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鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-13 21:29:10 教學(xué)反思 我要投稿

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

  身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思,歡迎大家分享。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思1

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象:榕樹(shù)枝繁葉茂,眾鳥(niǎo)歡躍歌唱。作家巴金用樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界,讓我們的心不由顫動(dòng),讓我們的情為之動(dòng)容!帶著美好的夙愿,我開(kāi)始了新的探索,想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。

  一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)

  學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂真正活起來(lái),讓朗朗書(shū)聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性,學(xué)生要萌發(fā)自己的個(gè)性意識(shí),課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)的天地。 其主體參與,合作互動(dòng)設(shè)想是:小組生生互動(dòng),集體師生互動(dòng);積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

  二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思?“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)?這些問(wèn)題,力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

  三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

  3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中,我運(yùn)用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,研讀“群鳥(niǎo)紛飛”這一部分時(shí),教師動(dòng)情的介紹群鳥(niǎo)紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語(yǔ)言,最后為畫(huà)面配解說(shuō)詞,在這樣的'活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,也有幾許的遺憾,使我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中細(xì)微之處是課堂,上完這堂課,這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中,就是學(xué)生板書(shū)時(shí),寫(xiě)字不規(guī)范,然而我沒(méi)有指出,孩子們不良的習(xí)慣不正是我們沒(méi)有及時(shí)地去糾正造成嗎?在今后的教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)定信念:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思2

  如何讓學(xué)生成為課堂上的主人,這是很多老師所頭疼的,然而在《鳥(niǎo)的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我班的學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語(yǔ)文課。

  首先,我通過(guò)引導(dǎo)談話,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)“天堂”是什么樣子的。聽(tīng)到這個(gè)話題,學(xué)生們顯得很興奮,都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等學(xué)生稍平靜了一些,我說(shuō):“我想小鳥(niǎo)在天堂里一定也過(guò)得很幸福很快樂(lè)吧!”同時(shí)我板書(shū)了課題《鳥(niǎo)的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后,我進(jìn)一步引導(dǎo):“讀了這個(gè)課題,你想提出哪些問(wèn)題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,稍做思索,又紛紛舉手,爭(zhēng)先恐后地提出了一些問(wèn)題:“鳥(niǎo)的天堂”指什么?“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣子的?“鳥(niǎo)的天堂”在哪里?“鳥(niǎo)的天堂”里有什么?鳥(niǎo)在鳥(niǎo)的天堂里過(guò)很快樂(lè)嗎?“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣形成的?……

  在解答學(xué)生提出的這些問(wèn)題的過(guò)程中,我先讓學(xué)生完成自己能解答的問(wèn)題。有些學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),能回答說(shuō):“鳥(niǎo)的天堂是一棵很大的大榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥(niǎo)在鳥(niǎo)的天堂里過(guò)著辛?鞓(lè)的生活”……有些問(wèn)題學(xué)生能合理地做出解答,有些問(wèn)題學(xué)生回答不夠全面。對(duì)此,我把學(xué)生提出的問(wèn)題稍加整理,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出有關(guān)語(yǔ)句,經(jīng)過(guò)小組合作討論,全面、合理地解答問(wèn)題。

  問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,學(xué)生解答問(wèn)題的欲望非常強(qiáng)烈。于是,學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀課文。在閱讀過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認(rèn)真,非常投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思考,有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,合作學(xué)習(xí)。只見(jiàn)學(xué)生一陣是讀書(shū),一陣是用筆在書(shū)上點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà),找出了有關(guān)詞句,一陣又是默默思考;有的學(xué)生在書(shū)上相互指點(diǎn),有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn),有的在補(bǔ)充他人的敘述,也有的在爭(zhēng)論著……

  時(shí)間一分分地過(guò)去了,學(xué)生從提出問(wèn)題到思考、討論問(wèn)題、到組織語(yǔ)言,解答問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,那么投入。

  最后在全班交流的過(guò)程中,學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問(wèn)題。

  就這樣,通過(guò)學(xué)生的問(wèn)、讀、想、說(shuō),基本上理清了文章的主脈,把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  這堂語(yǔ)文課,學(xué)生學(xué)得如此投入。

  通過(guò)對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的反思,我對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說(shuō)過(guò):“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此,教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”。

  首先,教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感!疤焯谩边@個(gè)話題,是快樂(lè)的話題,是美好的話題,這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說(shuō)“天堂”開(kāi)始,學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,就有了積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此學(xué)生在讀課題《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)思維就活了起來(lái),隨后才能提出一些合理的問(wèn)題。本來(lái)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題總有著濃厚的解答問(wèn)題的愿望,也就是學(xué)生把通過(guò)閱讀解答自己提出的問(wèn)題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),比起教師提問(wèn)讓學(xué)生解答來(lái)學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因。

