平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1
是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)是常見的、也是比較簡單的運動方式，教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)的知識，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、描述物體的運動，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。首次教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)，對它們的認(rèn)識只能是初步的，只要求結(jié)合實例認(rèn)識，不進(jìn)行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應(yīng)該是直線圖形，而且是比較簡單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的`上、下平移。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分為：
1.識平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動。
2.格紙上平移圖形的教學(xué)活動。
在安排圖形平移的練習(xí)時本著兩個基本原則：一是平移的圖形要簡單，邊數(shù)不宜多，不要出現(xiàn)曲線圖形；二是平移的距離要稍遠(yuǎn)些，防止圖形平移前后有重疊的部分。但是在教學(xué)之后，從作業(yè)反饋上還是存在很多問題。主要有一下幾點：
一、找方向
由虛線圖形—實線圖形就是圖形平移的方向，學(xué)生很容易搞混。
二、兩種窗戶和窗簾。
重合是門是平移，推拉的門是旋轉(zhuǎn)；窗簾既不是平移也不是旋轉(zhuǎn)，因為窗簾雖然在移動，在改變形狀了。無論是平移還是旋轉(zhuǎn)都是位置發(fā)生變化，但形狀和大小都不變。
三、找對應(yīng)點。
在平移時，原來圖形左邊的點，在平移后學(xué)生會把當(dāng)成平移后的圖形右邊的點。
四、不在方格圖交叉點上的“特殊點”。
以上是學(xué)生出現(xiàn)錯誤最多的地方。為了改正和避免此類錯誤的再次發(fā)生。在課上結(jié)合作業(yè)上的題目讓學(xué)生自己講一講，老師歸納出解決方法。讓學(xué)生體會在做題時要用的一些基本方法和技巧。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進(jìn)行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
透過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。
平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個資料還是有必須的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的狀況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的.生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗和想象潛力來決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。）看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎(chǔ)上按運動的方式進(jìn)行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們理解得還不錯。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3
平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一資料，它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)了游游樂場的情境，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來認(rèn)識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿它們的運動方式，說說它們的運動方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認(rèn)識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的.畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考，決定哪些運動是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將決定的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流、匯報；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班交流。學(xué)生舉例時，很多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運動，為了糾正我親自打開教室的門，讓學(xué)生看門是如何運動的，并讓學(xué)生思考，"如果沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈"，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運動。
3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在班內(nèi)匯報表演。
4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個難點，不易突破。先讓學(xué)生觀察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學(xué)生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，透過讓學(xué)生發(fā)表觀點，互相辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：
一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。
首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的'開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學(xué)中，我還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上�！睂τ跀�(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我將問題簡單化、具體化、層次化，設(shè)計了點的平移、線的平移再到簡單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點的移動。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。
在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5
平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一內(nèi)容，它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)了游游樂場的情境，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來認(rèn)識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿它們的運動方式，說說它們的.運動方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認(rèn)識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷哪些運動是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將判斷的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流、匯報；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班交流。學(xué)生舉例時，很多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運動，為了糾正我親自打開教室的門，讓學(xué)生看門是如何運動的，并讓學(xué)生思考，“如果沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運動。
3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在班內(nèi)匯報表演。
4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個難點，不易突破。先讓學(xué)生觀察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學(xué)生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點，互相辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。
開始從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面向前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再從感興趣的游戲入手，如折風(fēng)車游戲來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時在兩種游戲的比較中初步的感知旋轉(zhuǎn)，并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突破重點、突破難點。
讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的.矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
將問題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫，當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，教師讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來位置的角度。學(xué)生經(jīng)歷了猜想—驗證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探索方法。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7
這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，本節(jié)課資料比較直觀，離學(xué)生的生活較近，《課標(biāo)》指出，教學(xué)時應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識的價值。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實際，確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來，有得也有失。
1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解。
2、展示時，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；對于重點、難點，我讓學(xué)生重點展示、多種方法展示，每個組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。
3、在對重點資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學(xué)生說，教師適時點撥、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式。
4、由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。
5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的用心性。
針對以上不足，我會不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效！
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8
平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，如何將學(xué)生已有的感性認(rèn)識上升到對平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運動方式的理性認(rèn)識?
