《大衛(wèi)，不可以》讀后感(7篇)
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《大衛(wèi)，不可以》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《大衛(wèi)，不可以》讀后感1
今天，我讀了繪本《大衛(wèi)，不可以》。書(shū)中大衛(wèi)踩著板凳，探著身子在拿餅干，非常危險(xiǎn)，快要掉下來(lái)了。媽媽看到后說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)掉進(jìn)了泥里，他回家時(shí)，媽媽剛剛拖干凈的地，他把地踩的臟兮兮的，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”媽媽讓大衛(wèi)去洗澡間洗澡，大衛(wèi)不好好洗澡，而是打開(kāi)水龍頭，跳進(jìn)澡盆里，澡盆里的水都流了一屋子，他還是不關(guān)水龍頭，還在玩呢！大衛(wèi)光著身子去上學(xué)了，媽媽看到后說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)想給媽媽演奏音樂(lè)，當(dāng)時(shí)是大上午，只見(jiàn)大衛(wèi)一手拿著平底鍋，一手拿著一把勺子，大聲地敲了起來(lái)，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不要吵！”
大衛(wèi)吃飯的時(shí)候，在玩食物，媽媽看到了說(shuō)：“不可以玩食物！”大衛(wèi)在吃東西，他一下子放了很多的東西在嘴里，媽媽說(shuō)道：“大衛(wèi)，不要吃了！“晚上，該睡覺(jué)了，大衛(wèi)不睡覺(jué)，坐在電視機(jī)前看電視，媽媽大聲說(shuō)：“大衛(wèi)，回房間去！”大衛(wèi)回到房間后，他沒(méi)有睡覺(jué)，而是在房間里扮演超人。媽媽看到后說(shuō)：“大衛(wèi)，躺下來(lái)！”大衛(wèi)在用手指挖鼻孔，媽媽看到說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以挖鼻孔！”大衛(wèi)在房間里玩，把玩具扔的是亂七八糟，媽媽看到后說(shuō)：“大衛(wèi)，把玩具收好！”大衛(wèi)在屋子里打橄欖球，把媽媽最喜歡的花瓶打碎了，媽媽嚷道：“我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)知道自己錯(cuò)了，蹲在墻角。媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里！媽媽以后不讓做的`事情，一定不要做，這樣才是一個(gè)乖孩子。媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你！”
從故事里，我看到了大衛(wèi)是一個(gè)能知錯(cuò)改錯(cuò)的好孩子，我們要向大衛(wèi)學(xué)習(xí)，做一個(gè)知錯(cuò)改錯(cuò)的好孩子。不管我們犯什么樣的錯(cuò)誤，都要去主動(dòng)改正錯(cuò)誤。爸爸媽媽依然會(huì)愛(ài)著我們。
《大衛(wèi)，不可以》讀后感2
近日，我們班開(kāi)展了繪本教學(xué)活動(dòng)《大衛(wèi)不可以》。繪本中，大衛(wèi)的媽媽總是說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”
大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁(yè)面里都有媽媽說(shuō)的話(huà)“大衛(wèi)，不可以！”
所有的孩子幾乎都犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，隨著ppt上大衛(wèi)的夸張舉動(dòng)不斷出現(xiàn)，孩子們一邊笑著，一邊忍不住喊出來(lái)“大衛(wèi)，不可以”。
