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五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思1
教學(xué)《通往廣場的路不止一條》一課，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
那天，走進教室，我說：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學(xué)會獨立思考，學(xué)會發(fā)表自己的.意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長。學(xué)會獨立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)后，你會學(xué)到很多很多東西”。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思2
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識到了什么”時，不少學(xué)生的意見非常精彩：
有的說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
有的說：我同意小王的`意見，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思3
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在學(xué)校的公開課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿了生活的情趣，給人以啟示，對自己來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。
本文是略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。因此本文的教學(xué)中學(xué)生是主體，我只起引導(dǎo)作用。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的`塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了“我”一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。教學(xué)時，我首先以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作者在通往夢想的道路上經(jīng)歷了哪些事情，是如何解決的。接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟辦法總比困難多的真理。
最后，對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠牢記于心，自覺用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵人們的斗志，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。
整堂課都以學(xué)生的討論、思考、交流為主，教師只是穿針引線。但在教學(xué)過程中，我明顯感覺到自己對教案的不熟悉，以至于在教學(xué)中還不時地去看教案，在臨近結(jié)束時，還漏了一個讓學(xué)生自己談?wù)剦粝氲沫h(huán)節(jié)，因此整堂課剩余了四分鐘。其實教學(xué)中本人的教學(xué)思路還是比較清晰的，但因為經(jīng)驗不足，每個環(huán)節(jié)的銜接顯得不夠連貫，而且缺少一些小結(jié)性的語言。這些都是我今后努力改正的缺點。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思4
教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準備。一節(jié)課抓住兩個中心問題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”的含義。可是課堂教學(xué)效果卻沒有達到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思，主要有以下:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文，有些學(xué)生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會的問題。我們常說只教學(xué)生不會的問題，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，根本找不到自己的'疑問，怎樣做到教不會的問題呢？所以課前的預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時，學(xué)生有難度，因為時間關(guān)系，找了幾個同學(xué)補充才完成。如果這時候采用小組合作，應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機。
3、拓展延伸部分，“讓學(xué)生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應(yīng)給學(xué)生充足的時間，想一想，寫一寫，再交流。
上好一節(jié)課，除了精心設(shè)計教學(xué)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思5
那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會，學(xué)生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”
話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學(xué)古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了�！庇械�.說：“我們以前的老師講生詞時講的可明白了�！薄�
本學(xué)期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學(xué)方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學(xué)會獨立思考，學(xué)會發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長。學(xué)會獨立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)后，你會學(xué)到很多很多東西，我一個小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？”
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識到了什么”時，有幾個學(xué)生的意見非常精彩：
任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說：我同意任強的意見，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思6
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
【教學(xué)方法】
自瀆自悟。
【教學(xué)準備】
�。�、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。
２、教師制作課件。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
１、這篇課文主要講了什么？
�。病W(xué)生自認生字，相互交流：
從讀音上看：黛 、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
