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《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
語(yǔ)言有著怎樣的魅力？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，恐怕三言兩語(yǔ)難以說(shuō)清。然而《語(yǔ)言的魅力》這篇文章，卻以一個(gè)簡(jiǎn)單的故事向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)言的魅力之所在。
故事講得是一位詩(shī)人在一個(gè)街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個(gè)字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助�！按禾靵�(lái)了”四個(gè)簡(jiǎn)單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個(gè)很有探索價(jià)值的問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話與心靈對(duì)話的導(dǎo)火索。
在教學(xué)課課的過(guò)程中，圍繞這個(gè)問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。
啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來(lái)自于什么？
二、激發(fā)學(xué)生想象，形成鮮明對(duì)比。
對(duì)詩(shī)人加的四個(gè)字“春天來(lái)了”，讓學(xué)生對(duì)春天的景象展開(kāi)豐富的想象，盡情抒發(fā)對(duì)春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來(lái)，“這一切美妙的景象對(duì)于這個(gè)盲人老婦來(lái)說(shuō)似乎與她沒(méi)有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無(wú)限春光與老婦人眼前無(wú)盡的黑暗形成對(duì)比，此時(shí)此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來(lái)，從而體會(huì)到了“春天來(lái)了”四字的`作用，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。
三、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實(shí)生活中，交流他們?cè)谡n前搜集的打動(dòng)人的語(yǔ)言。
本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：
當(dāng)詩(shī)人看到路人都紛紛向老人施舍時(shí)，臉上露出了欣慰的神情，沒(méi)有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩(shī)人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對(duì)詩(shī)人加了幾個(gè)字后的這句話所表現(xiàn)出來(lái)效果會(huì)有更深刻的情感體驗(yàn)。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題，我設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)題
�。�1）、用“——”劃出老盲人的外貌描寫，體會(huì)他的處境。
�。�2）、行人對(duì)于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個(gè)詞概括。
�。�3）、詩(shī)人寫了幾個(gè)字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會(huì)有這些變化？
溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說(shuō)出行人開(kāi)始的反應(yīng)是無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)卻紛紛慷慨解囊。
2、適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
自己引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：教學(xué)中我讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒(méi)有獲得人們的幫助，這是為什么？行人得到什么啟發(fā)，從而做出不一樣的舉動(dòng)。把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來(lái)，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：
詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的`。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
4、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
教學(xué)中，我讓小曹歸納這篇文章的主要內(nèi)容，他概括：法國(guó)有一位詩(shī)人在街上乞討老盲人的牌子上寫上“春天到了，可是”這幾個(gè)字，行人就愿意給他錢的事。體現(xiàn)了語(yǔ)言有很大的作用。因?yàn)樾〔艿拇中�，引起全班同學(xué)的大笑說(shuō)是詩(shī)人在乞討了。我就這事讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生改一個(gè)字，效果完全不一樣。結(jié)果同學(xué)們很快想到“在”要改成“幫”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又提高了。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見(jiàn)！但是人們無(wú)動(dòng)于衷， 后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)理解語(yǔ)言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀準(zhǔn)確，學(xué)生讀的非常認(rèn)真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽(tīng)了，各個(gè)爭(zhēng)先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來(lái)讀課文，并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，提出寶貴意見(jiàn)，學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作，在讀的過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人吃驚，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓，彼浩勒悄悄翻過(guò)木牌時(shí)，其他學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢,說(shuō)話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來(lái)，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會(huì)到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會(huì)這么好。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，學(xué)生說(shuō)：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非�？蓱z，但那些過(guò)往的行人卻沒(méi)有一點(diǎn)同情心，詩(shī)人處于對(duì)老人的同情改變了木牌上的字，同時(shí)也改變了老人的命運(yùn)，改變了大家的態(tài)度，可見(jiàn)語(yǔ)言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說(shuō)的過(guò)程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過(guò)朗讀春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！ 理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比我什么也看不見(jiàn)！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
這篇文章讓我們深深感受到了語(yǔ)言的巨大力量，它讓人與人之間織出了愛(ài)的紐帶；使孩子們懂得語(yǔ)言是極具有魅力的，我們應(yīng)該力求說(shuō)一些具有魅力的語(yǔ)言，使我們?nèi)伺c人之間的.關(guān)系更和諧。在這篇課文的教學(xué)中，我以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句，讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過(guò)朗讀“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比“我什么也看不見(jiàn)！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大。”生活中處處可見(jiàn)有魅力的語(yǔ)言。學(xué)生理解課文中語(yǔ)言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，到生活中去尋找有關(guān)語(yǔ)言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語(yǔ)言卡、警示語(yǔ)被展示出來(lái)。學(xué)生再一次深切感受到了語(yǔ)言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
