《泉水》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《泉水》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《泉水》教學(xué)反思 1
這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！” 本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的`效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］
在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。
《泉水》教學(xué)反思 2
《泉水》是一篇優(yōu)美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，特別是語言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較成功的地方是：
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過這樣的讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、扶放結(jié)合，學(xué)會方法
在精講精讀了第二、三自然段，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話，一人讀泉水說的話，可以嘗試加上自己的表情、動作來表演。在讀演中，學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn)，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。今天孔奕涵同學(xué)上臺表演的動作很到位，表情豐富。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況，運(yùn)用這樣的句式說一說，并夸夸班里的同學(xué)；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的`山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時候，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？”為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說：“泉水流到了稻田里，看見了稻子，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會長出更飽滿的稻穗！”有的說：“泉水流到了小河里，看見了小鴨子，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會很白很白。”……通過這些練習(xí)，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達(dá)上，還做的不夠，今后還要加強(qiáng)。
《泉水》教學(xué)反思 3
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的`要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
另外還有一點(diǎn)思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。
《泉水》教學(xué)反思 4
今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個形容也不貼切，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。
首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。
1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。
2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實(shí)我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會，過了一下為這個多音字。其實(shí)在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表揚(yáng)，給與他心里的'補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會的知識。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因?yàn)樗坏李}無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟粒驗(yàn)樗龤v史成績好，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課�；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事啊！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。
另外吳主任還給我?guī)讉�教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。
�。�1）自己范讀。
�。�2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）
（3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感。（這是側(cè)重點(diǎn)）
�。�4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。
�。�5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。
《泉水》教學(xué)反思 5
課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。
整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的`嘗試著計(jì)算，這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18 ×3 的結(jié)果，學(xué)生的方法肯定不一樣，這時讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說，在交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較容易接受，自然也就掌握了知識，鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92% ，另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
《泉水》教學(xué)反思 6
在教學(xué)《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的'優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如《小池》。從而，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
《泉水》這一課時,我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,下面是小編收集整理的泉水教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！泉水教學(xué)反思1
《泉水》這篇課文是第二單元的第一課，本單元主題就是學(xué)會關(guān)愛別人，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手，誰需要溫暖，我們就獻(xiàn)上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言，童話一樣的意境，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程，這一路，它灑下一串愛心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊，輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文，為了突出對文本的欣賞和領(lǐng)悟，識字環(huán)節(jié)我簡要帶過，并且沒有穿插寫字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標(biāo)在對孩子閱讀方面的各種要求，要求“有向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，并能在自己的生活中學(xué)會奉獻(xiàn)，體會奉獻(xiàn)的快樂。
激發(fā)想象，充盈心靈。
二年級的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力，比如多種方法識字，正確、流利朗讀課文，可能提取基本的文本信息，但是對于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動孩子的想象，將固定的文本內(nèi)容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來，讓他們獲得個性化的體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程反思：
1、聆聽音樂，初步感受。
略
2、游戲識字，激發(fā)興趣。
我用最簡單的兩個小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
3、整體把握，提綱挈領(lǐng)。
整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問題設(shè)定為泉水流淌的過程，這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過的地方為脈絡(luò)，對全文有個整體的把握。首先，我用最簡單的兩個小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
