《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)過程中，我重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。

　　一、朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境。

　　這一課的朗讀指導(dǎo)分為兩個部分，詞語和課文。

　　詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學(xué)生坐下，換一個學(xué)生來讀，而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候，學(xué)生能夠改正過來了。

　　對詞語的朗讀指導(dǎo)還有第二自然段中的“一望無邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。

　　在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情，帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學(xué)們的，秋游，最開心的當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。

　　二、說話訓(xùn)練，積累詞語，給學(xué)生說的機會

　　本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓(xùn)練的時候，我也配上圖片，或者是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，自己的親身經(jīng)歷來說，學(xué)生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象，練習(xí)說比喻句：“稻子黃了，像____________”，“高粱紅了，像____________”，“棉花白了，像____________ ”。說句子的時候都展現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的想象有了一個依托，學(xué)生說起來就比較輕松。

　　三、寫字教學(xué)，溫故知新

　　學(xué)習(xí)生字的時候，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了即將要學(xué)習(xí)的`生字“涼”和“喊”的偏旁，這兩個偏旁的意義，也回憶了其他學(xué)過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候，還復(fù)習(xí)了臥勾的寫法和要點，要寫得長一些斜一些。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是讓學(xué)生來說出來的，溫故知新，新知識通過與舊知識相聯(lián)系，也才能掌握得更牢固，舊的知識也再一次得到了鞏固。

　　總的說來，這節(jié)課還是挺順利的。學(xué)生進入二年級以來，也有了不小的進步，無論是朗讀，還是語言表達，抑或是課堂紀(jì)律。這一節(jié)課的效果可以說基本達到了。學(xué)生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情，說話訓(xùn)練也能夠說出來，寫字的時候，在自己的本子上以及習(xí)字冊上也都寫了出來。但是對于學(xué)生的個別朗讀，我還需要給更多的學(xué)生一些機會。

《秋游》教學(xué)反思5

　　《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個方面：

　　一、 以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。

　　低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

　　二、 閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。

　　根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“ 開心” 一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“ 有的…… 有的…… 有的……” 練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的`孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！� 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

　　在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時還主動配上動作；有的學(xué)生讀到最后一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。

　　遺憾一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆！下課了我還在想如果時間充分的話，就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能，學(xué)生可能會更活躍，發(fā)言的質(zhì)量也會提升一個檔次。

　　遺憾二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當(dāng)?shù)倪\用。自然的去評價，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。

　　遺憾三：感情投入不夠， 仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力。面對學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進一步激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　遺憾四：讀得太少，讀的還不夠投入。這大概與我讀的點太散有關(guān)，如果抓住一部分場景的描寫，有重點地去指導(dǎo)學(xué)生品讀，不同樣也可以達到舉一反三的效果嗎？為什么不“ 授之以漁” 呢？

　　我喜歡站在講臺上的感覺，自信滿滿的帶著學(xué)生在知識的海洋暢游，而今天這種感覺我沒找到。本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開心的課，可我的確帶來了一堂樸實、自然的課，卻欠缺回味的余地。

《秋游》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體的情境，體驗“調(diào)商”的過程。能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單的實際問題。本課教學(xué)中，我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時，我讓學(xué)生說一說情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引出第（1）題；接著估計商的.得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計的方法：一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，估計約需要 9 輛車；二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù)，知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在討論時，學(xué)生可能會有其他的估計方法，只要他們說得合理，就應(yīng)肯定。在試商的過程中，學(xué)生仍會把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)“9 × 34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說明什么，為什么會大呢，這些都是討論的重點問題。學(xué)生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。

《秋游》教學(xué)反思7

　　語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

　　例如在學(xué)習(xí)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思考下面問題：“天上的`白云除了像白兔、像綿羊、還會像什么？”接著讓學(xué)生動手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來。學(xué)生動手后得出的答案是各種各樣的：有的說白云除了像白兔，還像小鳥、小蛇、小狗……有的說還像可愛的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。

　　這個環(huán)節(jié)的教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生讀好了課文，從而體會到白云變幻之美，又讓學(xué)生動腦動手，從自己動手腦過程中去獲得更多的知識、又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣味，做到了三維目標(biāo)的有機整合，可謂是“此時無聲勝有聲”。

《秋游》教學(xué)反思8

　　今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點感悟：

　　一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。

　　低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時，教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。

　　二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。

　　根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的.……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

　　三、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合。

　　識字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識地安排學(xué)生識字，讓學(xué)生感受到識字的快樂，激發(fā)識字的欲望。

　　教學(xué)第四自然段時，在學(xué)生感受著同學(xué)們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時，我引出了“追逐”這個詞語，問學(xué)生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學(xué)生識字的效率，讓識字教學(xué)充滿樂趣。

《秋游》教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“設(shè)計秋游方案”的活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　2、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。

　　3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、交流等活動中，學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等，發(fā)展自我反思能力。

　　教學(xué)重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

　　教學(xué)難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準(zhǔn)備？北京的小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準(zhǔn)備，想請同學(xué)們幫忙設(shè)計一套秋游方案。

　　板書課題：設(shè)計秋游方案

　　二、自主探究，解決問題

　　1、出示課本第94頁情境圖

　　想一想，設(shè)計方案前，要做哪些準(zhǔn)備工作？

　　2、采取小組合作的方式來完成設(shè)計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設(shè)計分工？（學(xué)生根據(jù)問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準(zhǔn)備工作、分工與要求記錄下來。

