教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感（通用14篇）
認(rèn)真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編收集整理的教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇1
教書育人是幸福的嗎？我想對于大部分和我一樣的老師來說，與孩子心心相通、看到孩子的成長與進(jìn)步的那一刻應(yīng)該能夠感受到教育的幸福。經(jīng)常聽到老師說，能夠靜心教學(xué)是多么幸福的一件事。喜歡孩子的老師也應(yīng)該是喜歡自己的職業(yè)的。但是也經(jīng)常聽更多一線老師們說：沒有幸福的感覺，精神壓力大，體力腦力上都太累了。
這是中國教育的現(xiàn)狀。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約、社會公德的取向、教學(xué)條件的限制、來自各級的壓力不是靠我們自我控制就能夠解決的。讀了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，使我深受感觸。知道了所謂幸福，首先是內(nèi)心的平和舒暢，自主地面對生活，而一切健全的追求都是對于幸福的追求。當(dāng)我們被社會以圣人的標(biāo)準(zhǔn)要求，而又以挑剔的眼光評價時，拿著微薄的薪水，感覺用掛在嘴邊的職業(yè)幸福來形容自己的老師一定是非常高尚的人。我認(rèn)為對于我們大多數(shù)人來說，更多的是要善于捕捉平時點(diǎn)滴幸福的感覺并及時放大遷移，凈化自己的心靈，將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環(huán)送達(dá)我們接觸到的每個家庭、每個孩子。
也想起自己曾經(jīng)感受過的幸福：扶起跌倒的孩子，聽他們真心而羞澀地說“謝謝老師”；陪運(yùn)動場上的孩子一起奔跑加油，攜手歡呼來之不易的勝利；接受他們輕如鵝毛卻深情無邪的禮物；讀孩子的日記，陪他們單純看世事，或者為他們保守小秘密……大概因?yàn)槲沂钦Z文老師，更多的'幸福感來自與孩子們相通的語言文字中。其實(shí)分享一個人的感情是最幸福的一件事，而作為班主任，大班額、多雜事，沒有足夠時間去細(xì)心問候每個孩子。于是只有從他們的字里行間查閱，那里有他們生動真實(shí)的另一面。在那里我發(fā)現(xiàn)了他們的喜悅更發(fā)現(xiàn)了他們的悲傷，小賢說她爺爺為了去給她買糖人，擠了很長時間的公交車，晚上回家腦血管爆了，她很想念爺爺，希望不吃糖人讓爺爺醒來……小宇是個上課經(jīng)常走神的孩子，寫作文時寫到了自己想要變成小磊——雖然學(xué)習(xí)不好但是至少不會被人欺負(fù)，還有要為媽媽變成一棵搖錢樹，那樣媽媽就不會那么辛苦了……看著學(xué)生，我常想到自己的孩子，現(xiàn)在的孩子雖然得到較多的物質(zhì)關(guān)愛，但是家長普遍忙于工作，情感上他們是非常孤獨(dú)的。我們需要多給他們一些指導(dǎo)和陪伴，我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦和寬容的心。
上善若水，天道酬勤。讓我們把名利看淡些，走近孩子，走進(jìn)“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就與專業(yè)成長融為一體了。敞開心靈去感受，幸福應(yīng)該是無處不在的。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇2
最近幾天我閱讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我深深感受到“肖川博士文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間閃耀著思想火花�！彼运冀忧лd、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益。很欣賞書中這樣一句話：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。”這也讓我重新審視起了教師這個職業(yè)。
教師是一個特殊的職業(yè)，我們隨時都會被學(xué)生、家長“打攪”，隨著時間的流逝，像我這樣一個任教十八年的老師，也已經(jīng)開始對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了倦怠。反思肖川教授書中提出的：對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來看待世界。擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上。幸福是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。
回想那一個夏天的中午，火辣辣的太陽無情地炙烤著大地，由于安海的交通如此地?fù)頂D，你也只能乖乖的多享受點(diǎn)“日光浴”。也正是這樣，才讓我更清楚地看到了那一個燦爛的微笑，這對他們來說也是所謂的幸福吧！一群疏通管道的工作人員，我不知道他們在這樣的.烈日下已經(jīng)工作了多長時間，當(dāng)我經(jīng)過他們的身邊時，他們剛好完成了任務(wù)，只見一位工作人員高高舉起了他的一只手，向?qū)γ骐x他有一段距離的另一位工作人員打出勝利的手勢，那會心、樸實(shí)的笑容讓人至今無法忘懷。
其實(shí)，在我們的身邊不也是有幸福圍繞嗎？一個成績落后的學(xué)生在你的指導(dǎo)下進(jìn)步了；一個違紀(jì)的學(xué)生在你的教導(dǎo)下改正了；由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了；由于你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績；課堂上精彩的發(fā)言；操場上那一聲聲“老師好”，……當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時，畢業(yè)多年后學(xué)生打來的電話，生病時學(xué)生悄悄放在辦公桌上的一盒金嗓子；拔河比賽勝利時與學(xué)生共同慶祝比賽的勝利……原來幸福無處不在。
雖然我們不能選擇我們的學(xué)生，但我們可以改變自己的心態(tài)。相信只要我們擁有陽光般的心態(tài)，我們的心靈每天就都會開出一朵花，就會少些煩惱多些快樂，愛上自己的職業(yè)，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生……
讓我們擁有陽光般心態(tài)，做一個幸福的老師。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇3
近期我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的.。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。學(xué)生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