4、品讀語言，激發(fā)想象。
依據(jù)整體感知的過程，逐漸了解遇到了誰，說了什么話，泉水具有什么樣的特點(diǎn)，來體會泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解，我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié)，比如“還會有誰來打水”，“還會有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”，在激發(fā)想象的過程中，讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動物植物，在這個過程中，我從引導(dǎo)孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解。
5、讀中感悟，讀中升華。
總結(jié)部分，讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問候，互相約定，為了達(dá)到這種團(tuán)結(jié)一心的效果，我先從個別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀，也能夠領(lǐng)悟一個人的力量到一群人的力量的區(qū)別。
6、拓展延伸，個性展現(xiàn)。
因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ)，讓孩子現(xiàn)場說一說其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，也是對本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲疑钪恢σ蝗~總關(guān)情，一切景語皆情語，只有帶著孩子深入本文，品讀其中的每一個字每一個詞，還能真正走進(jìn)語文的殿堂，開啟孩子心靈深處最美妙的世界。
我相信，每一個孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界，只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘υ�，它才會展現(xiàn)出來。語文課，就是一架橋梁，孩子們從這里，讀懂了花開的詩意，花落的悠然；
孩子們從這里，學(xué)會了善良友愛，堅(jiān)強(qiáng)自立。
《泉水》教學(xué)反思 7
第一課時
一、 第一段引入
1、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動的聲音��！出示課題
2、（出示第一句）：誰來問一問？指名
3、（出示第二句）誰來答答？指名
4、男女生分讀。
過渡：看到泉水從石縫中沖出來，你也想問問嗎？
�。ㄕn堂實(shí)錄生：泉水泉水你要到哪里去��？生：泉水，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來�。可喝�，你出來要去干什么��？）
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文
2、 根據(jù)學(xué)生反饋板書
3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。
（課堂實(shí)錄師：此時，你知道泉水為什么要出來了嗎？生：因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋�目標(biāo)。生：因?yàn)槭p里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：因?yàn)樗氤鰜斫桓嗟呐笥�；生：因�(yàn)榇蠛＠镉性S多魚，他想和小魚們交朋友，所以要出來啊。）
4、 出示詞語檢查學(xué)習(xí)
重點(diǎn)解決：讀音縫、罐、脆
字形縫、罐
三、 寫字指導(dǎo)
1、 出示生字，開火車擴(kuò)詞
2、 指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書寫；塔字不能少橫。
3、 學(xué)生書寫。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認(rèn)得這些詞語嗎？指名認(rèn)讀
2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？（出示）
過渡：你就是泉水，你想流到哪里就去讀哪一段，過會兒告訴大家你都遇到了誰？說了什么？
二、 學(xué)習(xí)25自然段
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示段落
（一） 第二段
1、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）
2、 師當(dāng)姐姐，泉水，你來對我說一說吧（指名說）
3、 師：謝謝你，泉水，我真喜歡你。
4、 你覺得還會有誰來？
（二） 第三段
1、 學(xué)生反饋
2、 指名生當(dāng)杜鵑花，一生說泉水的話
3、 杜鵑花，你會對泉水說什么？
4、 男女生互讀。
（三） 第四段
1、 學(xué)生反饋
2、 其它學(xué)生當(dāng)果樹，一生讀泉水話。
�。ㄕn堂實(shí)錄師：孩子們，你們就是果樹啊。你是什么果樹？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹；生：我是梨樹；生：我是石榴樹師：泉水，快對這么多的果樹們說說話吧。生：喝吧，喝吧）
3、 果樹們，你們有什么想說的嗎？（或者你覺得怎么樣？）
�。▽�(shí)錄師：果樹們，聽了泉水話，想說什么？生：泉水，謝謝你，你的水真甜啊。生：泉水，謝謝你，喝了你的水，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送給你幾個嘗嘗吧。）
4、分組讀
（四） 第四段
1、 學(xué)生反饋
2、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀
3、 聽了泉水的話，畫眉鳥你會怎么樣？
4、 齊讀第5段
（五） 想象拓展
1、 泉水，你還流過哪些地方？又遇到了誰？你會怎么說？（思考）
2、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說話。（見《學(xué)生作品》）
3、 齊讀25小節(jié)
三、 學(xué)習(xí)67節(jié)
1、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問候，互相約定）
2、 泉水繼續(xù)往哪里走��？讓我們一起來問問他吧（出示課后我會讀）師生問答同桌問答。
四、總結(jié)拓展
1、 跟著泉水一起走過了那么多地方，此時，你想對泉水說些什么嗎？
（實(shí)錄生：泉水，你那么愛幫助別人，愛奉獻(xiàn)自己，我真喜歡你。生：泉水，你流過了那么多地方，累嗎？師：是啊，泉水，你累嗎？生：不累不累，因?yàn)槲倚闹凶约旱哪繕?biāo)，一直沒改變；生：不累啊，因?yàn)槲乙宦方涣嗽S多朋友，心里很快樂；生：不累啊，因?yàn)槲易隽四敲炊嗪檬拢睦锟鞓�，有句話叫關(guān)心別人，快樂自己。師：那能幫課題補(bǔ)充一下嗎？ 的泉水。生：樂于助人的泉水；生：快樂的泉水；生：應(yīng)該是歡快的泉水；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水；師：為什么呢？生：因?yàn)樗偸菍e人說喝吧，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水，因?yàn)槿畷P(guān)心別人，是很干凈透明的。師：是啊，心靈純凈得像寶石一樣，多美�。。�
那么可愛那么會關(guān)心別人的`泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走。
2、 課外閱讀：《小溪流的歌》
我的反思：
又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開心！
我喜歡這篇課文，一如我對水的喜愛！
但課文并不好上。進(jìn)課堂前，我是擔(dān)憂的。
可是實(shí)際上下來，與學(xué)生交流得越來越融洽，學(xué)生也上得不亦樂乎。因?yàn)�，情境的�?chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了，思維和語言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例！
《泉水》教學(xué)反思 8
二年級的孩子還處于低齡幼稚期，對于我而言，課堂上的一些小花樣總能讓他們欣喜若狂，正值春光肆虐，結(jié)合上一單元的主題，我這樣導(dǎo)入：孩子們，上周我們迎來了新的學(xué)期，也迎來了迷人的春天，我們跟隨春天去尋找了她的腳印，誰能告訴老師，你聽到了春天什么樣的聲音。提出這樣的問題，我一點(diǎn)也不擔(dān)心，因?yàn)樵凇豆S芽兒》一課中我們認(rèn)識了春雨的溫柔：沙沙沙，也領(lǐng)略了春雷的嚴(yán)厲：轟隆隆，轟隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子們順利說出了我想要的答案。至此，我跟孩子們?nèi)鰦桑耗銈兌每烧娑�，我也想加入你們呢，請同學(xué)們豎起小耳朵仔細(xì)聽，“丁冬，丁冬”這是什么聲音�。∵@個問題肯定難不倒他們，這不就是我們的課題------《泉水》嘛！至此掃入環(huán)節(jié)順利結(jié)束，我把孩子們帶入了既緊張又興奮的課堂。生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，“那接下來，老師化身魔術(shù)師，魔術(shù)師在變魔術(shù)的時候，你們的'小眼睛往哪里看？”“盯著魔術(shù)師，這樣才能找出破綻！”是的，課堂上，我就是得想些辦法，轉(zhuǎn)職注意力不集中，哈！我手舞足蹈幾下子，手里拿出幾張事先準(zhǔn)備好的生字卡片，一組一組開火車下去，有的小朋友為了引起我的注意力，在讀生字是還組上了詞語，后面的同學(xué)也不甘示弱：你會組詞，我還會說句子呢！好樣的，這就是我們的課堂，自覺主動地學(xué)，比誰會的多，比誰更會表達(dá)。接下來就是課文感知，這一次我沒有像往常一樣事先把要思考的問題廚師在大屏幕上，自由讀課文結(jié)束后，我直接拋出問題：這股潺潺的泉水從哪里來？又到了哪里呀？學(xué)生一臉懵：��？老師，你剛才沒有讓我們邊度遍思考啊？“老師沒有要求，你就不這樣做嗎？”這是有一個同學(xué)試探性的舉起了手，當(dāng)然回答也很正確，自然是得到了我的大大表揚(yáng)，其他孩子一臉不情愿，“好吧，再給你們一次機(jī)會，這會讀的時候，猜猜我接下來要問什么問題了！” 這節(jié)課我就是這么不按常理出牌，自然，孩子們的注意力也更集中了，也更會邊度遍思考問題了，我想課堂不就是我們孩子們最親密的接觸嗎，通過有趣的略顯“心機(jī)”的環(huán)節(jié)問題設(shè)置，上一堂一個不走尋常路的課，開啟語文教學(xué)一扇新的窗。
