經(jīng)驗交流；如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

　　一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，做好充分的上課準(zhǔn)備

　　1、運用教具使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容覺得新穎而有刺激。

　　小學(xué)生的思維特點一般都比較具體、形象，他們的注意力也往往取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。因此在教學(xué)中，除了喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)該在挖掘教材本身所含的快樂因素上下功夫，并巧妙運用直觀教具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持最佳狀態(tài)。例如在教學(xué)圓的初步認(rèn)識時，教師用一根細(xì)繩拴住一個小物體，用手握住細(xì)繩，不斷地甩圓圈，讓學(xué)生說說小物體轉(zhuǎn)過的形狀像什么。教師這樣做，學(xué)生就覺得所學(xué)的內(nèi)容很有趣，從而對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

　　2、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生興趣

　　《心理學(xué)》中講到：情感的培養(yǎng)和知識的傳授是有所不同的，光靠講授是不能奏效的，而要充分運用情景陶冶的手段。作為教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。如教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時，在課的導(dǎo)入階段可以這樣設(shè)計：有一天，小猴向猴媽媽要桃吃，猴媽媽把12個桃平均分成3份，分給小猴1份，小猴死活不同意，猴媽媽就把12個桃平均分成6份，分給小猴2份，這時小猴以為自己比原來多了1份，就高高興興地拿著桃子出去玩了。大家想想，小猴第一次與第二次分到的桃子是不是一樣多？猴媽媽用什么巧妙的方法哄住小猴的？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。利用這樣的設(shè)計，使學(xué)生一開始就覺得新鮮而又刺激，從而使他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛

　　皮亞杰說：沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機(jī)。教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學(xué)生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。

　　我?guī)Я艘粋�平行班的數(shù)學(xué)教學(xué)，我是班主任。奇怪的是，我自己的班總考不過另一個班，而且我也覺得在自己班上有點壓抑。另一個班的學(xué)生每次見到我老遠(yuǎn)就打招呼，而我們班學(xué)生見我就躲。直到后來才知道原因，因為我是班主任。上課時總是把自己角色弄錯，看見任何一點不足之處，如教室不干凈、黑板沒擦、遲到等都會很不高興或批評!。不滿自然會表現(xiàn)在臉上，而且有時潛意識里覺得我是班主任，應(yīng)該嚴(yán)肅點，故而不茍言笑，所以發(fā)揮受拘束。學(xué)生也覺得我總是一成不變地板著一張無表情的臉，有問題他們也不敢輕易問，久而久之就造成了這種局面。

　　三、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

　　1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行長方形的面積教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。

　　如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？

　　回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非�；钴S，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？孩子們異口同聲說：想！，老師繼續(xù)說：今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種心求通而未得，口欲言而未能的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

　　四、要充分利用風(fēng)趣和幽默

　　恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講雞兔同籠問題有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾只？時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：全體兔子起立！提起前面兩足！學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？學(xué)生答：４５２＝９０只。少了多少足？２６只這時學(xué)生歡快地叫起來有２６２＝１３只兔子，３２只雞。

　　五、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

　　平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。在課堂上，師生的雙邊活動要輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而會竊竊私語，時而會小聲討論，時而會高聲辯論。同學(xué)們都會爭相發(fā)言，針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師應(yīng)不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。

　　六、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

　　如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

　　七、適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是一堂有效數(shù)學(xué)課的添加劑

　　教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)偏愛學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵小紅旗給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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