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《記憶傳授人》讀后感（通用12篇）
品味完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《記憶傳授人》讀后感，歡迎大家分享。
《記憶傳授人》讀后感 篇1
暑假到了，身為“小書蟲(chóng)”的我怎么能放過(guò)這么好的看書時(shí)間呢？這不，我一口氣看完了“N ”本書。其中，《記憶傳授人》讓我感觸頗深。
《記憶傳授人》敘述了在許多年后的一個(gè)同化社區(qū)里，一切事情都在掌控之中，人們安居樂(lè)業(yè)、衣食無(wú)憂，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，也沒(méi)有痛苦的感覺(jué)；大家所要做的事情早在一開(kāi)始就被確定好，沒(méi)有選擇，也沒(méi)有改變的可能……在這個(gè)世界里，只有一位被稱為“記憶傳授人”的`最至高無(wú)上的長(zhǎng)老才知道那些事。而十二歲的喬納森就被指派跟“記憶傳授人”學(xué)習(xí)知識(shí)。漸漸的，喬納森發(fā)現(xiàn)，支撐這個(gè)完美社會(huì)的，只是謊言。于是，他開(kāi)始了逃亡……
有許多人，很向往一個(gè)完美的世界：在這個(gè)世界里，人們不會(huì)饑餓，不會(huì)難過(guò)，沒(méi)有金錢，也不用為生計(jì)奔波……但是，你有沒(méi)有想過(guò)，如果這個(gè)夢(mèng)想真的實(shí)現(xiàn)了，我們要付出多少代價(jià)？我們將失去自主能力，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的追求，只能像木偶一樣被人操控。在這個(gè)世界里，只有謊言，每天的生活都是固定的，人們沒(méi)有自己的時(shí)間去干自己喜歡的事。就連自己的生存時(shí)間，進(jìn)養(yǎng)老院的時(shí)間都不能自己掌控。而喬納森在接受了傳承人的知識(shí)后，明白了這個(gè)完美世界的真實(shí)面目，于是，他逃離了這個(gè)世界。如果是我們得知了這個(gè)世界的真實(shí)面目，我們能接受嗎？現(xiàn)在，你還期待那個(gè)世界嗎？那個(gè)人們只會(huì)說(shuō)謊言，勉強(qiáng)支撐的世界？
所以，請(qǐng)珍惜現(xiàn)在的這個(gè)世界，不要等到到了那個(gè)“完美世界”再來(lái)后悔，那就來(lái)不及了！
《記憶傳授人》讀后感 篇2
在童話社區(qū)里，只有特定的一個(gè)人能感受到換了、愛(ài)戀、饑餓、痛苦……如果可以選擇，你會(huì)選擇獨(dú)自承受還是共同承擔(dān)？
《記憶傳授人》是一部科幻小說(shuō)，講的就是這樣一個(gè)故事，在一個(gè)烏托邦世界，一切都在控制之中，人們安居樂(lè)業(yè)，衣食無(wú)憂，沒(méi)有痛苦、戰(zhàn)爭(zhēng)。大家要做的事情一開(kāi)始就被確定好，沒(méi)有選擇和改變的可能。
書中情節(jié)很吸引人，因?yàn)樗Q得上是個(gè)完美的社會(huì)，每天沒(méi)有令我們感到煩惱的`事情，這是多令人向往啊！沒(méi)有憂慮、悲傷的日子誰(shuí)不想過(guò)？
主角喬納思是一個(gè)小男孩。在這個(gè)世界里，只有一個(gè)人能有豐富的情緒，看得見(jiàn)顏色，聽(tīng)得到音樂(lè)，這位長(zhǎng)老，現(xiàn)在就要吧這項(xiàng)職業(yè)傳給新的記憶傳承人—喬納思。
但是，越往后，我和喬納思卻都開(kāi)始疑惑�？墒沁@樣真的好嗎？這樣的生活真的是人們想要的嗎？這真的是人們所追求的幸福嗎？大家真的感到快樂(lè)嗎？
“如果我從記憶的長(zhǎng)河中學(xué)到了什么，那就是我們不能生活在一個(gè)墻圍起來(lái)的世界，生活在那種我們?nèi)家粯�，全感覺(jué)一樣的只有我們，只有現(xiàn)在的世界中。果真如此，那我們犧牲的就太多了�！边@是本書作者伊絲獲獎(jiǎng)的感言。
是啊，一個(gè)充實(shí)的生活里不能沒(méi)有苦干，正是眼淚豐富了我們的生活，沒(méi)有痛苦也是感覺(jué)不到快樂(lè)的。我們?cè)撟龅�，并非是抱怨，而是在挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，迎難而上！
《記憶傳授人》讀后感 篇3
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，我是一個(gè)愛(ài)看書的女孩。所以今年寒假，我就看了一本著名的《記憶傳授人》這本書，它是由美國(guó)作家洛伊絲·勞里所著。
它主要講的是文章主人公喬納斯，在一個(gè)烏托邦世界，在這個(gè)世界里，一切事情都在控制之中，人們安居樂(lè)業(yè)，衣食無(wú)憂，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，也沒(méi)有痛苦的感覺(jué)。所有人的命運(yùn)一開(kāi)始都被確定好了，沒(méi)有選擇，也沒(méi)有改變的可能，。只有記憶傳授人。和喬納斯。才懂得喜怒哀樂(lè)。喬納斯逐漸發(fā)現(xiàn)，支撐。這個(gè)完美社會(huì)只不過(guò)是謊言，所以他要逃離，他要做出改變。