在讀的'過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：
�。�、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
�。�、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。
�。�、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi)，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)�？傊挥凶骱米畛浞值臏�(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《語(yǔ)言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語(yǔ)言的魅力應(yīng)理解為語(yǔ)言的藝術(shù)性、語(yǔ)言的影響，語(yǔ)言的力量。
在教這篇文章中舉了一個(gè)例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因?yàn)�，我�?jiàn)他的前面寫了一句話：“請(qǐng)給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心�？珊髞�(lái)，我發(fā)覺(jué)他一整天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的`人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！
不過(guò)，我覺(jué)得這也算有魅力的語(yǔ)言。
這樣一說(shuō)，孩子也明白了許多，當(dāng)堂比試誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于“節(jié)約用水”這個(gè)主題最有魅力的語(yǔ)言，葉浩天摘走了桂冠，他說(shuō)：“我快沒(méi)了！”說(shuō)得多好，把水的那種無(wú)奈、傷心一下就表達(dá)了，你說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了這句話不會(huì)動(dòng)容！這應(yīng)該算有魅力的語(yǔ)言吧！
在這堂課中，我深深的體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)一定要注重生活化。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽(tīng)她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽(tīng)課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語(yǔ)文的摯愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的詮釋展露無(wú)遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺(jué)有著天壤之別。
之能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的'表達(dá)，感受語(yǔ)言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。
“”段話的反復(fù)咀嚼玩味，學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著教師了語(yǔ)言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生說(shuō)，再出示填空（）路過(guò)的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力，又這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教師訓(xùn)練的非常，訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問(wèn)學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來(lái)表達(dá)，哪種表達(dá)你更喜歡？”學(xué)生說(shuō)書上的表達(dá)好，了，人物。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來(lái)的讓學(xué)生多角度，多感受到表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說(shuō)明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說(shuō)明他也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但被“春天來(lái)了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語(yǔ)言就充滿魅力�！�
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)表達(dá)帶來(lái)的。
學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，體驗(yàn)和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿魅力。
二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對(duì)文本的解讀，能學(xué)生多角度，多去理解課文。比如：“春天來(lái)了”這四個(gè)字，有些教師上課過(guò)多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見(jiàn)”強(qiáng)烈的反差，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學(xué)生的思考引向：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為感到欣慰？
學(xué)生分別從幾個(gè)談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地整體呈現(xiàn)，學(xué)生的思維能容易走向，走向。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《語(yǔ)言的魅力》是四年級(jí)下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見(jiàn)！但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，應(yīng)該給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本節(jié)課支翠抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，與《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，她使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
但這節(jié)課支翠老師沒(méi)有充分運(yùn)用好學(xué)生的朗讀，與其改一個(gè)可有可無(wú)的反問(wèn)句，不如讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的來(lái)讀，通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為這也恰好說(shuō)明了語(yǔ)言的魅力。比如讀到讓，彼浩勒悄悄翻過(guò)木牌時(shí)，這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，學(xué)生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的`可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢,說(shuō)話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來(lái)，等等，只有讓學(xué)生完全走進(jìn)文本，才能把自己融入文本，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到了文中角色的心情。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，支翠老師做到了亮點(diǎn)的提升，如果在整理一下教學(xué)過(guò)程，緊緊抓住對(duì)比的手法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)，加強(qiáng)朗讀，一定會(huì)有事半功倍的效果，既讓學(xué)通過(guò)朗讀感悟，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話的重要性，又通過(guò)有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
