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語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思（精選17篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思（精選17篇），歡迎大家分享。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇1
學(xué)校要求培訓(xùn)回來(lái)后上一節(jié)回報(bào)課，于是，我按教學(xué)進(jìn)度備了《在山的那邊》。
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新大學(xué)時(shí)代的一首詩(shī)，這首詩(shī)安排在莫頓。亨特的《走一步再走一步》之后，學(xué)生理解起來(lái)并無(wú)多大障礙。但新課改要求語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，即在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上做文章，彰顯語(yǔ)文課的語(yǔ)文色彩。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要設(shè)計(jì)的原則是：以“讀”為中心，讓學(xué)生在讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，甚至能收獲受益終生的人生體驗(yàn)。
課堂程序設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境；二、初讀詩(shī)歌，點(diǎn)擊字詞，提示易錯(cuò)字，讀準(zhǔn)詞句；三、再讀詩(shī)歌，讀懂內(nèi)容（自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容）；四、三讀詩(shī)歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)）；五、拓展閱讀，提煉升華（欣賞一首有關(guān)生命的哲理小詩(shī)，學(xué)生說(shuō)出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的未來(lái)不是夢(mèng)，我要——”領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語(yǔ)“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)心自己朗讀感情表達(dá)不好，唱不出來(lái)（拓展里面有兩句《我的未來(lái)不是夢(mèng)》的.歌詞，讀出來(lái)顯然感染力不足），所以總想著要規(guī)避這些問(wèn)題。本來(lái)開(kāi)始是準(zhǔn)備不用多媒體的，但到后來(lái)我還是把本來(lái)安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來(lái)不是夢(mèng)，我要——”改成了音頻播放，讓我無(wú)法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中都成了敗筆。文章
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇2
作為一名剛上講臺(tái)的新教師，我覺(jué)得不斷地總結(jié)自己在教學(xué)上的得與失，既可以肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學(xué)能力。
下面，我就自己在現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》這課的教學(xué)進(jìn)行反思。首先，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力;整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容;品味詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時(shí)安排為一課時(shí)。
我的教學(xué)基本符合了新課改的要求，也完成了教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，之后再研讀和賞析課文的優(yōu)美語(yǔ)句;其次，在詩(shī)歌教學(xué)中，重點(diǎn)是要誦讀：我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，有了初步的感知后，又讓學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題，解決問(wèn)題后，又讓全班同學(xué)齊讀一遍鞏固所學(xué)知識(shí)。這一點(diǎn)，我覺(jué)得還是可取的，因?yàn)樽x本來(lái)就是學(xué)xx語(yǔ)文的一扇窗，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言的基本方式。讓學(xué)生讀，以讀為本，這樣也確保了學(xué)生的主體地位。我把聽(tīng)讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谧x中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受!
在這課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得自己做得較為成功。因?yàn)槲依贸跻恍律鷦倓偢鎰e童年時(shí)代，懷念童年生活的心理，讓他們?cè)V說(shuō)小時(shí)侯的夢(mèng)想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問(wèn)題中來(lái)。這樣就很順暢地進(jìn)入了課題《在山的那邊》。
導(dǎo)入的成功使學(xué)生提起了學(xué)xx的興趣，為我上好這課打下了基礎(chǔ)。但是，這節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，課堂的時(shí)間相對(duì)比較少，以致于我講課的速度也比較快。學(xué)生給我的反饋信息也是如此，新知識(shí)的確是需要時(shí)間來(lái)消化的。關(guān)于這一點(diǎn)，我想在以后的備課中，我會(huì)多考慮一下時(shí)間的安排，特別是在賞析語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)上，把學(xué)生所喜歡或者不懂的都講一遍，而應(yīng)該從眾多句子中選擇幾個(gè)具有代表性，重要而且不容易理解的句子來(lái)重點(diǎn)分析。例如：
1.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
2.為什么說(shuō)“在山那邊，是海!是用信念凝成的�！�?