掩卷而思，有時我們確實(shí)無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇4
什么是幸福人生？什么是專業(yè)成長？我從來沒有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過。不知不覺已經(jīng)工作3年了，從剛來時的稚嫩和懵懂，但滿腔熱情，到現(xiàn)在成熟和自信，但激情卻在逐漸消退，我開始懷疑自己是否已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)倦怠期，那種工作的滿足感和個人價值的體現(xiàn)，似乎越來越淡，越來越匱乏。教師難道真的只是一個社會角色，是一種職業(yè)一份工作而已嗎？
后來看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書《教師的幸福人生與專業(yè)成長》以后，我有了新的感悟。正如書中所說，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化的職業(yè)。作為一種社會角色，它肩負(fù)著一定的社會責(zé)任和歷史使命，而教師的社會責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展，而同時幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
這一點(diǎn)我在沙盤技能隊中深有體會。進(jìn)入沙盤技能隊快一年了，跟著劉鋒老師征戰(zhàn)過市賽省賽乃至全國賽，也送走了一屆的學(xué)生，即將迎來新一屆的學(xué)生。我們的沙盤隊能在比賽中屢創(chuàng)佳績，離不開和諧的師生關(guān)系。每天的訓(xùn)練，我們都在一起，分享自己的心得和心情，討論問題的時候可以嚴(yán)肅，開玩笑的時候又可以很肆無忌憚，老師既是他們的導(dǎo)師也是朋友。在沙盤隊里，學(xué)生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個稱呼，因?yàn)槲腋杏X得到他們對我的尊重和喜歡。在此之前，我真的沒有想過，老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤隊里，我真正感受到了教師的幸福。
書中這樣一段話，讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的.地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！币磺械目鞓吩醋詢�(nèi)心，一切的幸福感也來源于內(nèi)心，也許在工作忙碌的時候，在學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時候，我偶爾還會有厭煩的感覺，我偶爾還會有一刻的倦怠。但強(qiáng)大的內(nèi)心會讓我從容很多，因?yàn)槲乙獣r刻提醒自己用心發(fā)現(xiàn)美的地方。用心感受身邊的幸福。
記得有位老師這樣說過：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇5
寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，并上網(wǎng)聆聽了肖教授有關(guān)教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗(yàn)和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗(yàn)。學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題解決時，當(dāng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)明顯進(jìn)入狀態(tài)時，當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成時，當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成“大人”時，當(dāng)學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展時，我們教師都會有一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福。
肖教授總結(jié)幸福人生的四個有：心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣，喚起學(xué)生對于美好未來的憧憬，讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學(xué)中，體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學(xué)的互動中，體現(xiàn)在單位同事的'互助互學(xué)中，體現(xiàn)在天下桃李的溫馨問候中，體現(xiàn)在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生�！靶腋�=充實(shí)（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒有過強(qiáng)的外在壓力，沒有內(nèi)在的緊張）”。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸，教師的心態(tài)應(yīng)該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài)，才能做一個幸福的教師。
教師應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛每一名學(xué)生，成為學(xué)生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機(jī)會，如休息時間、課堂教學(xué)、班會、主題教育等活動，多關(guān)注那些近來表現(xiàn)不佳的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、調(diào)皮生、孤獨(dú)生、單親家庭的學(xué)生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經(jīng)歷，更渴望得到別人的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該利用一切時間和機(jī)會，讓他們感受教師和同學(xué)們的關(guān)愛，使他們都能幸�？鞓返貙W(xué)習(xí)和生活。一個幸�？鞓返慕處煟艜幸蝗盒腋？鞓返膶W(xué)生。
快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇6
