《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 1
《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文，本文干凈、簡潔的文字，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活。在這篇課文的教學(xué)中，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文，即綜合全文，把作者呈現(xiàn)出來的IU幅圖畫加以概括，并有選擇地對部分內(nèi)容。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在和學(xué)生的合作中，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻。圖、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。在學(xué)習(xí)中，我們一起討論，哪I兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀，學(xué)生們在多種方式的閱讀中，體會(huì)作者筆下的優(yōu)美景色，結(jié)合視頻資料，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最后，有學(xué)生主動(dòng)請求配樂朗讀了！
在朗讀中，學(xué)生們的高低起伏的語調(diào)，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然，鮮花綻放美景，雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美。
結(jié)合單元要素，我和學(xué)生一起通過文章中的關(guān)鍵語句，去體會(huì)作者的思想感情，當(dāng)然，最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感，“獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉
醉！”在文本的.學(xué)習(xí)中，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景，同時(shí)，也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時(shí)通過關(guān)鍵語句，表達(dá)自己的思想感情，讓作者與讀者的距離更近一步。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 2
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
�。�、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
�、� 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
�。�、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
�。怠⑿〗M合作交流。
６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
１、可以像老師這樣吟詩。
�。�、可以試著讀讀課文。
�。�、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)獨(dú)特、迷人的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)時(shí)，我用“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，首先布置了學(xué)生一個(gè)自主探究的任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的情景中去.他們找自己喜歡的句子、段落讀給大家聽，通過指名匯報(bào)讀句子——品詞語——有感情讀等多層次、有目的的讀，.如：對“探”字的`理解、點(diǎn)撥，紡織娘唱歌等等，讓學(xué)生在充分的讀中感悟。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。畫完后用文字描述出來，再發(fā)到班級學(xué)習(xí)論壇中和同學(xué)們交流分享�！睂W(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來，對“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景�！庇辛烁羁痰睦斫�。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 4
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學(xué)這篇文章時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
我在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。 我們要善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的'臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。在教學(xué)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！睍r(shí)，把“探”換成了“長”，細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“探”字用的好處，學(xué)生說到擬人等。 學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。四年級下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。我在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。
如：在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！边@一句時(shí)，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來朗讀，就有情趣多了。 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中，我始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景。”這句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 5
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：
一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。
汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”�？磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認(rèn)為哪段特別難讀，你有信心讀好它？”然后在朗讀過程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。
四年級下冊新課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時(shí)，“你喜歡哪個(gè)畫面？”然后有學(xué)生自己找，并說說喜歡的理由�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！蔽揖徒Y(jié)合生活實(shí)際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎？
在教學(xué)“還有些人家，在屋后種幾十枝竹、綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的`濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”我就抓住“探”字。你特別欣賞哪個(gè)詞？學(xué)生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力量，你們這些可愛的筍芽兒們個(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，使勁，高興，幸福……）你探出頭好像在說（生補(bǔ)充：如“這個(gè)世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個(gè)詞呀，這片靜靜的竹林頓時(shí)熱鬧起來了，顯得虎虎有生機(jī)！
三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
對于學(xué)生而言，我發(fā)現(xiàn)了幾處問題：
1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評價(jià)就無處落實(shí)。
2、朗讀課文時(shí)，句子讀得不是很通順，為了趕時(shí)間，我只能陪著孩子讀。
3、回答問題時(shí)的語言很缺乏，只是簡短的幾個(gè)字，很難表達(dá)自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實(shí)踐活動(dòng)縣級公開課，還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！
針對一節(jié)課，備動(dòng)態(tài)的孩子與備教案來看，備教案還是比較簡單的。動(dòng)態(tài)生成讓我們老師無法預(yù)測。對于一堂課，同一個(gè)教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中，備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 6
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學(xué)校的學(xué)生錄制的，這也是我第一次錄制課程并面對外校學(xué)生授課，所以在授課前我對學(xué)生做了簡單的了解，課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，共編排了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感。本組教材編排目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，通過“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課由于和學(xué)生初次見面，采用了課前談話的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景，聊一聊呈現(xiàn)美景的方式，同時(shí)回顧詩人王維寫作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知首先，讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次，出示生字詞，讓學(xué)生自讀觀察，小組探究，發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律，指導(dǎo)易錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的音，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效做一個(gè)反饋。