我在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。拿一個身邊的實例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象�！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。
在動手操作中，認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。
在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個教學(xué)難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。我認(rèn)為做到以下幾方面：
一、展現(xiàn)生動的游樂情景，讓學(xué)生說說自己是怎樣運動的？
二、幫助學(xué)生將運動感覺進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上改變，旋轉(zhuǎn)是以一個點或一個軸為中心進(jìn)行圓周運動。
首先在學(xué)生比劃完后，我再用語言描述、配合動作的比劃，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運動的感覺的同時，用筆劃出他們的運動軌跡，對兩類運動進(jìn)行分類。這樣學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)移到了對運動軌跡的認(rèn)識，讓認(rèn)識進(jìn)一步抽象和深化。
三、拓展學(xué)生的空間觀念，給與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運動變換，在學(xué)生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平移，觀察方格紙上平移前后的位置，并會畫出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點。由于掌握了化線為點的數(shù)學(xué)方法，自然就會探索出化形為點的方法。
平移和旋轉(zhuǎn)一課是實驗教材新增加的內(nèi)容，雖然在日常生活中經(jīng)�？吹�，學(xué)生也有一定的實際生活經(jīng)驗。但是在教學(xué)時，學(xué)生對于平移、旋轉(zhuǎn)、擺動等現(xiàn)象混淆不清，對于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù)，學(xué)生容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動幾格理解成兩個物體中間的間隔。
教學(xué)時，從學(xué)生的實際生活入手，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會把一個物體平移幾格的實際意義。從生活中引入平移，每個星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動的嗎？學(xué)生嘗試用動作表示，這樣的運動方式叫做平移，你在哪里還看到過這樣的運動方式嗎？
我在關(guān)窗和開窗的時候，窗戶平移的。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9
《平移》的教學(xué)中學(xué)生能感性認(rèn)識什么是平移、能從不同的運動現(xiàn)象中找出平移的現(xiàn)象，但在說為什么是平移時出現(xiàn)了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生“知其然，更知所以然”的原因了。在概念上出現(xiàn)了認(rèn)知錯誤。平移前后大小相同，方向不變�！胺较虿蛔儭睂W(xué)生理解有誤，這里的.“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區(qū)別于運動的的方向——位置，圖形的位置要發(fā)生變化，但是本身的方向不變，以此來進(jìn)行辨析會更有效果，通過這樣的講解和課堂距離，大部分學(xué)生能后較清晰的明白了平移的特點。
本節(jié)課較好的一方面是，在課堂小結(jié)時，結(jié)合生活實際說說你在生活總哪里見到過平移現(xiàn)象，學(xué)生的回答很精彩，很多同學(xué)有意識的觀察教室中的平移現(xiàn)象，當(dāng)有的學(xué)生說重復(fù)了都表現(xiàn)了失望的表情，這說明大部分學(xué)生都在思考、參與。還有的同學(xué)也舉生活中的例子，從這里可以看出學(xué)生的細(xì)心和想象力，這也激勵著我，數(shù)學(xué)是來源于生活，又回歸于生活的，教師要教授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10
聽其他老師說過〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊教學(xué)的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講〈平移和旋轉(zhuǎn)〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導(dǎo)讓人折服。前幾天我就開始思考該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本？
今天，我是這樣來教學(xué)這一節(jié)課的：
1、從一兩個生活事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。
2、說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進(jìn)行平移。平移幾次后，引導(dǎo)學(xué)生討論：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：數(shù)方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應(yīng)。
4、自學(xué)課本41頁，先獨立完成，再同桌交流平移的方法。
5、完成書上練習(xí)十的作業(yè)。
無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學(xué)過程中，有兩個亮點：
1、孩子們對平移和旋轉(zhuǎn)感性認(rèn)識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是旋轉(zhuǎn)，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。
2、學(xué)生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容掌握得較好。
適合的就是最好的.，教學(xué)也是這樣的：不同的內(nèi)容可能需要不同的教學(xué)手段來展示，比如今天的平移學(xué)生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11
平移和旋轉(zhuǎn)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間與圖形》中的一個新的資料，這兩種現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學(xué)生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數(shù)學(xué)思維方法有很大的作用。
這節(jié)課的教學(xué)我本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的.原則進(jìn)行設(shè)計。為此，在教學(xué)中我力求體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)
現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。因此，我從小朋友們最常玩的玩具風(fēng)車和飛鏢入手，運用學(xué)生常見到的物體運動現(xiàn)象來進(jìn)行辨析；讓學(xué)生展開思維的翅膀?qū)ふ野l(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；透過欣賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價值所在。在這些學(xué)習(xí)活動中，不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，同時也加深了他們對數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。
2、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)
透過讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)，決定生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，不但讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了更進(jìn)一步的直觀認(rèn)識，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)
重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究解決問題的潛力和實踐潛力，并讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣�！叭绾卫斫庖粋�圖形在方格紙上平移了幾格”是本節(jié)課的教學(xué)難點。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計了一個游戲，并由此引出“看整圖”這種決定平移距離的方法。透過整體與部分的關(guān)系，我抓住學(xué)生的注意力向?qū)W生提出了探究的問題：我們能不能只看圖形的某一部分來研究平移的格數(shù)呢？在這一個問題情境中，激發(fā)出學(xué)生急切想明白答案的愿望，我沒有立刻給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖，讓學(xué)生觀察三角形向上平移了幾格？把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。學(xué)生中出現(xiàn)了幾種可能，我沒有立刻表態(tài)，而是讓學(xué)生拿出三角形和方格紙，透過移一移，動手驗證“究竟三角形平移了幾格”。之后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：先是對照三角形圖說一說自己決定平移距離的方法，動手移一移，數(shù)一數(shù)，三角形向上平移了幾格。讓學(xué)生自主探究出看對應(yīng)點、對應(yīng)邊來決定平移的方法。透過學(xué)生試畫一個圖形平移后的圖形從而讓學(xué)生在體驗中探究出畫平移后圖形的方法。由激發(fā)出學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中獲取知識。這樣的知識獲得，學(xué)生就會印象深刻，并從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12