  當(dāng)然,學(xué)生有了參與活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的興趣,教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和能力的`培養(yǎng),要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,并能用自己的語(yǔ)言較全面,合理地描述問(wèn)題的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的描述予以肯定,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,但更重要的是教師要有技巧地幫助學(xué)生把自己的見(jiàn)解描述得更具體,更有理有據(jù),這樣才能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。如,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)”,“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)說(shuō)明大榕樹(shù)里的鳥(niǎo)很多,通過(guò)“有的……有的……有的……”說(shuō)明鳥(niǎo)在這里生活得很快樂(lè)。也就是說(shuō)鳥(niǎo)的天堂里有許多鳥(niǎo),它們過(guò)的很快樂(lè),很幸福。這也是把大榕樹(shù)說(shuō)成是鳥(niǎo)的天堂的主要理由。說(shuō)到為什么大榕樹(shù)會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂時(shí),學(xué)生不但說(shuō)出了大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因,也能結(jié)合本地實(shí)際,說(shuō)出了“我們也要保護(hù)環(huán)境,讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥(niǎo)的天堂!倍嗝疵篮玫脑竿!

  這堂語(yǔ)文課,從問(wèn)到讀、從讀到想、從想到說(shuō),無(wú)不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?吹揭粡垙埱笾男∧,教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?教師要站在育人的高度審視教學(xué),要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,在課堂上重情感教育,重習(xí)慣培養(yǎng),重學(xué)法指導(dǎo),重思維訓(xùn)練,堅(jiān)持這樣做,就能使學(xué)生終身受益,必定有利于他們一生的發(fā)展。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思3

  執(zhí)教本節(jié)課之前,我多次翻閱課標(biāo),多次學(xué)習(xí)教材,試著從中找出了一些語(yǔ)用練習(xí)點(diǎn)。比如在文本最后,也就是作者巴金的感慨——那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!這里就是落實(shí)課標(biāo)“了解引號(hào)的一般用法”的訓(xùn)練點(diǎn)。而這又是能統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句,借此引申開(kāi)來(lái),觀賞榕樹(shù),品析語(yǔ)言,眾鳥(niǎo)紛飛,感悟?qū)懛,再以此句總結(jié)全文,升華情感,拓展寫(xiě)話。一節(jié)課上下來(lái),自我感覺(jué)主線清晰,環(huán)節(jié)完整,一氣呵成,甚爽!

  在學(xué)習(xí)眾鳥(niǎo)紛飛這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生觀看了1分多鐘的小視頻。從孩子們的.眼神中可以看出多媒體技術(shù)手段帶給他們的直觀形象;從孩子們的回答中可以感覺(jué)到他們對(duì)文本的理解和感悟,學(xué)生應(yīng)該而且必須是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更有效!教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí),因?yàn)橛辛藢?duì)文本內(nèi)容的理解,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,詞語(yǔ)意思幾乎是脫口而出,我再順勢(shì)指導(dǎo)“暇”的形近字,效果很好,這也從作業(yè)中反饋出來(lái)。正應(yīng)了課標(biāo)中的那句話——“能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思,能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義!

  回過(guò)頭來(lái)看,感覺(jué)在課標(biāo)的指導(dǎo)下,我的課堂教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但感覺(jué)到有幾處不足:

  1、課堂用語(yǔ)不夠精煉傳神,有些拖沓

  2、課標(biāo)指出“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”,如何落實(shí)在課堂中,如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力?

  語(yǔ)文教學(xué),浩瀚若海,唯上下求索,實(shí)踐反思,反思實(shí)踐,方能蕩舟碧波,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。此次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽將是我語(yǔ)文修煉一個(gè)新的里程碑。踐行課標(biāo),永遠(yuǎn)在路上……

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思4

  《鳥(niǎo)的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文,巴金先生以優(yōu)美的語(yǔ)言,記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹(shù)獨(dú)木成林的景象,教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀止的'景觀呢?