5月27日參加了海淀萬(wàn)泉小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀摩了四年級(jí)的兩節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗多，其中猶以萬(wàn)泉小學(xué)副校長(zhǎng)景老師執(zhí)教的《語(yǔ)言的魅力》所受啟迪最大。
上課初始，揭示課題后，景老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒(méi)有什么太大的新意，但同樣是提問(wèn)題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的`鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
在一次培訓(xùn)會(huì)上，教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線，語(yǔ)文教學(xué)是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語(yǔ)文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任——全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又深刻地指出了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的什么都想抓，什么都沒(méi)抓好的現(xiàn)狀。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生掌握如：語(yǔ)感能力、思維能力、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能在某一堂課中全都得到落實(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中許多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中受制于領(lǐng)導(dǎo)或他人的評(píng)課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然迎合了“評(píng)委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會(huì)收到良好的課堂實(shí)效性。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該汲取數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)秀做法本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的原則”去進(jìn)行。不求一節(jié)課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學(xué)。
我在教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》一課時(shí)采取了鮮明的“取舍方針”。我沒(méi)有逐段逐句的去進(jìn)行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后，我提出這樣的問(wèn)題：“盲老人的牌子上原來(lái)寫著什么話？后來(lái)大詩(shī)人讓，彼浩勒在牌子上寫了什么話？?jī)纱蔚脑挳a(chǎn)生了怎樣的不同效果，為什么會(huì)有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么原因？請(qǐng)自學(xué)課文思考并作出批注或?qū)懗瞿愕恼J(rèn)識(shí)。”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀很快地解決了問(wèn)題而且深刻地體會(huì)到，是“語(yǔ)言的'魅力”改變了一切。這樣的教學(xué)方式不但合理地分配了課堂教學(xué)的時(shí)間，還給了原本就應(yīng)該屬于學(xué)生的思考時(shí)間，而且還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)感能力，可謂一舉多得！因此，不論是對(duì)教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容教師都必須做出適當(dāng)?shù)睾Y選、正確地取舍。必須從教學(xué)需要或教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細(xì)枝末節(jié)的東西，通過(guò)對(duì)一至兩個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取一課一得，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)、返璞歸真！
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。在《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于“魅力”的理解，可以說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。
其實(shí)，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見(jiàn)。因此，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是，學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了，我請(qǐng)同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問(wèn)題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來(lái)。有的說(shuō)祖國(guó)美麗的河山最有魅力，有的說(shuō)優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說(shuō)我講的課很有魅力，還有的說(shuō)，學(xué)校里貼的環(huán)境警示語(yǔ)最有魅力……在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語(yǔ)言表達(dá)“魅力”。事實(shí)上，在一些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們能從標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)、文章中去尋找“魅力”，這說(shuō)明他們已經(jīng)在不知不覺(jué)中初步感受到了語(yǔ)言的魅力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。課文學(xué)完，我并沒(méi)有急于收兵。有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大�！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語(yǔ)言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語(yǔ)。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開(kāi)動(dòng)腦筋，每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語(yǔ)，而后小組討論，通過(guò)修改、篩選，確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語(yǔ)在全班交流。
大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計(jì)的警示語(yǔ)可非同一般�！盎ú轃o(wú)語(yǔ)，人應(yīng)有情。”對(duì)仗工整，告訴人們要愛(ài)惜花草；“滴答滴答，時(shí)間匆匆走過(guò)，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭�！备嬖V大家要像珍惜時(shí)間那樣珍惜水資源。
這一句句有魅力的語(yǔ)言充滿了智慧。見(jiàn)到學(xué)生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個(gè)特殊的課后參與作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位制作警示語(yǔ)宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開(kāi)了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的搞繪畫，有的書寫，有的.上色，忙得不亦樂(lè)乎。終于一張張精美的警示語(yǔ)宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)前來(lái)觀看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評(píng)選出了本次活動(dòng)中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫著：“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
核心提示：小組教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開(kāi)課,從某種程度上說(shuō),就是教師平時(shí)教學(xué)的一個(gè)縮影,教師在這節(jié)課中所展示的是平時(shí)積累的結(jié)果,任何精彩的課堂都不是一蹴而就,都需要教師在平時(shí)給予足夠的錘煉和積淀。這次小組教學(xué)我講授的是《語(yǔ)言的魅力》,課后,許多老師為我評(píng)課,使我受益匪淺,下面就是...
