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《為了自由的呼吸》讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么體會(huì)呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《為了自由的呼吸》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《為了自由的呼吸》讀后感1
終于借到了《為了自由的呼吸》這本書，如獲珍寶。細(xì)細(xì)讀來，收獲匪淺，讓我在教育教學(xué)中找到了一盞指明燈。
《為了自由的呼吸》是原濰坊市教育局局長李希貴在20xx年出版的帶有自傳性質(zhì)一本書。該書比較真實(shí)地記錄了作者在高密四中檔語文教師、校長，以及出任高密一中校長，高密市教委主任，山東省教育局長的心路歷程和理性思考。他用樸實(shí)的語言和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的、親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育故事，展示了他追求“自由呼吸”的教育理念。讀后感觸頗深。
在《為了自由呼吸的教育》中，李希貴用三條主線將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來，每個(gè)故事都融入了自己對教育獨(dú)特的感悟與思考，那點(diǎn)滴心語，可謂畫龍點(diǎn)睛。這三條主線分別是教學(xué)線、教育線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。
“教育其實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已�！边@是《為了自由呼吸的教育》楔子里開篇語中的一句話，也是道出了教育真諦的一句話，令我感觸頗深�！敖逃緛硗唵危皇俏覀�?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真地在告訴學(xué)生真理，其結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。俗話說：“差的老師只會(huì)給學(xué)生帶來奉獻(xiàn)，而好的老師會(huì)教給學(xué)生學(xué)會(huì)真理。”
管理上，讓學(xué)生自由呼吸。他注重經(jīng)營學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準(zhǔn)備”的極具個(gè)性化的校訓(xùn)，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么？提倡民主從課堂開始，著力造就一個(gè)“選擇的校園”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。對于一位校長而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因?yàn)椤敖處熞允裁礃拥男膽B(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學(xué)”，在當(dāng)代的中國，讓師生們在考試的.重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。
在管理中，他以營造“自由呼吸的教育”為使命，進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無人’的管理”，把矛盾消化在機(jī)制之中。他以中考改革為突破口，帶動(dòng)初中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個(gè)人都感到自己重要”的管理信條，同時(shí)探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競爭的機(jī)制引入學(xué)�！�，“讓聘任制軟著陸”等管理原則，率他非常強(qiáng)調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強(qiáng)調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領(lǐng)導(dǎo)者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中“解放”出來，使他們將智慧和時(shí)間投入到其真正的職責(zé)――“經(jīng)銷希望”、“組織才華和開發(fā)才華”。
在讀到“看來還是老師錯(cuò)了，真是對不起你們了……”這句話時(shí)，我感動(dòng)不已，對照起自己來，我差之甚遠(yuǎn)。在生活中，我總認(rèn)為自己是老師，什么都是對的，錯(cuò)的是學(xué)生，即使有時(shí)候意識(shí)到自己錯(cuò)了，也沒有勇氣在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)，總覺得這樣很丟面子。你錯(cuò)了，就應(yīng)該像孩子真誠道歉，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們也會(huì)談陳自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們的心情不再猶豫了，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了�？磥硪院笪乙匦抡J(rèn)識(shí)自己，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進(jìn)行，我想這種教育效果肯定會(huì)像書中所說的那樣“老師，您可不能說對不起，錯(cuò)誤也是我當(dāng)學(xué)生的�！�
“教師應(yīng)該是托起太陽的人。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我。”以《為了自由呼吸的教育》中的一句話作為本篇的結(jié)束語。邊讀書，邊讓我佩服起李先生來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，因?yàn)榭梢浴白杂珊粑保?/p>
《為了自由的呼吸》讀后感2
《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考。此書有三條線索，一條是教學(xué)線，主要是寫語文教改的起因和過程；第二條線是教育線，主要寫了他對學(xué)生觀的變化；第三條線是管理線，主要寫了他從管 理學(xué)校到管理全縣的教育，進(jìn)而到管理全市的教育。這三條線都體現(xiàn)了人文化的管理，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。
教學(xué)中，他從一個(gè)普普通通的語文老師做起，開始了對語文教育的實(shí)踐與反思。他在書中說：“長期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文教學(xué)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、感悟和體驗(yàn)，語文水平就不可能得到提高。”書中還引用了東晉大詩人陶淵銘說過的話“好讀書而不求甚解”�！昂米x書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好語文用好語文的必由之路。而今天的語文教學(xué)實(shí)際情形卻走的是與之相反的路：不“好讀書”，而好求“甚解”，這正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端。面對這種情形，他大膽實(shí)行了語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，這種開放式的閱讀和寫作，把閱讀的.權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
身為一名教師，我也感同身受，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。作為一名教師，我不斷的反思自己的教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓閱讀充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀使學(xué)生成長的歲月充滿快樂，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責(zé)任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應(yīng)用。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的少年中，有著自己對世事的評判和積淀。東晉大詩人陶淵明也曾說“好讀書而不求甚解”，“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好、用好語文的必由之路。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行�！�
讀完此書，我的另一個(gè)感受是：作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。
尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有�，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐�！薄敖逃鋵�(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀�?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚(yáng)學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語言，而他就是用這種樸實(shí)的語言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中的確是這樣的，教育很簡單，一腔真愛，一份寬容就已足夠。
在我們的教育中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤甚至?xí)堋皣?yán)重”，又是我們可能會(huì)嚴(yán)厲的批評一頓，有時(shí)我們也會(huì)束手無策……看一看李希貴的做法，他沒有輕易做出結(jié)論，也沒有盲目批評教育，而是對學(xué)生的行為進(jìn)行了保密、然后、調(diào)動(dòng)家長、參加課外活動(dòng)等方法，幫助他們在不知不覺中改正了錯(cuò)誤。他的教育方法無疑是成功的，他沒有用是非觀念判斷學(xué)生，也沒有用道德的標(biāo)尺衡量學(xué)生。他告訴我們：在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。
不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。
《為了自由的呼吸》讀后感3
《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書，是一部教育智慧積厚流廣的書。它很豐盈，內(nèi)容上到處洋溢著教育的美和對教育的反思，濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書滋養(yǎng)得豐富厚實(shí)。翻開它、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感，這部書明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。它摒棄了我對教育硬傷所在的錯(cuò)誤看法，讓對教育生活充滿理想之美，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)、想象，與追問。透過那一個(gè)個(gè)活生生的案例文字結(jié)構(gòu)，我看到了生命化教育的回歸，看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個(gè)角落悄悄流淌。它安靜地召喚我回到教育的源初、回到童心的居所、回到感動(dòng)發(fā)生的地方。是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。