當(dāng)繪本最后大衛(wèi)把花瓶打碎了，躲在墻角哭。這時(shí)，我請(qǐng)小朋友們猜一猜，大衛(wèi)的媽媽看到大衛(wèi)會(huì)怎么樣？有的孩子說(shuō)大衛(wèi)的媽媽還是會(huì)說(shuō)：大衛(wèi)不可以；有的小朋友則表示媽媽會(huì)原諒大衛(wèi)的，因?yàn)榇笮l(wèi)都哭了，他已經(jīng)知道自己錯(cuò)了。
當(dāng)最后媽媽緊緊地抱著大衛(wèi)，我娓娓道來(lái)：是呀，雖然大衛(wèi)的媽媽總是對(duì)大衛(wèi)說(shuō)不可以，但是媽媽還是非常愛(ài)大衛(wèi)。接著我基于孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子將繪本的`內(nèi)容遷移到自己的生活中，自己的媽媽是怎樣的？你做錯(cuò)事后，媽媽最后會(huì)原諒你嗎？媽媽非常愛(ài)寶寶，那你愛(ài)你的媽媽嘛？（愛(ài)）。
這時(shí)，有個(gè)孩子突然說(shuō)：“老師，我也愛(ài)你。老師像媽媽�！甭�(tīng)了孩子的話(huà)，作為老師我非常感動(dòng)。接著我便順著孩子的話(huà)題：“是呀，老師就是幼兒園里的媽媽?zhuān)∨笥丫拖窭蠋煹膶殞�，無(wú)論你們做錯(cuò)什么，但是老師也會(huì)像大衛(wèi)的媽媽一樣，原諒你們，愛(ài)你們！”這時(shí)其他的孩子也紛紛大喊：“老師，我愛(ài)你！”“老師你們辛苦了”“我們會(huì)做乖寶寶的！”。
從孩子們一句句純真的話(huà)語(yǔ)中，可以看出接近孩子的繪本《大衛(wèi)，不可以》引起了孩子們的共鳴。從中我也明白閱讀中的“經(jīng)驗(yàn)”的聯(lián)結(jié)與運(yùn)用是非常重要的。幼兒的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被激活后，接下來(lái)老師一步步的引導(dǎo)幼兒聯(lián)結(jié)他們已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解也就相對(duì)容易了。
《大衛(wèi)，不可以》讀后感3
《大衛(wèi)，不可以》這本書(shū)是媽媽看到很多博友的推薦后慕名購(gòu)買(mǎi)的。書(shū)從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)寄到辦公室后，媽媽就迫不及待地打開(kāi)包裝袋來(lái)一睹為快。“呀，好丑的小男孩！”這是媽媽對(duì)大衛(wèi)的第一印象。書(shū)上的大衛(wèi)小眼睛、三角鼻、大嘴巴，光禿禿的小腦袋上頭發(fā)稀疏。“真是丑死了，想想會(huì)喜歡嗎？”媽媽心中很忐忑。接著一頁(yè)頁(yè)看下去，都是描寫(xiě)這個(gè)丑丑的小男孩的'各種調(diào)皮搗蛋的行為，而且有很多都和想想有相似處，讓媽媽看了又愛(ài)又恨。最后，大衛(wèi)媽媽的一個(gè)擁抱使整本書(shū)得到了愛(ài)的升華，也讓想想媽媽感動(dòng)不已。
書(shū)拿回家后，媽媽和想想一起躺在床頭閱讀。媽媽逐頁(yè)地講給想想聽(tīng)。其實(shí)，每頁(yè)就一句話(huà)，因此更多的時(shí)候是媽媽和想想一起根據(jù)畫(huà)面編故事，并且一邊討論：想想會(huì)不會(huì)這樣呀？這樣好不好呢？由于書(shū)中大衛(wèi)的大多數(shù)行為都能在想想身上找到相似點(diǎn)，所以想想的閱讀興致一時(shí)高漲起來(lái)。
當(dāng)讀到“大衛(wèi)，快回來(lái)”的時(shí)候，想想忍不住刮著臉對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“羞羞，快回家穿衣服去！”
當(dāng)讀到“大衛(wèi)，不要吃了”的時(shí)候，想想搶過(guò)書(shū)來(lái)，拿著書(shū)頁(yè)一分一合、一分一合地?cái)[動(dòng)著。媽媽不明白了，問(wèn)她這是干什么呢。她說(shuō)：“我?guī)椭笮l(wèi)快快吃飯呀！”原來(lái)，想想把書(shū)頁(yè)的一分一合想象成大衛(wèi)嘴巴的一張一合了，她在幫助大衛(wèi)快快吃飯、快快咀嚼呢！
當(dāng)讀到“我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)，不可以”的時(shí)候，想想的小嘴也跟著撅了起來(lái)，跟著大衛(wèi)一起傷心起來(lái)，還情不自禁地伸出小手給大衛(wèi)擦擦眼角的那滴眼淚。
