《教學(xué)工作漫談》讀后感（精選17篇）
看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編收集整理的《教學(xué)工作漫談》讀后感，歡迎大家分享。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 1
我有幸讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，對(duì)于自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考。
《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。該書(shū)中記錄了魏書(shū)生在一線(xiàn)教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì)，可讀性很強(qiáng)，操作性很強(qiáng)，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去近20年，但是現(xiàn)在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來(lái)很有收獲，我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：
一、樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的人生態(tài)度。
魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的人生態(tài)度。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的`那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔�(xì)致的工作態(tài)度魏書(shū)生老師一直堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規(guī)怎么能不好？
二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì)“教”好書(shū)。
對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)：“我們讀書(shū)，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開(kāi)闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力�！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”
隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高（當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ)）�！胺稿e(cuò)誤，做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理。
最后，我用魏老師的一句話(huà)與大家共勉：“埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓�；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ��！弊屛覀償y手共進(jìn)，為了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，做一名教育的智者。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 2
魏書(shū)生，一個(gè)教育界的神話(huà)，一個(gè)令千萬(wàn)教育工作者無(wú)比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來(lái)枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營(yíng)的詩(shī)意盎然呢？懷中無(wú)比敬仰的心情，我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)。仿佛是在燥熱的夏天吹來(lái)一股清風(fēng)，給我饑渴的心靈帶來(lái)一絲滋潤(rùn)，給我煩躁的心境帶來(lái)一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺(jué)隨手在鍵盤(pán)上敲下一些雜亂的感言。
一、愛(ài)，是教育永恒的主題。
已不知看過(guò)多少教育名家名師關(guān)于“師愛(ài)”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”�？墒�，真正對(duì)“師愛(ài)”有了深刻的認(rèn)識(shí)還是這一次從魏書(shū)生老師身上體會(huì)到的。因?yàn)榍叭说恼撌鲋皇峭Ａ粼诳陬^上的、理論上的。而魏書(shū)生對(duì)教育的摯愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的、具體可感的。你想，一個(gè)正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當(dāng)“孩子王”。如果沒(méi)有對(duì)教育、對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，怎會(huì)有這種別人看來(lái)似乎是傻子的舉動(dòng)。更重要的是，魏書(shū)生是幾十年來(lái)一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn)，看他的教育實(shí)踐、教學(xué)理念和做法，有一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認(rèn)同感。
魏老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，體現(xiàn)在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”。我們大多數(shù)老師也知道這個(gè)道理，可在工作中不知不覺(jué)就會(huì)擺起“師道尊嚴(yán)”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個(gè)是“育人”，而我們卻只是在“教書(shū)”吧！正因?yàn)槲豪蠋熓率聫摹坝恕钡慕嵌瘸霭l(fā)，他才能做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。其實(shí)，“教書(shū)”和“育人”并不矛盾。仔細(xì)看一下我們的周?chē)�，那些教語(yǔ)文成績(jī)好的教師，實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作，都很善于“育人”。所以，為了做一名優(yōu)秀的教師，就讓我們從“育人”開(kāi)始吧！即使僅為了提高學(xué)生的成績(jī)，我們也必須育人�！坝恕备钦Z(yǔ)文教師的分內(nèi)之事！
二、習(xí)慣，決定未來(lái)
好習(xí)慣，能讓人受益一生。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時(shí)期養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣就直接決定著一個(gè)人能否成才。在這一點(diǎn)上，我深為魏老師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的形成靠在道德認(rèn)識(shí)的支配下，實(shí)踐道德行為，養(yǎng)成道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成道德品質(zhì)。
我們都羨慕魏書(shū)生這個(gè)語(yǔ)文教師、這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜孑p松。那是因?yàn)槲豪蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù)，然后嚴(yán)格落實(shí)。起初是每天、每一周、每一個(gè)月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時(shí)補(bǔ)上。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少，補(bǔ)多少，絕不姑息遷就。真是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的要求，學(xué)生的自覺(jué)性有了很大的提高，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時(shí)候，也就到了輕輕松松教書(shū)的時(shí)候。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)需老師去布置任務(wù)、區(qū)督促學(xué)習(xí)、去檢查作業(yè)，這樣當(dāng)老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果卻總不能令人滿(mǎn)意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn)：其一，師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計(jì)劃就要嚴(yán)格落實(shí)。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過(guò)一本書(shū)上所說(shuō)，“什么每個(gè)班級(jí)都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生？因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對(duì)他們也沒(méi)有辦法”。這的確該給我們一些啟示。
三、用科研的眼光面對(duì)教學(xué)中的難題。
教師是一個(gè)在平凡不過(guò)的.職業(yè)。既沒(méi)有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報(bào)酬，也沒(méi)有極高的社會(huì)地位，而且還要整日面對(duì)瑣碎的教學(xué)工作，處理問(wèn)題不斷地班級(jí)事務(wù)。對(duì)此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來(lái)面對(duì)。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，對(duì)現(xiàn)實(shí)不能有一絲一毫的改變。而魏書(shū)生老師卻是用一種“科研的眼光”來(lái)面對(duì)工作中的“難題。把遇到的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題看做是一個(gè)個(gè)的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個(gè)個(gè)的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話(huà)作為自己的座右銘：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。