最近，我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感悟頗深。本書分緒論和七個章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊(yùn)深長的人生哲理。
幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個學(xué)生都吸引著我，我對自己工作有一份責(zé)任，我感到幸福；當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給學(xué)生，把知識完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
最近幾年來，教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因?yàn)槲覀兒芏嗳税压ぷ鲀H僅當(dāng)成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務(wù)，同時背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。的確，在現(xiàn)實(shí)社會中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而，教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的.活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現(xiàn)實(shí)。在很多時候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。在辦公室內(nèi)，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學(xué)生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍(lán)的，生活是快樂的。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇7
幸福是什么？這是多么讓人難以回答的問題。有人說：小時侯我們?yōu)閾碛幸活w糖而幸福，稍大時我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫劧腋＃F(xiàn)在我們卻不知幸福是什么。”如果問我身為“教師”，幸福是什么，我覺得幸福是很飄渺的：一天到晚好不容易從這個作業(yè)堆里爬出來，又掉到了另一個習(xí)題堆里；夜深人靜的時候，還在費(fèi)盡心思地整理要上交的各種材料；身為班主任，每天還有斷不完的“官司”，同樣的一句話一天當(dāng)中也不知要嘮叨多少遍。另外，“教師”這個職業(yè)猶如站在風(fēng)口浪尖上，一點(diǎn)微薄的收入讓很多人眼紅，大家都在盯著你的一舉一動，衡量著你的師德是否能與你的工資相符。一點(diǎn)點(diǎn)越尺度的行為都會使你被各種輿論所淹沒，即便你的出發(fā)點(diǎn)是好的。談何幸福？還有的人說，教師像一個不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，左手一個素質(zhì)教育，右手一個應(yīng)試教育，背上還背著一個自我繼續(xù)教育，教學(xué)生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦，關(guān)鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對它。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達(dá)超脫，自找樂趣。
在讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書后，我內(nèi)心陰霾的天空漸漸明朗。其實(shí)幸福就是你看身邊的事物都像一幅幅美麗的`畫。作為一名教師的幸福人生就是自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少。
我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。我們想擁有積極的心態(tài)就要接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
我們還要學(xué)會感恩，學(xué)會尋找幸福。這本書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ鳎灰路絹碓骄o，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫��！弊x了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。感恩也是我們尋找幸福的金鑰匙。只有仰望學(xué)生，欣賞學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們才會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛的雙眼，是嬰兒無邪的笑臉，是風(fēng)起時為你披上的大衣，是大雨時為你撐起的那把傘，是夜歸時那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時那一聲聲“老師您好”……其實(shí)只要你心中有愛，幸福便無處不在。，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，要有一種樂于奉獻(xiàn)的精神。有了這些，我們的工作就會是快樂的，我們當(dāng)教師的也才是幸福的。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇8
幸福是什么? 不同的人會有不同的回答，有的人會說，幸福就是活的舒坦；有的人會說，幸福就是無憂無慮，過自己想要的生活；那么對于我們教師的幸福是什么呢？我認(rèn)為就是看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生們在歡笑，當(dāng)桃李滿天下的時候，那就是我們教師最幸福的時候。
作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)而不是單純的付出的時候，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。是啊，不計較太多的得失，用心靈去打造完美的課堂，用心血去鑄就孩子的人生，這就是天底下最光輝的職業(yè)----教師。所以，作為一名教師，本身就是幸福的。
從書中，我知道了什么是職業(yè)倦怠，找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺活得踏實(shí)、有生氣。所以忙碌的.背后也是一種幸福。不錯，“心中有盼頭，手中有事做，”才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾份了。