3."一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
4."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
這樣，既可以省下時(shí)間給學(xué)生自己思考并消化所學(xué)知識(shí)，又可以使自己不那么辛苦。何樂(lè)而不為呢?
另外，在學(xué)xx生字詞方面，我也有所感悟。從第一節(jié)課開(kāi)始，我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)的重要性。每節(jié)課都會(huì)要求他們讀音要準(zhǔn)確，字形要寫對(duì)，但一個(gè)單元下來(lái)，我仍發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用新學(xué)的.知識(shí)。這讓我感到很困惑，后來(lái)一反思，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)理解詞義，很多學(xué)生就偷懶，不用心去學(xué)，自然就不會(huì)去運(yùn)用。理解詞義本來(lái)就是詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，我們學(xué)篇文章，也只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的內(nèi)容，才能體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定以后讓學(xué)生多讀多練，在抄寫詞語(yǔ)的同時(shí)一定要理解詞義，并不定時(shí)使用多種方法去檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
以上是我在教學(xué)內(nèi)容上的一些反思，除此之外，我覺(jué)得我在教學(xué)方式上也需要改進(jìn)。在這節(jié)課中，學(xué)生雖然是主體，以讀為本，在賞析詩(shī)歌中也是選擇他們所喜歡的句子，但是，我覺(jué)得仍缺點(diǎn)什么。我想，在課堂中若能進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生一起去探究文中難題那該多好。事實(shí)上，這也是我所反思的最重要的一點(diǎn)。課改要求新的學(xué)xx方式是自主、合作、探究，而合作學(xué)xx要求師生之間，生生之間要有所互動(dòng)，在我這節(jié)課中，教學(xué)氣氛較為沉悶，缺乏師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活躍氛圍。這對(duì)我而言是個(gè)很大的難題，我設(shè)想在摸清學(xué)生底子后，讓他們自由組合成若干個(gè)小組，每小組3—4人。語(yǔ)文課上，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也發(fā)揮我們教師作為組織者的角色功能，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)積極思維的學(xué)xx品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，研究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。基本模式可設(shè)為：“導(dǎo)出目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)xx——自主質(zhì)疑，討論交流——總結(jié)匯報(bào)，巧妙評(píng)價(jià)”。我希望在我以后的教學(xué)中可以采用這種模式，讓學(xué)生養(yǎng)成合作、質(zhì)疑的精神，并更有興趣地去學(xué)xx和掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上就是我對(duì)于《在山的那邊》這一課的教學(xué)反思，里面反映了我教學(xué)中的一些不足，我希望通過(guò)這次的反思可以解決我現(xiàn)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并不斷地向別的教師學(xué)xx，不斷努力提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇3
在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義，對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們，你們來(lái)猜測(cè)一下，在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么?”“為什么?如果你們來(lái)寫《在山的那邊》，你們會(huì)寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說(shuō)，是意象(板書)，這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么?”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)，然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后，我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué)，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié)，留作業(yè)。
這首詩(shī)對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì)：
一、得與失
在講授這首詩(shī)歌時(shí)，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題：“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中理解體會(huì)，詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，忽視了對(duì)詩(shī)歌的多次朗讀，因而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對(duì)詩(shī)歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑
詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的`詞語(yǔ)，例如，“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中，我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。
文中“山”和“�！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運(yùn)等，讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是