３、同學(xué)之間交流對詞語的理解：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
�。�、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)：
教師出示自學(xué)提綱：
�、� 讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
�、� 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
⑶ 讀一讀，把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的.句子
１、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題：
�、� 通往廣場的路不止一條。生活也是這樣：
（交流體會：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
�、� 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
�、� 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ敵晒ο褚欢湓埔粯有腋５叵颉拔摇憋h來──與一家大商場一下訂購了４０件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
�、� 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
�、� 聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義：
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實踐
�。薄⒓偃鐣r光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年，這個時候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當２年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢？
�。�、假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
１、嘗試練筆：
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
�。�、班級交流。演讀課文。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思7
略讀課文的教學(xué)常常成為學(xué)校達標課的香餑餑，老師們普遍認為略讀課文教學(xué)容量小，要求低，容易把握。于是，略讀課文的教學(xué)課堂上我們經(jīng)常看到這樣的情況：老師講，學(xué)生聽；老師提問，學(xué)生回答；當然還有似為“熱烈的小組討論”。很顯然，略讀課文的教學(xué)被引上了歧路。那么，在提倡高效課堂、學(xué)本課堂的今天，在以學(xué)定教、以學(xué)促學(xué)的今天，我們的略讀課文究竟該如何上？在執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》后，我仿佛找到了略讀課文教學(xué)的“捷徑”。
一、教師：順手牽羊——要敢于當“甩手掌柜”，會當“引路人”
《通往廣場的路不止一條》是人教版語文第九冊第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》之后，略讀課文我采取了學(xué)生以小組為單位制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況篩選一個小組，安排課文展講，其它小組作補充發(fā)言的課堂學(xué)習(xí)模式。
有的小組預(yù)習(xí)內(nèi)容是：生字注音，在文中圈出生字詞，標自然段，讀課文三遍——這是我們常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
有的小組在此基礎(chǔ)上增加了：理解詞語，概括主要內(nèi)容。
而我選擇了梁燦組：
集體任務(wù)：
1、生字注音，在文中圈出生字詞，標自然段，讀課文三遍。
2、質(zhì)疑。
分工任務(wù)：
草：重點句理解。
根、葉：完成導(dǎo)讀任務(wù)。
花：理解重點詞。
�。ㄎ覀儼喔鶕�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度將四人分為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)優(yōu)生為“草”，其次為“根”，待優(yōu)生為“葉”，待進步生為“花”。當時為待進步學(xué)生取名為“花”，意即希望他們在新學(xué)習(xí)模式下能“如花綻放”。）
選擇展講小組后，我和梁燦組商量，將展講順序作了安排：
1、讀生字、詞。（方式：點學(xué)生讀）
2、讀課文（方式：展講小組讀，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學(xué)期試用的一種檢查學(xué)生讀書情況的方法：從“草”開始每人讀一句，如果讀錯了則被淘汰進入復(fù)活賽，如果在復(fù)活賽中仍然無法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過關(guān)”即先找組長過關(guān)，再找老師過關(guān)。這樣的檢查方法在班上頗受學(xué)生歡迎。因為是常態(tài)教學(xué)，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時，四名同學(xué)不約而同提出了“淘汰讀”。）
3、概括主要內(nèi)容。（這個任務(wù)梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講。）
4、理解個別詞的意思。
5、理解重點句。
6、“導(dǎo)讀”問題解答。
7、質(zhì)疑，解疑。
梁燦組接受任務(wù)后，利用課間時間做準備，包括安排主持人、每個環(huán)節(jié)的中心發(fā)言人、展寫人。
學(xué)生進入第三學(xué)段后，閱讀、理解、表達、寫作的能力都應(yīng)該上升一個臺階，當我的學(xué)生在課堂上時而熱烈爭論、時而用求知的眼神望著我時，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的先進更應(yīng)該是常態(tài)的教學(xué)理念帶來的益處，也讓我認識到我的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的求知欲望并具備了一定的自學(xué)能力。從各小組制訂的預(yù)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生已能在小組學(xué)習(xí)模式下把握基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就意味著學(xué)生的略讀課文學(xué)習(xí)老師可以放手。但是，學(xué)生畢竟是第一次當“老師”，所以老師的“引”是必不可少的.。一要根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)情況選擇展講小組。只有小組每個成員認真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，展講時才能注意聽其他組員的意見。二要引導(dǎo)展講小組安排展講順序。這樣更是為了讓其他小組學(xué)習(xí)按干什么順序進行展講。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節(jié)奏、確定問題解答或補充人，并協(xié)同學(xué)生進行評價。在“理解重點詞”環(huán)節(jié)，梁燦小組展講的重點詞是“星羅棋布”“絡(luò)繹不絕”，很顯然他們抓到了關(guān)鍵詞，此時我小聲提示梁燦組要求學(xué)生用詞說話，并說出“絡(luò)繹不絕”的近義詞。隨后，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽到他們的詞后，我告訴學(xué)生：在理解詞語時，同學(xué)們已經(jīng)能理解的詞語不需要再作解釋。課堂上，我只是順著學(xué)生的思路作些小提示，學(xué)生便能解決問題。這樣的“順手牽羊”，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。