《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書還介紹了許多課堂管理和班級管理的方法，告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通，老師過多的肢體和語言活動只會分散學(xué)生的注意力，有一次我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，，上了一年級的體育課的回到辦公室，我耷拉著腦袋，十分失落，課前教材讓學(xué)生熟悉了一遍又一遍，以為上課學(xué)生會表現(xiàn)得很好，結(jié)果上下來：課堂紀(jì)律很差，在我作示范的時候?qū)W生交頭接耳，總知很亂，難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺也有3年多時間了，我也曾問過自己作為教師，你幸福嗎？快樂嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。看了肖老師的這本書，現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
有學(xué)生在上我的體育課，那表示我還有工作可做，社會上又少了一個無業(yè)游民；有學(xué)生體育成績不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開發(fā)；有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋，那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同；有學(xué)生碰到無法解決的問題來找我，那表示我得到了他們的信任；有人對我提出批評建議，那表示我是十全九美的。
其實(shí)幸福的生活很簡單，完美的工作也很簡單，只要我們記得：快樂是一種美德（要健康、自信、開朗、愛心、善心、陽光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽光，簡單就是享受（少一點(diǎn)無聊的應(yīng)酬和虛假的客套），優(yōu)秀是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實(shí)+閑適），我會在簡單中實(shí)現(xiàn)教師的幸福人生與專業(yè)成長
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇9
十年前，剛剛大專畢業(yè)，帶著惶恐也帶著對未來的憧憬，我來到了鄰縣的某師范附小任教。一來，不知自己未來的職業(yè)道路將是怎樣的一幅圖景；二來，該小鎮(zhèn)與我而言雖然“地熟”但是“人生”，除了個別曾經(jīng)就讀的師范里還有為數(shù)不多的幾位曾經(jīng)的老師還算認(rèn)識，除此別無親戚、同學(xué)。“舉目無親”或許合適。適時，又正值全國上下中等師范學(xué)校處于升格或撤并的潮流之中。該師范正處于風(fēng)雨飄搖之中，勢必也直接關(guān)系到附屬小學(xué)的去留興衰�？磥�，剛剛上崗，又得直面“下崗”。何去何從？人心惶惶。
既來之則安之。暫且呆著再說�；厥字两�，倏忽間，十年彈指一揮，已成過往。心底總有一種沖動，似乎要寫點(diǎn)什么。卻又一時理不出頭緒。加之雖然在暑期，但因家庭事務(wù)，因此一拖再拖。暑期，學(xué)校布置閱讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，本該在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，奈何惰性作怪，總也無法靜下心來。真有些不好意思面對“主席”。思考再三，將十年的點(diǎn)滴感悟結(jié)合閱讀經(jīng)歷，記點(diǎn)流水賬。好在已經(jīng)有了幾個問題作支撐，遂一問一答成文如下，也算開創(chuàng)一種新的文體——問答體，呵呵。
一、什么是幸福人生？
幸福，是一種感覺。一千個人有一千種答案。而且人在不同的年齡段，不同的心境下也會有不同的感受。幸福人生是什么？通常人們以健康為幸運(yùn)，疾病為不幸；成功為幸運(yùn)，失敗為不幸；富有為幸運(yùn)，貧窮為不幸……生活在順境中的人，大家都覺得他很幸運(yùn)，很幸福；相反，有些人時運(yùn)不佳，遇到逆境，人們就會認(rèn)為那是不幸，是痛苦。然而社會或個人總是存在順境和逆境，有順境必然有逆境，這是一種普遍的現(xiàn)象，人類應(yīng)該正確的認(rèn)識它。在我看來，首先個人的定位將決定幸福指數(shù)。讀報時，看到一個故事——有一個小偷，在偷洋蔥時被抓住了，被送到了法官面前，法官給出了三個處罰方案讓小偷選擇：一是一次性吃掉所有洋蔥，二是鞭打一百下，三是交納罰金。小偷先選擇了第一個方案，但洋蔥吃到一半，他就不行了，要求改成第二個方案；當(dāng)鞭打了幾十下后，他又吃不消了，堅持不下去了，最后選擇了第三個方案。看來，對自己的定位不準(zhǔn)，或高或低，總在忐忑搖擺中過日子，非但幸福指數(shù)降低，甚至?xí)媾R無盡的痛苦和煩惱。
于我而言，幸福人生就是為自己樹立一個個小的目標(biāo)，然后為之而努力，等到實(shí)現(xiàn)的那一刻，幸福隨之氤氳心中。回首十年的職業(yè)生涯，此類的幸福感還是時常光顧的。因?yàn)樽哉J(rèn)為天資平平，能力也平平，因此也不敢給自己定太大的目標(biāo)，差不多就行。當(dāng)自己供職的學(xué)校面臨“鳥獸散”時，只是告訴自己：能夠找到一個學(xué)校教點(diǎn)語文，領(lǐng)點(diǎn)撐不死也餓不死的薪水則行；當(dāng)房價急速飆升，告訴自己：兩個外來插隊落戶的人，還能指望什么？只要有一個四五十方的小房子，有一個固定的處所則行；當(dāng)有個二手房以后，不奢望什么，只要墻壁刷刷白就行；諸如此類，不一而足。
總而言之，言而總之，我的幸福指數(shù)就是在實(shí)現(xiàn)一個個小小的目標(biāo)中保持在那個不高不低的高度的.。
二、什么是專業(yè)成長？
在我看來，專業(yè)成長就是一種專業(yè)的話語權(quán)�？偸钦J(rèn)為，一個人能在什么場合發(fā)出自己的聲音，展現(xiàn)自己的專業(yè)就可以代表他專業(yè)的高度。譬如王校長，頻頻亮相于全國、省、市研討活動，或者執(zhí)教公開課，或者進(jìn)行專業(yè)講座，這就是一種專業(yè)的成長，這就是一種專業(yè)的高度。
誠然，特級教師畢竟只是鳳毛麟角，少之又少。一介草根教師的專業(yè)成長又從何談起？我以為，教師能夠在自己的本職范圍內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，成就他人的同時，也成就自己，哪怕成就小小的，也算得上專業(yè)成長。記得致中和的廣告語——每天回家喝一點(diǎn)，套用在此，不妨可以說，教師在成就學(xué)生的同時，自己也能“每天進(jìn)步一點(diǎn)”，這又何嘗不是專業(yè)成長？
非常欣賞肖川書中的一句話：教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂都可以從閱讀中得到。