小組教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開(kāi)課,從某種程度上說(shuō),就是教師平時(shí)教學(xué)的一個(gè)縮影,教師在這節(jié)課中所展示的是平時(shí)積累的結(jié)果,任何精彩的課堂都不是一蹴而就,都需要教師在平時(shí)給予足夠的錘煉和積淀。
這次小組教學(xué)我講授的是《語(yǔ)言的魅力》,課后,許多老師為我評(píng)課,使我受益匪淺,下面就是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點(diǎn),沒(méi)有在課
堂中得以體現(xiàn),到底什么是語(yǔ)言的魅力,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文有所了解,但是比較膚淺,語(yǔ)言的魅力應(yīng)該是與人的心靈產(chǎn)生共鳴,能夠打動(dòng)人心的語(yǔ)言,不在乎多少華麗的詞語(yǔ),不在乎多少修飾性的語(yǔ)言,而本課中“春天到了,可是……這幾個(gè)字就是激起了人們心中對(duì)盲老人的.無(wú)限同情,感同身受才使得大家紛紛解囊相助,這是本課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。而我在備課時(shí),雖然意識(shí)到了這一點(diǎn),但是沒(méi)有深挖掘,沒(méi)有在這一點(diǎn)上多下功夫,而是將一部分寶貴的時(shí)間討論這是一個(gè)怎么樣的詩(shī)人,結(jié)尾落在了用有魅力的語(yǔ)言去幫助別人,去做一個(gè)有愛(ài)心的人,不知不覺(jué)偏離了主題。課后,王文麗老師在評(píng)課時(shí)說(shuō)道,詩(shī)人在本課中不是必要的,不需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)了解他,處理他,一筆帶過(guò)即可,重點(diǎn)是了解語(yǔ)言的魅力,了解“春天到了,可是……這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字多帶來(lái)的巨大效應(yīng)。因此,通過(guò)這節(jié)課,我也深深反思到自己在挖掘教材時(shí),還需再多下些功夫,找準(zhǔn)切入點(diǎn),走好第一步,才會(huì)使學(xué)生真正受益。
2、在教學(xué)活動(dòng)中,指導(dǎo)語(yǔ)、銜接語(yǔ)以及總結(jié)語(yǔ)都十分重要,對(duì)于我這樣一位年輕教師來(lái)說(shuō),經(jīng)常感到無(wú)從下手,而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學(xué)期,我的科研課題就是教師的語(yǔ)言,在這節(jié)課中,我就對(duì)其中的指導(dǎo)語(yǔ)有了更切身的體會(huì)。課的結(jié)尾,我讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,給兩幅圖畫寫警示語(yǔ)。而我對(duì)此也有意識(shí)對(duì)此進(jìn)行反饋。但是,我只是對(duì)學(xué)生們所寫的內(nèi)容進(jìn)行表?yè)P(yáng),或者肯定,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),使這個(gè)反饋并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果,反饋之后,學(xué)生仍不知道自己如何修改自己的警示語(yǔ),如何寫得更好。課后,教研員王文麗老師在評(píng)課中也說(shuō)道:在練習(xí)時(shí),要給予學(xué)生必要的指導(dǎo),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生修改自己的作品,真正使反饋達(dá)到其應(yīng)有的目的,產(chǎn)生應(yīng)有的效果。而我想,指導(dǎo)語(yǔ)在備課中,是無(wú)法預(yù)設(shè)的,靠的都是老師平時(shí)的功底,靠的是老師在課下的積累,因此,我應(yīng)該在今后的工作中,時(shí)刻關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言,特別是自己欠缺的地方,通過(guò)讀書提高自身的文化修養(yǎng),從而更好的駕馭課堂。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
核心提示：本課在教學(xué)的時(shí)候是抓住事件來(lái)進(jìn)行的，主干比較清晰《語(yǔ)言的魅力》。通過(guò)事件的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言，從而緊扣課文題目“語(yǔ)言的魅力”。
本課在教學(xué)的時(shí)候是抓住事件來(lái)進(jìn)行的，主干比較清晰。通過(guò)事件的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言，從而緊扣課文題目“語(yǔ)言的魅力”。 在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有去分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)，而是刪繁就簡(jiǎn)，直接指向重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住第六自然段，來(lái)思考：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有很多人出手相助？從而讓學(xué)生找出關(guān)鍵的兩句話，也就是發(fā)生變化的兩句話。重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想：當(dāng)你看到這句話時(shí)你會(huì)想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學(xué)生與這位雙目失明的'老人進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)他的不幸遭遇，從而產(chǎn)生對(duì)他的同情之心，那么這也是過(guò)往行人們的真實(shí)感受。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段。解決了這個(gè)問(wèn)題之后，我又讓學(xué)生思考剛才他們自己提出的問(wèn)題：詩(shī)人省略號(hào)里的內(nèi)容為什么不寫出來(lái)？讓學(xué)生先靜心思考，從而了解到這種語(yǔ)言富有詩(shī)意，帶有濃厚的感情色彩，能夠打動(dòng)人心，起到了只可意會(huì)不可言傳的作用，這也就是語(yǔ)言的魅力。