《泉水》教學(xué)反思 9
教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動，這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)。教學(xué)過程不再是知識授受的過程、被動接受的過程，而是學(xué)生信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。教師要關(guān)注這種生成，尊重這種生成。
《泉水》是一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學(xué)生喜愛的文章。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說說泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點(diǎn)。我再問學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學(xué)生說說喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平時較調(diào)皮的孩子舉手說：“我不喜歡這樣的泉水�！边@個回答引起了同學(xué)們小小和騷動，也讓我的心里格登了一下，這個回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪，這么美的泉水怎么會不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈，眼神很堅(jiān)定。顯然，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應(yīng)該把機(jī)會給他，聽聽他的想法。于是，我好奇地反問：“為什么？”“因?yàn)槿湴亮��！薄疤湴亮�？哪里驕傲呢？”“它對別人說自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響，可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點(diǎn)。可是如果我把這一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢？突然，我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個好機(jī)會。現(xiàn)在，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探索，在探索的過程中引導(dǎo)他們體會到泉水無私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為泉水這樣說是驕傲嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見，討論一下。”這一下，孩子們的積極性被激發(fā)了出來，都認(rèn)真地翻書朗讀，然后，熱烈地與同組同學(xué)討論起來。在然后的交流中，一個孩子說：“我認(rèn)為泉水并沒驕傲，泉水是很清很清的'，課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣，那一定很清的�！绷硪粋�孩子補(bǔ)充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水�！蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細(xì)，還能抓住“大口大口”等詞語，真有智慧。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個男孩�？墒�，馬上有人反駁：“說過了，在課文的第一句。”我立即讓學(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？”學(xué)生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢？請大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說的話，說說你的看法�！焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細(xì)讀，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此，時機(jī)成熟，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對泉水的喜愛之情。因此，讀來情深意切，瑯瑯上口。
這個環(huán)節(jié)中我沒有唯教材、千篇一律，而是跟著學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個矛盾點(diǎn)，及時地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當(dāng)?shù)目隙�，因勢利�?dǎo)，像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個性，最后，創(chuàng)造自己的課程。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)付出辛勞時時感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗(yàn)到自己的成功。學(xué)生的意識被充分激勵、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所賦予的。
《泉水》教學(xué)反思 10
在本課課題的上面有本單元教學(xué)的總目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，我將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的`要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。本課時我主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀，以讀帶講，通過讀來加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得較合情合理。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好，連我們前面學(xué)過《筍芽兒》都用上了，完全出乎我的意料之外，原來我還擔(dān)心班上的孩子較內(nèi)向，羞答答地說不出所以然。潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，讓學(xué)生個性化的進(jìn)行朗讀這點(diǎn)還沒有做到位。學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
《泉水》教學(xué)反思 11
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情緒的熏陶，并且積聚了詞語。
一、讀中品味，讀中豪情
本課語言精美，情緒誠摯，洋溢著對泉水的謳歌之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情緒熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種情勢的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、忘我奉獻(xiàn)的精力。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同窗們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自滿、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評價。在學(xué)生互動交換、互相評價的過程中，教師抓住機(jī)會進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有情緒地朗讀進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情緒的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特色，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：
你能在下面括號里填上一個詞嗎？
（）的泉水。
通過這樣情勢，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培育學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田……豐盛了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)，重視積聚
這篇課文意境很美，為此，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的.課件。在學(xué)習(xí)生詞時，有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐？”還有的對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，欣賞完形象逼真的課件后，學(xué)生對課文的有關(guān)詞語、句子，所刻畫的意境自然就理解了，可謂水到渠成。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積聚和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積聚語言和運(yùn)用語言。