李希貴老師之點(diǎn)睛妙語：
１、教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。
２、對一個(gè)人的成長而言，情感的種子總是播下的越早越好。
�。�、美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。
４、當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，依舊是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人心智自覺開啟的時(shí)候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。
5、人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作，一旦錯(cuò)過了這個(gè)閱讀階段，我們不但會(huì)失去閱讀的愿望，而且也難以收到特定成長階段所需要的“精神營養(yǎng)”。
�。�、把教師當(dāng)作學(xué)校的主人。
7、可見，一個(gè)孩子對一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。
8、其實(shí)，一個(gè)人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對后生真誠的欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對一個(gè)成長中的生命來說，這無疑也是十分重要的。
在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵�，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。
如此睿智的分析，真讓人愛不釋手!與此書作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動(dòng)力、心里好象開啟了一扇朝向原野的窗戶。閱讀的.同時(shí)自己也享受著良好的教育，感受人性光輝的沐浴。心靈因細(xì)膩而偉大。
要多讀書，不僅要讓學(xué)生多讀書，作為老師更應(yīng)多讀書。李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。是啊，一個(gè)老師如果沒有豐富的知識(shí)，那么他的課一定非常的乏味，那如何去吸引他的學(xué)生？讀到這，不禁想起自己，上學(xué)的時(shí)候，還經(jīng)常讀讀小說，散文。自從畢業(yè)工作后，每天忙于工作，即使有些時(shí)間，也只是翻翻報(bào)紙，雜志，再無心去認(rèn)真讀書了。因?yàn)樗痰目颇渴求w育，有時(shí)也自認(rèn)為讀不讀書無所謂。讀了李希貴老師的書，想
想現(xiàn)在的體育教學(xué)，其實(shí)很多的考題并不只是局限于書本。體育教學(xué)的很多方面都是和我們的生活，文化思想密切相關(guān)。而要及時(shí)的全面的了解這些，就需要我們多讀書，不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面。這樣，在上課時(shí)，老師就不用總是枯燥的講知識(shí)點(diǎn)，這其實(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。
感謝李希貴老師的這本書，它讓我更好地領(lǐng)會(huì)了教育哲學(xué)，教育美學(xué)和教育之詩!作為教師，一定要自己對自己負(fù)責(zé)任，把精力放在提高自身專業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，多讀書，多研究，保持對教育的熱情和干勁，這樣才會(huì)使自己的教育生命長青！
《為了自由的呼吸》讀后感4
暑假期間我有幸讀了李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》一書，讓我觸動(dòng)很大，書中沒有激昂的豪言壯語，也沒有高深的理論，李希貴老師用非常平實(shí)的語言向我們展示了一個(gè)個(gè)曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。這些故事引起了我強(qiáng)烈的共鳴。為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)校的長足發(fā)展，李校長和我們每一位一線教師一樣每時(shí)每刻都在不停地學(xué)習(xí)、不停地思考、不停地創(chuàng)新。但李校長卻比我們更多了一份對完美和卓越的不懈追求。當(dāng)我合上書感受到的不僅是一種享受，也是一種心靈的洗滌，帶來了許多的啟迪和思考：
教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。