教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來(lái)終有一天，會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 3
讀魏書(shū)生的書(shū)，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說(shuō)，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因?yàn)闀r(shí)間不同，環(huán)境不同，個(gè)人魅力也不同。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，魏書(shū)生在他的書(shū)中說(shuō)，他一學(xué)期下來(lái)沒(méi)改過(guò)一篇作文，如果單從這個(gè)角度來(lái)講，我們是不可能這樣操作的。我們不但要改作文，而且還要精心指導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)講，重復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)然教師不改，學(xué)生可以改，但學(xué)生改教師也要知道學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生改的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)明確的指導(dǎo)。我認(rèn)為這樣才是科學(xué)的方法，才可以在教學(xué)過(guò)程中取得效果。
讀他的書(shū)，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線(xiàn)的教師們學(xué)習(xí)和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng)。
“愛(ài)得很難”，教師的教育正像這句流行歌詞一樣，因?yàn)橛械膶W(xué)生表現(xiàn)可能容易引起教師對(duì)他的愛(ài)，而有些學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不僅不能引起教師對(duì)他的愛(ài)，反而會(huì)成為教師反感的對(duì)象。比如一位學(xué)習(xí)勤奮，遵守紀(jì)律，對(duì)人有禮的學(xué)生，教師愛(ài)他是自然的。而一位學(xué)習(xí)懶散，成績(jī)不好，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不懂尊敬人的學(xué)生，讓人討厭也是自然的。這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的情況常常是愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)差學(xué)生難。而教育的本身要求教育工作者，不但要愛(ài)“小天鵝”還要愛(ài)“丑小鴨”。
不僅要懂得愛(ài)，而且要愛(ài)得很有藝術(shù)�！敖逃系膼�(ài)不單是一種行為，它更是一種職業(yè)責(zé)任，一種教育的藝術(shù)�！币�?yàn)樗茉趲熒g架起一座通道，使教育的春風(fēng)吹綠學(xué)生的心田。這種愛(ài)與父母對(duì)子女的愛(ài)有一定相同之處，但又不完全相同，父母的愛(ài)養(yǎng)護(hù)性較強(qiáng)，教育上的愛(ài)教育性較為突出，社會(huì)性更強(qiáng)，更全面。
在我的學(xué)生當(dāng)中有這樣一位，他的父母經(jīng)常外出工作，在家里缺少監(jiān)督，經(jīng)常和社會(huì)上的一些不良青年在一起，沉迷于游戲，夜不歸家，上課經(jīng)常睡覺(jué)，多次違反校紀(jì)。有一次我上課時(shí)他又睡覺(jué)，我把他叫醒，他的態(tài)度非常惡劣。在班上我沒(méi)有批評(píng)他，下課后再找他談話(huà)。到辦公室，我先讓他坐下，遞上一杯茶，他的態(tài)度變了很多。問(wèn)他：“很累嗎吧！”他點(diǎn)頭，“晚上沒(méi)睡好嗎？”他點(diǎn)頭，“有心事睡不著是吧！”他搖頭，“有什么事可以和老師談一下嗎？”他說(shuō)：“昨晚到外面玩，沒(méi)睡�！� 我笑了笑說(shuō)：“玩得開(kāi)心嗎？”他低下了頭，說(shuō)：“其實(shí)我都不想去”，“但為什么又去了呢？”“不想回家”�！拔依斫饽�，你可以也理解我嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你剛才在班上對(duì)老師沒(méi)禮貌，你明天在班上作個(gè)檢討吧�！彼贮c(diǎn)了點(diǎn)頭。從其他老師那里得知，這是他頭一次這么聽(tīng)話(huà)。后來(lái)從他的周記里知道，他同意檢討是因?yàn)槲疫f給他的茶讓他感受到一種尊重。
其實(shí)這一類(lèi)型的學(xué)生上課睡著了跟沒(méi)睡，從成績(jī)上來(lái)說(shuō)是沒(méi)太大差別的。但我從另一個(gè)角度去看，他認(rèn)為，管與不管完全不同，不管首先是對(duì)全班學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的信息，上課可以睡覺(jué)，其次也讓他本人覺(jué)得違紀(jì)沒(méi)人管，或者沒(méi)人敢管。這是一種危險(xiǎn)信息，對(duì)班級(jí)管理是一種禍害，因此不管教是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而管起來(lái)則需要講究藝術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異決定了教育方法的多樣性。像剛才那件事一樣，如果我一開(kāi)始就是厲聲批評(píng)，嚴(yán)肅處理，相信他不會(huì)接受或者盡管行動(dòng)接受也會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理�，F(xiàn)在他退一步，充分尊重學(xué)生，讓他感受到自己對(duì)老師的不尊重；另外還主動(dòng)和學(xué)生分擔(dān)那份苦惱，理解他的'痛處，讓他自然地也理解老師的難處，讓他學(xué)會(huì)理解他人，體諒他人。正像我在他的文章《也來(lái)談“情”說(shuō)“愛(ài)”》中說(shuō)的：人都有不少難言之苦，他之所以難言是因?yàn)闆](méi)找到傾訴對(duì)象而已，作為老師不妨先打開(kāi)自己的心扉，分擔(dān)一點(diǎn)學(xué)生的苦惱，再去做學(xué)生的工作，相信師生的距離會(huì)拉近很多。當(dāng)我們泄一時(shí)之氣，持一己之見(jiàn)對(duì)待學(xué)生時(shí)，我們和學(xué)生的心靈之墻就會(huì)越筑越高，某一天當(dāng)心靈之墻讓我們都看不見(jiàn)對(duì)方時(shí)，才猛然醒悟，那已為時(shí)已晚，愛(ài)的力量已無(wú)法跨越。要教育好學(xué)生就要負(fù)責(zé)任的去愛(ài)每一位學(xué)生，有藝術(shù)地去付出你的愛(ài)，才能得到愛(ài)的收獲。
班主任的工作千頭萬(wàn)緒，雜亂無(wú)章。正如魏老師所說(shuō)的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對(duì)著鏡子笑，它就會(huì)對(duì)著你笑，如果你每天對(duì)著鏡子哭，它就會(huì)對(duì)著你哭。有了這本好書(shū)的陪伴，我每天都在快樂(lè)中度過(guò)，一直在快樂(lè)的促使下努力工作，在工作的驅(qū)動(dòng)下尋找快樂(lè)。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 4
莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；知慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。假期是讀書(shū)的好機(jī)會(huì)，可以靜下心來(lái)品味一本好書(shū)是很愉快的事。魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類(lèi)著作，讀后收獲良多。這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實(shí)際情況展開(kāi)漫談，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把“要教書(shū)先育人”這句話(huà)落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。
一、以豁達(dá)的胸懷和和滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生。
魏書(shū)生說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！边@句話(huà)給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在我教的徐華強(qiáng)同學(xué)：行為習(xí)慣很差，且具有極強(qiáng)的叛逆性。愛(ài)招惹是非，對(duì)別人不滿(mǎn)意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡爬到同學(xué)的座位找人來(lái)玩。他還喜歡和老師頂嘴，總覺(jué)得自己有道理，喜歡公開(kāi)和老師頂，在教室里形成了很不好的影響。開(kāi)始我還曉之以理，動(dòng)之以情。盡量不去刺激他，而把目光對(duì)準(zhǔn)他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都肯定他，表?yè)P(yáng)他。對(duì)于合理的要求，適時(shí)滿(mǎn)足他，但實(shí)踐證明這只能治標(biāo)不治本。后來(lái)我不遷就他，認(rèn)為他應(yīng)該做到的'，或他能做到的，就要求他做到。做錯(cuò)了事就批評(píng)加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問(wèn)題沒(méi)有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗，面對(duì)這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問(wèn)題的。正如魏書(shū)生說(shuō)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導(dǎo)師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的�！币院笥龅筋�(lèi)似的學(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的提高自己、完善自己。書(shū)中有一句話(huà)：“活在哪，愛(ài)在哪，一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地！”說(shuō)實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂(lè)，少一份埋怨。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)。