本課所刻畫的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同情勢的朗讀，積聚課文中的精美語言，如“火紅的杜鵑花”、“俏麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生答復(fù)問題聲音不夠洪亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊敬學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
《泉水》教學(xué)反思 12
經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說，上這堂課算不得成功，需改進(jìn)的地方還有很多。
整堂課，主要是圍繞52個礦泉水瓶進(jìn)行的，摻雜各種小游戲，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的特點(diǎn)（學(xué)生思維積極活躍，對新鮮事物接受快，活動能力強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計(jì)中，整堂課的`氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的�？墒钦n結(jié)束之后，并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個課堂。
低段學(xué)生活潑可愛，這就要求教師同樣擁有一顆童心，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時，聲音不夠宏亮，語言生硬。這堂課教師主要是起到一個引導(dǎo)和啟示的作用，讓學(xué)生自己想，自己說，自己做（練習(xí)）。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn)，對激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)比賽是體育課中一個重要組成部分，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽，比賽結(jié)束之后，我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個人做了一個簡單的評比。教學(xué)比賽的評比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題，我其實(shí)可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來進(jìn)行一個評比，并借此機(jī)會對每個小組進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)。
經(jīng)驗(yàn)淺是每一個新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時候了，慢慢改變，慢慢成長，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路。
《泉水》教學(xué)反思 13
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的'手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)“老實(shí)說，我也沒見過“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更準(zhǔn)確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個大水庫去看了看。“水塔”就是自來水設(shè)備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物，頂端有一個大水箱，箱內(nèi)儲水。)
本人對本課的都認(rèn)真反思過，彌補(bǔ)過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。
如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)
1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。
2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。
3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
二、對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很快樂。
三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評價中享受寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。
四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試�！罢Z文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。
《泉水》教學(xué)反思 14
低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美。
水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽�！度愤@一篇優(yōu)美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路的愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時，我根據(jù)教材和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生充分讀的機(jī)會和時間，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
開課，讓學(xué)生做小老師來分配朗讀課文，學(xué)生公平、公正的分配，其他同學(xué)會很原因配合，從中學(xué)生的心情也放松了，有了這樣開放的課堂氛圍，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。
精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻(xiàn)的幸福感，這樣以奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。從“泉水都流過哪些地方？遇見了誰？說了什么？”這三個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段，在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會泉水的情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀。只是可惜，因?yàn)闀r間的分配問題，如果能再追加一問“你想對這樣的泉水說什么呢？”那么就能讓學(xué)生不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂，還能跳出文本，最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時的心情，這樣一來學(xué)生的情感體驗(yàn)也便更深，審美的情趣也便更濃了。
不足之處：對于新的教學(xué)課堂改革——生本教育來說，這節(jié)課是有一定的'差距的。比如：在課文的感悟方面，我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，總是讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，然后再自己講解，以致于在這個感悟朗讀的過程中，花費(fèi)時間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。如：第一個活動，可讓學(xué)生欣賞課件閱讀。再設(shè)置懸念，從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜
歡的段落交流，在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，用讀來表達(dá)自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀，而我則在學(xué)生互動交流、互動評價時，適時點(diǎn)撥，這不就是以學(xué)生為主的生本課堂嗎？
《泉水》教學(xué)反思 15
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會。
一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實(shí)”
識字是閱讀的基礎(chǔ)，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出 “瓦罐”；通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、從具體到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”
這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的.價值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達(dá)：一個“和”字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了。
課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個系統(tǒng)工程，本課我“以語言實(shí)踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。
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