我覺(jué)得，聽(tīng)了這些的你們，可能很喜歡這種烏托邦世界，過(guò)著沒(méi)有憂愁的生活。但是你們知道嗎？在生活中，如果我們遇到了挫折，遇到了困難，我們就必須在哪跌倒就在哪站起來(lái)，因?yàn)槊鎸?duì)了它你就會(huì)戰(zhàn)勝一切。而在烏托邦社會(huì)，你什么也感受不到。你會(huì)感覺(jué)自己像木偶一樣，一直被別人操控著，沒(méi)有自己的感情色彩，沒(méi)有自己的生活變化，。甚至連生存時(shí)間，工作職位都是固定的。所以我很欣賞喬納斯的.做法，他逃跑是為幫助了所有人，。也讓他們感受到，喜怒哀樂(lè)不再受控制的那種幸福感。
所以，伙伴們，讓我們一起加油，珍惜現(xiàn)在美好的生活吧。
《記憶傳授人》讀后感 篇4
在這里，沒(méi)有痛苦，用藥免費(fèi)，人們衣食無(wú)憂。每個(gè)人從搖籃到墳?zāi)苟急痪陌才磐桩?dāng)，我們無(wú)需為我們的人生擔(dān)憂，也就不用迷茫。這里崇尚一致性，大家沒(méi)有差異，生活標(biāo)準(zhǔn)也一樣，這是個(gè)非常公平的世界。沒(méi)有罪惡，大家都無(wú)憂無(wú)慮，一切都精心安排好了，沒(méi)有激情沖動(dòng)，違規(guī)超過(guò)三次就被“解放”。想想自己是不是時(shí)常為自己的人生犯愁，羨慕那些富二代官二代能過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。多少次痛罵這個(gè)世界如此不公平，為什么更努力卻照樣得不到想要的生活。在這里，根本不會(huì)存在這種不公現(xiàn)象，大家安居樂(lè)業(yè)，按需分配。
這好像就是我們盼望的某種理想生活。無(wú)憂無(wú)慮，一切安排妥當(dāng)，人人平等。那個(gè)世界不會(huì)有迷茫，因?yàn)橐驗(yàn)檫@里沒(méi)有意外，一切都在精心控制的范圍內(nèi)。那個(gè)世界也很安全，沒(méi)有痛苦，大家做好自己事情就可以。但在那個(gè)世界里，為了保持農(nóng)作物產(chǎn)能，溫度氣候被精確控制，沒(méi)有春夏秋冬，這里沒(méi)有四季交替，這就是一個(gè)溫室。沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有色彩，這里只有單一色。這里沒(méi)有歷史，在很早很早以前，人們的歷史記憶就開(kāi)始抹除了，此后的世代只不過(guò)是單調(diào)地循環(huán)往復(fù)，也就無(wú)所謂歷史了。不但沒(méi)有歷史，那里也沒(méi)有未來(lái)，從出生到死亡都安排好了，每個(gè)人走的都是別人走過(guò)的路，而未來(lái)之所以是未來(lái)，就在于那條路未有人走過(guò)，它永遠(yuǎn)在前方等待你，沒(méi)有人知道它是什么樣子。
但我們心里都很清楚，沒(méi)有人愿意生活在這樣的社會(huì)，我們不會(huì)只滿足于追求公平，安居樂(lè)業(yè)，我們同時(shí)還向往自由，喜歡追求各種各樣的體驗(yàn)。我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，人人都有夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)有各種各樣的期盼。
真實(shí)的世界比我們想象的復(fù)雜的多，人性就像量子世界一樣難以捉摸。我們自己都不知道我們想要什么樣的生活。一方面我們向往某種生活，當(dāng)我們真的過(guò)上那樣的生活時(shí)，我們可能發(fā)現(xiàn)那也不是我們想要的生活。那我們是不是就該放棄我們心里幻想，安分守己地過(guò)眼前的安穩(wěn)生活呢。如果停止我們所有的幻想，拋掉所有的未來(lái)的愿景，大家都抹除自己的個(gè)性，那該是一個(gè)多么枯燥無(wú)味的世界。不管怎么樣，我們都無(wú)法忍受毫無(wú)色彩的人生，我們都不甘心接受被安排好的命運(yùn)。我們害怕做選擇，但或許我們更恐懼沒(méi)有選擇。我們被無(wú)規(guī)律的生活節(jié)奏困擾，但更被千篇一律的工作內(nèi)容折磨。
看到一篇標(biāo)題為“全世界最幸福的國(guó)家，為何卻如此抑郁”，這篇文章提到的丹麥和這部小說(shuō)的世界有點(diǎn)類似。提到丹麥或者北歐國(guó)家，我們很多人都有類似的印象：世界上最幸福的國(guó)家，人均GDP世界排名非�？壳�，世界最好的福利體系，沒(méi)有貧富差距，也沒(méi)有平窮，非常安全穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，人人享有自由平等，同性婚姻都合法化。
自由，民主，平等，公正這些人類社會(huì)追求理想在這里幾乎都實(shí)現(xiàn)了，每個(gè)人從搖籃到墳?zāi)共畈欢喽急粐?guó)家包辦了，每個(gè)人只管去做自己喜歡做的事就行了。在我們這個(gè)不久前才甩掉貧窮帽子的國(guó)家而言，簡(jiǎn)直就是理想社會(huì)，怪不得有人在網(wǎng)上給這些國(guó)家備注為疑似共產(chǎn)主義社會(huì)。在我們這些只會(huì)終日勞碌，極度焦慮，經(jīng)常抱怨社會(huì)不公的人看來(lái)，生活在丹麥這樣的社會(huì)，沒(méi)有理由不幸福。