記得踏入教壇之初，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)小鎮(zhèn)，閑時經(jīng)常以看書打發(fā)時光。懷著滿腔熱情，也讀了一些教學(xué)類書籍。其中，兩個名字始終留在腦海中——于永正、周一貫。這兩位的書給了我教學(xué)生涯最初的滋養(yǎng)。以至于此后凡是二位的書我均通通買下。因?yàn)�，這二位的書能夠滿足我“時常進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的愿望。不敢說自己的專業(yè)成長，但是可以毫無疑問地說，是這些書籍讓我走完了從門外漢到合格語文教師的過程。
三、教師的幸福人生與專業(yè)成長之間的關(guān)系怎樣？
回答這個問題，可以套用一個經(jīng)常用來形容“關(guān)系”的詞語——相輔相成，密不可分。教師的幸福人生應(yīng)該是十分豐富的。每位教師的理解也不盡相同。二者非從屬關(guān)系，亦難分先后。在我看來，幸福人生和專業(yè)成長是兩個同心圓。幸福人生更廣一些，專業(yè)成長是幸福人生的一部分。幸福的人生可以更好地促成專業(yè)成長，專業(yè)成長可以更好地提升人生的幸福指數(shù)。十年前，面頰消瘦肚皮平坦。十年后，胡子拉碴肚皮微突。十年前，一人吃飽全家不餓；十年后，家有小兒嗷嗷待哺。人生的幸福似乎時時光顧，專業(yè)的學(xué)習(xí)卻未敢止步。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇10
《教師的幸福人生和專業(yè)成長》講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正是需要這類書籍的營養(yǎng)，指明了條件性知識補(bǔ)充的方向，讓我們意識到了教學(xué)反思的重要性，撥開了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長的作用。
肖川老師指出這17個方面主要是學(xué)校教育情境中影響教師生命質(zhì)量的因素。實(shí)際上，教師的幸福不僅與學(xué)校、社會有著千絲萬縷的關(guān)系，教師也來自具體的某個家庭，因此，教師幸福指數(shù)高低還與家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有著非常密切的關(guān)系。
下面我就談?wù)勎业男腋Ｖ遥?/p>
先說說愛我的婆婆，每天當(dāng)我起床的時候，我的婆婆早就在忙活早飯，等我洗漱完畢時一桌豐盛的早飯已擺在桌上，有時婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛在碗里晾著（我特別的愛出汗）。冬天時，婆婆怕我出汗騎電動車閃汗還讓我?guī)э埖綄W(xué)校里吃。有一個細(xì)節(jié)就是，我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸，用她的話說不吃咸的菜太沒味了�？墒撬秊榱苏疹櫸业目谖�，總是把菜盛出一些來再放一些鹽。
婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的腿有風(fēng)濕看孩子對她來說不是一件容易的事。在我犯血壓高的時候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來看孩子。說實(shí)話有時婆婆什么時候回屋睡的覺我都不知道。我真的過意不去就讓她去休息，她總是說：“我沒事，你休息吧！”婆婆就是這樣默默地支持著我的工作。這就是的婆婆，我為有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸！
再說說關(guān)心我的姐妹———王秀紅。自從和她一起教三年級以來，她對我的幫助和照顧是數(shù)不清的，我對她的感激也不知從何說起。那我就舉幾個例子吧，大家看看我有多么的幸福。還記得去年的時候?qū)W校讓寫腳本，我一聽就蒙圈了，什么是腳本？我一無所知。時間緊任務(wù)重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎么辦呢？這時她悄聲的來到我身旁，“我?guī)湍銓懓��！甭犃诉@句話我的心里涼快了，她可是我們這里有名的寫作能手。但是我也擔(dān)心她的身體吃不消，因?yàn)樗�要給自己寫腳本。她一笑而過“沒事的放心吧！”第二天她紅著眼睛把腳本給了我。后來才知道她一晚上沒睡幫我完成了腳本的編寫。我有這樣的姐妹我多幸福呀！還記得我倆第一年的合作，那是我最省心的.一年，我倆教兩個班，她教語文我教數(shù)學(xué)分別是兩個班的班主任，班主任的工作比較累、雜�？墒怯辛怂业睦邸㈦s，全沒有了。教室的衛(wèi)生她打掃兩個班的，班級活動她排練兩個班的，那次歌詠比賽她主動帶領(lǐng)兩個班的學(xué)生進(jìn)行排練，我只負(fù)責(zé)看管學(xué)生紀(jì)律。以前我自己帶領(lǐng)的班級從沒得過獎那次我們兩個班得了第一名。我那個高興呀！有這樣的合作伙伴你們說我不幸福嗎？
總而言之，幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一。即幸福感既有來自客觀因素的影響，也與主觀因素不無關(guān)系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時，我們往往會錯誤地把一些客觀因素認(rèn)為是造成我們“不幸福”的罪魁禍?zhǔn)�。�?shí)際上，幸福就在我們的身邊。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇11
本學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過閱讀這本書，讓我明白了“學(xué)會反思，成就名師”的真正含義。書中第139頁提到“加強(qiáng)反思，益處多多”，主要表現(xiàn)在：
（1）對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思能促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)；
（2）反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力；
�。�3）通過幫助教師建立一個富有魅力的、有預(yù)見性和思想性的學(xué)習(xí)環(huán)境，反思增強(qiáng)了教師所在班級的生命力；
�。�4）反思性教師具有自我調(diào)控的特征，這意味著他們能引導(dǎo)自己的個體成長；
�。�5）反思引導(dǎo)個體成長和職業(yè)成長，使教師對教學(xué)和教育文化進(jìn)行重新的設(shè)計。只有學(xué)會了反思，我們才能在專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷充實(shí)自己、成長自己、發(fā)展自己，最終成就自己。
讀到“反思的益處”時，不禁讓我想起葉瀾說過的這一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！狈此际墙處煶砷L和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長。我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行反思：