  我首先抓住“不可計(jì)數(shù)”這個(gè)重點(diǎn)詞,先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義,再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹(shù),通過(guò)課前自學(xué),讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹(shù)的自然知識(shí),認(rèn)識(shí)氣根 從主觀上感受榕樹(shù)枝干的“不可計(jì)數(shù)”。又抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上”的“臥”,“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等,進(jìn)行換詞練習(xí),體會(huì)作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻,展現(xiàn)的就是這棵500年大樹(shù)的全貌,還有各種鳥(niǎo)兒嬉鬧、棲息的鏡頭,直觀地體現(xiàn)了“鳥(niǎo)的天堂”這一壯觀景象。為下文體會(huì)“這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”提供感性認(rèn)識(shí),也為本課難點(diǎn)的突破提供了幫助。

  通過(guò)影視圖文對(duì)照,學(xué)生無(wú)不感嘆這偉大的自然奇觀,帶著真實(shí)感受朗讀課文,潤(rùn)物無(wú)聲,水到渠成。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思5

  巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

  1、重視朗讀訓(xùn)練 這是本課一個(gè)較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時(shí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的'融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。

  2、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感,因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后,讓他們觀看榕樹(shù)的畫(huà)面;學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后,再播放畫(huà)面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥(niǎo)的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。

  3、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象。“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

  《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的好范文,抓特點(diǎn),對(duì)葉子的細(xì)膩描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)等等,我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的遠(yuǎn)觀的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時(shí)間原因沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用意。

  幾點(diǎn)反思:

  1、備課必須要深挖教材,越細(xì)越好,上課時(shí)心里越有數(shù)。

  2、課堂上要滲透對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo),為寫(xiě)作課打好基礎(chǔ)。

  3、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

  4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀。

  《鳥(niǎo)的天堂》一文的教學(xué)反思

  十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,使我深深地體會(huì)到:小學(xué)語(yǔ)文難教、難學(xué),它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一,學(xué)生只要弄懂了算理,就做出來(lái)了。語(yǔ)文,有的東西,本來(lái)就“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理!彼裕谛抡n程改革的指引下,我進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用,將所學(xué)的一些對(duì)自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)中。本期,我調(diào)入青腰,聽(tīng)了本組教師的說(shuō)課、上課,感到有啟發(fā),現(xiàn)在我以《鳥(niǎo)的天堂》一文為例,寫(xiě)下這篇反思,希望與大家共同探討。

  一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)生不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  我們知道:學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式,思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思6

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作,很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。教學(xué)本文,我整個(gè)教學(xué)分三步進(jìn)行: 1、整體感知、弄清課文寫(xiě)作順序及主要內(nèi)容;(學(xué)生自學(xué))2、精讀描寫(xiě)大榕樹(shù)部分;(小組合作,班上展示)3、精讀描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)部分。(小組合作,班上展示)

  一、整體感知,理清文章順序。

  這個(gè)過(guò)程是每次學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生就要做的,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)和容易,他們通過(guò)讀書(shū)就能夠理清順序,大致了解文章的寫(xiě)作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時(shí),我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決。

  二、 精讀寫(xiě)大榕樹(shù)這部分。

  因?yàn)樽髡叩念}目是《鳥(niǎo)的天堂》,那么鳥(niǎo)的天堂究竟在哪里呢?作者為什么要寫(xiě)大榕樹(shù)呢?只有在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,他們才會(huì)明白。因此,在學(xué)習(xí)寫(xiě)大榕樹(shù)這部分時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,看作者是怎樣寫(xiě)大榕樹(shù)的`,在這部分文章里,作者幾次提到“鳥(niǎo)的天堂”,而且為什么都加了引號(hào)?這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫(xiě)作方法,還明白了作者把鳥(niǎo)的天堂幾個(gè)字加引號(hào)是因?yàn)榻栌脛e人說(shuō)的話。最后從文中也知道了大榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂,只是這次作者沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)而已。最后,讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。

  三、精讀描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)部分。

  這部分可以說(shuō)是文章精彩之處。昨天作者沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)有些失望,那么今天作者筆下的熱鬧情景正說(shuō)明了鳥(niǎo)的天堂名副其實(shí)。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時(shí),主要讓學(xué)生自己讀名自己說(shuō),看作者都從哪些方面寫(xiě)了鳥(niǎo),學(xué)生從“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”這句話中感悟到鳥(niǎo)的多,鳥(niǎo)的熱鬧。接著,我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥(niǎo),讓他們?cè)谛〗M里表演當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面,最后引導(dǎo)學(xué)生

  討論:“為什么作者第一次沒(méi)有看到鳥(niǎo)!焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  四、整體回味,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,深入感受生態(tài)美。

  《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美,語(yǔ)言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。因此在學(xué)完后,我讓學(xué)生再次欣賞朗讀,學(xué)習(xí)作者抓住榕樹(shù)的特點(diǎn)和抓住鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的方法。

  五、課后練習(xí),延伸綠色教育。

  課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞畫(huà)2幅“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)。一幅只有大榕樹(shù),一幅有鳥(niǎo)活動(dòng)的情景,這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章,感受作者筆下的自然美。通過(guò)完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境的教育 。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思7