教育就應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實(shí)。其實(shí)教育本來挺簡單，就是自然的“播種”，自然的“收獲”，可是呢，我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。教育質(zhì)量愈抓愈緊，孩子和老師桎梏在成績的牢籠里，校園里民主、平等日漸缺失，學(xué)生的心靈之花也難在生命田園里自由開放�！敖逃鋵�(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已”值得每一位教師品味、反思�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。晶瑩透亮的'露珠是美麗而可愛的，卻又是十分的脆弱的，一不小心就會(huì)滾落而破碎。保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)孩子的自信心，保護(hù)孩子的求知欲，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，那我們的教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生
李校長說：“過去，我們用來衡量學(xué)生的尺子只有一把，那就是學(xué)習(xí)成績。在這唯一的衡量標(biāo)尺下，大部分學(xué)生成了失敗者。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元化的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有�，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。”多么形象的類比，我們的教育不就應(yīng)該像豐富多彩，美不勝收的自然風(fēng)光那樣美好嗎?大樹挺拔，小草柔美，花兒鮮艷，還有那些不起眼的菌類也在綻放他們的光彩。
這讓我想起了我現(xiàn)在所教四三班的一位孩子張順華。每次檢查作業(yè)，他不是做的一塌糊涂，就是跳著做，偶爾也能猜對幾個(gè)填空題和判斷題，但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)那就是，每天的作業(yè)都能按時(shí)交，對于他這種狀況，我不但沒有嫌棄他，更沒有諷刺挖苦他，因?yàn)樗幕A(chǔ)比較差，理解能力也是很弱，我有自己的信念那就是在前進(jìn)的道路上，一個(gè)都不能少。但是從他按時(shí)交作業(yè)這一方面來說，他想進(jìn)步，也想受到老師的關(guān)注，所以，我可沒少給他開小灶，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)給他補(bǔ)課，不能說從零開始吧，但我是從數(shù)數(shù)、乘法口訣，加減法算式補(bǔ)得。說起數(shù)數(shù)，是因?yàn)�，我剛接班時(shí)，我忽然有一次，教他乘法算式，一個(gè)豎式教了好幾遍，豎式的寫法，積的對位，乘的順序都教會(huì)了，怎么還出錯(cuò)，我就納了悶了，我就給他一步一步檢查豎式，發(fā)現(xiàn)，原來出現(xiàn)在加錯(cuò)了，18+7他等于35，我不經(jīng)意的問：“18+7等于多少？”他回答：“35.”我以為他是馬虎了，就說：“你再數(shù)一數(shù)�！彼幕卮疬�是35.我驚奇了：“你慢慢地算一算�！彼换挪宦仃种割^，口中念念有詞，這次我終于聽清了，他數(shù)了19就數(shù)30，這個(gè)坎沒跳過去，我也看清了四年級(jí)的孩子還掰手指頭算，學(xué)乘法算式確實(shí)難為他了，我就耐心地把教我小侄女的方法都用上了，把大數(shù)18記心里，再伸出7個(gè)手指頭，一個(gè)一個(gè)地加，19、20、21、22、23、24、25，數(shù)過十幾就數(shù)二十幾，他按照我的方法數(shù)了數(shù)，他還真數(shù)對了，我很高興，他又掌握了一項(xiàng)計(jì)算技能。加法解決了，還得再回到乘法，因?yàn)楫吘顾巧系乃哪昙?jí)，又不讓留級(jí)，只好硬著頭皮往前走，他在計(jì)算一道三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，都問人家好幾次乘法口訣，針對記口訣，我認(rèn)為不是一下子記得，如果他的記憶里好的情況下，二年級(jí)就記住了，我的時(shí)間畢竟是有限的，我就安排他的桌友，小組長，經(jīng)常督促他背口訣，在大家的幫助下，他的口訣不在那么生了，他的進(jìn)步我真的好驕傲，他期末考試考了34分，34分可能你認(rèn)為太少了，可我不覺得少，因?yàn)槲铱吹搅怂倪M(jìn)步，一個(gè)連 四年級(jí)的學(xué)生，連數(shù)數(shù)都數(shù)錯(cuò)，乘法口訣都不怎么會(huì)背的孩子，能考到這個(gè)分?jǐn)?shù)也很不容易了，還有我們的試卷也不是量體裁衣的，試卷的難易程度是針對大多數(shù)同學(xué)出的，班里的平均分76分多，他考34分，我很高興，不知道你有沒有這樣的感覺，給一個(gè)優(yōu)秀的孩子講懂一道難題，還沒有給一個(gè)學(xué)困生講懂一道簡單的題高興，具有成就感。從這個(gè)孩子的身上我真的理解了，多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生的真諦。
霍姆斯說：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響�！�
教育的路是漫長而多彩的，我們是教育者，我們都應(yīng)為了“自由呼吸的教育和教育的自由呼吸”而不懈努力！
《為了自由的呼吸》讀后感5
寒假期間，我從學(xué)校推薦的三本書中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書來充實(shí)自己。之所以選擇這本書是因?yàn)槲冶环饷嫔系摹白杂伞倍稚钌钗覀兊慕逃梢宰杂�，那是多么值得期待的事啊。帶著這個(gè)期待，我開始閱讀此書。
起初，當(dāng)我只讀了幾頁的時(shí)候，我就被李老師的真誠與樸實(shí)打動(dòng)了、震撼了。這種感覺引導(dǎo)著我繼續(xù)往下讀，在接下來的閱讀過程中我享受著、思索著，越發(fā)感受到吸引我的不僅僅是書名，更具吸引力的是這本書中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長和未來發(fā)展著想。我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。從李校長的教育故事中，還有一點(diǎn)值得我們教師去學(xué)習(xí)與琢磨，那就是“方法總比困難多”。李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動(dòng)，卻從來沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。