但是令人意外的一方面是，這個(gè)最幸福的國(guó)家，自殺率和患抑郁癥的幾率在全球也是名列前茅，這不是最幸福的.國(guó)家嗎？我們很容易想到氣候原因，由于靠近北極圈，北歐給我們是一種陰冷潮濕，一年有很長(zhǎng)時(shí)間黑暗的感覺(jué)。但是環(huán)境只是一方面，社會(huì)文化的因素對(duì)人起著同樣甚至更重要的影響。
在北歐國(guó)家，對(duì)平等有著可以說(shuō)是極致的追求。這里很富有，沒(méi)有窮人，也沒(méi)有富豪，這里有非常完善發(fā)達(dá)的福利體系。道支撐整個(gè)高福利體系的是代價(jià)是很高的稅額，這也就意味著你掙的很大部分的工資都上交國(guó)家了。另外一個(gè)人工不工作都可以衣食無(wú)憂，那我是不是可以不去工作了呢，既然不工作了我也能過(guò)得很滋潤(rùn)。
當(dāng)然一個(gè)社會(huì)如果發(fā)展到這程度，公民素質(zhì)肯定沒(méi)有我們想的那么不堪。這里想說(shuō)的是這樣的社會(huì)是抹除了貧富差距，達(dá)到了我們說(shuō)的平等，卻忽視了人的差異。雖然這里也很自由，我們難以啟齒的同性戀、性自由問(wèn)題在這里都走在了世界的前列，但是人與人之間差異以及人性的需求遠(yuǎn)比這些復(fù)雜。由于講究人人平等，那么炫耀在這里就不適宜了，有點(diǎn)成就你也不好意思聲張，今天狀態(tài)好賽場(chǎng)上發(fā)揮得好也不能在別人面前沾沾自喜，你不能因?yàn)槟闶墙淌诰涂梢杂腥魏蔚膬?yōu)越感。我們這么勤勞這么努力，得到點(diǎn)成就不就是想被認(rèn)可嗎。
據(jù)說(shuō)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)男女平等，男性給女性搬凳子會(huì)被認(rèn)為多事，男性稱贊女性漂亮可能會(huì)被認(rèn)為是物化女性。男女平等沒(méi)問(wèn)題，但是你也得承認(rèn)男女之間差異的存在，否則就會(huì)出現(xiàn)這樣有點(diǎn)荒誕的局面。
過(guò)于自由平等安全的背后，卻是人性其他需求的壓抑，我們熱愛(ài)自由平等，熱愛(ài)安定團(tuán)結(jié)，但我們作為個(gè)體也渴望被理解、尊重、贊美。這個(gè)最幸福的國(guó)家某種程度上也是最壓抑的國(guó)家，這個(gè)世界根本就不存在所謂的最幸福國(guó)家，也不存在完美的社會(huì)。
《記憶傳授人》讀后感 篇5
我們最近學(xué)習(xí)并閱讀了一本科幻小說(shuō)《記憶傳授人》。
我之前在沒(méi)有學(xué)習(xí)，自己閱讀的時(shí)候，覺(jué)得這本小說(shuō)非常的好看，是那種很精彩的，也沒(méi)有去想它有什么含義。但后來(lái)在學(xué)習(xí)與思考中發(fā)現(xiàn)它與信仰有極大的關(guān)聯(lián)，也開(kāi)始有了自己的想法和思考。
故事發(fā)生在一個(gè)烏托邦世界里，那里一切的事情都在“長(zhǎng)老們”的掌控之中，人們安居樂(lè)業(yè)，衣食無(wú)憂，也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)或痛苦的感覺(jué)，大家要做的事情一開(kāi)始就被確定好，沒(méi)有選擇也沒(méi)有改變的可能。12歲的喬納斯成為新任的記憶傳承人后，他通過(guò)記憶的體會(huì)發(fā)現(xiàn)，支撐這個(gè)完美社區(qū)的，不過(guò)是謊言，于是他決定改變一切…（注：烏托邦本意是“沒(méi)有的地方”或者“好地方”。也可以理解為“烏”是有，“托”是寄托，“邦”是國(guó)家，“烏托邦”三個(gè)字合起來(lái)的意思即為“空想的國(guó)家”。原提出者是古希臘哲學(xué)家柏拉圖。）
這個(gè)社區(qū)里沒(méi)有的事物很多。比如說(shuō)沒(méi)有動(dòng)物啊，無(wú)感情，無(wú)分辨力和選擇權(quán)…最高的單位是長(zhǎng)老會(huì)，負(fù)責(zé)決定與安排社區(qū)的各樣事物，而社區(qū)里的居民所做的，只是需要遵守社區(qū)的規(guī)則。激情出現(xiàn)的時(shí)候要吃藥，還要為大家決定人生的伴侶，一生的工作，為每個(gè)家庭分配一男一女兩個(gè)孩子。一般的婦女不用生育，由職業(yè)“孕母”代理，他們的生活方式便是從按部就班的出生邁向死亡。
什么對(duì)他們意味著死亡呢？就是解放，到了后面可以發(fā)現(xiàn)，所謂解放就是安樂(lè)死。為了讓社區(qū)保持穩(wěn)定，成長(zhǎng)遲緩的嬰兒，年紀(jì)過(guò)大的老人，第三次犯錯(cuò)的犯人，都要被解放到別處，我覺(jué)得他們的人生就是如此：幸福平安快樂(lè)的度過(guò)，然后無(wú)痛苦的死亡，但是，這很殘酷。
更重要的是，他們沒(méi)有記憶。沒(méi)有雪、陽(yáng)光、顏色、殺害、戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、家庭、愛(ài)、關(guān)系、情緒，歡樂(lè)的感覺(jué)和死亡的概念。他們很可憐，就像傳授人所說(shuō)的“他們什么也不懂”。確實(shí)，他們沒(méi)有關(guān)于這些的記憶，他們當(dāng)然什么也不知道。喬納斯在體會(huì)這些痛苦時(shí)，他很扎心。因?yàn)椴粌H僅是痛苦本身所帶來(lái)的傷害，還是和他一起生活了那么久的家人，他們從不知道什么是痛苦。