新面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“快樂(lè)”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開(kāi)發(fā)智力。魏書(shū)生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué)，而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)、定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo)。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神正確評(píng)價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評(píng)價(jià)別人和被人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競(jìng)賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競(jìng)賽。對(duì)于課文的教學(xué)通過(guò)常用的合作學(xué)習(xí)形式如：四人小組研討式活動(dòng)�？梢栽谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，理解、歸納、掌握教學(xué)內(nèi)容。多人小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生充分提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、合作的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
三、教書(shū)與育人同步進(jìn)行。
魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生奠定基礎(chǔ)。教書(shū)與育人同步進(jìn)行，魏書(shū)生深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效率、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入學(xué)科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算負(fù)責(zé)。掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備素質(zhì)，也是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要內(nèi)容。因此我們教師在課堂教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使之受益終生。如：“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的習(xí)慣；“聽(tīng)講”的習(xí)慣；課堂“說(shuō)”的習(xí)慣；聽(tīng)課“思考”的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 5
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！弊x書(shū)，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉 ：
一．做一個(gè)“科學(xué)”的教師，學(xué)會(huì)“教”好書(shū)。
作為一名教師，我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識(shí)，更要有豐富的知識(shí)教育技巧，要有駕馭，靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《老王》一課時(shí)，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛(ài)的事例，學(xué)生的積極性很高，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛(ài)的氛圍之中，課中對(duì)文章主題理解也就在不知覺(jué)中加深了。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí)，因?yàn)閷?duì)于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫(huà)學(xué)生很感興趣，對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用，一定會(huì)受到很好的效果。
二．做一個(gè)“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”
魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他沒(méi)有出眾的外表，沒(méi)有過(guò)人的智慧，甚至沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的師范教育，然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺(jué)得魏書(shū)生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級(jí)管理，還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著民主的教育思想：班級(jí)怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深，拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義，也沒(méi)動(dòng)力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設(shè)定一個(gè)初步范圍，各小組根據(jù)具體情況去安排，但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容，作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活，因此作為成績(jī)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的，并且各個(gè)小組之間階段性的的.評(píng)比使每個(gè)小組，各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力，感覺(jué)效果還是不錯(cuò)。
另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書(shū)中提到的觀(guān)察力，記憶力寫(xiě)作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，書(shū)中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開(kāi)始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無(wú)助，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)。更談不上提問(wèn)題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對(duì)這種情況，我們先詢(xún)問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì)，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介，文體知識(shí)，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問(wèn)題，只要有相關(guān)的問(wèn)題就行，雖然問(wèn)題參差不齊，有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí)，能夠形成一種好的習(xí)慣�；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有一定弊端，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來(lái)說(shuō)，利可能要大一些，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 6
剛剛踏上教育崗位，對(duì)教學(xué)任務(wù)的一些方法還在慢慢地摸索當(dāng)中，讀了魏書(shū)生先生的《教學(xué)工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書(shū)中的“教書(shū)篇”和“育人篇”兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
當(dāng)班主任已滿(mǎn)兩年年，在這兩年的教學(xué)中，我力求做到最好。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵?lái)研究、抓重點(diǎn)；遇到拿不定主意的問(wèn)題總是第一時(shí)間向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教；總結(jié)出一套自認(rèn)為適合班級(jí)、學(xué)生滿(mǎn)意的班訓(xùn)班規(guī)……自認(rèn)為一直做的還可以，可今天讀了魏書(shū)生先生的這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)，我這一年的教學(xué)成效微乎甚微。平時(shí)只是過(guò)于關(guān)注孩子是否掌握了他應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，恰恰忽略了怎樣教會(huì)學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)過(guò)程，更重要的是忽略了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的自由權(quán)。
看完“教書(shū)篇”的目錄后，突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學(xué)方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、研究”這些詞，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養(yǎng)學(xué)生的能力要靠實(shí)踐”，開(kāi)篇以一個(gè)關(guān)于學(xué)騎自行車(chē)是一種能力的鍛煉與實(shí)踐還是一味的講解騎車(chē)技巧展開(kāi)了討論，無(wú)可辯駁，學(xué)生學(xué)騎自行車(chē)的能力確實(shí)是靠自己的實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。由這個(gè)例子，我們就能認(rèn)識(shí)到，能力的形成主要靠自己實(shí)踐。
