《技術》讀后感(通用11篇)
認真讀完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《技術》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《技術》讀后感1
為了適應電力系統(tǒng)的迅速發(fā)展，并適應高一級電壓的大電網(wǎng)，大機組，大區(qū)聯(lián)網(wǎng)，高壓直流輸電等逐步出現(xiàn)的新情況，水利電力部在之前的《電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定導則》基礎上進行了補充，制定了《電力系統(tǒng)技術導則》（以下簡稱《導則》）。
在對電力系統(tǒng)的基本要求部分，《導則》與《安全穩(wěn)定導則》中的規(guī)定大致相同，新增加了調度系統(tǒng)的自動化和通訊通道系統(tǒng)的內容。電力系統(tǒng)的電源安排應按照他們的裝機容量和在系統(tǒng)中所處的地位，明確區(qū)分為全網(wǎng)主力電廠和地區(qū)性電廠，并且應研究每個時期擔負調峰，調頻，腰荷，基荷的電廠的安排，以滿足電力系統(tǒng)安全，經(jīng)濟，質量的預計或規(guī)定要求。在安排調峰電源時，應充分發(fā)揮有調節(jié)性能的水電廠在調峰和運行備用方面的作用，此外，還應安排火電調峰。為了在正常運行情況下保持頻率在規(guī)定范圍內，電力系統(tǒng)必須有足夠的備用容量。備用容量包含三部分：負荷備用容量，事故備用容量和檢修備用容量。
在電網(wǎng)結構方面，《導則》已經(jīng)規(guī)定了加強受端系統(tǒng)的具體要求，為保持電力系統(tǒng)具有較高的穩(wěn)定水平，應力求減小受端系統(tǒng)的電源阻抗。同時，電力系統(tǒng)應有無功功率事故補償能力，大城市負荷中心的樞紐變電所容量不宜過于集中。《導則》中規(guī)定了發(fā)電廠出線問題應遵循的基本原則。為了簡化電網(wǎng)結構，提高系統(tǒng)安全水平，主力電廠應不設高壓母線，而采用發(fā)電機-變壓器-線路的'單元方式直接接入樞紐變電所。還應避免一組送電回路的輸送容量過于集中，在發(fā)生嚴重事故時，因失去電源容量過多而引起受端系統(tǒng)崩潰。
建設系統(tǒng)間的聯(lián)絡線要進行可行性研究，并分析它帶來的經(jīng)濟效益。同時應認真考慮解決系統(tǒng)互聯(lián)帶來的問題，根據(jù)具體情況確定聯(lián)絡線的傳輸能力，包括輸電方式，電壓等級和回路數(shù)。在無功功率平衡方面，《導則》中的要求與《安全穩(wěn)定導則》基本相同，還規(guī)定了500kV線路裝設高壓并聯(lián)電抗器的條件和設置變壓器帶負荷調壓的原則。
《導則》還對系統(tǒng)的繼電保護和調度自動化與通信分別提出了要求。對于220kV及以上電壓的線路，其近故障點側與元故障點側的故障切除時間，應分別不大于0.1s和0.1s~0.15s.第一等級電壓動作時間不能超過高等級電壓線路的動作時間。并要求為了使330～500kV線路采用單相重合閘時能重合成功，對一定長度以上的線路需采取解決潛供電流的措施。調度系統(tǒng)自動化我國電力系統(tǒng)發(fā)展的客觀要求，要按照電網(wǎng)的分層分區(qū)及分級調度原則，建立發(fā)電自動控制與分層安全監(jiān)控系統(tǒng)，新建的發(fā)電廠及變電所設備性能應滿足調度系統(tǒng)自動化的要求。
《技術》讀后感2