最后再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，更好地感受語(yǔ)言的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中也有不盡人意的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然時(shí)還是處理得簡(jiǎn)單了些，前面鋪墊春天的美好做得不夠，課前可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學(xué)生進(jìn)行交流，所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。然后再引導(dǎo)學(xué)生看看巴黎的春天是什么樣子的，回歸到文本，從而將春天的美好渲染到極致，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生想一想這么美好的景色而眼前的這個(gè)盲老人居然一生都不曾看到，從而打動(dòng)了人們的心，對(duì)這位盲老人產(chǎn)生同情之心。在這個(gè)時(shí)候再比較木牌上這兩句話的不同之處，相信學(xué)生在感受語(yǔ)言的魅力時(shí)會(huì)收到更好的效果。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
4月10日進(jìn)行了小組教學(xué)，講授了《語(yǔ)言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有：
�。�1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第1、6自然段，抓住詞語(yǔ)，理解句子。
（2）體會(huì)詩(shī)人添加上幾個(gè)字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，知道什么樣的語(yǔ)言是有魅力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用有魅力的語(yǔ)言并通過(guò)課后第5個(gè)練習(xí)體現(xiàn)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
課后，經(jīng)過(guò)老師們的評(píng)課和自我的反思，這節(jié)課存在的`主要問(wèn)題是：中年級(jí)的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子為主，這節(jié)語(yǔ)文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練，因而沒(méi)有達(dá)到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個(gè)問(wèn)題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒(méi)有讓學(xué)生讓書中的語(yǔ)言來(lái)回答，學(xué)生的想象脫離了文本，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學(xué)生對(duì)文本理解后的反饋，但缺少老師的指導(dǎo)。
課后，我做了兩點(diǎn)：
�。�1）結(jié)合了老師們的建議，重新設(shè)計(jì)了教案；
�。�2）認(rèn)真思考了對(duì)課文的重難點(diǎn)的突破。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法去突破中難點(diǎn)，既讓學(xué)生在原有知識(shí)的積累上建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而達(dá)到突破中難點(diǎn)，獲得新知識(shí)的目的。
《語(yǔ)言的魅力》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
語(yǔ)文教師想要教學(xué)成功，課堂教學(xué)語(yǔ)言尤其重要，以優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃郁文化氛圍的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生聽(tīng)后如沐春風(fēng)，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就需要語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識(shí)性、趣味性等方面來(lái)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所，而教師的課堂語(yǔ)言則滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的'“養(yǎng)分”。就必須有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真切地感到自己通過(guò)學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí)，這就需要教師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿足于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課文中所涉及的其它學(xué)科知識(shí)也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時(shí)間的腳步》，對(duì)文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識(shí)，我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理。”
教師的課堂語(yǔ)言僅具有知識(shí)性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽(tīng)，這對(duì)于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱，這就要求教師用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂(lè)趣。教師在授課中，可以穿插一些生動(dòng)、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學(xué)語(yǔ)言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語(yǔ)言成為繽紛教壇一朵常開(kāi)不敗的奪目奇葩。
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