  相同的文本,面對(duì)不同的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容的取舍有變化。這是我在執(zhí)教了《鳥(niǎo)的天堂》之后的感悟。

  因?yàn)榻邮中掳,集體中的成員來(lái)自五年級(jí)各個(gè)班級(jí),在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面存在很大的差異。有的不會(huì)讀書(shū),有的不善思考,有的根本沒(méi)有接觸過(guò)批注式閱讀法。面對(duì)這樣復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況,我必須放慢腳步,帶著孩子欣賞沿途的風(fēng)景,在進(jìn)行略讀課文《鳥(niǎo)的天堂》的學(xué)習(xí)時(shí),關(guān)注學(xué)情,有的放矢展開(kāi)教學(xué)。

  我首先檢查了學(xué)生對(duì)《鳥(niǎo)的`天堂》的預(yù)習(xí)情況,有了欣喜的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在引領(lǐng)下,已經(jīng)有了文本寫(xiě)作的意識(shí),他們開(kāi)始關(guān)注表達(dá),關(guān)注作者如何有序地書(shū)寫(xiě)。在預(yù)習(xí)時(shí),他們找到了表現(xiàn)時(shí)間順序的詞句,對(duì)文本的段落進(jìn)行劃分。知道了讀書(shū)要從整體入手,關(guān)注內(nèi)容,有了對(duì)文本脈絡(luò)梳理的小嘗試。在品詞析句時(shí),學(xué)會(huì)關(guān)注修辭的精妙與疊詞的運(yùn)用,寫(xiě)下讀書(shū)發(fā)現(xiàn)。但是對(duì)于文本細(xì)微處的發(fā)掘,問(wèn)題意識(shí)仍有待培養(yǎng)。

  有了對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為提出有價(jià)值的問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美。教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行交流,一同甄別。大家在討論中發(fā)現(xiàn)了有些問(wèn)題本身很淺顯。如“為什么起初是靜寂的,后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫?為什么我們要繼續(xù)拍掌?”這樣的問(wèn)題一讀就懂,沒(méi)有探究的價(jià)值!盀槭裁吹谝惶旖(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),而第二天看到了很多鳥(niǎo)?為什么似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?”相比之下,這些問(wèn)題更有利于對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)。提問(wèn)題要提像這樣值得探討、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題。

  怎樣提出有探討價(jià)值的問(wèn)題呢?我們進(jìn)行了熱烈的討論。首先要沉下心讀書(shū),找到自己的疑惑處。不能流于表面,為提問(wèn)題而提問(wèn)題。其次要學(xué)會(huì)確立的重點(diǎn)句段,從中尋找問(wèn)題點(diǎn)。最后,要做一個(gè)有心人,善于發(fā)現(xiàn)文中有價(jià)值的問(wèn)題。

  為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力,發(fā)現(xiàn)文中的精妙處。在學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”時(shí),我鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)從看似平常的字眼中尋找精彩。圍繞“就像一株大樹(shù)臥在水面上”中“臥”字欣賞,抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品味,對(duì)“有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀”中“叫、飛、撲”展開(kāi)想象。

  教無(wú)定法,貴在得法。而我努力依據(jù)學(xué)情,教給學(xué)生科學(xué)的方法。在問(wèn)題意識(shí)的浸潤(rùn)中,伴隨著思考前行,在讀、悟、思中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思8

  1、形象思維訓(xùn)練法:

  小學(xué)生形象思維潛力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,透過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。

  我透過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文資料,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù),啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí),也能說(shuō)得有聲有色,到達(dá)了必須的效果。

  2、品詞析句比較法:

  文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受潛力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的'敏銳程度。

  如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上方,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

  對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣貌,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。

  這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思9

 今天,我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái),我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,因而自認(rèn)為備課備得很充分,無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句,還是表達(dá)方法的運(yùn)用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí),我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說(shuō)他們所說(shuō),訴他們知真情。一節(jié)課下來(lái),雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí),但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染,被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來(lái)這種生動(dòng)活潑的課堂而興奮。