最后，讀到“大衛(wèi)乖……我愛(ài)你”的時(shí)候，媽媽也給了想想一個(gè)大大的擁抱，想想也緊緊地抱著媽媽?zhuān)腋５男θ菅笠缭趦蓚�(gè)人的臉上！
就這樣，媽媽和想想跟著大衛(wèi)一起經(jīng)歷了一次奇妙的溫情之旅，這就是《大衛(wèi)，不可以》，一本每個(gè)調(diào)皮小孩都應(yīng)該擁有的書(shū)！
《大衛(wèi)，不可以》讀后感4
之前看一些有關(guān)于繪本推薦的文章，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)被列為不被推薦的行列，原因是，人物太丑，故事語(yǔ)句太單一，講不出什么來(lái)，這真的是讓我大跌眼鏡。這本書(shū)是我成為幼兒老師后第一次接觸的繪本，也是它打開(kāi)了我繪本閱讀的大門(mén)，我意識(shí)到原來(lái)繪本與小人書(shū)不是一個(gè)套路的。
大衛(wèi)是誰(shuí)？大衛(wèi)是天底下所有孩子們骨子里的那個(gè)“壞小子”的代言人!他生活的主題似乎就是不斷地破壞，不斷地挑戰(zhàn)媽媽的耐心，不斷地在媽媽“不可以不可以”的鄭重警告聲中享受著破壞的快感。
長(zhǎng)著稀毛毛、倒掛眉、大板牙，又時(shí)常露著一臉壞笑、行止乖張莫測(cè)的大衛(wèi)算不得一個(gè)可愛(ài)的孩子，但是他卻能讓那些些操著全世界最難懂的呀呀童語(yǔ)的孩童們看到了自己的影子，感受到了被理解的欣慰，所以他能夠曠日持久的俘獲萬(wàn)千幼童的芳心。
第一次講繪本的我沒(méi)什么教學(xué)技巧，只會(huì)按照?qǐng)D畫(huà)照本宣科，但是孩子們卻非常給力，他們跟著故事情節(jié)哈哈大笑，也因?yàn)榇笮l(wèi)受到的懲罰感到不安，直到最后看到媽媽原諒了大衛(wèi)，我和孩子們才舒了一口氣。大衛(wèi)這個(gè)有點(diǎn)壞壞的男孩，之所以受到大家的'喜愛(ài)，是因?yàn)槲覀儚乃砩峡吹搅水?dāng)初的自己，從他身上回味到自己當(dāng)初做"壞事"時(shí)快感，這本書(shū)讓孩子站在媽媽角度去判斷大衛(wèi)的行為，讓孩子們喊出"大衛(wèi)，不可以"，利用這種方法樹(shù)立孩子良好的行為習(xí)慣，把說(shuō)教變的讓孩子更容易接受，我認(rèn)為真的不錯(cuò)哦，這本書(shū)非常適合小班年齡的孩子閱讀，還有兩本續(xù)集大衛(wèi)，惹麻煩和大衛(wèi)，上學(xué)去比較適合中班和大班的孩子。
不過(guò)要真的讓孩子理解感受這本繪本內(nèi)涵，對(duì)教師和家長(zhǎng)的講讀能力也是一種挑戰(zhàn)啊，這可能也是它不被推薦的原因之一吧，不過(guò)我認(rèn)為如此經(jīng)典的繪本必有可看之處，你說(shuō)呢？
《大衛(wèi)，不可以》讀后感5
從教至今，雖不長(zhǎng)，卻也寒暑不斷，每每身邊總能聽(tīng)到這樣的聲音“老師，可以用紙的背面嗎？”，“老師，可以用水彩筆嗎？”。聽(tīng)到時(shí)，心涼一半，另一半雖勉強(qiáng)硬撐，卻也微微顫抖�；叵胄r(shí)候，因?yàn)槭莻�(gè)老師不很喜歡的小朋友，每遇此種狀況不敢提問(wèn)，只能自己去想如何做，雖時(shí)有做錯(cuò)，少不了一番批評(píng)，但也每每小小歡喜，感嘆，總有做對(duì)的時(shí)候啊�，F(xiàn)在想來(lái)，現(xiàn)時(shí)所有思考皆來(lái)于此。而今，崇尚自由教育，卻不學(xué)素質(zhì)教育。行灌輸之能事，卻不尊古人之明德。即不是西方教育，也不是國(guó)人之教育啊。
