長(zhǎng)要嚴(yán)加管教這樣的情況愈演愈烈，我也想親近學(xué)生，但似乎隔閡已經(jīng)形成了，統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者的角色根深蒂固，就這樣持續(xù)到帶完了我的第一屆學(xué)生。
我想，我不能一直以統(tǒng)治者的角色來(lái)演繹我的教育人生。我想，我是應(yīng)該去反思，去改變我與學(xué)生之間的關(guān)系了。于是，在第二年的班主任工作中，開始有了變化。
第二年接了另一個(gè)班級(jí)，但我不想重蹈覆轍，我開始尋求變化。開學(xué)的第一節(jié)課，原本是要進(jìn)行點(diǎn)名檢查新學(xué)期的出席情況。以往的做法都是班主任高高在上的按照點(diǎn)名冊(cè)依次點(diǎn)名，學(xué)生逐一應(yīng)聲起立喊到。師生的高低之別，在開學(xué)第一課就拉開帷幕。
看著底下坐的都是陌生的面孔，我忽然計(jì)上心頭。我讓學(xué)生逐一走上講臺(tái)，自作介紹，然后將名字寫在黑板上，編上號(hào)碼，56個(gè)學(xué)生介紹完畢，我也像學(xué)生那樣走上講臺(tái)，在黑板上寫上我的名字，并且做了一番介紹，最后也給自己編了個(gè)號(hào)碼57號(hào)。最后，鄭重其事的對(duì)著學(xué)生說(shuō)：從今天起，我是咱們班的第57名成員！話音剛落，我可以從學(xué)生的眼里看出錯(cuò)愕、看出疑惑，而更多的是欣喜。
其實(shí)，班主任同學(xué)生的第一次見面，不一定非得按照傳統(tǒng)的、官方的模式來(lái)走，偶爾進(jìn)行簡(jiǎn)單形式上的翻新、觀念上的更新反而可以得到意想不到的效果。我們要敢于打破師道尊嚴(yán)的禁錮，走進(jìn)師生平等的境地，從一開始師生就不分高下貴賤地融入這個(gè)班級(jí)，更有利于往后班級(jí)教學(xué)工作的開展。
除此之外，班主任不應(yīng)該用命令的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。天天惡狠狠的沖著全班學(xué)生高喊必須這樣做，必須那樣做。這樣的效果并不明顯，更加行之有效的辦法是做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
一天早讀課，我像往常那樣從班級(jí)的后門悄聲的走進(jìn)去，巡視著學(xué)生的早讀情況以及早晨衛(wèi)生的打掃情況。當(dāng)我走到班級(jí)的衛(wèi)生角的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍都是紙屑。當(dāng)時(shí)一股莫名的火涌了上來(lái)，大步的走上了講臺(tái)，用惡狠狠的眼神掃視了班級(jí)，把目光停留值日生的身上，打算把他們叫上來(lái)批評(píng)一番。但是看到他們大聲朗讀課文的樣子，我硬是把心里的那團(tuán)火壓住，嘆了口氣對(duì)自己說(shuō)：我是班級(jí)的第57名成員。然后徑直的走到衛(wèi)生角把垃圾掃進(jìn)垃圾桶里。原本朗朗的讀書聲變小了，隱約可以聽到學(xué)生在議論：你們看，老師在掃地啊。、今天的值日生太不負(fù)責(zé)任了。聽到這些話，我慶幸我剛才沒發(fā)火。在隨后的衛(wèi)生打掃方面，學(xué)生都做的不錯(cuò)。沒想到當(dāng)初一個(gè)無(wú)心動(dòng)作，卻給學(xué)生造成這么大的影響，這也是我始料未及的吧。
為師者都應(yīng)該知道在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育應(yīng)該是培育真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。在教育工作的開展中，班主任在很大程度上是學(xué)生幸福的給予者。雖然我的教育事業(yè)才剛剛起步，但我相信只要我有心，我的教育之路將會(huì)越走越好，給予學(xué)生的將會(huì)是越來(lái)越多的幸福。
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