其實(shí)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生更容易接受、消化。我們要努力建立起跟現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識(shí)，而是要延伸到我們現(xiàn)實(shí)的生活中去。一堂與生活實(shí)踐相結(jié)合的課應(yīng)該是富有創(chuàng)造性、充滿(mǎn)樂(lè)趣同時(shí)意義深刻，而不會(huì)是枯燥無(wú)味的，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，事物總是會(huì)不斷地發(fā)生變化。
如果我們不把知識(shí)和實(shí)踐加以結(jié)合，那教學(xué)就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣，老師就孤孤零零地站在真空的中間，而學(xué)生則漂浮在周?chē)２恍业氖�，這時(shí)候?qū)W生根本學(xué)不到什么東西。
作為老師，我們當(dāng)然不想對(duì)著四面的墻壁上課，但這種情況卻時(shí)常發(fā)生。老師有權(quán)利改變這種現(xiàn)狀。要學(xué)習(xí)的知識(shí)可能存在于課本中、練習(xí)冊(cè)中、電腦里等等，但老師卻是將這些知識(shí)帶入實(shí)踐的源泉。課堂一定要與生活實(shí)踐相結(jié)合。一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)那些充滿(mǎn)樂(lè)趣、令人興奮的課程，以及在一天結(jié)束時(shí)可以讓我們問(wèn)心無(wú)愧地稱(chēng)為自己為“老師”的課程。
書(shū)中的“育人篇”有一篇“和家長(zhǎng)共同教育效果好”的文章，讀過(guò)以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧，在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得一些方面極為重要。
首先是“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提，盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的。因此，老師必須遵守學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。作為老師，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女，更不能訓(xùn)斥，指責(zé)家長(zhǎng)，否則會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立。還可能引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿(mǎn)，損害老師的形象，降低教育效果。
其次是“傾聽(tīng)”，任何老師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的'理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美，不出差錯(cuò)。而且家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒。有時(shí)，家長(zhǎng)比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，老師也可經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，并改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地主持和配合老師的工作，維護(hù)老師的威信。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。因此，要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，老師應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃?xì)饧议L(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與老師交流孩子的情況，配合老師共同教育孩子。
老師與家長(zhǎng)的溝通方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂(yōu)”，更要把老師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心，耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)理解，支持與配合，也一定能獲得比較滿(mǎn)意的效果。
人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班學(xué)生的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會(huì)邊教邊學(xué)，爭(zhēng)取做到做好。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 7
眾所周知，魏書(shū)生先生是中國(guó)教育界傳奇一樣的人物，當(dāng)我看到這本書(shū)時(shí)，就毫不猶豫地選擇了它。雖然魏老是教語(yǔ)文的，但是教書(shū)育人是相通的，書(shū)中更多地講他的教育理念和育人方法，還有處事態(tài)度，拜讀以后，如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。
一.多改變自己，少埋怨環(huán)境
魏書(shū)生書(shū)中寫(xiě)道：埋怨環(huán)境不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。作為一名教師，我也反思自己，在抱怨學(xué)生笨、指責(zé)學(xué)生的時(shí)候，不如想辦法改變自己的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在指責(zé)學(xué)生為什么不會(huì)訂正錯(cuò)題時(shí)，不如心平氣和地問(wèn)問(wèn)學(xué)生哪里不理解？在埋怨學(xué)生課上不認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，不如問(wèn)問(wèn)自己是不是教學(xué)方法不適合他們。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)目光呆滯、無(wú)精打采，我想他們肯定是長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)比較疲憊和麻木了，于是我想辦法改變教學(xué)方法，讓學(xué)生上來(lái)講題，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很樂(lè)意上來(lái)講，聽(tīng)的學(xué)生也打起了精神。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一章后，我深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的'角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是要去改變自己來(lái)適應(yīng)學(xué)生。
二.教書(shū)必須育人
魏書(shū)生教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。有人問(wèn)他：你是靠什么方法，使各類(lèi)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的？他的回答是：育人。比如我們學(xué)校，有一部分學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)的目的是為了升學(xué)，認(rèn)為升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，自然覺(jué)得無(wú)需讀書(shū)，想讓不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生忠實(shí)于自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就得育人，就得做思想工作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神，這是育人的范疇，是每個(gè)學(xué)科教師的工作。領(lǐng)悟到此，我想在接下來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加注重育人的部分，不僅是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的需要，也是我自身成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。
三.正確關(guān)愛(ài)后進(jìn)生
面對(duì)差生是我們教師最頭疼的事，怎么教都教不會(huì)，這些學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天痛苦的坐在教室里聽(tīng)著聽(tīng)不懂的課。魏老師卻能從另一個(gè)角度看待這些學(xué)生，他說(shuō)：差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，我們?cè)S多教師也為差生付出了很多，課后輔導(dǎo)，課下追蹤，可是效果不佳。讀了魏老師的書(shū)，啟發(fā)我思考，我在幫助學(xué)生時(shí)，是不是太想讓他進(jìn)步而忽略了學(xué)生的壓力，我的方式和用語(yǔ)會(huì)不會(huì)無(wú)形中在給學(xué)生施加壓力等。他教育學(xué)生的時(shí)候，不會(huì)站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，或者不讓學(xué)生怎樣，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。魏老師的做法值得我去借鑒和思考。
在教書(shū)育人的道路上，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，需要不斷的學(xué)習(xí)才能有助于成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 8
坐在開(kāi)著空調(diào)、鴉雀無(wú)聲的圖書(shū)館里，我又打開(kāi)了魏老師的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)。翻翻目錄，我選擇了他寫(xiě)的育人篇。
靜靜地讀完魏老師的“教書(shū)必須育人”、“培養(yǎng)怎樣的學(xué)生”、“育人重在培養(yǎng)良好習(xí)慣”、“每天做100次仰臥起坐、俯臥撐”、“變？為！”、“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”，我被魏老師的做法折服了，我也被魏老師的精神深深地感動(dòng)了。這是一個(gè)心中只有學(xué)生的老師，一個(gè)心中只為學(xué)生而活的老師！他讓我懂得了：