最近我細細品讀了彭紹東教授撰寫的《信息技術教育學》，受益匪淺，的確是一本難得的好書。特別是對處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會的教師具有重要的指導作用。隨著以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g的飛速發(fā)展，信息技術不斷滲透到社會生活的各個領域和各個方面。
下面我就針對本人的.閱讀情況談談讀完這本書后心中的一些感受和體會。
信息技術是一個很大的領域，然而信息技術學科在小學和中學還只是一個爭議頗多、地位尷尬的小學科。書中彭教授突出了信息技術教師素質培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強的理論性、實踐性與基礎性。在研究和繼承國內外信息技術教育教學經(jīng)驗的基礎上，借鑒其他學科相關的課程論、教學論、學習論及現(xiàn)代教學理論，融合新課程改革、信息化教育。
新課程更強調要讓學生在活動中進行學習�！盎顒印苯o學生提供了各自的能力現(xiàn)實，調動各自原有的知識和經(jīng)驗，運用有個性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題的機會�；顒又须m然學生解決問題的不同方法，思維水平的高低不一，但他們人人參與了豐富、生動的思維活動。學生在活動中，充滿自信地學習，平等、主動地交流各自的看法和理解，相互合作解決所面臨的問題也使人的主體性、能動性、獨立性得到了不斷的張揚、發(fā)展和提升。
在教師的必要指導和寬松學習環(huán)境條件下，讓學生獲取多種知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在信息技術教學工作一章中從教育主客體關系的角度看，教育還應特別強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等要素的有效整合，這包括知識與技能的整合，智商與情商的有效整合，隱性課程與顯性課程的整合，課程內容和學生學習生活經(jīng)驗、社會文化習俗的整合，以及教師、學生、教材與環(huán)境的整合。尋求課程文化價值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實現(xiàn)課程對共同文化價值的合理表達。
《信息技術教育學》這本書讓我深深體驗了學習的重要性。教師要營造民主、平等、和諧的學習氛圍，重視學生的獨特體驗，提高學生學習興趣與效率。教師還要精心設計課堂練習，調節(jié)學習的氣氛，提高學習有效性。設計練習時，形式要多樣，注意學生和知識的覆蓋面，調動學生全身心地參與課堂的學習，體現(xiàn)學習與教學的有效性整合。
所以通過學習我認為教與學是相輔相成的。盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關鍵。
《技術》讀后感3
最近，我將《鄧小平選集》第三卷中的《科學技術是第一生產力》讀了幾遍，頗受啟發(fā)。
這是鄧小平爺爺兩次談話的節(jié)錄，分別摘自一九八八年九月五日會見捷克斯洛伐克總統(tǒng)胡薩克時的談話和一九八八年九月十二日聽取關于價格和工資改革初步方案匯報時的談話。鄧小平爺爺在馬克思說過科學技術是生產力的基礎上認為科學技術是第一生產力。他認為要注意教育和科學技術，而且，要注意解決好少數(shù)高級知識分子的待遇問題。
我覺得鄧小平爺爺說的很對。英國經(jīng)過了第一次工業(yè)革命，慢慢強大起來，成為了日不落帝國，在此期間，他們的科學技術得到了很快的發(fā)展。而這時候的中國由于閉關鎖國，科學技術得不到發(fā)展，經(jīng)濟落后，國力衰退。英國等資本主義國家為了搶占中國市場，向中國發(fā)動了戰(zhàn)爭。中國無力抵擋，開始淪為半殖民地半封建社會。由此我也認為科學技術是第一生產力。