　　3、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù)，并與同伴進行交流。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)：景點的`信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅游車的信息。

　　4、各小組將數(shù)據(jù)收集整理，并設(shè)計出合理的秋游方案。全班交流設(shè)計的秋游方案，選出最合理的方案。

　　三、應(yīng)用知識，拓展創(chuàng)新

　　1、全班交流設(shè)計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。

　　2、討論：在設(shè)計方案的過程中，都用到了哪些數(shù)學(xué)知識和方法？

　　3、選擇其中一個小組的設(shè)計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

　　4、完成教材第96頁的“自我評價表”

　　四、總結(jié)新知，提煉升華。

《秋游》教學(xué)反思10

　　《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來，應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：

　　1、學(xué)是為了用——“一望無邊”

　　“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學(xué)生做了簡單的理解。因此，在學(xué)習(xí)句子的時候，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出，學(xué)習(xí)的目的在于運用，在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓(xùn)練更加扎實、有效。

　　2、拓展難度太大

　　農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色�？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了�！敝�后，我便發(fā)問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當(dāng)時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的'棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。

　　之后，我又設(shè)計了一個說話練習(xí)。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時候，我也設(shè)計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準(zhǔn)確的判斷，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，師傅說，這個練習(xí)有些偏難，他們還沒有學(xué)過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當(dāng)，又要兼顧語言表達的準(zhǔn)確性是很困難的�？梢园颜n后作業(yè)中的設(shè)計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說�！蹦玫秸n堂上進行訓(xùn)練，果園，菜園啊，等等。

　　3、“說話”不夠自然

　　草地上，小朋友們做著許多游戲�！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子�！闭n后練習(xí)的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)，但總覺得有些牽強�！罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調(diào)動一些學(xué)生的積極性。師傅建議，可以先讓學(xué)生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn)。

　　4、“主線”不夠突出

　　這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學(xué)們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學(xué)們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學(xué)過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設(shè)。

　　5、識字教學(xué)有些散

　　本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫�？蛇@看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。

　　一年的見習(xí)期已過，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經(jīng)有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。

　　柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

《秋游》教學(xué)反思11

　　《秋游》教學(xué)設(shè)計

　　所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　四三班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。學(xué)生總體上說比較愛學(xué)，對一些基礎(chǔ)的知識4/5學(xué)生能扎實的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，接受知識的能力相對較弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)困生較多，有20%的學(xué)生計算能力差，反應(yīng)較慢，并有粗心大意的習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。

　　教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進一步發(fā)展數(shù)感；另一方面使學(xué)生對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

　　2、過程與方法：通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

　　教學(xué)重點

　　掌握“改商”的方法。

　　教學(xué)難點

　　掌握“改商”的方法。

　　教學(xué)課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!

　　（設(shè)計意圖：我從學(xué)生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的.距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）

　　二、建立模型

　　1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

　　2、實驗小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

　　(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　3 、同桌討論如何安排車輛.

　　4、解決問題

　　(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=

　　②讓學(xué)生猜得數(shù),

　�、塾懻撊绾喂烙嬙嚿�。

　　④學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)

　�、菀龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

　�、奕�班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=

　　②讓學(xué)生猜得數(shù),

　�、塾懻撊绾卧嚿獭�

　�、軐W(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

　　⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　（設(shè)計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）

　　5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

　　(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會��？)

　　(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

　　學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？

　　(3)、小結(jié),師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).

　�。ㄔO(shè)計意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.）

　　三、應(yīng)用拓展。

　　1、完成“試一試”

　　第1題：計算下列各題.先讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

　　第2題：(機動)認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

　　2、完成“練一練”

　　第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

　　263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

　　第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=

　　840÷35= 630÷31=

　　3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

　　老師帶來了128張精美的小圖片，

　�。�1）如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　�。�2）如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　　（3）如果獎勵給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）

　　四、學(xué)生質(zhì)疑

　　對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?

　　五、課堂小結(jié)

　　今天你有什么收獲?

　　作業(yè)布置

　　完成“練一練”第3,4題。

《秋游》教學(xué)反思12

　　《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。

　　一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。

　　低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

　　二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的.生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

　　三.不足之處：

　　1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！

　　3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——，有時像————�！毕胂笳f話時，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運用一些教學(xué)機智。只有這樣，一堂課才會更完美！

《秋游》教學(xué)反思13

　　課文的第二、小節(jié)寫出了秋天的特點，教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的.天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到田野，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。

　　當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學(xué)生評價他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

《秋游》教學(xué)反思14

　　低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，課前我讓學(xué)生通過猜謎活動復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動物，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。

　　課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。

　　三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的`學(xué)習(xí)上，我采用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點之后，由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商量，學(xué)會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。

《秋游》教學(xué)反思15

　　《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，在教學(xué)過程中，我重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

　　詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我，們要特別重視的，讀到這一行詞語的時候，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學(xué)生坐下，換一個學(xué)生來讀，而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候，學(xué)生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情，帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學(xué)們的，秋游，最開心的'當(dāng)然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。

　　本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象，練習(xí)說比喻句。

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