（一）要想教師當(dāng)?shù)妮p松，學(xué)生學(xué)的輕松，首要一點(diǎn)必須要先學(xué)會(huì)育人，培養(yǎng)學(xué)生從小做正直、善良、勤勞、無(wú)私，愿為祖國(guó)、人民多做事情的人。魏老師的教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)有人肯定，也有人對(duì)此不懈一顧，可魏老師卻說(shuō)這無(wú)關(guān)緊要。魏老師，你是多么大度！你自始自終堅(jiān)信，教書(shū)是為了育人，如果能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓學(xué)生多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種幸福。你不為名不為利，僅僅想的是學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人。
�。ǘ┳袷刈约涸S下的諾言，才能加深與學(xué)生之間心靈的溝通，才能與學(xué)生建立深厚的感情。魏老師外出開(kāi)會(huì)回來(lái)，又與學(xué)生一起活動(dòng)，放學(xué)時(shí)，又與學(xué)生一起做仰臥起坐。當(dāng)他做到60次時(shí)，他已汗流浹背，胳膊發(fā)軟，但他硬是堅(jiān)持到了100個(gè)。因?yàn)樗麄円?guī)定每次必須做100個(gè)。魏老師遵守了自己許下的諾言�？僧�(dāng)他想站起來(lái)時(shí)，卻沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生喊“�！保钡阶龅�120個(gè)時(shí)，學(xué)生才喊“�！薄Ｎ豪蠋煵唤�，學(xué)生告訴他，他已“離家”20天了。為什么他的學(xué)生與他如此親密？因?yàn)樗幪幭胫鴮W(xué)生，有事總是與學(xué)生商量，一起做決定，他心中裝著學(xué)生；因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，嚴(yán)守“家規(guī)”，做學(xué)生的表率；因?yàn)樗雅c學(xué)生心靈溝通，親如一家人。
�。ㄈ┮囵B(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，就要放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)，管好自己的“家”。在“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”篇中，魏老師讓學(xué)生輪流教全班唱歌，校園歌曲、流行歌曲等什么歌曲都可教，但必須由負(fù)責(zé)的班干部把關(guān)，批準(zhǔn)方行。即使有學(xué)生告狀到他那兒，他也僅發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，具體行不行，還得那負(fù)責(zé)的學(xué)生說(shuō)了算。這科學(xué)、民主的班級(jí)管理，真正培養(yǎng)了學(xué)生的'自我管理的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的思想。
�。ㄋ模┮獣r(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生的身體健康。強(qiáng)鍵的體魄是取得優(yōu)異成績(jī)的前提，沒(méi)有一級(jí)棒的身體，成績(jī)?cè)賰?yōu)秀將來(lái)也無(wú)用武之地。魏老師無(wú)論是教自己的學(xué)生，還是出外上課，如果看到有學(xué)生坐姿不正了，隨即說(shuō)：“請(qǐng)把？拉直，變？號(hào)為！號(hào)。”他那幽默的話(huà)語(yǔ)不但給溜號(hào)的學(xué)生留了面子，達(dá)到了讓他集中精力學(xué)習(xí)的目的，而且提醒學(xué)生注意保護(hù)自己的視力，關(guān)心自己的身體！
粗粗看上去，魏老師做的每一件事，說(shuō)的每一句話(huà)都極為平常，但細(xì)細(xì)想一想，這平常卻極為不平常。如果魏老師沒(méi)有365天如一日地去做到開(kāi)學(xué)初與學(xué)生一起制定的“家規(guī)”，那一百多個(gè)學(xué)生能聽(tīng)他的話(huà)嗎？能在“家”呆著嗎？能在“家”呆好嗎？
我想，一個(gè)教師，如若要教好書(shū)，必須先育人，須與學(xué)生心靈溝通，達(dá)成默契，那么成功就離你不遙遠(yuǎn)！
《教學(xué)工作漫談》讀后感 9
魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模。
本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)教育漫談，全面實(shí)在又實(shí)用。本書(shū)以大量生動(dòng)感人的事例，向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含深刻的哲理，令人心悅誠(chéng)服。
魏老師是一位語(yǔ)文教師，一位中學(xué)語(yǔ)文老師。他教兩個(gè)班的語(yǔ)文兼班主任，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)將近九十人，還擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作，大部分時(shí)間他要開(kāi)會(huì)、應(yīng)酬客人、寫(xiě)書(shū)稿，很長(zhǎng)的課文都是自學(xué)！應(yīng)該說(shuō)魏書(shū)生不是一個(gè)勤快的老師，瞧，“我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文，除統(tǒng)考外，我沒(méi)搞過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試。但我教會(huì)了學(xué)生怎么樣留作業(yè)，怎么樣批改作業(yè)，怎么樣批改作文，怎么樣出考試題。一學(xué)期的教材，我只用三十多節(jié)課就講完了�！笨伤膶W(xué)生每次考試成績(jī)都遙遙領(lǐng)先，甚至超過(guò)重點(diǎn)中學(xué)的考試成績(jī)。他能把語(yǔ)文教得如此輕松，如此成功，不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作。
如今，我校每班學(xué)生人數(shù)也達(dá)到了五十余人人，我們老師仍然整天疲憊不堪，學(xué)生一天到晚緊張兮兮。人家中學(xué)生還每節(jié)課前唱歌，可我們的老師恨不得把音樂(lè)課也拿來(lái)上語(yǔ)文。人家中學(xué)生還到野外捉魚(yú)玩，每天參加體育活動(dòng)，可我們的小學(xué)生卻被整天關(guān)在教室。人家中學(xué)生都有大量的時(shí)間讀課外書(shū)，可我們的小學(xué)生卻成天只抱著語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)學(xué)。人家中學(xué)生連練習(xí)冊(cè)都不看，而我們的小學(xué)生卻一本接一本的做課外習(xí)題。即便這樣，還有的.班級(jí)學(xué)生成績(jī)趕不上。這不能不說(shuō)是我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題。問(wèn)題出在哪兒？癥結(jié)何在？我們能否借鑒魏老師的成功做法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探索出一條既讓老師教得輕松，又讓學(xué)生學(xué)得愉快的新方法呢？我在深深地思索……
“我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問(wèn)題……于是我便和學(xué)生商量討論，畫(huà)出了“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”……分枝下面還有小枝和杈，學(xué)生按照語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)去學(xué)語(yǔ)文，就像司機(jī)按照交通路線(xiàn)圖駕駛汽車(chē)到?jīng)]有去過(guò)的地方，做到了心中有數(shù)。正因?yàn)槲簳?shū)生重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生怎么讀總體語(yǔ)文書(shū)，怎么讀一類(lèi)文章，怎么制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎么布置作業(yè)等等，他的學(xué)生才會(huì)還給了他一個(gè)奇跡。
雖說(shuō)魏書(shū)生是一名中學(xué)教師，但這些方法的確很有借鑒的地方，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切都是適用的，什么時(shí)候能像魏老師一樣能做到事半功倍，還需要我們自己的親身實(shí)踐。因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�
《教學(xué)工作漫談》讀后感 10
暑假期間我拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》之后，真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他那出神入化的教育藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，就要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性。
他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛(ài)；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài)；是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。
在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀(guān)是這樣的：“差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任�！� 魏書(shū)生老師說(shuō)“我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的�！� 他教育學(xué)生的時(shí)候，是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。
魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的`錯(cuò)誤，他讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書(shū)面表達(dá)能力。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 11