很困難，但對(duì)“�！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開(kāi)闊、光亮、自由”，接著再點(diǎn)出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“�！钡南笳饕饬x呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇4
《在山的那邊》本來(lái)是放在七年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，考慮到課文的思想內(nèi)容是積極奮進(jìn)的，開(kāi)篇就讓學(xué)生接觸能夠給予他們對(duì)于初中生活的一種正能量。但是，反復(fù)改版后，就調(diào)整到第四單元作為一篇略讀課文來(lái)進(jìn)行，編者的良苦用心在于通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)大概領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵與意義即可，這篇文章的內(nèi)涵稍微教師引導(dǎo)，就很好把握。
介于此背景，我的備課就從朗讀角度入手。因而，在備課時(shí)，花費(fèi)時(shí)間多，不想讓課堂落入常規(guī)教學(xué)的窠臼中去，教師無(wú)限激情的投入，學(xué)生被牽引著，課堂上學(xué)生的潛能沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。最終，我的備課方案思路是以美聲朗讀入手，找到震撼的地方，談?wù)勀愕母邢耄又瓦m時(shí)地融入詩(shī)歌要把握的`內(nèi)容點(diǎn)（講解點(diǎn)）進(jìn)去；接著，明確情感基調(diào)，最后進(jìn)行朗讀比賽。
可是，實(shí)際的課堂是，我播放的課件停留在整體認(rèn)知上的第一個(gè)小問(wèn)題“山那邊是海嗎？”上，由此不斷說(shuō)到詩(shī)歌的其他內(nèi)容點(diǎn)，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)生初讀環(huán)節(jié)；在引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，把后面一些要掌握問(wèn)題的答案也講解出來(lái)了，因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，做了一些無(wú)用功。最后，結(jié)束了課文整體了解，就只有兩分鐘時(shí)間進(jìn)行朗讀，與設(shè)想相去太多。
建議：把問(wèn)題精簡(jiǎn)，課文梳理清楚，抓住重點(diǎn)告訴學(xué)生好好訓(xùn)練，點(diǎn)明讀得要求。竭力壓縮非重點(diǎn)的問(wèn)題與環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取做到每節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)高潮。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇5
《在山的那邊》一文教學(xué)是成功的，在這一課時(shí)的情感朗讀中，整個(gè)課堂都是書聲不斷，自由品讀、朗讀解析、齊讀品味環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣是高漲的，答案更是精彩紛呈。當(dāng)筆者讓學(xué)生就自己感興趣的句子談?wù)効捶〞r(shí)，原先設(shè)定的品析提問(wèn)都是由學(xué)生自己列舉、分析了，筆者只需在學(xué)生回答得基礎(chǔ)上給予一定的提示、深化就可以了。
看來(lái)，要想改變傳統(tǒng)的.“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的課堂方式，解放教師、解放學(xué)生，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)確實(shí)應(yīng)該從讀書開(kāi)始，在教學(xué)中，應(yīng)該以讀為教學(xué)形式之一，更應(yīng)該以讀為重要的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“讀書”的能力，交給學(xué)生讀的方法、讀的品質(zhì)，從而讓學(xué)生讀有所悟、讀有所獲。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇6
“同學(xué)們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝失望，最終達(dá)到成功，這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話，好嗎？”
我發(fā)現(xiàn)：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：
�。�、童第周歷經(jīng)生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成為大科學(xué)家。
２、王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書法家。
�。场⒗顣r(shí)珍歷經(jīng)２７年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。
�。�、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng)，功德圓滿。
�。�、一部《西游記》的拍攝歷時(shí)１７年，終于以經(jīng)典之作拍攝成功。
�。�、張海迪高位截癱堅(jiān)持自習(xí)外文，最終精通七國(guó)文字。
７、愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。
�。浮⒕永锓蛉藲v經(jīng)種種艱難險(xiǎn)阻終于提煉出了鐳元素。
贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！笨傊�，作為一名教師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽(yáng)光的'溫暖，雨露的滋潤(rùn)，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇7
市課賽漸行漸遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的我再來(lái)回想當(dāng)時(shí)當(dāng)境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深。