  就在這節(jié)課臨近尾聲的時(shí)候,一位平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生------王勇生高高地舉起了他的小手,隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑,但更多的是令我欣喜:“老師,讀完眾鳥(niǎo)紛飛這段我有一點(diǎn)不明白,文中說(shuō),我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái),接著又看見(jiàn)第二只,第三只。第三只的后面為什么用句號(hào)而不用省略號(hào)?一般情況我們多是使用省略號(hào)的!蔽译S著他得質(zhì)疑向書(shū)中的段落看去,清晰的句號(hào)展現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時(shí)我的腦子“嗡”的蒙了,“為什么?為什么?”我心中不斷地問(wèn)自己,并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話我教了七年六年級(jí),也就是這篇課文就教了七次了,但我從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)這個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),更沒(méi)有想過(guò)為什么這樣用。無(wú)奈之下,我又把這個(gè)問(wèn)題有拋給了學(xué)生:“王勇生的這個(gè)問(wèn)題提得很好,誰(shuí)能幫他解答一下?”聽(tīng)到我的問(wèn)話,教室里鴉雀無(wú)聲。這時(shí)我多么希望有人幫我解這個(gè)圍,并且在心中盤(pán)算著如何收?qǐng)。課堂靜默了數(shù)分鐘后,一只小手意意思思地舉起來(lái),又放下,又舉了起來(lái)。我想趕緊抓住這根救命草,可定眼一看,這不是吳帥嗎?頓時(shí)心中好大一片失落。他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎沒(méi)有及過(guò)格,作業(yè)經(jīng)常不完成,是令我頭疼的學(xué)困生,難道他會(huì)有什么好的答案?但又不能打消他的積極性。于是我示意他來(lái)回答:“老師,我是這樣想的:作者他們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái),接著又看見(jiàn)第二只,第三只。我想這三只鳥(niǎo)是一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)的,他們看得非常清楚,也就數(shù)了出來(lái)。而后來(lái)他們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,這說(shuō)明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只,第五只,而是好多只同時(shí)出現(xiàn)在作者的眼中,這些鳥(niǎo)不是一只一只出現(xiàn)的.。因此,我認(rèn)為在這里用句號(hào)比用省略號(hào)更合適!蔽业难劬﹄S著他的回答而睜大,我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀!同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。

  下課了,我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽,那股痛快勁無(wú)與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天,并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時(shí)刻。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思10

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

  一、教學(xué)效果

  1、揭示課題,激發(fā)興趣。

  直接出示課題,組織學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)大榕樹(shù)的資料和鳥(niǎo)類棲息的資料,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。

  2、自讀自悟,初讀感知。

  在要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文之后引導(dǎo)學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。并引導(dǎo)學(xué)生思考:作者和他的朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”?每一次見(jiàn)到了什么景象?為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣?問(wèn)題拋出后,在自讀自悟解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,理清作者的寫(xiě)作思路和課文的脈絡(luò)層次,初步感知課文內(nèi)容。

  3、品詞析句,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

  潛心默讀課文:作者為什么在結(jié)尾發(fā)出“那‘鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂”的感嘆呢?引導(dǎo)學(xué)生聚焦幾個(gè)關(guān)鍵句子:(1)我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(3)我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇……從重點(diǎn)句子入手,深刻感悟作者的真實(shí)感受。第一句,抓住“不可計(jì)數(shù)”一詞,從字音入手,感受榕樹(shù)的枝干的多,體會(huì)榕樹(shù)的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥(niǎo)呀!特別是第二句話展開(kāi)合理的想象,去感受作者筆下的大榕樹(shù)的生機(jī)勃勃的靜態(tài)美,似乎是新的生命在顫動(dòng)。此時(shí)播放相關(guān)的圖片,從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”,引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)合理的想象,讀出文字含著的意思,即鳥(niǎo)太多了!那么多鳥(niǎo)都愿意棲息在這里,足以看出大榕樹(shù)就是它們快樂(lè)而安全的家園!

  4、誦讀積累,感悟?qū)懛ā?/p>

  學(xué)生通讀全文,標(biāo)畫(huà)哪些語(yǔ)句是靜態(tài)描寫(xiě),哪些語(yǔ)句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者這樣安排材料的作用是什么呢?創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍,在小組合作交流中去感受動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)法的好處。比賽背誦積累,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,豐富了語(yǔ)言材料。

  二、成功之處

  利用了小組合作交流探究課文,思維活躍。能深入的理解課文。

  三、不足之處

  指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于課文知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的較少。以后還需努力。

  四、改進(jìn)措施

  1、在學(xué)生閱讀完課文后,組織學(xué)生仿寫(xiě)課文片段,練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  2、多訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟課文的思想感情。

  3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,運(yùn)用到寫(xiě)作中。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思11

  我在本校東三樓多媒體教室進(jìn)行了《鳥(niǎo)的天堂》第二課的創(chuàng)新實(shí)踐獻(xiàn)優(yōu)課教學(xué)。教學(xué)過(guò)后,感觸頗深,現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面對(duì)這次難忘的實(shí)踐課做一總結(jié)。