這本書是由多個(gè)教育故事組成的，每一個(gè)故事都給我留下很深的印象，因?yàn)檫@本書并非是一本深?yuàn)W的教育理論書籍，相反它用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)經(jīng)歷過的教育小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對教育的熱愛與向往，從中他也向讀者傳達(dá)了他獨(dú)特的感悟與深沉思考。我想一個(gè)人真正的能力與魄力可能在重大的時(shí)刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來，但它卻是在無關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的，因此我們教師應(yīng)該重視日常平凡的教育生活，著眼于日積月累，多思考、多總結(jié)，這樣的教師生涯、教育生活才會(huì)豐富多彩、有滋有味。
其中有一則教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，對我觸動(dòng)很大，并在此后的教學(xué)過程中給予了我很大影響與啟發(fā)。
有一次課間，我從三樓往二樓正廳走，三樓的正廳恰巧有一群中學(xué)生在用自己的手機(jī)播放音樂排練舞蹈。由于舞蹈的動(dòng)作非常滑稽，所以我駐足觀看了一會(huì)兒。就在這時(shí)，一個(gè)六年級(jí)男同學(xué)從這群人身邊飛快跑過，同時(shí)將嶄新的手機(jī)從地上迅速撿起揣進(jìn)了上衣的口袋里。此時(shí)此景被我目睹了個(gè)正著，當(dāng)時(shí)我的大腦在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)，想我是當(dāng)場抓住他還是裝作沒看見呢？就在我猶豫時(shí)，一句平實(shí)的言語立刻跳入我的眼前——“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！保ɡ钕ＹF）我豁然放松下來，心中已有對策。但就在我愣神的一刻，那位學(xué)生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費(fèi)了很大勁在操場找到了他，見他身邊沒人，我便很自然地走過去微笑著和他打招呼，并溫和地對他說：“剛才不知道哪位學(xué)生在三樓撿到了一個(gè)手機(jī)，失主非常著急，想通過監(jiān)控錄像看看手機(jī)被誰撿去了，送到了哪個(gè)辦公室好去認(rèn)領(lǐng)�！边@名學(xué)生聽后，頓時(shí)臉色煞白，微微顫抖著、小聲對我說：“老師，我撿的，我還沒想好送到體育組還是大隊(duì)部呢，現(xiàn)在交給你吧�！蔽椅⑿χf：“你真是個(gè)拾金不昧的孩子，是咱們同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她，她會(huì)在全班表揚(yáng)你的�！钡裁匆矝]說，就一溜煙地跑掉了。在我將手機(jī)交給失主后不久，突然收到了一條不知名的短信，短信的內(nèi)容是：“老師，請不要告訴我的班主任，是我錯(cuò)了，謝謝你沒當(dāng)場把我抓住，不然我真不知道會(huì)是什么后果。謝謝你給了我一次做好學(xué)生的機(jī)會(huì)，我會(huì)像你表揚(yáng)我那樣，做一個(gè)真正的拾金不昧的好孩子，成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。”
是啊，“人非圣賢，孰能無過？”更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
隨著深讀這本書，我的思緒漸趨明朗。我明白了為何這么多年來有的學(xué)校學(xué)習(xí)魏書生、學(xué)楊思、學(xué)杜朗口，其結(jié)果都不盡如人意，草草收場，是因?yàn)槟嵌际菑拿麕熌莾簩W(xué)皮毛，借鑒者看到的只是別人的成果、經(jīng)驗(yàn)，并沒有過多地關(guān)注、體驗(yàn)教育的`過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊(yùn)。
讀著李希貴老師的書，如同與一位智者促膝長談，從我們每天都經(jīng)歷著的事情娓娓道來，講了許多令我恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。細(xì)細(xì)品位書中的每個(gè)經(jīng)典片段，讓我感觸頗深。作為教師，我們一路走來，是否也應(yīng)該多思考一些，多自省一些，讓自己成為有思想、有個(gè)性的教育者�；蛟S只有這樣，我們才能更早地體驗(yàn)到教育的成就感，找到作為教育者的幸福感，才會(huì)有更多機(jī)會(huì)和學(xué)生一起自由呼吸。
閱讀這本書，還讓我清晰地明確了教學(xué)的方法、教育的方針、管理的體制，更重要的是讓我再一次端正了人生態(tài)度。
在書中，李希貴老師分別以教學(xué)、教育、管理這樣三條主線，把源于自己教育實(shí)踐中的小故事串聯(lián)起來，同時(shí)融入自己對教育的獨(dú)特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍愛人的“人本”理念則貫穿三條主線始終。“讓每一個(gè)人都感到自己重要”的管理藝術(shù)、“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”的評價(jià)觀、“讓學(xué)生在校園里‘自由呼吸’”的育人觀等等，這一切都是李希貴老師“人本”教育理念的集中體現(xiàn)。
讀完此書，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也能真正地“自由呼吸”。