后來(lái)，喬納斯在記憶傳授人那里接受了愛(ài)的記憶，足以戰(zhàn)勝他所感到的痛苦。喬納斯問(wèn)過(guò)父母一個(gè)問(wèn)題"你們愛(ài)我嗎？"他的父母竟然認(rèn)為“愛(ài)”這個(gè)字眼很籠統(tǒng)，沒(méi)有意義。圣經(jīng)告訴我們愛(ài)是從神而來(lái)的，我們無(wú)法從世人得到愛(ài)，除非神借著他來(lái)愛(ài)你。耶穌為我們釘十字架，這就是他最大的愛(ài)，為我們付了生命的代價(jià)，來(lái)成就了我們的生命，所有痛苦就根本不算什么了。
就像傳授人所說(shuō)的“在控制了許多事物的同時(shí)，也放棄了很多事物”。在建立同化社區(qū)的時(shí)候，為了將自己的'生活變成最完美的，所以他們廢除了很多事物。比如說(shuō)，雪會(huì)妨礙農(nóng)作物的生長(zhǎng)，所以有關(guān)雪的記憶就被拒絕了。但是這都是人們自己的選擇。就像 當(dāng)然，所有的事情都會(huì)有好的一面與壞的一面，就像社區(qū)里的生活，沒(méi)有不公，沒(méi)有痛苦，多么令人向往呀！但他再好也只是暫時(shí)性的，他們沒(méi)有指望，不像基督的生命是永恒性的。這也表明社區(qū)里的人的世界觀——唯物主義。以為擁有了一切好的事物，便擁有了全世界。同時(shí)也影響了他們的人生觀與價(jià)值觀，喬納思在未接收記憶以前以為只有現(xiàn)在，世界上就只有他們，沒(méi)有過(guò)去，也沒(méi)有未來(lái)。就好像我們世界上的人以為就只要好好把握現(xiàn)在，過(guò)上幸福的生活才是最重要的。不了解未來(lái)的事（神的國(guó)）也不了解過(guò)去（圣經(jīng)），<span style="background:#B2EC0A;" 社區(qū)的生活其實(shí)并不真實(shí)，就像世界也不真實(shí)一樣。就好像這個(gè)時(shí)代告訴你：我了解什么是最好的，也可以給你最好的。多人跟隨了潮流，也不需要選擇了。我們習(xí)慣了世界，世界也會(huì)接受你。但是，喬納斯接收的記憶使他從此的生活不再平常，也無(wú)法恢復(fù)平常了。如同，我們?nèi)巳硕际亲锶�，而我們卻蒙了神的救恩。就很像喬納思的處境，譬如接收記憶的喬納斯，和我們"蒙恩的罪人"一樣，就是接受了信仰，接受了福音。
因?yàn)榻邮芰擞洃�，喬納斯與過(guò)去的小伙伴們格格不入。喬納斯與他最好的朋友亞瑟和費(fèi)歐娜，也開(kāi)始沒(méi)有了共同語(yǔ)言，他們不知道也不了解記憶。我們也會(huì)如此與世人分別出來(lái)，可能你多年的好友也會(huì)與你有很深的隔閡，這也是無(wú)法避免的。
喬納斯曾嘗試過(guò)很多次，將記憶傳送給身邊的人，有他的妹妹，他的爸爸，還有亞瑟（喬納斯的好友）但是他們都沒(méi)有接受到，反而對(duì)他所作所為感到不解。若我是社區(qū)里的人，我可能也會(huì)不理解。這便如傳福音要經(jīng)歷的一般，不可能不遭遇不理解你的人。這經(jīng)歷卻是好的，有些人會(huì)相信了，就蒙了揀選。當(dāng)喬納斯將記憶傳送給加波時(shí)，加波則接受了。
書的最后部分。喬納斯與傳授人共同討論并做了一個(gè)決定——逃離社區(qū)。因?yàn)�，這樣意味著記憶可以回到人們的身上。喬納斯冒著生命危險(xiǎn)，帶著因?yàn)樗卟环�(wěn)定而面臨解放的加波逃離了養(yǎng)育了他13年的社區(qū)。他們可能面臨饑餓、苦難、寒冷，甚至一切未知的苦難。喬納斯畢竟在社區(qū)里生活了這么多年，離別，可能會(huì)有些不舍。但他為了改變現(xiàn)狀，為了使社區(qū)的人獲得記憶，他知道他必須要走上這樣一條路…
喬納斯最后到達(dá)了那個(gè)向往已久的地方，他看到了家庭團(tuán)聚的溫馨景象。而且仿佛在遙遠(yuǎn)的另一邊（他所逃離的社區(qū)）也聽(tīng)見(jiàn)了音樂(lè)的回音…
《記憶傳授人》讀后感 篇6
在精彩的Literature（文學(xué)）課堂上，我們開(kāi)始讀《記憶傳授人》，這本書讓我們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，一個(gè)烏托邦的世界。這本書在1994年獲得了美國(guó)紐伯瑞金獎(jiǎng)，作者是來(lái)自美國(guó)的洛伊絲·勞里。《記憶傳授人》是一部科幻小說(shuō)，講述了一個(gè)烏托邦的社區(qū)，在那里生活的人每天都過(guò)著千篇一律的生活。在那里，沒(méi)有與眾不同，沒(méi)有危險(xiǎn)，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有悲傷，也沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有四季……“烏托邦”是希臘語(yǔ)，意思是“理想國(guó)”。在這里，一切事情都在操控之中，人們安居樂(lè)業(yè)，衣食無(wú)憂，也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)或痛苦，大家所要做的事情都在一開(kāi)始就被限定好了，沒(méi)有改變的可能。孩子們也都在規(guī)定的統(tǒng)一模式里長(zhǎng)大。