  1.態(tài)度——精心備課

  經(jīng)過(guò)與同課頭的老師共同商議,我確實(shí)以1933年巴金先生寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》一文作為這次實(shí)踐課的窗口,因?yàn)檫@篇文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),在表達(dá)上很有特點(diǎn),再加之能喚起人們與自然友好相處,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。我精心地研讀課本,抓住了文章的主要內(nèi)容,中心思想,難點(diǎn)重點(diǎn),心中有了大概的思路,然后下筆寫(xiě)第一次初步的教案,一次成形的教案,各個(gè)環(huán)節(jié)已呈現(xiàn)出來(lái)。然后又進(jìn)行二次修訂與充實(shí),對(duì)于各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡句及內(nèi)容上的取舍進(jìn)行分析請(qǐng)教。而后又進(jìn)行了第三次與第四次的再修改,直到每一句話都爛熟于心,直到每一個(gè)詞義都融會(huì)貫通,每一條思路都符合該課的教學(xué),每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。如在教學(xué)這句話:一部分樹(shù)枝垂到水面上。我初備課時(shí),只設(shè)計(jì)出讓學(xué)生體會(huì)“臥”一字的含義,經(jīng)過(guò)思考,進(jìn)行橫向聯(lián)系,又從教學(xué)老師處得到啟示,最后覺(jué)得為了表現(xiàn)榕樹(shù)大應(yīng)以教學(xué)為參照,與操場(chǎng)的實(shí)際面積對(duì)比,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有去過(guò)這個(gè)地方,對(duì)于南園生的榕樹(shù)只是通過(guò)媒介了解,而不知其到底有多大,所以與他們非常熟悉的操場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比,就能使這一概念更具體化。課下通過(guò)與學(xué)生及聽(tīng)課老師的交流,果然如備課所思,聽(tīng)課者都感知了榕樹(shù)占地面積大的程度。

  2.風(fēng)格——學(xué)法指導(dǎo)

  本次實(shí)踐是在讓各位老師上出自己的風(fēng)格,自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為教知識(shí)重要,但教給學(xué)生方法更重要。所以,平時(shí)我就非常重視良好學(xué)習(xí)方法的滲透,比如低年級(jí)時(shí)認(rèn)字的方法,中年級(jí)時(shí)寫(xiě)話的方法等。本次教學(xué),我重點(diǎn)想教給學(xué)生賞析句子、段落的方法,朗讀句子——體會(huì)句意——理解詞義——賞讀句子。使學(xué)生從初步的感知,到進(jìn)一步的掌握,再到更深一步的分析詞語(yǔ),在此基礎(chǔ)上的賞析朗讀,一步一步,深入淺出,循序漸進(jìn),達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí),掌握方法的目的,既授之以魚(yú),更授之以漁。

  3.創(chuàng)新——大膽取舍

  本次我所展示出來(lái)的是《鳥(niǎo)的天堂》的第二課時(shí),所以在進(jìn)行兩大部分(榕樹(shù)大、鳥(niǎo)兒多)的教學(xué)時(shí),我大膽取舍,對(duì)于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析,突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),使得內(nèi)容頗多,密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰,印象深刻的難忘。而其它部分由于簡(jiǎn)單并在第一課時(shí)了解過(guò),故舍之。

  4.雖然在本次備課

  ,謹(jǐn)循新課標(biāo)精神,但是老教法留下的影響使我在教學(xué)“鳥(niǎo)多”這一知識(shí)點(diǎn)是時(shí),沒(méi)有運(yùn)用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐,而是采用了保守的方法,這樣既沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又沒(méi)有節(jié)省下來(lái)時(shí)間,故影響了后來(lái)課時(shí)的進(jìn)度。我應(yīng)該大膽要求學(xué)生運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)這一部分,發(fā)散思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),靈動(dòng)起來(lái),自主地學(xué)習(xí),并合作學(xué)習(xí),自然地進(jìn)行知識(shí)的遷移。

  5.“點(diǎn)睛”——音與像的結(jié)合

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,開(kāi)課時(shí)的音樂(lè)“百鳥(niǎo)朝鳳”把學(xué)生帶入文中的.情境之中,緊緊地抓住了學(xué)習(xí)者的心。結(jié)尾的實(shí)景錄像給人以耳目一新的感覺(jué),使學(xué)生在感嘆景美的同時(shí),又一次體會(huì)了文章之美。但由于技術(shù)水平有限,錄像沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)的切換,出現(xiàn)了一些稍晚一步的情況。

  6.收獲——多實(shí)踐再創(chuàng)新

  通過(guò)這次活動(dòng),我覺(jué)得自己應(yīng)更多地實(shí)踐,提高自己的授課水平及課改能力,以及操縱多媒體的能力。更應(yīng)以一個(gè)全新的思路對(duì)待教學(xué),不能止步不前,更不能固循守舊。這次活動(dòng),我有了沉甸甸的收獲,我看到了自己的不足,更嚴(yán)肅地給自己提出了努力的方向。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思12