二、學(xué)生：厚積薄發(fā)——讓“精讀”為“略讀”鋪路
“理解重點句”環(huán)節(jié)：
梁燦（草）：下面我來說說我對這個句子的理解：請大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，親愛的孩子，’父親和藹地說，‘通往廣場的路不止一條。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達教堂的路有很多條。結(jié)合下文“‘生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中，成功的方法有很多。
�。籂N的回答話音還未落下，教室里響起了熱烈的掌聲。同時，展寫人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關(guān)鍵詞寫在了黑板上。）
課堂上學(xué)生的掌聲是對梁燦同學(xué)答案的肯定與贊賞，但又何嘗不是鼓掌的同學(xué)自己的答案？他們鼓掌是因為他們知道梁燦的答案是正確的，全面的。為什么鼓掌？因為《落花生》一課的教學(xué)剛剛又復(fù)習(xí)了理解重點句子含義的方法，從“表層”“深層”兩個方面去理解，大家都因數(shù)梁燦的發(fā)言而再一次體會到這個方法的實用。展寫人在答案完善后適時寫下關(guān)鍵詞，正是我們在精讀課文的課堂上常用的速記辦法。
“導(dǎo)讀”問題解答環(huán)節(jié)：
張全績（根）：下面由我來解答“導(dǎo)讀”中的問題：說說“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……（說了半天，也沒抓住要點。這時，下面的同學(xué)急了，紛紛舉起了手。主持人梁燦點了一名學(xué)生）
生：我從第九、十兩個自然段知道，“我”遇到的問題是不能在兩個星期內(nèi)完成四十件毛衣。
生：我覺得用“‘我’不能如期交貨”更簡潔。
�。牭竭@個答案，同學(xué)們都點頭表示認同。甚至還有同學(xué)忍不住說“是，是，是”。接下來，張全績按照同學(xué)們的方法回答了第二個問題。）
張全績：“我”遇到的第二個問題是時裝展開始前，二十位心靈手巧的婦女跑光了。
（這個答案顯然是錯誤的。補充組的同學(xué)們都迫不及待地舉起了手。）
生：張全績，聯(lián)系十一、十二自然段，我肯定地認為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個故事里的，請大家看到第十二自然段“后來，我計劃舉辦一次大型時裝展，但在離展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了”，這告訴我們“我”遇到的第二個難題是：在時裝展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們跑光了。
�。ㄟ@時，張全績發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，不好意思地重新整理了答案。展寫人寫下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。）
補充組的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)張全績同學(xué)的答案錯誤后，不僅給出了答案，更能說明答案是如何得來的，這也是我們精讀課堂上訓(xùn)練的結(jié)果——不僅要得出答案，并且要說明解決的方法、思路。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用�！甭宰x教學(xué)是對學(xué)生精讀后的能力運用與檢測。課堂上，不僅是梁燦小組，鼓掌的同學(xué)不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學(xué)習(xí)方法運用到略讀課文學(xué)習(xí)的能力嗎？
精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，精讀和略讀之間充分體現(xiàn)著“基礎(chǔ)”與“運用”的關(guān)系。所以，第三學(xué)段略讀課文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是降低學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力、掌握一定學(xué)習(xí)方法之后，老師樂當“旁觀者”，略讀課文才能真正發(fā)揮其作用，在教學(xué)中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思8
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。
在教學(xué)時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設(shè)計師的夢想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的`影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患隆Ｄ闶窃鯓荧@得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。
五年級語文《通往廣場路不止一條》教學(xué)反思9
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊的一篇課文。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。
我認為有以下亮點：
1、關(guān)注寫作，如布局謀篇，詳略得當．選取典型事例，創(chuàng)設(shè)情景教給學(xué)生如何寫心情。
2、注重字詞的教學(xué)。教給學(xué)生解詞方法，一般上這樣的`課，怕時間不夠而不查字詞，但這是必須要掌握的。上得扎實。
3、能抓住重點及教學(xué)目標進行教學(xué)。本文的教學(xué)目標是：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說得話上，讓學(xué)生齊讀，從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美，從內(nèi)容上強化了學(xué)生對這句話的強化理解以及記憶。深化了主題。我想通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導(dǎo)今后的人生。遇到困難，就會以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
4、以課文為基準，讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本，達到了學(xué)以致用的目的。許多專家都講到，教語文一是教內(nèi)容，二是教形式，也就是把工具性和人文性統(tǒng)一，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。我覺得老師這節(jié)課就特別成功。
5、拓展思維課上完以后，學(xué)以致用，聯(lián)系實際好。讓學(xué)生學(xué)會在生活中把“通往廣場的路不止一條，生活也是如此。”滲透到實際的生活。
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