暑假里一邊陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，一邊讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，使自己對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考。
《教學(xué)工作漫談》一書(shū)，語(yǔ)言風(fēng)格樸實(shí)，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面闡述了魏老師自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但是現(xiàn)在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀一遍就會(huì)有一遍的收獲。
魏書(shū)生老師說(shuō)教師要有享受教育，快樂(lè)地教書(shū)的思想。但有時(shí)一想自己的教學(xué)工作，卻發(fā)現(xiàn)充滿(mǎn)了煩惱。有時(shí)會(huì)為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會(huì)答錯(cuò)而苦惱；有時(shí)會(huì)為了學(xué)生犯的錯(cuò)而情緒不好，有時(shí)更會(huì)為了許多瑣碎的事情而煩惱。但魏老師卻對(duì)享受教育有著獨(dú)到的見(jiàn)解。教書(shū)是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的理由，體會(huì)享受的'快樂(lè)。他總是高高興興、快快樂(lè)樂(lè)地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂(lè)。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多做實(shí)事；積極樂(lè)觀(guān)地面對(duì)教學(xué)工作，善于尋找歡樂(lè)。平時(shí)我卻很難做到，這種思想看來(lái)我真該學(xué)一學(xué)了。
人人都知道，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用愛(ài)去感染學(xué)生，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，但實(shí)踐起來(lái)卻是很難。讀魏老師處理這類(lèi)事情的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！彼f(shuō)懲罰學(xué)生的時(shí)候，以愛(ài)為前提，并讓學(xué)生感受到，學(xué)生是不會(huì)恨老師的。
不但魏書(shū)生老師自己能夠快樂(lè)地教書(shū)，他的學(xué)生也能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)是享受學(xué)習(xí)。他可以讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并盡快糾正。這些說(shuō)明書(shū)要求學(xué)生使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受；同時(shí)他也讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱歌、做好事，來(lái)彌補(bǔ)自己做過(guò)的壞事。當(dāng)然，書(shū)中還介紹了許多其他方法，讀過(guò)讓我受益匪淺。
在我看來(lái)，魏老師的語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細(xì)細(xì)地體味、學(xué)習(xí)和模仿。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 12
當(dāng)班主任，總有一種說(shuō)不出的累與苦，這一學(xué)期眼看即將結(jié)束，我?guī)У倪@一屆的學(xué)生，也已經(jīng)面臨著畢業(yè)，回首這三年多的時(shí)間，有多少感慨在心頭涌動(dòng)。尤其是最近，班級(jí)的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會(huì)，總想找點(diǎn)什么理論來(lái)充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦：能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？
我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書(shū)買(mǎi)了這么久，到現(xiàn)在才想起看它。在這本書(shū)中，它用生動(dòng)活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強(qiáng)有力的肯定回答，給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強(qiáng)心劑，竟頓覺(jué)神清氣爽，茅塞頓開(kāi)。
魏書(shū)生可以說(shuō)是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人，卻寫(xiě)了150次報(bào)告要求做老師；用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，而且學(xué)生的成績(jī)好得出奇；同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；曾是中國(guó)唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市教育局長(zhǎng)；沒(méi)上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授；他其貌不揚(yáng)，但光芒四射，是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)十大杰出青年、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家。有人把他稱(chēng)作是穿西裝的孔子，他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師。
魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的`100多種實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，[為您編輯]魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。讀完這段話(huà)，我一下子覺(jué)得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)班主任這三個(gè)神圣的字眼。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 13
讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
魏老師在日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。
其實(shí)與魏老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越很多，時(shí)間要比他充足，工作量要比他少許多，但為什么我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他呢。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的.那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”魏老師一直堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面也有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人，如王磊（負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補(bǔ)上，打水一桶）；趙偉（負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對(duì)挨了批評(píng)，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）……從這些班規(guī)可以看出，魏老師善于掌握學(xué)生心理，了解學(xué)生心理，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，學(xué)生就不會(huì)有老師偏心，比公平的想法，按照班規(guī)辦事，怎么能不好？
對(duì)于教學(xué)，現(xiàn)在很多老師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，當(dāng)然部分是學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。
讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，書(shū)中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，我學(xué)到了很多方法。
《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》——我還要繼續(xù)看！認(rèn)真讀！慢慢品！
《教學(xué)工作漫談》讀后感 14
最近我有幸讀到了一本好書(shū)——魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀后感覺(jué)受益匪淺。在書(shū)中，魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對(duì)讀者也會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著用心經(jīng)營(yíng)自己！
我自己也曾經(jīng)有過(guò)幾節(jié)講的比較好的課。當(dāng)我寫(xiě)東西用的著時(shí)候，由于種種原因，很多細(xì)節(jié)或精彩的部分早就忘了，當(dāng)時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“，學(xué)生精彩的閃光點(diǎn)，竟沒(méi)有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里，有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒(méi)有留存。我當(dāng)時(shí)很遺憾，當(dāng)然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好驗(yàn)證了長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么自己感覺(jué)有時(shí)課講的很好，但有時(shí)卻不怎樣，公開(kāi)課能上演精彩，隨堂聽(tīng)課卻會(huì)砸鍋，確實(shí)是自己在教學(xué)上沒(méi)有用”心“，只是當(dāng)任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的原因之一吧！