靜下心來(lái)好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“20xx年初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)”的文件，真切感覺(jué)到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：
1、教師素質(zhì)之間的差距
要想讓學(xué)生具備較高的'語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實(shí)的基本功。在這方面，我過(guò)于遜色。尤其是我的學(xué)識(shí)過(guò)于淺薄、過(guò)渡語(yǔ)言過(guò)于蒼白、板書設(shè)計(jì)過(guò)于呆板。正是因?yàn)閭�(gè)人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒(méi)有深度、新意。這是我成績(jī)差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還存在差距
授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的運(yùn)用。講課的時(shí)候，也是這樣做的�？墒钱�(dāng)面對(duì)學(xué)生的沉悶現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，沒(méi)有臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺(jué)地多了起來(lái)。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨(dú)臺(tái)戲”了。
行文至此，回想個(gè)中細(xì)節(jié)，更多的卻是感動(dòng)。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜，實(shí)則如春陽(yáng)般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實(shí)則促你置之死地而后生。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，莫能忘記！現(xiàn)在想來(lái)，我是個(gè)富足的人，即使成績(jī)不佳。
少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練？讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升。可是沒(méi)有經(jīng)歷何來(lái)鍛煉？沒(méi)有鍛煉何談提升？成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎？穿過(guò)歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們?cè)谧约旱娜松缆飞霞词顾さ妙^破血流也要匍匐前行！
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇8
1、新詞的學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中均得到了體現(xiàn)，但具體操作中結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境分析詞語(yǔ)時(shí)做得不是很到位。
2、在討論時(shí)，由于學(xué)生是首次在初中新班級(jí)中進(jìn)行，同學(xué)間并不熟悉，因此難免拘謹(jǐn)。我在巡視時(shí)注意到了這個(gè)問(wèn)題，但由于擔(dān)心時(shí)間不夠而沒(méi)有太重視，影響了討論的.效果。
3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，再次提醒我自已：在教學(xué)過(guò)程中方法運(yùn)用是否恰當(dāng)與目標(biāo)的達(dá)成有著直接關(guān)系。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇9
學(xué)校要求培訓(xùn)回來(lái)后上一節(jié)回報(bào)課，于是，我按教學(xué)進(jìn)度備了《在山的那邊》。
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新大學(xué)時(shí)代的一首詩(shī)，這首詩(shī)安排在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之后，學(xué)生理解起來(lái)并無(wú)多大障礙。但新課改要求語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，即在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上做文章，彰顯語(yǔ)文課的語(yǔ)文色彩。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要設(shè)計(jì)的原則是：以“讀”為中心，讓學(xué)生在讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，甚至能收獲受益終生的人生體驗(yàn)。
課堂程序設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境；
二、初讀詩(shī)歌，點(diǎn)擊字詞，提示易錯(cuò)字，讀準(zhǔn)詞句；
三、再讀詩(shī)歌，讀懂內(nèi)容（自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容）；
四、三讀詩(shī)歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)）；
五、拓展閱讀，提煉升華（欣賞一首有關(guān)生命的哲理小詩(shī)，學(xué)生說(shuō)出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的未來(lái)不是夢(mèng)，我要——”領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語(yǔ)“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的'青春華章”為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)心自己朗讀感情表達(dá)不好，唱不出來(lái)（拓展里面有兩句《我的未來(lái)不是夢(mèng)》的歌詞，讀出來(lái)顯然感染力不足），所以總想著要規(guī)避這些問(wèn)題。本來(lái)開(kāi)始是準(zhǔn)備不用多媒體的，但到后來(lái)我還是把本來(lái)安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來(lái)不是夢(mèng)，我要——”改成了音頻播放，讓我無(wú)法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中都成了敗筆。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇10