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

  這篇課文已是我第三次教,每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學(xué)這篇課文時(shí),因?yàn)闆](méi)有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,所以在引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹(shù)是多么地富有生命力時(shí),學(xué)生體會(huì)得不夠深刻。因此在這次的教學(xué)中,為了改進(jìn)前兩次教學(xué)中的不足,我為此做了精心的準(zhǔn)備。課前搜集大榕樹(shù)的氣根的圖片、眾鳥(niǎo)紛飛的景象,同時(shí)下載了幾首優(yōu)美的曲子來(lái)作為學(xué)習(xí)時(shí)的背景音樂(lè),盡可能營(yíng)造出最佳的課堂情境。

  在實(shí)際教學(xué)中,我首先由一個(gè)關(guān)于大榕樹(shù)的美麗傳說(shuō)導(dǎo)入新課,隨之進(jìn)行一段配樂(lè)解說(shuō),“在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳四、五百年前,在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪。不久,榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái),枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上。從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國(guó)一個(gè)奇觀!睂W(xué)生的興趣馬上被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),然后非常自然地揭示了本課的課題,讓學(xué)生先對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一個(gè)初步的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,找出關(guān)鍵的一句表達(dá)巴金爺爺情感的句子,即“昨天是我的眼睛騙了我,那”鳥(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的.天堂!”在齊讀后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生馬上提出了:為什么有的“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),有的不加引號(hào)?由疑促思。

  從整體入手后,再具體引導(dǎo)學(xué)生感受這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)這部分時(shí),由我來(lái)配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹(shù)的樣子。剛讀完,一雙雙小手刷地舉起來(lái),“我仿佛看到了一棵生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)”,“老師,剛才你在讀的時(shí)候我好像真的看到這棵榕樹(shù)了,它可真大啊”,“我眼前好像出現(xiàn)了一棵枝繁葉茂的大榕樹(shù)”……我馬上進(jìn)行點(diǎn)撥:同學(xué)們,這是你的感受,那么巴金爺爺對(duì)這棵榕樹(shù)有著怎樣不同的感受呢?學(xué)生很快就找到了,異口同聲地回答:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!接下來(lái),再引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?讓學(xué)生反復(fù)讀,通過(guò)多種不同形式的讀,走進(jìn)文本,結(jié)合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,感受榕樹(shù)的美麗。但是,很遺憾的是對(duì)于句子“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,讓學(xué)生體會(huì)新的生命時(shí)僅停留在表面,思維比較局限,記得前兩次在教學(xué)這課時(shí)也是在這個(gè)句子的學(xué)習(xí)時(shí)不夠順暢,在這句的指導(dǎo)上欠妥。

  感受了大榕樹(shù)的美麗后遷移練筆,引向讀“鳥(niǎo)”。這部分的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)的多,更重要的是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感受為什么這里的鳥(niǎo)會(huì)這么多。因此在教學(xué)中,我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的小資料,接著安排了一個(gè)小練筆:正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人,才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)?請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話。學(xué)生對(duì)這個(gè)練筆特別感興趣,就連平常特別愛(ài)調(diào)皮搗蛋的思涵也特別積極,高高舉起他的手,生怕我不給他機(jī)會(huì)。之后,出示了一段眾鳥(niǎo)紛飛的視頻文件,學(xué)生一片歡呼,興奮得不得了,本來(lái)并沒(méi)有要求讓他們發(fā)言,可大家卻在觀看后情不自禁地舉起了手想來(lái)交流自己的觀后感。記得有一個(gè)孩子說(shuō)道:這里的鳥(niǎo)可真多!各種各樣的,我眼睛都看不過(guò)來(lái)了。然后我順勢(shì)點(diǎn)撥:孩子們,眼睛看不過(guò)來(lái)這就叫――應(yīng)接不暇,非常輕松地就理解了這個(gè)新詞。緊接著,我又試著從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,:樹(shù)上還有些什么形態(tài)的鳥(niǎo)呢?畫(huà)眉鳥(niǎo)可能在唱什么呢?最后,再次回到寫(xiě)巴金爺爺感受的句子:“昨天是我的眼睛騙了我,那”鳥(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”這時(shí)讓學(xué)生再來(lái)解答課始提出的問(wèn)題:為什么有的“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),有的不加引號(hào)?學(xué)生的體會(huì)就很深刻了。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思13