我國現(xiàn)在正處于社會主義初級階段，生產力水平比較落后，人民生活水平還有待提高。因為科學技術是第一生產力，所以為了提高我國的生產力，應該大力發(fā)展科學技術。為了發(fā)展科學技術，我認為應該從以下三個方面進行：
一是要加大對科學技術的投入。以前，在農村種地收麥子，主要是靠勞力。我記得很小的時候種麥子都是爸媽拉著簍子，等到麥子成熟了，爸爸媽媽很早就起床拿著鐮刀去割麥子，而且割下來的麥子還得放用碾子碾好。而現(xiàn)在，麥子用播種機播種，等到麥子成熟的時候，大型收割機直接把麥子收下來并且打好，有的時候打下來的麥子直接就可以賣掉了。而且，一些工廠以前由純手工制作，現(xiàn)在都由大型的機器所取代。這就是加大對科學技術的投入所帶來的生產力的`發(fā)展，人民的生活也大大的提高。
二是要注意教育�？茖W技術與教育密不可分，只有國家的教育發(fā)展起來了，才可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才。這些優(yōu)秀的人才才可能為國家做出貢獻，才能為國家的科學技術的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
三是要注意解決好少數(shù)高級知識分子的待遇問題。調動他們的積極性，尊重他們，會有一批人做出貢獻。如果國家不能解決好這些問題的話，這些高級知識分子會因為沒有自己施展才華的地方而去了別的國家。所以國家應該采取措施，比如專門為這些人才建立研究中心，讓他們在研究中心研究自己所擅長的領域，讓他們英雄有用武之地。
科學技術是第一生產力。自古以來，我們中華民族都是非常聰明的，古時候我們有四大發(fā)明，這些都證明了我們科學技術的先進。現(xiàn)在，我國應該大力發(fā)展科學技術，使得我國的生產力不斷地提高，最終使得我國的更加強大。
《技術》讀后感4
書名
思考的技術
閱讀周期
20xx-4-23～20xx-4-30
報告日期
20xx-4-30
閱讀概要
章節(jié)
內容簡述
第三章 洞悉本質的過程
每一個問題都有一個本質，我們抓住了這個本質，就會找到合理的路徑去解決它，《思考的技術》第三章讀后感。洞悉本質就需要我們用邏輯思考，從問題的現(xiàn)象出發(fā)，一層一層向本質追溯。
不從事實出發(fā)，不尊重事實，就會發(fā)生扯皮，就會互相推卸責任。將責任推給別人，自己當然會舒服，但對于公司整體而言，這是在慢性自殺，因為不會真正有人去承擔責任。
讀后感（聯(lián)系公司及個人業(yè)務）
關于洞悉問題本質這部分，我感覺啟發(fā)很大，讀后感《《思考的技術》第三章讀后感》。以前我總以為媒體和權威所發(fā)布的信息應該是應該很有說服力的，往往沒有深層次去剖析問題的本質，只是作為一個受眾盲目去接受著這些信息。實際上，從一個客觀的角度出發(fā)，媒體是有它自身的局限的，完全相信等于盲從，等于放棄了自己思考的權利。很多表象的東西，經(jīng)過深層次的推敲就會發(fā)現(xiàn)其實另有隱情。要保持一個求知的心，要時刻提醒自己獨立思考，要遵循著邏輯思考的路徑去追尋問題的本質。
對事不對人的態(tài)度對一個公司而言至關重要。對事，意味著公司每個人都會先從事實本身出發(fā)，而不是先從自己小團體的狹隘利益出發(fā)。尊重事實的態(tài)度，會幫助公司減少扯皮現(xiàn)象，增加各部門之間的諒解和協(xié)作，更好的完成公司的大目標。而實際上，公司中出現(xiàn)這種尊重事實的氛圍是很不容易的。遇到問題，不管是個人還是團體，都會習慣從別人身上找毛病，如果對方怎樣那就不會怎樣了。而且這種現(xiàn)象是具有很強的傳染性的。尊重事實，首先應該勇于承擔自己的'責任。公司應該適時地獎勵勇于承擔責任的員工，為公司的整體文化營造一個勇于承擔責任的氛圍出來。