這是我人生當(dāng)中第一次真正給學(xué)生上課。我上的課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一課《在山的那邊》。這是一首現(xiàn)代詩(shī)，雖然篇幅不長(zhǎng)，并且不難理解，但我還是很緊張，準(zhǔn)備了很久，認(rèn)認(rèn)真真地想教學(xué)思路和寫教案，做課件，還試講了很多遍，生怕會(huì)出什么錯(cuò)，整個(gè)人仿佛處在高度緊張的狀態(tài)，連班務(wù)工作都無(wú)暇顧及。
為了讓兩個(gè)班進(jìn)度一致，我的語(yǔ)文指導(dǎo)老師讓我兩個(gè)班都上。在兩個(gè)班里，我都基本上能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我首先上的是10班，可能是因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文老師在聽(tīng)課，所以我不是很緊張，雖然時(shí)間有點(diǎn)緊，但剛剛能上完。第二節(jié)上的是9班，很多語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課，連校長(zhǎng)也來(lái)了，所以有點(diǎn)緊張，在范讀的.時(shí)候竟然出現(xiàn)了兩次小小的失誤，而且還差點(diǎn)忘了教學(xué)步驟。幸好教態(tài)還比較自然，不至于手忙腳亂，驚慌失措的樣子。
第一次上課，免不了會(huì)犯很多錯(cuò)誤，重要的是懂得在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中提高。這次上課，我出現(xiàn)的問(wèn)題大概在以下幾個(gè)方面：
1、目標(biāo)不夠明確，重點(diǎn)不夠突出。這所學(xué)校比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，例如字詞要著重的學(xué)習(xí)，而我卻把它淡化了，我應(yīng)該讓學(xué)生圈出不懂的字，讓他們適當(dāng)討論，然后再明確音、形、義。
2、賞析太多太雜。我本來(lái)讓學(xué)生在讀的過(guò)程中劃出他們喜歡的語(yǔ)句，但卻沒(méi)讓他們說(shuō)出來(lái)，我應(yīng)該讓他們說(shuō)，然后挑一些有代表性的句子適當(dāng)賞析一下，要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生說(shuō)，不要一言堂。
3、范讀完后，最好讓學(xué)生自由讀，然后再齊讀，加深理解。
4、聲音較小，有時(shí)難以控制學(xué)生，要先用聲音制人。
5、要抄要記的知識(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，提醒他們抄，如果不提，學(xué)生是很少主動(dòng)抄的，特別是初一生依賴性較大。
初為人師的我確實(shí)存在著不少問(wèn)題，但我愿意去學(xué)，虛心請(qǐng)教，以期慢慢提高。老師是傳道授業(yè)解惑的人，講課要有一定的激情，昂揚(yáng)一些方能感染學(xué)生。有的時(shí)候，寧愿上課上得不精彩，寧愿分析課文分析得不夠感染力，也一定要落實(shí)基本技能的掌握，比如生字詞和一些應(yīng)試需要注意的地方，可反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)調(diào)。這是語(yǔ)文指導(dǎo)老師給我的忠告，我會(huì)銘記的。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇11
教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》這課時(shí)，引入新課后，我用投影片出示有聯(lián)系的三個(gè)問(wèn)題：
�。薄⒃�(shī)中的“山”和“�！背置嬉馑纪猓�蘊(yùn)含著什么意思，“山”和“�！备髦甘裁�？
２、這首詩(shī)作者借群山和大海表達(dá)了一個(gè)什么哲理？
３、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，涉及課文的線索、內(nèi)容和主題，蘊(yùn)含了文章的“小時(shí)候—長(zhǎng)大后—找到�！钡慕Y(jié)構(gòu)思路，對(duì)學(xué)生從整體上把握全文起引導(dǎo)、定向作用。學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，很快理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)到詩(shī)人用群山和大海的`形象表達(dá)了人生的信念，并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇12
語(yǔ)文課程具有承載社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人有關(guān)思想、政治、道德以及審美的價(jià)值的功能；語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程，語(yǔ)文教育活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
我在平時(shí)教學(xué)中，抓住一切時(shí)機(jī)（如：每日格言）和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)。充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體作用得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮。
古人云：“教學(xué)相長(zhǎng)”，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的'閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書”的目的來(lái)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)老師的作用、擺正師生的地位，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)。比如：在第一篇課文《在山的那邊》的教學(xué)中，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用“圈點(diǎn)批注法”提出問(wèn)題，課堂上大家探討。上課時(shí)學(xué)生提出了問(wèn)題，還沒(méi)等老師點(diǎn)撥，學(xué)生自己就爭(zhēng)先恐后地回答了同學(xué)提出的問(wèn)題，課堂氣氛活躍，問(wèn)題也得到了解決，也激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇13