三、自讀自悟，想象畫面這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在為下節(jié)課打基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生通過閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個(gè)主要場景，體悟課文描寫順序，交流總結(jié)想象畫面。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的一些表示方位和時(shí)間的詞語，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn)。
四、整體回顧嘗試仿寫。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫面，然后交流品味，概括畫面，最后再回到這條主線上來，了解鄉(xiāng)村風(fēng)景的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用作者的.描寫方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找出預(yù)設(shè)的生字詞規(guī)律，掌握歸納總結(jié)的方法，但是班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一，或者沒有投入的去進(jìn)行交流，這也是我對學(xué)情了解不夠造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，但是自己體悟的感情在讀中沒有表達(dá)出來，在對畫面進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生對于關(guān)鍵詞的把握也不夠準(zhǔn)確。這些問題的存在一方面是我引導(dǎo)的不到位，另一方面則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠，這也是我今后要努力提升的地方。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 7
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。
一、自讀時(shí)想象畫面
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。
通過初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：
鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時(shí)體會(huì)情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。
通過這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。
生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個(gè)句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的.房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景�。�
三、自歸時(shí)升華提高
“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。
聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情�！庇械恼f：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活�！边�有的說：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心。”
通過本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)淼臉啡�。同時(shí)，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 8
一輪的同備一課書活動(dòng)快要結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受到了高主任的耐心輔導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我的心里是滿滿的感動(dòng)：多少個(gè)休息日，多少個(gè)夜晚，高主任總是不厭其煩的通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)著我這個(gè)并不太聰明的學(xué)生，看到我有了些許進(jìn)步，在鼓勵(lì)的同時(shí)，又為我指明了下一步的方向。有時(shí)候我想，高主任于我，比我指導(dǎo)自己班里的學(xué)生還要耐心，這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教，高主任的勤奮，也激勵(lì)著我和我們在不斷求索。
下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會(huì)和收獲，和大家分享。
《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié)，全是陌生學(xué)生。在以前我一直認(rèn)為語文課第一課時(shí)無非讀讀書，識識字，“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時(shí)來講，尤其是公開課。所以我在備這節(jié)課時(shí)就把好多關(guān)鍵詞語的解釋放到了第二課時(shí)，把對景色的體會(huì)也放到第二課時(shí)，這樣一來，第二課時(shí)的內(nèi)容顯得很多，但是學(xué)生的閱讀能力卻并沒有得到真正的鍛煉，有點(diǎn)華而不實(shí)。高主任建議我把了解六幅畫面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時(shí)，盡量放手讓學(xué)生用自己的方法解決，實(shí)在解決不了的，老師幫助解決。這樣第二課時(shí)就可以直接切入我們的教學(xué)目標(biāo)，去把目標(biāo)落在實(shí)處。第一個(gè)班用的是王官營小學(xué)四（1）班的學(xué)生，因?yàn)榈诙n時(shí)的備課思路早已確定，所以我先去給學(xué)生們上了第一課時(shí)，感覺不錯(cuò)，在第二課時(shí)時(shí)學(xué)生們也很積極，但是因?yàn)樵诘谝粋�(gè)環(huán)節(jié)對于“總愛”和朗讀的指導(dǎo)太多，而導(dǎo)致最后超時(shí)7、8分鐘。有了這次教訓(xùn)，我想應(yīng)該刪除一些東西吧，但那時(shí)因?yàn)橛X得哪個(gè)環(huán)節(jié)都挺好，又都舍不得刪，就想：在講解時(shí)就點(diǎn)到即止，多多朗讀根據(jù)上個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該也不會(huì)太差�？墒窃僖淮沃v這課時(shí)，換了另一個(gè)班，由于時(shí)間關(guān)系，沒有進(jìn)行第一課時(shí)的鋪墊，再加上這個(gè)班相對性格比較內(nèi)斂，所以課堂上很是啟而不發(fā)，一堂課下來，我暗想，唉，一節(jié)好課，學(xué)生很關(guān)鍵啊�？墒庆o下心來又一想，不對，作為一名好老師，怎么能去挑剔學(xué)生呢？你遇到什么樣的學(xué)生不得去教呢？在說，即使學(xué)生存在差異，但是也可以圍繞著自己制定的目標(biāo)，使他們在原有水平上得到提高啊，所以，針對這節(jié)課，我做了以下反思：
1、對目標(biāo)把握還是不明確，落實(shí)不到位，比如在第一環(huán)節(jié)，如果讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫出獨(dú)特的，總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨(dú)特的地方，效果應(yīng)該更好。正是因?yàn)槟繕?biāo)把握不到位，所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢，以至于到后來老師還一直自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍，常見常見”
2、不敢取敢舍，所以講課時(shí)老想面面俱到，反而哪塊都沒到，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開課時(shí)，怕被人批評內(nèi)容淺，少，而忽視了學(xué)生能力是個(gè)否真正得到了鍛煉，其實(shí)在一節(jié)課中，哪怕只鍛煉了學(xué)生一個(gè)方面的能力，如果訓(xùn)練到位了，學(xué)生學(xué)到方法了，那這節(jié)課就不白上。
3、還是不自覺的.用老師的講，引，代替學(xué)生的思考，學(xué)生在閱讀時(shí)的思考的習(xí)慣很重要，可是作為老師，總是不相信他們的這種能力，或者是在公開課時(shí)怕浪費(fèi)時(shí)間，所以老師不放開讓孩子思考。平時(shí)又為了追進(jìn)度，常常又是老師提出問題不久，就直接拋出答案，久而久之，孩子自己思考的能力被抹殺了。其實(shí)，如果我們平時(shí)肯花幾節(jié)課費(fèi)些時(shí)間去引領(lǐng)孩子如何思考，如何解決問題，那么在以后就會(huì)省時(shí)高效了。這正是，“不授之漁授以魚，越想省事越費(fèi)事；不如初始授以漁，基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”。
4、另外，老師的語言精確性也很重要，比如我在問“再看看，還有哪幅畫是獨(dú)特的？”就容易讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫面不獨(dú)特的感覺。如果換成“其他幾幅畫，你看看哪里是獨(dú)特的？”雖然差別不大，但是產(chǎn)生歧義的概率就少了。
5、還有，這也是跟高主任學(xué)到的方法，在課堂上老師要敢于追問，不要怕有矛盾，不要怕沉默，沉默的過程恰恰是學(xué)生思考的過程，這個(gè)過程沒有老師的提示所用的時(shí)間可能會(huì)長一些，但是沉默過后，學(xué)生迸發(fā)出的將是成功的快樂。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。
總之，以前沒跟高主任學(xué)習(xí)的時(shí)候，還覺得自己老不錯(cuò)的，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn)，卻感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方太多了，感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空，卻還沾沾自喜的青蛙，現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊�？鬃诱f：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”，對于既是老師的學(xué)生，又是學(xué)生的老師的我，這是我今后努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 9