小說(shuō)的主人公是12歲的喬納斯，他在一年一度的慶典上，被選為下一任的記憶傳授人。這是整個(gè)地區(qū)最德高望重的職位，只有他才有權(quán)力擁有那些被未來(lái)社會(huì)消滅的記憶。喬納斯在學(xué)習(xí)做記憶傳授人的'過(guò)程中，了解到人類歷史上曾經(jīng)有過(guò)許多美好或痛苦的事情，這令他感覺(jué)到現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)如此荒誕。最終，在上一任記憶傳授人的幫助下，喬納斯選擇了逃跑，把最終的記憶還給本該擁有它的人們。
讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是沒(méi)有痛苦才叫完美。在烏托邦的國(guó)度里，沒(méi)有痛苦，但是他們也沒(méi)有快樂(lè)。在我們的現(xiàn)實(shí)世界，雖然有了痛苦，生老病死教會(huì)我們珍惜和感恩，造就了我們的快樂(lè)和幸福。因?yàn)橛辛瞬豢鞓?lè)的感覺(jué)，我們才知道快樂(lè)是多么美好。這本書讓我懂得了很多，同時(shí)讓我更深刻地思考了人生，也更加珍惜現(xiàn)在，我所擁有的�！队洃泜魇谌恕纷屛覍W(xué)會(huì)了珍惜、感恩，懂得了因?yàn)橛胁幻篮茫圆艜?huì)有美好；因?yàn)橛辛吮撑�，才襯托出真心的可貴；因?yàn)橛辛耸�，才凸顯出成功的驕傲。
《記憶傳授人》讀后感 篇7
《記憶傳授人》是在我們七年級(jí)下半學(xué)期作為整本書閱讀的教材。這本書是由美國(guó)作家洛伊絲·勞里寫的。主要講的是主人公喬納斯生在一個(gè)被同化了的烏托邦社區(qū)里，這個(gè)社區(qū)里充滿了肉體的一切需求，可唯獨(dú)缺失了精神的喂養(yǎng)。喬納斯在接受傳授記憶過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)社區(qū)是一個(gè)大謊言，所以他決定改變這一切。
在剛發(fā)下這本書的時(shí)，我在家里自己把這本書通讀了一遍。在第一遍讀完后，覺(jué)得這就是本科幻小說(shuō)，故事也不是很曲折，為什么要學(xué)習(xí)？這跟信仰有什么關(guān)系？于是我?guī)е@樣的疑問(wèn)和老師、同學(xué)們一起，開(kāi)始了《記憶傳授人》的整本書學(xué)習(xí)。
在故事的開(kāi)篇，作者就拋出一個(gè)懸念，讓讀者感到好奇。然后在前面幾章中，講到這個(gè)烏托邦社區(qū)里的生活。其實(shí)在最開(kāi)始閱讀頭幾章時(shí)，讓我覺(jué)得有些恐怖。因?yàn)檫@里面雖然描寫的是人，但給我感覺(jué)這個(gè)社區(qū)更像是一幅黑白畫，人與人之間沒(méi)有溫度、情感。雖然日常生活毫無(wú)憂慮，一切都有很完善的安排，但就像機(jī)器人一樣。比如：按照規(guī)定向大家道歉，分享感覺(jué)是例行活動(dòng)……這讓我感覺(jué)沒(méi)有生氣。在這里，還有一個(gè)極具特別的詞：“解放”，一開(kāi)始我并不知道這是什么意思。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得他們很可憐，因?yàn)樗麄儧](méi)有正�；橐黾彝�。在圣經(jīng)中，夫妻是神造的第一個(gè)人與人之間的關(guān)系，是神給人的祝福。
在中間部分，喬納斯被選上當(dāng)了記憶傳承人，他從他的導(dǎo)師那里知道社區(qū)里喪失了神所創(chuàng)造的自然。我覺(jué)得這是不對(duì)的，人不應(yīng)該自作主張奪取神所讓人管理的自然。不僅如此，人們也看不見(jiàn)顏色，這都是不好的。上帝賦予了每個(gè)人自由意志，而在這里，長(zhǎng)老會(huì)剝奪了人們的自由意志，社區(qū)居民的生活就是學(xué)習(xí)、吃飯、工作。但我認(rèn)為，生命是神的恩典。我們本不配有這生命，神卻給了我們。
喬納斯在被傳授記憶時(shí)，會(huì)經(jīng)歷痛苦的記憶，這就像我們的信仰，會(huì)遇到逼迫、苦難，但這是神用來(lái)使我們警醒的方法。同時(shí)，神也是慈愛(ài)的，我們一次次傷心時(shí)，神一次次安慰我們，不丟棄任何一人。
最痛苦的.記憶是喬納斯看到戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的人，他自己卻無(wú)能為力，心靈極其痛苦，但傳授人用愛(ài)的記憶安慰了喬納斯。這世界上的人也是如此可憐，讀后感我們看到他們滅亡，卻無(wú)法救他們時(shí)，無(wú)比心痛。神有時(shí)借著一些事情來(lái)?yè)舸蛭覀儯刮覀兺耆扑楹�，用他的�?ài)安慰激勵(lì)我們，使我們看見(jiàn)神的榮耀，便從新得力繼續(xù)走十字架的道路。
在最后，喬納斯知道所謂“解放”其實(shí)就是殺人，并看清楚了這個(gè)社區(qū)的謊言，于是決定帶著加波逃離這里，去到一個(gè)美好的地方。路上雖有艱難，但當(dāng)他看到那盼望已久的美好之地時(shí)，所受的一切痛苦也都得了安慰。