我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會(huì)少的，遺憾的是我們沒(méi)去捕捉。我們?cè)诿髦杏心敲炊嗬Щ�，那么多疑慮，沒(méi)有去思考。其實(shí)我們應(yīng)該處處留心�？梢哉f(shuō)世上什么都能做成學(xué)問(wèn)，何況教學(xué)這么大的事業(yè)！看來(lái)還得提醒大家記住一句誰(shuí)都知道的名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始，將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來(lái)，說(shuō)不定是一根非常美麗的'項(xiàng)鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項(xiàng)鏈！
不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走，不要再被分?jǐn)?shù)這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專(zhuān)著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。
魏老師對(duì)己的不斷思索總結(jié)，對(duì)學(xué)生的寬容與引導(dǎo)，才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢？好書(shū)是需要慢慢品嘗的。我感覺(jué)教育與我而言，似乎剛剛開(kāi)始，我要邊聽(tīng)，邊看，邊學(xué)。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 15
我看了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)自己在工作中的得失，敢于實(shí)踐，敢于將新思想，新的教育教學(xué)理念運(yùn)用于自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中。從他身上我看到了一位教師應(yīng)當(dāng)：博學(xué)百家卻不拘泥于書(shū)本中的教條，而是善于吸收書(shū)中有用的知識(shí)為他所用；對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)具有敏銳的觀(guān)察力和洞察力，并能夠有針對(duì)性地制定有效地教育教學(xué)策略，做到因材施教。
從魏書(shū)生老師的身上我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好老師要會(huì)和學(xué)生相處。
俗語(yǔ)謂：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)厲的老師永遠(yuǎn)板著一副面孔。與學(xué)生相處久了總是感覺(jué)在樓道里學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)老師就會(huì)低頭跑進(jìn)教室，然后正襟危坐等待老師的到來(lái)。在學(xué)生看來(lái)，老師總是高高在上的，于是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理。反過(guò)來(lái)看，如果一個(gè)老師和學(xué)生相處和和睦睦，和學(xué)生做朋友，如朋友一般勉勵(lì)，那么他就是一個(gè)好教師。荀子曰：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”我想這樣的學(xué)生一定會(huì)出自一位好教師之教導(dǎo)下。很顯然，魏書(shū)生老師很好地詮釋了這一點(diǎn)，他和學(xué)生那種親密又嚴(yán)厲的關(guān)系是我所羨慕的。
一位優(yōu)秀的老師對(duì)于來(lái)自不同的家庭背景，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生有一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法。
魏老師對(duì)他的學(xué)生，就好像一位優(yōu)秀的雕刻家面對(duì)那些形態(tài)各異尚未雕刻的璞玉一樣，決不把他們千篇一律地打磨成一個(gè)形狀，而是順應(yīng)其原有的紋理，縝密構(gòu)思，精雕細(xì)琢，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的科學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生；魏老師了解每個(gè)學(xué)生細(xì)微的特點(diǎn)，循循善誘地把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成可塑的有用之材，這才是一位優(yōu)秀的老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)和施教魅力。所以我認(rèn)為魏老師“朽木也會(huì)雕”！魏老師在課堂上善于將自己所學(xué)到的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓；甚至一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生也愛(ài)上了閱讀，連平時(shí)不善言辭的幾個(gè)學(xué)生也能在課堂上積極地舉手。
當(dāng)我捧著《教學(xué)工作漫談》靜心閱讀的時(shí)候，魏老師說(shuō)的一句話(huà)，我一直記在腦海里。“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)把他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的.意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做是實(shí)在在的人，而不是馴服物�！卑嗬飳W(xué)生能力差異很大，天賦秉性各不相同，有的好動(dòng)，有的好靜，有的調(diào)皮淘氣，有的乖巧伶俐，有的能說(shuō)會(huì)道，有的聰明能干。作為教師的我們認(rèn)為每一個(gè)孩子都很棒，他們都有一座屬于自己的天堂，有著美好的心靈，有自己的思想、意志、情感。只有認(rèn)識(shí)清楚了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的去教育每一個(gè)學(xué)生。
一個(gè)好教師要有一雙善于認(rèn)識(shí)學(xué)生的慧眼，有了這雙眼睛，就不會(huì)被表象所迷惑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子美好的內(nèi)心。
“思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力�！�
讓我們不斷地向書(shū)本學(xué)習(xí)，用知識(shí)指導(dǎo)我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè)，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”。讓我們向名師學(xué)習(xí)以其為榜樣勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐。做一個(gè)知行合一的老師，推動(dòng)自己的教育教學(xué)工作芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 16
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還日漸降低�？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待，做到“眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，提高素質(zhì)，超越自己�！�
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性。“
他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現(xiàn)目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去愛(ài)；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài)；是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。
再次拿起了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，我在思索，我們的工作中為什么有那么多的不如人意，用一句話(huà)來(lái)概括，那么，”用心工作“是我最想說(shuō)的！
魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好__。而要做到這些，就要試著用心！
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些教師比較好的課，當(dāng)時(shí)印象特別深刻，可到自己的課堂教學(xué)中，或者寫(xiě)點(diǎn)東西相擁的時(shí)候，由于記錄的粗略，大部分都已經(jīng)忘記了，只好再找執(zhí)教老師，想把那些細(xì)節(jié)找回來(lái)，然而，教師卻早忘了，當(dāng)時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“，學(xué)生的精彩閃光點(diǎn)，竟沒(méi)有一點(diǎn)痕跡留在執(zhí)教者的心里，有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒(méi)留。我當(dāng)時(shí)很遺憾，遺憾的不僅是找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好解開(kāi)了心中長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么有的教師公開(kāi)課能上演精彩，隨堂聽(tīng)課卻會(huì)砸鍋，確實(shí)在教學(xué)上沒(méi)有用”心“，只是當(dāng)任務(wù)完成而已。我們成天泡在教學(xué)里的教師，遇到的'精彩的東西，肯定是不會(huì)少的，遺憾的是我們沒(méi)去捕捉。讀了這本書(shū)，使我明白這樣一句話(huà)：世上無(wú)難事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一個(gè)瞬間，他們好比是一顆顆珍珠，善于捕捉、善于積累，長(zhǎng)時(shí)間的積淀，會(huì)讓我們?cè)诮虒W(xué)崗位上不斷成長(zhǎng)、日益成熟。