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級下冊的的篇精讀課文，本組課文的主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，想要讓學(xué)生通過朗讀，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。作者通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美和向往。在本次研修中，我認(rèn)真聆聽了元老師的課，收獲頗豐：
1、圍繞主線，展開教學(xué)
在課堂開始之前，元老師能主動(dòng)親近學(xué)生，跟學(xué)生進(jìn)行交流，為課堂的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)，給每一部分起小標(biāo)題，展示了一幅幅生動(dòng)的畫面，脈絡(luò)十分清晰，學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，緊緊跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
2、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟
朗讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上，學(xué)生采用多種方法朗讀課文，比如指名讀、合作讀、評價(jià)讀等等，通過不同的方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語和句子，針對有疑問的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累到自己的知識寶庫當(dāng)中。特別值得一提的是，元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起，邊讀邊播放，創(chuàng)造出一個(gè)美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，讀出該有的情感。
3、適時(shí)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生
心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中，元老師始終以鼓勵(lì)、贊賞、期待的態(tài)度對待學(xué)生，在學(xué)生朗讀過后，給予適當(dāng)?shù)?評價(jià)，并將方法穿插其中，使學(xué)生獲得表揚(yáng)的同時(shí)，明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語言，營造出了和諧、美好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
4、現(xiàn)代手段，豐富課堂
雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下，由于年齡有限，也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是，在整個(gè)教學(xué)過程中，不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過程，元老師都輔以精美的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中，增加了課堂教學(xué)的趣味性；在精讀品析過程中，增加了課堂容量，提高了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們看到了平時(shí)沒有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光，孩子們的眼界開闊了，個(gè)性張揚(yáng)了，為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。
總之，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一幅生動(dòng)優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖，使學(xué)生在朗讀的同時(shí)注重對語言文字的理解以及熱愛生活的感情。在今后的教學(xué)中，我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生感受美，讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 10
本課通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 通過教學(xué)這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的'感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”：感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”：學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 11
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我主要分為四步：
�。�、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
�。�、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美�！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的.“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解！
我感覺，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次，知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)，能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。但是，課堂中時(shí)間的控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 12
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河中嬉戲……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
四年級下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀與對重點(diǎn)詞語的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來閱讀、理解。如：作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，對“探”字的理解，對雞的'描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
讓學(xué)生在聽讀中閉目想象畫面，然后讓學(xué)生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過聽讀或?qū)W生朗讀讓學(xué)生體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
在教學(xué)安排上，我大膽地采用精講第一自然段，學(xué)生自學(xué)第二自然段，快速瀏覽3—6自然段，循序漸進(jìn)地由教到放。教學(xué)中讓學(xué)生模仿作者用擬人、比喻等寫作方法形容花兒依著時(shí)令、順序開放的情景；學(xué)生能夠自主感悟夜晚聽見紡織娘的歌聲體會(huì)以動(dòng)寫靜的寫作手法，從而感受夜晚鄉(xiāng)村的寧靜。
有選擇的讀和講，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 13
一、教材解讀
1.課文簡說。
一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
作者還通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。
�、趲讏龃河赀^后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的'長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�、蹚乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�、芴爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
⑤鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
（2）對詞語的理解。
時(shí)令：季節(jié)。
倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。
照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的。
3.本文語言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因?yàn)槲恼抡故镜膱D景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。
4.識字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎(chǔ)上，由小組長組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
6.閱讀鏈接的詩歌《在天晴了的時(shí)候》，意境優(yōu)美，情趣盎然，是對課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。
四、教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 14
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的`教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 15
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我主要分為四步：
�。保磮D導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。玻宰x自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
３．品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
�。矗x讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美�！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的'分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解！
我感覺，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次，知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。但是，課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。
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