小說(shuō)最后是開(kāi)放式結(jié)局，留給人更多遐想的空間。在共同學(xué)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)這本書有了更深的認(rèn)識(shí)，知道并明白了其中所隱喻的信仰的信息，解決了我初學(xué)的問(wèn)題和疑惑。我也為我們現(xiàn)在所擁有的的感恩。
《記憶傳授人》讀后感 篇8
我叫喬納思，擁有記憶后的我慢慢地選擇了逃避，遠(yuǎn)離這個(gè)世界。
我生活在那名叫烏托邦的城市。這里的一切都是美好，甚至于，有些不真實(shí)。十二歲的我，成為了新一屆記憶傳授人。一邊接受著“美好”的記憶，一邊學(xué)會(huì)了欺騙他人。慢慢地，我發(fā)覺(jué)到，世界不過(guò)都是謊言，是一場(chǎng)騙局。我想逃，卻逃不過(guò)命運(yùn)的束縛。最后，我?guī)е抑行鲁蓡T，坐雪橇滑落，不知終點(diǎn)在何處。別了，親人！別了，記憶！別了，烏托邦。
從書架上緩緩取出一本書，十二歲的我第一次認(rèn)識(shí)那個(gè)十二歲的他�？粗纯�，記憶，或許真不為好事。沒(méi)有記憶，他無(wú)憂無(wú)慮，有了記憶，他卻發(fā)現(xiàn)了人心的險(xiǎn)惡，大人的謊言，一切都是假的，但卻無(wú)法揭穿，多么無(wú)奈。
其實(shí)偶爾想想，喬納思說(shuō)的其實(shí)也有一番道理。世界上也確實(shí)有著不少謊言，有惡意自然也少不了善意。喬納思只看到了面，并未了解全部。想起小時(shí)候，常盼望著長(zhǎng)，便可隨心所欲，不再受管轄。但其實(shí)，長(zhǎng)大的過(guò)程，便是一個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)空的過(guò)程。從這個(gè)世界到另一個(gè)世界的過(guò)程。但與原來(lái)的世界不相同的是，這個(gè)世界有著太多的謊言。父母喜歡用謊言保護(hù)我們，醫(yī)生與家屬習(xí)慣用謊言來(lái)安慰病人，朋友之間也善于謊言隱瞞，一些真相。不知真假，卻也都是為了我們。這樣的友情親情之間，雖無(wú)法是純凈無(wú)暇，卻又別有一番滋味。也就是在這么個(gè)世界里，我慢慢聽(tīng)?wèi)T了那些亦真亦假的話語(yǔ)。
記得在小學(xué)時(shí)候，曾迷戀過(guò)畫畫。閑來(lái)無(wú)事就拿起筆，在紙上勾勒。每一次的畫作，也常被同學(xué)說(shuō)漂亮。也就是在那段時(shí)間，我被老師推去參加豐臺(tái)區(qū)的比賽。當(dāng)比賽場(chǎng)出來(lái)，我唯一之感便是，太糟糕了。出去之前，我有看到幾幅他人的畫作，跟我完全不屬于一個(gè)等級(jí)。有些灰心，曾一段時(shí)間不再拿起畫筆。同學(xué)們紛紛來(lái)安慰，拿著曾經(jīng)的.畫作說(shuō)著，又鼓勵(lì)著我：“他們肯定都有學(xué)過(guò)，看，你沒(méi)學(xué)過(guò)都已經(jīng)畫得如今好看了！”如今再翻出以前的舊作，也只是笑笑，這人不人鬼不鬼的到底是什么？他們不知道，我在那場(chǎng)比賽后就已經(jīng)知道她們的謊言，謊言已到終點(diǎn)，但她們那謊言中的一切已讓我接收道。她們用善意的謊言一直激勵(lì)著我，即使被拆穿，我也只會(huì)當(dāng)作權(quán)然不知，繼續(xù)感受著她們的暖心話語(yǔ)。悄然覺(jué)得，自己似乎太過(guò)貪心，又不知何事，我也學(xué)會(huì)了謊言。
偶然察覺(jué)世界上的謊言已夠多了。卻不知，是謊言造就了世界，還是世界造就了謊言。但不知答案又何妨，只要知道其中不少的謊言為善意的，那便足夠了。
謊言的世界不一定就真實(shí)，但真實(shí)的世界卻不能缺少謊言，善意的謊言！
《記憶傳授人》讀后感 篇9
我最近看了一本書，叫做《記憶傳授人》，作者是美國(guó)的羅伊斯。
這是一本科幻小說(shuō)，書中描述大家生活在這個(gè)社區(qū)里，這里的一切事情都被定好了，千篇一律，無(wú)法改變。
當(dāng)這個(gè)故事的主人公喬納斯在12歲被選定為新任記憶傳授人之后，他發(fā)現(xiàn)支撐這個(gè)社區(qū)的都是謊言。于是他在老記憶傳授人的幫助下改變那里的'一切。
讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)世界并不是沒(méi)有痛苦和悲傷才叫完美。那里雖然沒(méi)有這些不好的東西，但也沒(méi)有幸福和快樂(lè)，就連真正的愛(ài)也沒(méi)有。人正是因?yàn)橛辛瞬豢鞓?lè)的感覺(jué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)美好。
他們那為了讓大家一樣，各家各戶的建筑結(jié)構(gòu)一樣，里面的裝飾也一樣，聽(tīng)不到音樂(lè)，看不到顏色，沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有驚喜。而我們生存的世界里人與人之間是有差別的，但這也使每人都是獨(dú)一無(wú)二的。真實(shí)世界里雖然有不幸，但也有奇跡與驚喜。
我看完這本書很感慨，讓我重新審視了現(xiàn)實(shí)世界，讓我學(xué)會(huì)了珍惜和感恩，我很喜歡它。
《記憶傳授人》讀后感 篇10
烏托邦即為空想的世界，約為世外桃源，尋向所致，不復(fù)得路。
《記憶傳授人》是洛伊絲·勞里反烏托邦的四部曲之一，主角喬納斯驚心動(dòng)魄，扣人心弦的探索故事伴隨著書的扉頁(yè)緩緩打開(kāi)。