作為初中語(yǔ)文的開(kāi)篇之作，我覺(jué)得這篇文章非常合適，因?yàn)閺男W(xué)升上初中本身就邁上一了座高山，在山的那邊有孩子們六年來(lái)的努力與汗水，在山的這邊有他們一直向往的風(fēng)景。所以，從某種意義上來(lái)講，作者的心路歷程在某種意義上來(lái)講也是一總分學(xué)生的心聲。
這本應(yīng)該是這節(jié)課教學(xué)的最好契入點(diǎn)，可惜的是，為了專注于課堂新模式的推廣，致使我在教學(xué)內(nèi)容上的安排不夠有效與深入，犯下了模式大于內(nèi)容的大忌。
詩(shī)歌教學(xué)要多注重于朗讀，可是為了趕時(shí)間，這一方面做得非常不足，從而使詩(shī)歌的內(nèi)在情感無(wú)法被充分挖掘出來(lái)，結(jié)果有點(diǎn)得不償失。以至于在文章的主旨探討方面，學(xué)生顯得有些茫然，還需要教師充分的語(yǔ)言解析，可是我們都知道教師的解析永遠(yuǎn)無(wú)法代替學(xué)生的自主理解。
這節(jié)課的'難點(diǎn)是山和海的象征意義�！跋笳鳌边@個(gè)詞比較陌生，怎么講給學(xué)生聽(tīng)頗有點(diǎn)犯難。最后我簡(jiǎn)單地把象征定義為“根據(jù)事物的某些突出特征，賦予其特定意義�！比缓蠓謩e舉了玫瑰花、康乃馨和古詩(shī)文中經(jīng)常出現(xiàn)的月、竹、梅花的代表意義，近而引出“山”的象征意義——人生路上的重重艱難險(xiǎn)阻，“�！钡南笳饕饬x——人生的理想境界。經(jīng)過(guò)這樣的類推，學(xué)生貌似明白了一二，但總感覺(jué)他們的理解不夠深入扎實(shí)。原因何在呢？
以上內(nèi)容只能說(shuō)是我完成了書面意義的語(yǔ)文教學(xué)，然而卻沒(méi)有完成人生意義上的教學(xué)�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽以趩�(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)缺少了一個(gè)作品意義的學(xué)生化，也就是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生找出自己既往人生路上的“山”和“海”，而對(duì)任何文章的解讀如果不能融進(jìn)自己的人生體驗(yàn)，那么這種解讀的層次注定是膚淺的，它只能靠暫時(shí)的理解來(lái)維持記憶，這種記憶也注定無(wú)法持久。而只有融入讀者自己生命體驗(yàn)的文章，才能在頭腦中形成難以抹去的烙印，也才能讓讀者有深層次的審美發(fā)現(xiàn)。而這些00后的孩子們，在相對(duì)較為優(yōu)越的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，他們對(duì)“山”和“�！边M(jìn)行深度體驗(yàn)的客觀環(huán)境也漸漸減少了，那么除了挖掘自身生命中成長(zhǎng)感悟之外，還要想辦法適當(dāng)再現(xiàn)他們父輩生活處境，或許上輩生活困境的延伸，或多或少可以增加這些孩子們的生命厚度，使他們生命中的“山”像山，生命中的“�！备呶Α�
總之，語(yǔ)文教學(xué)要力循體裁特征，要在貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，適度挖掘文章的深層次內(nèi)容，使學(xué)生能夠穿越作者的生命近而觀照自己的人生，促使每個(gè)孩子在豐富自己人生體驗(yàn)的同時(shí)，也擁有一個(gè)堅(jiān)定地向著真善美前進(jìn)的信念。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇14
一、在有效活動(dòng)時(shí)間里，這就能凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)言非常積極，還引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品味，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，這讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。所以我們?cè)谡n堂上就是凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)作用，這起到了很好的教學(xué)效果。
二、賞識(shí)學(xué)生，能夠生發(fā)出有效的.課堂參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上要讓學(xué)生有效的課堂參與，賞識(shí)是必不可少的。賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，使學(xué)生處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，從而增強(qiáng)了濃厚的讀書興趣。
三、 不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
一堂成功、有效的課既離不開(kāi)預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有生成，我認(rèn)為預(yù)設(shè)與生成最為關(guān)鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎(chǔ)上，作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語(yǔ)句，自己在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上比較成功，也適當(dāng)?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得達(dá)到預(yù)期的效果。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇15
這節(jié)課是我在xx年８月給七年級(jí)新生上的，本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。其教學(xué)內(nèi)容是在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的感情美，感悟詩(shī)中的思想感情，探究詩(shī)句中蘊(yùn)含的深層含義，樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為理想奮斗不止的精神。