最后我想借用李老師的話:“把簡單的事情天天做好，就是不簡單！”作為教師的我們必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感。
《為了自由的呼吸》讀后感6
01、心中有人 眼中有愛
今天下午我把李希貴校長《為了自由呼吸的教育》一書，從57頁讀至106頁，在這其中我有了一番感悟，現(xiàn)將所讀所思一一道來。
1995年7月5日，李校長新任高密一中校長。在他上任的第一周便連降了兩天大雨。由于學(xué)校地勢落差大，校園北邊地勢低，排水系統(tǒng)也不完善，處在北邊的食堂深受影響，一到下雨天，就會(huì)形成一個(gè)最深處近一米的大水灣。學(xué)生打飯時(shí)，紛紛卷起褲腿蹚水進(jìn)食堂。這一道風(fēng)景線，苦煞了李校長。他找炊事班的班長，又找管理生活的老師，聽他們的言辭好像都沒有辦法解決。于是，李校長把他們都召集起來開會(huì)，同他們一起算了兩筆賬。
第一筆賬:一頓飯過“河”的人次。如果把飯?zhí)崆斑\(yùn)到“河”對岸，只要十個(gè)人過“河”就可以了，而按原來的過“河”方式，就有一千多人涉水過“河”。
第二筆賬:濕掉褲子的數(shù)量。一次降水，是只濕我們炊事班人員的十條褲子，還是讓全校一千多條褲子全濕掉？
李校長的這個(gè)會(huì)，在我看來，他涵有兩層含義。從表層來看，他是向大家傳達(dá)在自然災(zāi)害下，我們的損失怎樣降至最低。他在教會(huì)大家用經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦分析效益與損失。當(dāng)然，這兩筆賬的思路想通了，事情也就看明白了。從深層來看，他心中有人，有老師有學(xué)生。也從側(cè)面看出他有一顆仁心，這顆仁心使他不忍看到老師和學(xué)生為了吃頓飯使褲子濕漉漉的去上課，他能體會(huì)到那種難受。他看得更高，他的境界更遠(yuǎn)。李校長以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度思考，把周遭的世界，變得靚麗可尋，暖意融融。
就這樣，經(jīng)他的點(diǎn)撥與開發(fā)，學(xué)校的工作者們順利地站在了以“學(xué)生在我心中”為主題來思考工作的著眼點(diǎn)。我們提倡適合學(xué)生的教育，不就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體、以學(xué)生為著眼點(diǎn)嗎？我看李校長做的就很好。
說到這里，我就想起令我感動(dòng)及尊敬的白沙中學(xué)。恰好我們學(xué)校與李校長筆下的四中有著意外的相似。每逢暑假，也是夏季降水量比較多的季節(jié)，我們白沙中學(xué)的校園里低外高，所以，我們的主干道以及左右兩邊道路的'積水不易排出。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和后勤老師們在開學(xué)前兩周就著手動(dòng)工清理雨水、污水、電線、電纜等工作，為我們順利開學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)整潔舒適的環(huán)境。當(dāng)然，這都是他們竭盡全力努力付出換來的。而今我腦海中依然能清晰地再現(xiàn)出我們白沙中學(xué)的老師們在正能量群里為他們無私的付出紛紛點(diǎn)贊、深受感動(dòng)的畫面。
學(xué)校站在方便教職工和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的角度來管理，這樣的管理本身就體現(xiàn)著為公、為善、為人的光芒，在這樣的環(huán)境下，人們怎能不愉快！怎會(huì)不幸福！
02、放開孩子的手和腳吧
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！這句話是李希貴校長在《無事可做的班主任》一文中的最后一句話，這句話讓我深受觸動(dòng)。同時(shí)，我也看到在他后面三篇文章中也印證了這句話是十足的正確。
在沒有家長與老師的約束下，孩子感受到的不僅是尊重，更是信任。比如藝術(shù)節(jié)全權(quán)交給孩子組織策劃與舉辦、無人監(jiān)考、足球俱樂部、李大為的“意外收獲”，全程都沒有老師的引領(lǐng)、插足與幫助，孩子們淋漓盡致地得到了身與心與腦的鍛煉，他們收獲失敗與挫折，他們也收獲堅(jiān)強(qiáng)與無畏；他們收獲自信與信任，他們也收獲新奇與活力。
孩子的潛能是無限的。我們應(yīng)該給他們更新的機(jī)會(huì)、我們也應(yīng)該給他們成長的平臺(tái)。讓他們自己去領(lǐng)略生長中的陽光與霧霾、風(fēng)沙與雨雪、電閃與雷鳴，個(gè)中的成與敗、興與哀、喜與怒，一遍遍去體驗(yàn)去承受去打磨，然后一次次去總結(jié)去完善去豐盈自己。
我為什么會(huì)有這般觸動(dòng)？首先緣起我的兒子一森。他在一歲七個(gè)月大的時(shí)候，我給他買了一套牙具，剛開始我和岳剛教他怎么刷牙，他那時(shí)候能聽懂我們說的話，模仿得很好，自己刷�？稍谝慌缘奈揖褪菗�(dān)心他不會(huì)刷，于是我從他手里奪了過來，說:“媽媽幫你刷�！笨梢簧ⅠR就回駁我說:“不！我刷！”后來，慢慢我放手，他果真自己可以獨(dú)立完成！再后來上廁所提褲子、退褲子、吃飯、修理玩具，也都是一副自信的架勢——“我弄”！直到現(xiàn)在，我若插手幫他干什么的話，他會(huì)反過來問我說:“不是我弄嗎？”“給你說了我弄，你還弄！”每每聽到被兒子訓(xùn)斥的話，我心里竟可笑地喜滋滋甜滋滋。
從一森他樂于嘗試自己做事情，做完以后還要再夸一夸自己做的如何，我知道他體驗(yàn)到的是自信。一個(gè)內(nèi)心充滿自信的孩子，對生活也一定充滿了向往。
其實(shí)，教育自己的孩子和教育自己的學(xué)生是一樣的道理一樣的路徑。相信孩子，尊重孩子，放開他們的手腳，讓他們在自由與尊重的大天地里，更新自己！完善自己！綻放自己！
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