“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)資料，這個資料是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)而透過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運動等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)這部分資料時，我進(jìn)行了如下的嘗試：
1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設(shè)計這節(jié)課時，選取了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原先數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的`螺旋槳運動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個大概的了解，明白"平移"的特點是：直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
3、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認(rèn)識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是能夠看出學(xué)生已經(jīng)明白了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13
《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級下冊的第二單元，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個知識要點：會識別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形；會舉例說明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象�！拜S對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。
二、在動手操作中，認(rèn)識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的'圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動很不認(rèn)真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹，把平移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強訓(xùn)練。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，有一個初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。本節(jié)課重點難點內(nèi)容，就是讓學(xué)生會判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運動的變化規(guī)律，發(fā)展空間觀念。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。
首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動;讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的`運動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展
“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的準(zhǔn)確性(用手勢比劃、肢體演示)
彌補語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動參與、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點內(nèi)容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會找一個點平移以后的對應(yīng)點。接著，對學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對應(yīng)的部分。用課件顯示小房子移動的對應(yīng)點。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
五、注重應(yīng)用
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值”，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對平移的理解。
在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學(xué)生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確，突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠等，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，注意提高。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思15
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容, 這兩種現(xiàn)象是生活中常見的物體運動的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來講比較抽象、復(fù)雜，但平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中經(jīng)�？梢砸姷剑械膶W(xué)生還親身經(jīng)歷過。
平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生來說這種物體運動的現(xiàn)象是觀察得到，體悟得到的，因此我從數(shù)學(xué)化的角度對這節(jié)課進(jìn)行了設(shè)計，幫助學(xué)生將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無意認(rèn)識有意化，無序思維有序化。在課堂上，我先做了一個推桌子的動作，又做了個拉窗戶的動作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從情境中引出移動，在動手操作中感知平移的運動特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動時，對應(yīng)點、對應(yīng)線段比較清晰，且非常直觀，學(xué)生容易把握平移的特征。課前學(xué)生也準(zhǔn)備了格子圖和小房子，學(xué)生通過操作，在實踐過程中掌握平移的運動特征。
在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點，針對這個難點，我先讓學(xué)生猜測平移的格數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都會猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認(rèn)學(xué)生的觀點，而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結(jié)論：向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具，想想有什么好辦法來數(shù)？激發(fā)學(xué)生思考數(shù)平移格數(shù)的.優(yōu)化策略。最后得出結(jié)論：數(shù)一個圖形移了幾格可以找圖形中的一個點或一條邊，看它移動了幾格就說明這個圖形移動了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生猜測小房圖平移的格數(shù)，再放手讓學(xué)生交流，使學(xué)生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據(jù)動態(tài)課件，教師適時引導(dǎo)：要知道小房圖平移了幾格，先要定標(biāo)準(zhǔn)（可以是一個點），再看這個標(biāo)準(zhǔn)平移后對應(yīng)的位置，數(shù)出中間的格子數(shù)，就是平移的距離。讓學(xué)生在書上任意選擇不同的點數(shù)一數(shù)，再交流，從而發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。這一過程，細(xì)化了操作方法，使學(xué)生對平移的距離有了較好的認(rèn)識，不僅突破了本課的難點，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。最后我又設(shè)計了拓展練習(xí)，要求學(xué)生畫平移4格后的小船，這是一個開放性的練習(xí)，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過拓展練習(xí)學(xué)生對平移這一現(xiàn)象有了更深的理解。
在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車等動畫，水到渠成地得出了“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象的特征——“物體繞著某一個店或某一個軸轉(zhuǎn)動的運動方式�！�
通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到，在教學(xué)前深入研究教材的重要性，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點難點之后，根據(jù)本班學(xué)生的生活實際和認(rèn)知規(guī)律，可以重新組織教學(xué)素材，以達(dá)到有效的教學(xué)目的。遺憾的是教學(xué)中學(xué)生很多有價值的生成沒有很好的把握。
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