一、反思自己的心態(tài)。
人，應(yīng)該擁有積極樂觀的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂，才能工作得幸福，才能成長得順利。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
學(xué)會寬容別人、幫助別人，學(xué)會快樂別人、幸福自己。平日里，我們應(yīng)時常反思自己的內(nèi)心，享受美好的，去掉不適宜的；不快時，更要反思自己的心態(tài)，是不是太過計較了，或者是工作被動了，然后快速調(diào)整自己，保持一顆好心情，以不至于再將不好的行為或情緒繼續(xù)下去。生命其實(shí)就是一種心境。當(dāng)我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會發(fā)現(xiàn)頭頂?shù)奶煸瓉硎悄菢拥乃{(lán)，身邊的樹原來是那樣的綠，路邊的花原來是那樣的美，學(xué)生又是如此的可愛。
二、反思自己的課堂。
教學(xué)水平的高低，很大程度上取決于教師反思能力的高低。只有善于反思自己的課堂，才能不斷提高自己的教學(xué)水平及技能、教育機(jī)智和智慧。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
1、有效反思需“思之有據(jù)”
教學(xué)反思若要有價值需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個教師追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師豐富的實(shí)踐性知識。可以為教學(xué)反思提供“據(jù)”的主要來源包括三個方面：
1.1新課程理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫和教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。新課標(biāo)鼓勵教師對課程的開發(fā)和拓展，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亍⒈拘�、學(xué)生的實(shí)際，積極地開發(fā)一些課程以外的資源用于教學(xué)。因此，教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開了這一點(diǎn)，教學(xué)活動就會成為“無源之水”。
1.2學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)要求教師要照顧全體，注重差異，關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。那么課堂上教師就應(yīng)把學(xué)生看成是一個個的生命個體，并充分將其放大。教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點(diǎn)，教學(xué)活動就會成為“無本之木”。
1.3教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動的過程。從細(xì)節(jié)上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，活動的'組織、教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)是否到位，學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否積極主動，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后可將它記錄下來，作為有效反思的依據(jù)。
2、有效反思需“思之有物”
教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
2.1思“特色”。教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊(yùn)含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2思“偶得”。教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)特渠道；提出問題的獨(dú)特途徑；分析問題的獨(dú)特思路；解決問題的獨(dú)特見解，等等。
2.3思“缺失”。上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。
三、反思自己的成長。
波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。教師由“教書匠”向反思型和研究型轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代信息社會和知識經(jīng)濟(jì)社會對教育發(fā)展提出的必然要求。知識更新越來越快，具有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的教師再也無法勝任培養(yǎng)人格健全、富于創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力人才的教學(xué)工作，迫使教師不斷吸收新的知識，對教學(xué)進(jìn)行反思和研究，教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是在外部條件變化的刺激下，教師完善自身以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。教師要經(jīng)常對自己的成長進(jìn)行反思，才能保證自己不斷提高。比如，每天收獲了什么，遇到了什么問題，有哪些失敗之處，自己的計劃有沒有堅持去做等等，然后把長處總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，把失敗總結(jié)成教訓(xùn)，找出問題原因?yàn)橐院蠼梃b，時刻提醒自己按照自己的追求和計劃穩(wěn)步前進(jìn)。
正如肖川教授所講：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！苯處煷嬗小胺此贾摹�，就會發(fā)現(xiàn)自身的不足，就會提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，就會走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的”，那教師必然是幸福的。我們需記�。簩W(xué)生是成就名師的最好專家，而教師的反思促進(jìn)了這一過程的實(shí)現(xiàn)。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇12
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書，書名中的“幸�！倍炙坪蹰W著無比耀眼的光芒，召喚著我。
