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班主任工作體會：“贊揚”的藝術(shù)
中學(xué)生好勝心強，正當(dāng)“氣可鼓而不可泄”的年齡，幾句贊揚也許會創(chuàng)造一個奇跡，幾句批評也許就會葬送一個天才。那么老師，特別是班主任，應(yīng)怎樣發(fā)揮“贊揚”的功能，講究贊揚的藝術(shù)呢？
我的體會是：
1、贊揚務(wù)必實事求是
有位哲人曾經(jīng)說過，只有真實的贊美才能最打動人的心靈。同樣，老師對學(xué)生的贊揚務(wù)必實事求是。如果老師戴著有色眼鏡或價值不大的贊揚，都不會利于學(xué)生的成長。不實事求是或無價值地贊揚，就會使學(xué)生不能清楚地明白自己真正的優(yōu)長或價值，我們有的老師往往總是在“一好遮百丑”的影響下，不能實事求是的贊揚那些學(xué)習(xí)上的“白天鵝”，而疏忽了其“陰暗面”，使“白天鵝”長出了翹起的長尾巴，結(jié)果在贊揚聲中摔了跤。
2、贊揚務(wù)必留意閃光點
美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯教授曾經(jīng)說過：“人性中，最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”學(xué)生時代的年輕人，其成就心理需要更強一些，他需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信感。班主任是與學(xué)生接觸最密切的人，贊揚是對他們成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強差生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)上進(jìn)心．老師就不能單純用批評去對待他們，而是耍從各個角度認(rèn)真地觀察、發(fā)現(xiàn)差生的每一點進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并予以及時的贊揚。滿足了差生的成就心理需要，使他們能夠充分看到自已做出的成績，這就增強了他們學(xué)習(xí)上進(jìn)的勇氣和信心。我班的張亞軍同學(xué)，進(jìn)班成績雖然倒數(shù)，但勞動不怕苦，我就在班上表揚他，任命他為勞動委員，找他談心，希望他在學(xué)習(xí)上能發(fā)揚吃苦耐勞的精神，結(jié)果期中考試，他躍入了中等行列。
3、贊揚務(wù)必講實效
老師在贊揚學(xué)生時，不僅要稱贊學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出的明顯優(yōu)點，還要善于挖掘?qū)W生身上潛在的優(yōu)點，從而給予及時的贊揚。
學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，老是稱贊他學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，這對他來說已沒有什么新意了。倘若你發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)方法獨特，效率很高，對此表示欣賞、肯定，這對他可能會引起意外的滿足感，使他在學(xué)習(xí)中更加注重效率和方法，成績就會更上一層樓。
講究贊揚實效，可以免除某些學(xué)生的心理飽和，避免“表揚疲勞”，從而充分發(fā)揮贊揚的功能，使學(xué)生能夠重新認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和評價自己，促進(jìn)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
4、贊揚務(wù)必知生心
“好雨知時節(jié)”，及時的表揚就像春雨滋潤干涸的心田。幾十個學(xué)生“習(xí)相近，性相遠(yuǎn)”，學(xué)生希望得到老師贊揚的心理也各有不同。這就要求班主任隨時隨地了解學(xué)生的心理活動，把握其心中最渴求的贊揚，一旦滿足其心理需要，則會產(chǎn)生一股巨大的動力。一個學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，對老師習(xí)以為常的贊揚，并非其最渴望得到的贊揚。也許他最渴望的是別人對他勞動或體育等方面進(jìn)步的認(rèn)可，這就要求老師能做學(xué)生的“知心人”。
我班有好幾個學(xué)生，學(xué)習(xí)上常受表揚，可是怕上體育，勞動表現(xiàn)差，于是我積極與體育老師配合，對他們在體育課上作出的努力予以贊揚，為其進(jìn)步鼓掌。很快，這些學(xué)生克服了缺點，向著全面發(fā)展的方向努力了。
總之，贊揚也是一門藝術(shù)，既不能“一好遮百丑”，又不能“油多不壞菜”；既不能濫用，又不能吝惜；既要把握分寸，又要因人而異；既要注意時機場合，又要掌握心理變化；只有學(xué)會了贊揚的藝術(shù)，講究贊揚的實效，才能真正發(fā)揮“贊揚”在班務(wù)工作中的藝術(shù)價值。
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