一個公司很容易出現(xiàn)同質團體，很容易出現(xiàn)大家都是這樣覺得的現(xiàn)象。聽不到不同意見，不是一件好事，那說明我們沒有深入思考。特別是面對管理和人事方面的可待商榷的事情上，解決的方案的出臺沒有做深入的調查和研究，很容易造成拍腦袋想對策，最后還落得個不被理解。公司在制度和文化方面的建設是需要每一個員工積極參與的，聽得到最底層的聲音，才能做出最適合公司發(fā)展的決策。
《技術》讀后感5
在這個時代，企業(yè)界的人士必須具備的是突破既有價值觀的思考能力，換句話說，就是，具備在商場上的突破能力與開拓者的思考邏輯。來吧，讓我們邁向荒野。新經(jīng)濟時代早已到來，新經(jīng)濟有四大經(jīng)濟空間：實體經(jīng)濟，無國界經(jīng)濟，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，倍率經(jīng)濟。現(xiàn)在正是絕佳的時機，聰明人要抓住它。
看了這一章，似乎看到了大前研一先生給我們描繪了物聯(lián)網(wǎng)的世界。他的M2M構想與現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)可能只是名字的不同，核心含義其實是相同的。這樣的一個世界確實會再一次改變整個世界人民的生活方式，絕對是革命式的變化。物聯(lián)網(wǎng)，關鍵的部分是感應器，有了靈敏準確的感應器，再結合目前的網(wǎng)絡技術，在構想中的世界就真的會呈現(xiàn)在我們面前。但是，這個世界會讓這個技術肆無忌憚的發(fā)展嗎，我個人認為，阻力很大。因為這個技術會導致失業(yè)，導致很多社會問題出現(xiàn)，。從大前研一先生的描述中，很多行業(yè)甚至是政府部門都不再被需要，這就不再僅僅是一個簡單的技術革命了。未來的世界會不會像今天反對全球化一樣，反對物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展呢？如果會，怎么解決那些失業(yè)人的就業(yè)問題，從而化解這種阻力呢？新經(jīng)濟，四大經(jīng)濟空間，實體經(jīng)濟，無國界經(jīng)濟，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，倍率經(jīng)濟。
實體經(jīng)濟，自然就是我們公司目前正處在一個經(jīng)濟空間里。
無國界經(jīng)濟，其實就是經(jīng)濟全球化，無非就是個強者給弱者的一個陷阱，但是這個陷阱其實是充滿了機會和危機的。世界總是很神奇，本來想害人的人，說不定會被自己害了。這就要看對弈的`各方的思考力到底誰更高一籌了。在全球化這個陷阱中，中國的領導者如果能避開危機，找到機會，我相信，那些設置陷阱的強者們一定會悔不當初，轉而成為全球化的堅定抵制者。
互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，最近的幾年，這個經(jīng)濟空間可謂風生水起，一浪高過一浪，找到合理的商業(yè)模式的都存活下來，有的已經(jīng)如日中天了。
倍率經(jīng)濟，我不知道可否認為是金融經(jīng)濟，用煙火繚亂的金融手段，把普通人都忽悠傻，然后用其實很簡單的邏輯去賺錢。這個經(jīng)濟空間的人，關鍵就是能不能把簡單的問題復雜化，復雜到普通人都不想去過問，任由他們在那里胡搞。其實看似復雜到無法理解的手段，其實就是和街上買菜的大爺?shù)氖侄我粯佣选Ｂ斆魅耸鞘裁�，就是能把簡單的問題復雜化給別人，而能把復雜的問題簡單化給自己。讓別人傻掉，自己不就聰明了。