能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是有個好心態(tài)
帶著好奇的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯松手了。能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
作者用一個計算公式論證了他的這一觀點(diǎn)：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福�！蔽蚁耄瑳Q定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師。要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)；要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來越多的脫離實(shí)際的過高期望和過嚴(yán)要求，遭遇到越來越個性張揚(yáng)的新時代學(xué)生的時候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”，于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來越不理解我，有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過，現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程�！笔前�，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e誤。正因?yàn)閷W(xué)生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時候我并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，我總是難以容忍學(xué)生的錯誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評，如此一來，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。
其實(shí)每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個班，他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個最能讓老師投入激情的班級，每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個班；這個班的學(xué)生可以說是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈……甚至連校長都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？
要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心
要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ�；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……
最后，感恩過量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫��！弊x了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的.不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個幸�？鞓返慕處�，才會有一群幸�？鞓返膶W(xué)生。
書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導(dǎo)過我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽光心態(tài)，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開始，幸福人生已然上路！
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇13
前段時間，校長推薦我們閱讀了肖川老師的著作《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。拿到這本書時，我猜測是一本理論性很強(qiáng)的書，隨意翻了幾頁，卻被那些小故事深深吸引。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實(shí)例，將教育理論和教育實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄�，通過細(xì)膩的筆觸娓娓向我們道來。閱讀此書，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺之中卻使你受益匪淺。
肖老師的專業(yè)成長成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。細(xì)細(xì)想來，可以用法國著名詩人彭沙爾的名言“愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰藉的人，無懼于任何事物，任何人�！眮砘卮疬@個問題。我覺得，作為教師，我既有能力愛別人，又被別人深深地愛著，這就是我的幸福。
一、愛教師這一職業(yè)。
如果一個人所從事的`工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進(jìn)了一大步。我雖然沒有“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切”的豪言壯志，但我深深地愛著這份工作。我覺得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。
當(dāng)我能用自己的方式幫助、影響到學(xué)生時，我就有種無以倫比的成就感。我們班上有個叫東的男孩，特別頑皮，成績不理想。開學(xué)之初，我安排他與成績優(yōu)秀的女生超一桌，希望在超的帶領(lǐng)、幫助下，他能有所進(jìn)步。一段時間后，超提出換座的請求，理由是東上課時，總是喋喋不休，影響到了她的學(xué)習(xí)。我把這樣安排座位的理由講給超聽，希望她體諒老師的良苦用心，再給東一次機(jī)會，她最終答應(yīng)了。隨后，我找東談話，希望他向超學(xué)習(xí)，改掉缺點(diǎn)。他認(rèn)識到自己的錯誤，爽快地答應(yīng)了�？伤麍猿植涣藘商�，老毛病又犯了。我再一次找到東，問他：“你想和誰一桌，又不會影響他學(xué)習(xí)。”東低頭想了半天，說：“不知道�！蔽医o他提了個建議：“現(xiàn)在的座位我先給你保留著。你先到最后一桌，想好了和誰一桌不會影響他人就告訴我。到時候，想回來也可以�！痹谖业慕ㄗh下，東搬到了最后一桌，挨著衛(wèi)生角的位置。我有個習(xí)慣，看教室里臟了，隨時清理。每當(dāng)我拿起掃把掃地時，東也會學(xué)著我的樣子，幫我打掃衛(wèi)生。并且每天都把衛(wèi)生工具擺得特別整齊。為此，我在班會課上特意表揚(yáng)了他，從那以后他干得更起勁了。漸漸的，他在學(xué)習(xí)上也自覺了許多，要求背誦的課文和古詩，他都早早地背好，從不拖欠。前幾天，我們學(xué)習(xí)筆算除法，講完新課后，同學(xué)們開始做練習(xí)，我到下面巡視，發(fā)現(xiàn)東默默地流眼淚。我走過去，問他怎么了。他說：“不會做。你講課的時候，正好擋住了我，我沒看見。”然后一陣嗚嗚聲。這是我第一次看他哭，而且哭得這樣傷心，真是一個可愛的孩子。我拍拍他的肩膀，告訴他不要哭，然后耐心地給他講解，直到他會了為止。他聽懂后，開開心心地做起練習(xí)題。望著他那埋頭計算的小小身影，我的心里感覺暖暖的。我覺得那時，是一個做教師最幸福的時刻。