何為教育出路？這問(wèn)題不由我說(shuō)，我只說(shuō)“孩子雖是自由了，可遇到問(wèn)題可有找到解決問(wèn)題答案的地方？”答案是沒(méi)有，我們沒(méi)有給孩子尋求真理的途徑，所有“真理”完是家長(zhǎng)、教師的'教誨。可是真的自由？很是喜歡以前對(duì)傳業(yè)之人的稱(chēng)呼，“先生”。只是先、生而已，動(dòng)不動(dòng)的不要以為是全能是萬(wàn)能。我們的學(xué)堂重視分?jǐn)?shù)，這無(wú)可厚非，科舉之瘤“我只說(shuō)是瘤，可萬(wàn)不敢說(shuō)是毒瘤。”至令今日仍以分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)，無(wú)所，從名師而學(xué)，以身明教，求學(xué)有益啊�；秀遍g，我突然審視起了自己，我難道是個(gè)會(huì)思考的人嗎？或只是以自以為是的明德而以恍惚間悠悠從教。或是現(xiàn)今教育如此老師多矣。余秋雨說(shuō)的好，“細(xì)節(jié)是垃圾�！蔽覀兊暮⒆又捞嗟睦�，或許我們應(yīng)該告訴孩子們，比電腦知道的少哪么一點(diǎn)點(diǎn)不是羞恥，所有書(shū)中能找到的只是我們學(xué)會(huì)查閱的方法，了解取得知識(shí)的途徑是否就可以了呢？
擱筆至此，所記已是滿(mǎn)紙荒唐了，只是以此“蒲蒲蘭店慶”之際，獻(xiàn)上我對(duì)兒童繪本圖書(shū)的感謝，至少我看到了給孩子的，讓他們自己尋找真理的地方，這是一片凈土，我也希望我做的工作不辜負(fù)這凈土。
《大衛(wèi)，不可以》讀后感6
今天，我看了一本書(shū)《大衛(wèi)，不可以》。書(shū)上說(shuō)，大衛(wèi)是一個(gè)非常淘氣的孩子，他經(jīng)常不守規(guī)矩，還特別愛(ài)搗亂，吃飯的時(shí)候不講衛(wèi)生，媽媽在午休的時(shí)候他大吵大鬧，還在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。對(duì)他的這些毛病，媽媽一直夸他是好孩子，最后，大衛(wèi)變成了一個(gè)非常聽(tīng)話(huà)的`孩子，躺在媽媽的懷里睡著了。我覺(jué)得大衛(wèi)的行為都不好，從他身上我也看到了我也有不好的習(xí)慣和毛病，比如在家玩的時(shí)候大吵大鬧，吃飯的時(shí)候挑食等等，我以后要改掉這些不好的習(xí)慣，努力做一個(gè)好孩子。
一天，大衛(wèi)站在板凳上，踮著腳拿他的玻璃熊。媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以�！�
大衛(wèi)出去玩，身上弄得很臟，媽媽說(shuō)：“天哪，大衛(wèi)，不可以�！�
大衛(wèi)去洗澡，開(kāi)開(kāi)水龍頭，在里面玩玩具水漫了出來(lái)，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以�！�
大衛(wèi)生氣了，什么都沒(méi)穿跑了出去，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，快回來(lái)。”
大衛(wèi)回來(lái)在屋里吵鬧，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不要吵�！�
吃飯的時(shí)候，大衛(wèi)玩食物，把食物弄成了一個(gè)小人的形狀。媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以玩食物�！贝笮l(wèi)開(kāi)始吃飯，吃了很多，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不要吃了�！�
大衛(wèi)又在看電視，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，回房間去!”大衛(wèi)在房間玩玩具，把東西變成了超人，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，躺下來(lái)�！�
第二天，大衛(wèi)在挖鼻孔，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以。”他又把玩具弄成一團(tuán)糟，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，把玩具收好�！贝笮l(wèi)又在打棒球，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以�！贝笮l(wèi)不聽(tīng)，打了棒球。結(jié)果把花瓶打碎了。媽媽說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)不可以!”