阿門。絕佳的時機即將到來，我是沒有準備好，不知道公司準備好了沒有。我看到公司的轉舵，走向EIB的世界，從目前看來這是很關鍵的一步，希望這一步快馬加鞭。讓更多的人盡快投入到實際的工作中，解放勞動力，沖刺新世界。
《技術》讀后感6
《中國科學技術史》是著名科學史家李約瑟花費了自己的大半心血撰著的一本書，他通過豐富的史料、深入的分析和大量的東西方比較研究，第一次以令人信服的史料和證據(jù)全面、系統(tǒng)地論述了中國古代科學技術的輝煌成就及其對世界文明的偉大貢獻。且這部著作對中國的科學思想史、各學科專業(yè)史的相關技術以及社會背景都做了詳細的介紹、論證和分析。它所涉及的范圍之廣、內容之深都是令人驚訝和嘆服的。
讀了《中國科學技術史》這本書后，我們可以深入地了解中國科學技術史，其 內容涉及哲學、歷史、科學思想、數(shù)、理、化、天、地、生、農、醫(yī)及工程技術等諸多領域，這不僅推動了中國文明的發(fā)展，也對世界的發(fā)展作出了重大的貢獻；中國的文獻考古證據(jù)和圖畫見證，清楚地向我們顯示了一個又一個不平凡的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。另外，我們還可以了解到他的治學方法大概可以概述為兼收并蓄古文獻、圖片與考古史料，實地考察生產和生活傳統(tǒng)，模擬實驗與技術復原研究，中西比較研究，內史與外史研究相結合，國際大協(xié)作。同時，《中國科學技術史》是第一部以系統(tǒng)而且祥實的資料全面介紹中國科學技術發(fā)展過程的宏篇巨著。
此外，在這本書中，作者李約瑟還用了一些篇幅介紹了自己特殊的家庭氣氛，自己的經(jīng)歷，自己對待每一個人的態(tài)度，對時間的態(tài)度以及自己與中國的情結等等。這樣，我們就可以對李約瑟博士有更深一層的了解，我們就更好地理解李博士，更重要的是我們可以更加容易地去讀他的作品，更深入地理解他的書。
正是因為李約瑟的《中國科學技術史》這本書，我們可以更加深入地了解中國科學技術發(fā)展的過程以及其對我國科學技術發(fā)展的影響，另外我國古代科學技術的輝煌成就對世界做出的`重大貢獻。
讀完這本書，除了佩服李約瑟博士，更多是對我國科學技術史深切的自豪感。人的聰明智慧是不會停歇腳步的，終有一天，我們的文明依然會引領時代的潮流的。另外，別的國家的人可以花費人生大數(shù)的時間，對中國的科學技術史進行研究。我們作為中國人，更應當對自己國家寶貴的財富有深刻的認識。
成語兼收并蓄：收：收羅；蓄：儲藏，容納。把不同內容、不同性質的東西收下來，保存起來。如：唐·韓愈《進學解》：“玉札丹砂，赤箭青芝，牛溲馬勃，敗鼓之皮，俱收并蓄，待用無遺者，醫(yī)師之良也�！庇秩纾汗艁聿貢遥嗖环媸詹⑿��！濉と羁恫栌嗫驮挕肪硎�
成語聰明智慧：智力過人，心思敏銳。如：明·周楫《西湖二集·灑雪堂巧結良緣》：“不覺魏鵬漸漸長大……聰明智慧，熟于經(jīng)史�！庇秩纾阂撨@小姐的模樣兒，聰明智慧，根基家當，倒也配的過。——清·曹雪芹《紅樓夢》第二十九回
《技術》讀后感7
信息技術這門課程從最早的“微機課”改為“信息技術課”，從課程名稱可以看出，學習內容從“計算機技術”變成了“信息”和“技術”�，F(xiàn)在我們常說信息技術課程的主要任務是“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”。這就把“信息”作為核心，把計算機為作為技術的主要工具。我有幸參加學習了熊章教授的在西安的課程培訓，在年底和20xx年春兩次課程培訓中熊章教授都特別指出，已經(jīng)向教育部提出將“信息技術”課程名稱改為“信息科學”，并重點強調“由知識向素養(yǎng)”的轉變，這兩點讓當時的我印象特別深刻，但又似乎沒有完全理解。