二、愛學(xué)生。
每個做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個個優(yōu)秀。但俗話說得好“五個指頭，伸出來都不齊�！焙螞r幾十人的班集體呢？好學(xué)生人人愛，可差生班班有。那么，學(xué)會愛最后一名學(xué)生就尤為重要了。就像肖老師說的“教育的過程就是一個不完美的人，引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程�！敝灰辛诉@層認(rèn)識，剩下的就不難了。軒是我們班最特殊的孩子，從不會端端正正地坐著，手里始終攥著擺弄的小東西，他還是一個超級垃圾制造者，作業(yè)長期拖欠，成績一位數(shù)，是個讓人頭疼的孩子。每天放學(xué)，留下補(bǔ)作業(yè)的肯定有他。軒很愛吃零食，開學(xué)初我就規(guī)定了不許吃零食，他就趁去廁所時在路上吃。有一次，一位老師找到我，說軒把嚼過的口香糖丟進(jìn)水池里，把下水道的口堵住了。我狠狠地批評他，警告他再有下次回家反省。他一聽我真的生氣了，不斷認(rèn)錯。孩子畢竟是孩子，難免犯這樣那樣的錯誤，只要他們誠心悔過就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能揪住學(xué)生的小辮子不放。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾經(jīng)訓(xùn)斥過他，他卻從不記恨你。記得教師節(jié)那天，軒進(jìn)了教室，徑直走到我面前，遞上一個包裝精致的筆記本，“給。教師節(jié)快樂！”我接過筆記本，寫上一行字“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”遞給了他。軒拿著筆記本愣住了。我告訴他，“老師有筆記本，學(xué)校發(fā)。你自己留著用吧！”他這才肯回去�？�，雖然軒身上有許多不足，但他還是善良的、淳樸的。只要他心存善良，就為時不晚。作為教師，我們經(jīng)常被學(xué)生這份簡單的驚喜所深深地感動。這大概就是我做教師的幸福吧。
三、愛生活
生活就是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。作為教師，工作雖然很累，很辛苦，但我們也要學(xué)會休閑。不要對生活苛求太多，做好自己的本職工作，不好高騖遠(yuǎn)。老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。充實(shí)得過好每一天。同時，培養(yǎng)自己的興趣愛好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強(qiáng)個人魅力的有效途徑。另外，多讀書，積累自己的文化底蘊(yùn)。做一個有魅力的教師！
簡單，就是快樂！
知足常樂，幸福就會來臨。
讓我們伸開雙臂擁抱幸福吧！
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感 篇14
讀了《教師的幸福人生》一書，仔細(xì)尋找著《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書的亮點(diǎn)，才慢慢的被其吸引，尋找到幾個關(guān)鍵詞句：
1、幸福感悟：
幸福其實(shí)只是一種心境;幸福是一種獨(dú)特的內(nèi)心感受，是任何人都無法替代的一種體悟;幸�？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人;幸福源于一種心態(tài)，幸福是一種無形的、意味深長的東西，幸福是一種信仰，
2、 “教師的幸�！�
教師的幸福是關(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的'一個核心話題，其幸福指數(shù)的高低突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。
教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!
3、拒絕倦怠。書中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認(rèn)，失志不俞的追求固然可貴，也深知“有志者、事竟成”的含義，但是在周而復(fù)始的工作中，當(dāng)競爭、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來，當(dāng)期望和落差不期而遇時，人便會覺得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽話的問題學(xué)生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問題需要去處理，分身乏術(shù)。
而與此同時，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習(xí)，多如牛毛的培訓(xùn)和考核等待著我們?nèi)ネ瓿伞?/p>
講不完的遇到公開課，對于我來說更是一次心靈的“戰(zhàn)役”，一次戰(zhàn)勝自我的“戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當(dāng)初會考師范。但是每次面對純真可愛的孩子，我真的無話可說，我釋懷了，站在講臺上沒有任何多余的想法，只是想盡可能的把所學(xué)的知識教給他們，盡可能的把話說的規(guī)范些、嚴(yán)謹(jǐn)些，因?yàn)�，我知道，家長和孩子是多么信 任老師，那么多雙期盼的眼睛看著我們，或寄托、或向往、或渴求。
聯(lián)想自己的老師，治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦，培養(yǎng)一代一代國家的棟梁。而每次看到他們以自己的學(xué)生而驕傲?xí)r，我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責(zé)任，是我生命中的一部分，我珍惜、我愛戴、我奮發(fā)、我進(jìn)取。
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