大衛(wèi)哭了，媽媽溫和地說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里!大衛(wèi)乖··我愛(ài)你�！�
我讀了《大衛(wèi)，不可以》這本書(shū)，我想對(duì)大衛(wèi)媽媽說(shuō)：“不要孩子一犯錯(cuò)就吵他�！�
《大衛(wèi)，不可以》讀后感7
每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，無(wú)關(guān)乎身形的高矮胖瘦，外表的可愛(ài)平庸。故事一開(kāi)始，繪本作家刻意把故事的主人翁大衛(wèi)，形塑成一個(gè)也許在一般外人眼中，并不是長(zhǎng)得特別可愛(ài)討喜的小朋友，加上一些會(huì)讓父母抓狂的典型熊小孩失控行為，乍看之下小大衛(wèi)就是個(gè)天天讓大人頭疼的調(diào)皮搗蛋鬼，肯定是不討父母歡心的，以如此鮮明活脫的小主人公特色作為吸引父母與小朋友閱聽(tīng)者注意力的開(kāi)頭。
作家精準(zhǔn)地把一些學(xué)齡前懵懂未知的兒童普遍會(huì)發(fā)生的脫序行為透過(guò)活潑有趣的筆觸，生動(dòng)的.場(chǎng)景，一一描繪出來(lái)，對(duì)大多數(shù)的父母在教養(yǎng)孩子的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)中都能產(chǎn)生共鳴，從市場(chǎng)行銷(xiāo)的角度，作家成功的打造了一款能解決消費(fèi)者（父母）”痛點(diǎn)”的產(chǎn)品，與消費(fèi)者的實(shí)際生活體驗(yàn)產(chǎn)生連結(jié)，大大增加了產(chǎn)品的市場(chǎng)接受度。
作為繪本講師，接觸到這樣題材與內(nèi)容的繪本，相對(duì)是比較好發(fā)揮的，透過(guò)故事中小主人公大衛(wèi)的各種讓媽媽經(jīng)常喝斥或制止的不受控行為，可以讓經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似行為的小朋友們了解到，這些行為并不是只有他們會(huì)做，而受到父母的責(zé)備與限制，也不是只有發(fā)生在這些小朋友身上，讓孩子不會(huì)因?yàn)楦改傅牧忌乒芙潭a(chǎn)生否定自我價(jià)值的負(fù)面思維，繪本講師也可以在描述大衛(wèi)的各種脫序行為時(shí)，適時(shí)告訴孩子們這些行為帶來(lái)的危險(xiǎn)與負(fù)面效應(yīng)，所以媽媽為什么不讓大衛(wèi)做這些事。故事的最后，飽受媽媽責(zé)備限制而處處受挫又意興闌珊的大衛(wèi)，終于心靈受挫的對(duì)自己產(chǎn)生懷疑：媽媽是不是不愛(ài)我了…當(dāng)然最后繪本老師會(huì)告訴小朋友們，雖然他們經(jīng)常犯錯(cuò)惹媽媽生氣，雖然偶而媽媽會(huì)處罰他們，但是媽媽還是愛(ài)他們的，限制，責(zé)備與處罰，都只是要告訴孩子們，媽媽是希望他們平安健康的長(zhǎng)大。
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