故事發(fā)生在一個(gè)烏托邦世界，在這里的一切事情都在控制之中，人們安居樂(lè)業(yè)，衣食無(wú)憂，也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)或痛苦也沒(méi)有情感與四季。大家所要做的事情早在一開(kāi)始就被確定好，沒(méi)有改變的可能。孩子們都在規(guī)定好的統(tǒng)一模式里長(zhǎng)大。人們像機(jī)器一樣日復(fù)一日的生活。
十二歲的喬納斯面臨著職業(yè)的分配，但他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，伴隨著十二歲的到來(lái)，發(fā)生了天翻地覆的變化。
他被選為記憶傳授人，沒(méi)有人知道這是一個(gè)什么樣的職業(yè)，也沒(méi)有人以這項(xiàng)職業(yè)為榮，他感到非常不悅，而家人也在強(qiáng)顏歡笑。
工作的第一天，一位老人前任記憶傳授人抓住了他的手，閉上眼睛，他們仿佛來(lái)到了另一個(gè)世界，這個(gè)世界里有著五顏六色的春天。喬納斯被嚇了一跳，他不知道這是什么，但他覺(jué)得很漂亮，心中充滿了喜悅。老人告訴他，這是四季和顏色。
接下來(lái)的日子里，老人帶著他體驗(yàn)了喜怒哀樂(lè)，四季，和愛(ài)。但喬納斯卻已經(jīng)開(kāi)始與社區(qū)格格不入了，因?yàn)橹挥兴氖澜缡怯猩实摹?/p>
晚飯時(shí)，喬納斯問(wèn)父親母親你們愛(ài)我嗎？父母沉默了一會(huì)，笑著回答愛(ài)這個(gè)詞太久遠(yuǎn)了，應(yīng)該說(shuō)我們?yōu)槟愀械津湴梁拖矏偂Ｄ赣H問(wèn)為什么喬納斯忽然問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，喬納斯語(yǔ)塞，父親道談?wù)搻?ài)是沒(méi)有意義。人們依靠一種藥物抑制內(nèi)心的沖動(dòng)和愛(ài)意。
社區(qū)里的老人，身體不健康的人，犯了三次錯(cuò)誤的人都會(huì)被解放。沒(méi)有人知道他們?nèi)ツ膬毫耍恢浪麄兯麄內(nèi)チ艘粋�(gè)更美好的世界。那天，老人沒(méi)有帶喬納斯去體驗(yàn)世界的美好，他帶領(lǐng)他回到了戰(zhàn)爭(zhēng)的世界，人們衣不遮體，食不飽腹，世界充滿了殺戮和自私。
喬納斯感到很痛苦。這時(shí)，老人才緩緩道來(lái)他們什么都不知道。不知道何為愛(ài)何為惡。戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們太害怕了，于是，有了記憶傳授人承擔(dān)這份痛苦。老人抬眸看著喬納斯我要給你的是整個(gè)世界的記憶。
老人又帶著喬納斯看了一個(gè)錄像，是他的育養(yǎng)師父親。是的，所謂的解放其實(shí)就是安樂(lè)死。
鮮活著所有記憶的喬納斯認(rèn)為，這個(gè)世界并不美麗，卻又因此而美麗。就是因?yàn)橛辛送纯啵辛擞�，想要得到什么，害怕發(fā)生什么，喜歡什么，厭惡什么，才成為了一個(gè)獨(dú)特的，一個(gè)誰(shuí)也不能代替的人，有了一段沒(méi)有任何人可以復(fù)制的人生。
老人告訴喬納斯，逃出這個(gè)社區(qū)，記憶會(huì)回到每個(gè)人的腦子里。
喬納斯為了讓所有人能夠成為真正的人，冒著九死一生的風(fēng)險(xiǎn)，決定逃離社區(qū)。讀到這里，我的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)。人之所以為人，正有著鮮活的情感，喬納斯所拼盡全力獲得的，不僅僅是每一個(gè)人的記憶，更是每個(gè)人的'情感。
故事的最后，喬納斯帶著面臨解放的嬰兒加波在社區(qū)管理者的追捕下，跌落在雪地里昏倒了，隱隱約約卻聽(tīng)到了代表愛(ài)的圣誕之歌。故事戛然而止，沒(méi)有人知道他們是否逃脫。
讀完我漸漸明白，烏托邦是不存在的，想要成就烏托邦必然要付出代價(jià)，要有人犧牲，記憶傳授人是社區(qū)的犧牲品。好人與壞人也沒(méi)那么絕對(duì)，如果人失去了自我，失去了純粹的詩(shī)意，好人會(huì)成為不折不扣的壞人�？v然生活有許多失意，我們應(yīng)當(dāng)做的，是把失意的生活過(guò)得詩(shī)意。
喬納斯以一己之力，改變了整個(gè)社區(qū)的黑暗。
《記憶傳授人》讀后感 篇11
不知為什么，我從小就愛(ài)看科幻、想象之類的書，經(jīng)常在閱讀時(shí)總將自己代入角色，與書中人物一起遨游。這本書，就是我在機(jī)緣巧合之下的來(lái)的……
這天，我來(lái)到圖書館，突然，我眼前出現(xiàn)了一本書——《記憶傳授人》。這是什么意思？記憶又怎樣傳授呢？想著想著，我的手不由自主地向書伸去，迫切想打開(kāi)書，尋找答案�？蛇�沒(méi)等我碰到書脊，只見(jiàn)它“刷”一下被人抽走，我的心中莫名充滿了失落。
再一次遇到它已是一月以后。那時(shí)我正在手機(jī)上看網(wǎng)上推薦的書籍視頻閱讀。輕輕滑動(dòng)頁(yè)面，那不正是它的名字！我興奮的點(diǎn)了進(jìn)去，那是我第一次大致認(rèn)識(shí)到它。因?yàn)楸M管老師介紹很詳細(xì)，但結(jié)尾人給我留下懸念:“解放”的真正含義究竟是什么?