  今天我給同學(xué)們上了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文,在課前我做了很多的準(zhǔn)備,因?yàn)槭鞘状螆?zhí)教四年級(jí),課文的篇幅也在不斷的加長(zhǎng),所以無(wú)形之中有著教學(xué)上的困難。

  課文分為四部分進(jìn)行講解。第一部分講述了觀看“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)間,地點(diǎn)以及環(huán)境;第二部分講了第一次經(jīng)過(guò)時(shí)看到的景象及大榕樹(shù)的茂盛;第三部分講了第二次經(jīng)過(guò)此處時(shí)百鳥(niǎo)齊飛的'景象;第四部分則表達(dá)了作者的思想情感。當(dāng)把課文分為幾大部分之后,教學(xué)目標(biāo)就更加清晰了。首先感受課文作者巴金先生的遣詞造句之美,其次讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到這種自然之美,它那極具富有生命力的力量之美。

  在上課過(guò)程中,我遇到的難題就是孩子的拖音,在這個(gè)反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)、示范,但他們卻一再犯的問(wèn)題之上,我想我要做的還有很多,希望隨著他們年齡的增長(zhǎng),奶聲奶氣的音調(diào)可以改變,能夠更加的規(guī)范、整齊、有力。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思14

  巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年,它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái),我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,因而自認(rèn)為備課備得很充分,無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句,還是表達(dá)方法的運(yùn)用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí),我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說(shuō)他們所說(shuō),訴他們之真情。一節(jié)課下來(lái),雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí),但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染,被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。

  傳統(tǒng)的教法,可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi),先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生機(jī)的大榕樹(shù),但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),再讀第二次看到了鳥(niǎo)兒翻飛,鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面;或者圍繞“為何能成為鳥(niǎo)的天堂?”的兩個(gè)因素展開(kāi)教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說(shuō)為基本思想,把“榕樹(shù)”與“鳥(niǎo)兒”放在等同的位置上加以品味,教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng),突出語(yǔ)文的人文性。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

  1、感受榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。

  2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3、初步學(xué)會(huì)換位思考,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,發(fā)展語(yǔ)感” 出發(fā),主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。

  朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解,因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段,即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的不同景象,在回顧課文內(nèi)容后,讓學(xué)生挑選出描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒的段落來(lái)讀。在讀、評(píng)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。

  自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,采用學(xué)生自主選擇(在描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫(xiě)榕樹(shù)或鳥(niǎo)的語(yǔ)言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹(shù)或鳥(niǎo)的魅力)的方法,積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己,從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自信,使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài)、悟性和靈氣都表露了出來(lái),做到了人文一致,人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,從讀中感受到榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,從中獲得了愉悅,獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟,獲得了人文精神的升華。

  換位整和、再悟教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系,進(jìn)而互換角色,進(jìn)行再讀再悟,使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義,使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人,我即是樹(shù),你即是鳥(niǎo),樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,互助互勵(lì),讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我,欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識(shí),讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材,又超越教材,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。

  拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫(huà)眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽(tīng)”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫(huà)眉,你會(huì)唱些什么?”進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達(dá)的'一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。

  朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法!而B(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

  1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來(lái)談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……

  3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思15

  《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇,主要寫(xiě)了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看到了不同的景象:枝繁葉茂的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)歡樂(lè)飛翔情景。文章采用動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法,表達(dá)了作者對(duì)榕樹(shù)和大自然的贊美之情。通過(guò)此節(jié)授課,體會(huì)良多。

  成功之處:

  能最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,運(yùn)用問(wèn)題的設(shè)置,逐步引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和想像的寫(xiě)作方法;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上,采用多讀和圖文結(jié)合的方法,以直觀的效果讓學(xué)生理解作者對(duì)榕樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情,體會(huì)到作者內(nèi)心的人與自然和諧共生的理念,從而學(xué)生能有感情的去誦讀課文,并通過(guò)多讀在較短的時(shí)間內(nèi)背會(huì)相關(guān)段落。

  充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,用豐富多彩的課件吸引學(xué)生,視頻兩面與背景音樂(lè)的結(jié)合能大大促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到文字所表達(dá)的`情感。

  不足之處:

  1、缺少小組間交流、配合。也有受疫情的影響,不能讓學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)交流,如此學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究就不太深入,學(xué)生在回答問(wèn)題和表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候,運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有待提高。

  2、在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控上,做的不夠好。在講授靜態(tài)描寫(xiě)榕樹(shù)的環(huán)節(jié)上時(shí)間較多,動(dòng)態(tài)描寫(xiě)鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)時(shí)間略短。

  改進(jìn)方法:

  課前要充分的熟悉教材,把課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,授課時(shí)把節(jié)奏把握好,F(xiàn)代信息教學(xué)手段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)完善。

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