我們真的要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專(zhuān)著，享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。在前人的睿智中，在和名家對(duì)話(huà)時(shí)，體驗(yàn)豁然開(kāi)朗的喜悅；提起筆來(lái)，也試著在紙頁(yè)上留下點(diǎn)自己的東西。一句話(huà)：用心工作，我們能捕捉到更多的精彩瞬間！在教學(xué)這個(gè)工作崗位上我們會(huì)走得更遠(yuǎn)、更好！
《教學(xué)工作漫談》讀后感 17
魏書(shū)生是教育界的達(dá)人，曾風(fēng)行教育界三十年，創(chuàng)造了許多教育傳奇。對(duì)魏書(shū)生老師我是崇拜的：這源于我對(duì)教育問(wèn)題的籠統(tǒng)和無(wú)奈，而魏書(shū)生老師卻是那么的從容、清晰和深刻。我希望學(xué)習(xí)魏書(shū)生，屈幽析微，揭開(kāi)魏書(shū)生老師的教育神話(huà)，在反復(fù)的洗滌、品味后，得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，為自己的教學(xué)尋找一點(diǎn)方法和思想。所以當(dāng)我翻開(kāi)魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》時(shí)，有種如饑似渴的感覺(jué)，讀來(lái)又那樣的韻味十足，感覺(jué)受益匪淺，原因大多在此。
封面有魏書(shū)生老師的肖像，背景是盤(pán)錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)——魏老師的學(xué)校�？次豪蠋煹男は�，我品相良久：這是一張普通的面容，滿(mǎn)臉的從容和謙虛，探索的雙目那樣的沉著、自信，鼻直口闊，耳大額寬，這是一幅修煉過(guò)后的面容，從這幅面容中我們可以觀(guān)賞到魏老師的教育風(fēng)景。
帶著頂禮膜拜的敬仰，我將意識(shí)潛于書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了一掬思想的大海，是如此的遼闊，又是如此的幽深，內(nèi)里光明四射，風(fēng)平幽靜，心里又明顯感覺(jué)出波浪壯闊的雄偉，這是一片歷練教育的園地，到處奇花異草，芳香撲鼻。小路清晰悠遠(yuǎn)，啟迪思想，路面干凈，凹凸，歷練生命。我恭敬地站立，如醉如癡地欣賞。
第一輯，‘憤悱啟發(fā)皆有道’，啟發(fā)誘導(dǎo)是個(gè)常勝不衰的教育話(huà)題，魏老師將啟發(fā)誘導(dǎo)種在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。所以魏老師是注重套路的，在后面的論述中我們都能看到魏書(shū)生老師在德、智、體、美、勞等各個(gè)范疇里的套路思想，并認(rèn)為教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)的、生活的、德育的、美學(xué)的，并認(rèn)為習(xí)慣是效率發(fā)揮作用的最好形式，而效率的提高是需要教師關(guān)注，需要套路訓(xùn)練，更需要學(xué)生的實(shí)踐。他特別講了一個(gè)故事非常誘人，說(shuō)我們小時(shí)候?qū)W騎自行車(chē)，是大人們講會(huì)的，還是我們自己練會(huì)的。這個(gè)例子很常見(jiàn)卻很深刻，一針見(jiàn)血的指出了‘實(shí)踐出真知’的道理。從此我們得到啟發(fā)：我們的課堂是讓學(xué)生成為被動(dòng)接受者還是主動(dòng)探討者？讓課堂漂浮在理論的空間里還是讓課堂下凡在實(shí)踐的田園里？
如何進(jìn)行實(shí)踐呢？魏書(shū)生老師在第二輯給出了明確的回答‘最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)’。我們可以回想一下做出成就的人物，他們往往是一生學(xué)習(xí)的結(jié)果，當(dāng)然是自學(xué)為主了。魏老師道出了自學(xué)的諸般好處，從個(gè)人的發(fā)展方面，從學(xué)習(xí)的效率方面，從學(xué)習(xí)的效果方面等等。但魏老師闡述最多的還是如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)，我們常抱怨學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不懂得珍惜時(shí)間，不注意提高學(xué)習(xí)效率，我們把這些責(zé)任都推給學(xué)生，其實(shí)這些責(zé)任在教師，我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法了嗎？我們教會(huì)學(xué)生珍惜時(shí)間了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生提供提高學(xué)習(xí)效率的方法了嗎？有沒(méi)有訓(xùn)練方法呢？當(dāng)然有，關(guān)鍵是我們沒(méi)有掌握，想掌握嗎？那就到魏老師那兒去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)吧，你會(huì)得到一個(gè)驚喜，就像一個(gè)夢(mèng)寐發(fā)財(cái)?shù)娜嗣偷乜吹皆S多珠寶一樣。
我們現(xiàn)有教育變革的方向就是歸還學(xué)生的主體地位，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，徹底消滅教師的包辦和學(xué)生的依賴(lài)，消滅的關(guān)鍵就是要教師掌握教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，徹底摒棄講授式的包辦。學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的著作將給我們提供重要的啟迪。魏老師雖然是站在教語(yǔ)文的角度講述的，但其中的思想和哲理具有普遍性，對(duì)我們改造自己的課堂有重大的指導(dǎo)意義。
第三輯是講效率的，第四輯是講能力的。這兩個(gè)問(wèn)題在我們看來(lái)都是抽象的，但在魏書(shū)生老師的手下，卻是那么的具體，那么的清晰。魏老師一句話(huà)概況之：效率和能力的培育一個(gè)是認(rèn)識(shí)，再一個(gè)就是實(shí)踐。認(rèn)識(shí)是思考、學(xué)習(xí)的結(jié)果，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)得以實(shí)現(xiàn)的`工具。讀這兩章文章，我感到的是輕松，魏老師使用的方法我們似乎都熟知，但又感覺(jué)不可琢磨，原因就在于我們思想的不清晰，我們教育理論水平的欠缺。我們一直提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為社會(huì)的合格公民。什么叫能力呢？能力就是工作、學(xué)習(xí)的效率，所以把效率和能力作為我們的教學(xué)任務(wù)，我們的教育就會(huì)豐富多彩的多，我們很多的教育問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。而將效率和能力映入我們教學(xué)園地的方法就是將抽象教育做成具體教育，也就是一個(gè)先知后行的過(guò)程，這應(yīng)該是教師修煉的結(jié)果。魏書(shū)生老師有一句名言：每個(gè)問(wèn)題都有一百種解決方法。還有一句口頭禪：只要這個(gè)方法利大于弊，我們就開(kāi)始實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中要堅(jiān)信：前方會(huì)有更好的方法在等著我們。這就是魏老師的實(shí)踐哲學(xué)觀(guān)，也應(yīng)該成為所有教師的教育觀(guān)。
書(shū)的后半部分是講‘經(jīng)師和人師’的，我前段時(shí)間剛剛讀完魏老師的《班主任工作漫談》，我發(fā)現(xiàn)和這本書(shū)中的內(nèi)容有很多重復(fù)之處，這讓我想起了一句話(huà)：教書(shū)與育人并重。魏老師教書(shū)的方法很具體，育人的方法也很具體，其自我教育的理念和自我教育的訓(xùn)練方法都在學(xué)生的實(shí)踐中收到了奇效，這些訓(xùn)練的方法都很簡(jiǎn)單、具體，有效的原因還在于一個(gè)教師持之以恒的關(guān)注和訓(xùn)練，其成功的保障還在于魏書(shū)生老師對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著。
讀這本書(shū)，我們學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，也領(lǐng)悟到了豐富的教育思想。但在與魏老師的交談中，感受最深的還是魏老師對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育的深刻感悟。這是魏老師教育教學(xué)方法的軟實(shí)力，沒(méi)有這個(gè)軟實(shí)力做保障，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多方法和思想都是紙上談兵，沒(méi)有任何實(shí)踐意義。
魏書(shū)生老師為什么會(huì)做出如此偉大的成就？這可能是老多教師希望知道的答案，當(dāng)然我也不例外。我認(rèn)為魏書(shū)生老師成功的原因主要在于他對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)，一個(gè)舍去名利，千方百計(jì)要做教師的人，一定對(duì)教育的感悟無(wú)比深刻，他對(duì)教育思想和教育方法的追求也會(huì)不遺余力。其次在魏書(shū)生老師的著作中，我們看到一個(gè)自學(xué)成功的博學(xué)者，其自學(xué)的經(jīng)歷為他教會(huì)學(xué)生自學(xué)提供了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。再次是魏書(shū)生老師的理論素養(yǎng)，魏老師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用豐富了他的智能，開(kāi)拓了他的胸襟，也為教育改革寫(xiě)下了光輝的詩(shī)篇。我們感嘆魏老師的教育成就，我們更要用心欣賞魏老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并從中啟迪思想，開(kāi)拓智慧，為自己的成長(zhǎng)提供方向和方法。
我們可能成不了魏書(shū)生那樣的家，也建設(shè)不成魏書(shū)生那樣的業(yè)，但只要我們?cè)隍\(chéng)地向魏老師學(xué)習(xí)，在努力地向著魏老師的方向攀登、前進(jìn)，我們就無(wú)愧于我們的教師職業(yè)，無(wú)愧于教育園地里的美好。社會(huì)環(huán)境我們無(wú)法改變，教育制度我們也無(wú)可奈何，但我們不應(yīng)回避、不應(yīng)等待，我們只能勇敢的面對(duì)，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中開(kāi)拓，在現(xiàn)有的園地里做出最好的教育。讓我們記住魏書(shū)生老師的一句話(huà)：埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓�；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱慕逃椒ㄌ佟?/p>
祝愿魏老師繼續(xù)思考，祝愿魏老師身體健康。
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