在《信息技術課程與教學》這本書中有這樣一句話：“信息技術教育起源于計算機教育，正在經(jīng)歷著信息技術教育，最終將走向信息教育”，這句話概括了這門課程的過去、現(xiàn)在、和未來，原來在十多年前這本書就給我們指明了發(fā)展方向。
隨著信息社會的發(fā)展，信息產品越來越多，人們的日常工作和生活也越來越離不開信息網(wǎng)絡，這就讓培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)變的尤為重要。信息技術課程的學科體系從計算機教育，到信息技術教育，再到信息素養(yǎng)教育，這是不斷擴展的`過程。信息技術包含了計算機科學與技術，信息教育包含了信息科學，信息技術和信息社會等多方面。這就揭示了課程名稱為什么由“信息技術”改為“信息科學”的原因。這本書還對“信息科學”下了定義：“信息科學是以信息為主要研究對象，以信息的運動規(guī)律和應用方法為主要研究內容，以計算機等技術為主要研究工具，以擴展人類的信息功能為主要目標的一門新興的綜合性學科。
在課程內容方面，信息科學應該更關心學生的生活。現(xiàn)在信息技術課面臨的一個現(xiàn)象是：學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡課堂中的學習內容。這跟老師的上課形式有一定的關系，但也不可否認的一個原因是，信息技術課程的大多數(shù)內容與學生的日常生活聯(lián)系不大。很多學生喜歡信息課是因為可以上網(wǎng)，有家長指責信息技術課程只是教會學生上網(wǎng)，而上網(wǎng)的主要活動是聊天和玩游戲，這對他們的生活沒有積極意義。在四年級下冊學習QQ號碼，班級里有一半以上的同學沒有完成任務。問及原因時，學生說家長不愿意幫忙注冊，因為家長擔心注冊后會讓學生沉迷于聊天。所以我們的課程應該聯(lián)系學生的實際生活，而不是獨立的學習課程內容。通過學習，讓學生能夠體驗到用學習成果確實可以解決生活中的一些問題。
我們在教育的過程中，都將學生看做“完整”的人，希望通過信息技術課程的學習使學生能面臨未來社會挑戰(zhàn)，形成信息能力并能負責任地、安全地應用到實踐生活中的問題解決和終身學習當中。
《技術》讀后感8
從李龍教授關于教育技術定位問題的研究所得到的成果，他認為教育技術學是教育學門類中技術學層次的、具有方法論性質的綜合學科，是教育科學（教育學和心理學）與教育、教學實踐之間的連接橋梁，李龍關于教育技術定位的讀后感。教育技術學根據(jù)它的邏輯起點的雙重性，學科自身也具有雙重特征（雙重定位）：既有教育定位，又有技術定位。正是這種雙重定位，為教育技術學科的發(fā)展提供了更大的機遇和可能，同時也產生了一些問題和擔憂。
當我們深入去探討教育技術在教育改革中的作用時，卻發(fā)現(xiàn)人們對教育技術的認識大相徑庭，我們能認識到，各種看法產生的根本原因在于對教育技術學科的性質和定位的認識不同。這就告訴了我們學科定位的重要性——它能決定學科當前的地位和作用的發(fā)揮，也影響到將來的健康發(fā)展。
從《教育技術領域的定義體系——一論教育技術學科的理論與實踐》（以下簡稱《一論》）中提出的教育技術本質的概念：“教育技術是人類在教育、教學活動中所采用的手段與方法的總稱，讀后感《李龍關于教育技術定位的讀后感》�！笨梢钥闯觯逃夹g的核心是“手段與方法”，即包括物化形態(tài)的技術（手段）和智能形態(tài)的技術（方法）兩部分。換句話說，教育技術的定位是“技術”。這里所說的`“技術”是廣義上的技術，是包括物化形態(tài)的技術（手段）和智能形態(tài)的技術（方法）兩部分、并在正確教育技術哲學指導下的技術。