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久寫的一首詩(shī)，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中他的日漸深沉的感悟和信念有關(guān)。目的是讓學(xué)生了解其為理想奮斗不止的精神。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，誦讀課文是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生能夠充分感知作者感情內(nèi)涵的一個(gè)過(guò)程，可在實(shí)際操作中，朗誦的時(shí)間安排過(guò)少，形勢(shì)過(guò)于單一，顯得朗誦時(shí)情緒不高，這是一個(gè)失誤。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是誦讀訓(xùn)練，二是體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手讓學(xué)生自己去做課堂的主人，徹底改變以往的教學(xué)格局。從第一課開(kāi)始，就著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)著這些新生自主探究性閱讀。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！痹�(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。配合著富有感染力的音樂(lè)，我先范讀課文，然后讓學(xué)生朗誦課文。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中我忽視了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)：朗讀的節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語(yǔ)言但不要過(guò)分夸張�？赡M山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過(guò)于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過(guò)于低落，可能讓后面無(wú)法高揚(yáng)起來(lái)。另外，在教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學(xué)生立刻頓悟準(zhǔn)確地說(shuō)出詩(shī)歌內(nèi)容，真有急功近利之嫌。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們的.情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)以后因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中自然會(huì)對(duì)內(nèi)容有理解有感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等。對(duì)這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，自己在今后的教學(xué)中還應(yīng)多融入一些，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
本課在整體上的教學(xué)效果還是值得肯定的，由于單元知識(shí)樹(shù)和本課知識(shí)樹(shù)的呈現(xiàn)，學(xué)生非常直觀地明確了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本課的知識(shí)體系，并且很好地掌握了本課書的思想內(nèi)涵。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇16
七年級(jí)第一課《在山的那邊》，這是新課改的第一課，貫徹新課改精神要有個(gè)好的開(kāi)端，為開(kāi)創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面以及將來(lái)學(xué)習(xí)、探究能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師只能起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己研究、自己探索。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)，然后默讀課文，教師范讀再領(lǐng)讀，最后齊讀，下一步就是探究重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生邊讀詩(shī)邊用鉛筆打問(wèn)號(hào)，提出問(wèn)題，（因?yàn)樘骄渴紫纫l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑難是問(wèn)題，深層含義也是問(wèn)題。）對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提到的問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)充，最后師生一起歸納了如下問(wèn)題：
�。薄ⅰ霸谏降哪沁�，是�！�，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候的理解和今天的'理解有什么不同？
�。�、詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！保�
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思 篇17
新教材(人教版)第一課就是篇詩(shī)歌《在山的那邊》，教完本課后也談幾點(diǎn)詩(shī)歌教學(xué)的反思：
１、課堂開(kāi)始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的切身體驗(yàn)去感悟詩(shī)歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生會(huì)馬上就領(lǐng)悟了詩(shī)情，為下面進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。
�。�、注重了詩(shī)歌“無(wú)誦不成詩(shī)”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)有了更深的感受和領(lǐng)悟。
�。�、通過(guò)詩(shī)歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的`理解和接受來(lái)源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。
４、通過(guò)仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩(shī)人”。寫詩(shī)本身對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩(shī)熠熠閃光。不管這些詩(shī)本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比什么都重要，這就是成功的。
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