我央求媽媽給我買書，看著這深色的封面，我知道，謎底即將被揭開(kāi)。翻開(kāi)書頁(yè)，本以為只是本想象小說(shuō)，卻看到最后，不僅震驚。
這是說(shuō)在一個(gè)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的世界，人們重新建立了社區(qū)�？膳c現(xiàn)在社會(huì)的不同之處在于——人從出生的那一刻開(kāi)始，人生就被規(guī)劃好了。每過(guò)一年，專門負(fù)責(zé)新生兒的婦女產(chǎn)下50個(gè)幼兒，在專門的.地方生活，每天重復(fù)相同的動(dòng)作，不聽(tīng)話的就會(huì)被“解放”。到5歲時(shí)，將被帶往一個(gè)像廣場(chǎng)的地方，底下站滿了一對(duì)對(duì)夫妻，領(lǐng)養(yǎng)自己想要的孩子。然后送他們上學(xué)，選擇喜歡的工作，周末去做志愿者。到12歲，一些負(fù)責(zé)每天觀察孩子的人，通過(guò)他們的興趣為他們安排工作。18歲以后，在通過(guò)性格等其他，為你安排配偶。這就是你的一生。
通過(guò)不斷閱讀，我發(fā)現(xiàn)那里的人看到的一切事物竟都是黑白的！而記憶傳授人除外。他們擁有戰(zhàn)爭(zhēng)前的記憶，能看見(jiàn)五彩繽紛的世界。為了記憶的保留，每個(gè)傳授人年老時(shí)，都會(huì)尋找繼承人，但繼承人所看到的卻永遠(yuǎn)不能告訴別人，否則也會(huì)被“解放”。
聽(tīng)到這里，大家對(duì)“解放”應(yīng)該都有了一個(gè)大致的猜想——沒(méi)錯(cuò)，就是死亡。
在這個(gè)世界中，我們只能循規(guī)蹈矩的按照長(zhǎng)輩的要求來(lái)，不然等待我們的就是死亡。那這樣活著還有什么樂(lè)趣？我們的人生在18歲前可能是需要監(jiān)護(hù)人的保護(hù)，但成年后，我們就應(yīng)自己支配人生，活出自己的精彩！
《記憶傳授人》讀后感 篇12
“在同化社區(qū)里，只有特定的一個(gè)人能感受：歡樂(lè)、愛(ài)戀、饑餓、痛苦……”這樣的生活狀態(tài)，是不是我們所期許的呢？每個(gè)人都有工作，但工作是被指派的，每個(gè)家庭都有孩子，但孩子不是自己親生的，是上級(jí)分派的。這里沒(méi)有惶恐不安，沒(méi)有岌岌可危，沒(méi)有一切對(duì)生命有危害的消極因素，所有的生活發(fā)展與人生狀態(tài)都在可控之中。這是個(gè)“幼有所養(yǎng)、壯有所用、老有所終”的天堂，人們沒(méi)有選擇權(quán)，痛苦被特殊藥物抹去，這樣的人生，值得一活嗎？
為了維持人口平衡，保持社區(qū)穩(wěn)定，不增加社區(qū)管理成本，成長(zhǎng)遲緩、體重不達(dá)標(biāo)的嬰兒，年邁的老人，第三次犯錯(cuò)的犯人，都要被“解放”。育嬰師可以“解放”不合格的`嬰兒，養(yǎng)老院的工作人員可以“解放”年邁的老人。
“解放”就能“解脫”嗎？在主人公喬納思看來(lái)，這一切讓他震驚，仿佛有人在撕扯他的胸膛，他只能撕心裂肺地哭喊。
在這里，只有一項(xiàng)工作備受尊崇——因?yàn)閺氖逻@個(gè)工作的人可以為長(zhǎng)老會(huì)的指派命令提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)，最聰明、最有智能、最勇氣超強(qiáng)的人才能中選，中選后被尊稱為記憶傳授人。記憶傳授人在整個(gè)社區(qū)里只有一位，終身制。在新老交替時(shí)，老記憶傳授人把所擁有的記憶傳授給新的接班人。記憶傳授人擁有普通人生活中不可能有的書，很多很多的書，可以獲得知識(shí)、思考力的書。但記憶傳授人也和其他普通人不一樣，有特殊規(guī)定，包括不能申請(qǐng)解放，禁止與他人談?wù)撚?xùn)練內(nèi)容，包括父母，允許說(shuō)謊等一系列荒唐的規(guī)定。
12歲的喬納思在升級(jí)典禮時(shí)被選為記憶傳授人。老記憶傳授人帶領(lǐng)他進(jìn)行“入職訓(xùn)練”，也就是記憶移植。原來(lái)記憶傳授人擁有關(guān)于整個(gè)社會(huì)的記憶，包括以往世代的記憶，其中有人們溫馨快樂(lè)幸福的感覺(jué)和記憶，有顏色聲樂(lè)的審美記憶，也有戰(zhàn)爭(zhēng)、病痛、饑餓等或痛楚或?yàn)?zāi)難性的記憶，甚至包括生死離別。這些記憶是萬(wàn)萬(wàn)不能讓普通人擁有的，因?yàn)闆](méi)有這些記憶承擔(dān)的他們，絲微的痛楚記憶都會(huì)給帶來(lái)鋪天蓋地的災(zāi)難。
當(dāng)喬納思發(fā)現(xiàn)社區(qū)的“解放”就是對(duì)人實(shí)施安樂(lè)死，就是人為剝奪他人生命時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了這個(gè)看起來(lái)妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)的不合理之處，殘酷、虛偽、缺乏真愛(ài)，缺乏對(duì)生命的憐惜和對(duì)個(gè)體差異的尊重。于是他決定逃離，一旦他逃離成功，他獲得的關(guān)于整個(gè)時(shí)代的記憶會(huì)回到所有社區(qū)普通人身上，他們可以完整地?fù)碛腥说母杏X(jué)記憶，有喜有悲，有苦有樂(lè)。
對(duì)于小寶寶，選擇紅顏色還是藍(lán)顏色的玩具，也許無(wú)關(guān)重要。但是，以后就至關(guān)重要了。讓人自己做選擇，究竟是安全還是不安全呢？因?yàn)榕虏话踩拖拗迫俗鲞x擇嗎？人是不是應(yīng)該有選擇的人生呢？
看這本小說(shuō)，引人深思。
這就是1994年紐伯瑞兒童金獎(jiǎng)作品《The Giver》——中文譯名《記憶傳授人》為我們塑造的世界，更多給予我們深刻的思考，關(guān)于人的生存境遇的思考，關(guān)于信仰的思考，關(guān)于世界不完美的思考——不應(yīng)畏懼和排斥。
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