“技術（手段）”指狹義的技術，即物化形態(tài)的技術；“方法”指智能形態(tài)的技術。從圖中可以看出，當只有物化形態(tài)的技術（手段）而沒有智能形態(tài)的技術（方法）時，教育與技術的結合，只能稱為“教育中的技術”，而不能稱為“教育技術”；只有當物化形態(tài)的技術（手段）和智能形態(tài)的技術（方法）同時存在，它們與教育的結合，才能稱為“教育技術”。
另外，“信息技術”是“技術”中的一部分，它和“教育”、“方法”相交的部分稱為“教育信息技術”。由此可以看出，“教育信息技術”是“教育技術”中的一部分，而不是“教育技術”的全部。也就是說，“教育信息技術”不等于“教育技術”，它的內涵與外延均比“教育技術”要小。對照《一論》中現(xiàn)代教育技術的定義可以看出，“教育信息技術”與現(xiàn)代教育技術基本上是等同的。
《技術》讀后感9
這周突然對技術的實現(xiàn)很感興趣，什么框架，架構，緩存，元數(shù)據(jù)，中間件，存儲等等都令自己有足夠的好奇心，想一探究竟，于是拿起同學送的《淘寶技術這十年》希望開始一場技術實現(xiàn)，實際工作應用，互聯(lián)網(wǎng)領航企業(yè)發(fā)展的旅程，所幸，看完此書，確有此感。
不止從一個朋友的口中或眼神中發(fā)現(xiàn)自己邏輯能力不在線，但事已至此，我也無能為力，先天不足，后天努力吧。于是再小的事，再小的邏輯，都希望可以把問題的關鍵點找到，盡量讓自己能懂的方式，手繪（或者叫亂畫）也好，流程圖也好，環(huán)形圖也好，只要可以分析并找到問題的關鍵，讓自己清楚接下來要做什么，這么做的好壞就可以，堅信的信念就是，我都能明白了，那就99%的人都能明白，畢竟沒有什么方法，沒有什么套路，也沒有什么積累還邏輯不清的人并不多，如我這般都明了，基本事情也就清晰了。借用朋友的話自嘲一句，這樣的資質，可能很難，再補刀一句，說不定人家就發(fā)奮了，非常努力就真的做到了呢？滿眼傷心淚，可是卻是事實，無力反駁，更無需爭辯。無力反駁是因為客觀又辯證的看，問題確實存在；無需爭辯是因為，那是別人，本不在意。
言歸正傳，這本書還真的.很有意思，這三個方面很引人入勝。第一，名副其實，確實寫了淘寶從公司成立到出書這十年間的技術業(yè)務更新的優(yōu)化過程。第二，好奇心驅使，對于領航互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的好奇心，相信很多人都有，不止于好奇系統(tǒng)的搭建，業(yè)務的發(fā)展，更好奇發(fā)展的速度，發(fā)展過程的取舍，取舍的原因，說到此處要批判一下，認真的說來還不夠細，只是大而范的看到發(fā)展，事件描述相對偏粗，放眼一看，可以套用在任何一個互聯(lián)網(wǎng)公司，無論什么行業(yè)，什么公司類型，這是有些不太能接受的，可能自己想看到的更精，更細，帶了思考，而不只是敘述型的吧。畢竟對牛人，牛公司都有幾分更高的期許的。第三，夠真實，沒有高端大氣上檔次的詞匯和雞湯，也沒有矯情造作，有的只是真實的工作的樣子，那些存在的問題，我現(xiàn)在的公司也正存在著，有的尚未發(fā)現(xiàn)，有的正在解決，有的已解決，有的還在藍圖中，隨時可能因為某些或多種原因輻射成未知形態(tài)。
無論怎樣，都可以看到我們努力工作的影子，工作中真實情況的影子，沒有底氣卻故作淡定的解決問題的影子，我們身邊也有大牛，我們身邊也從不缺乏認真做事，把做成事當成目標的人，也從不缺乏堅持到底的人，只是有些人極少，極少，夜已深，該休息，晚安了，最好的你們。
《技術》讀后感10
在讀完張祖忻教授的《美國教育技術的理論及其演變》之后，我更進一步了解了教育技術的發(fā)展歷程。說實話，在沒考研之前我壓根不知道教育技術學這門學科。在考研的時候也是為了應付考試讀了一些關于這個學科的書籍，零零散散的不是很清楚。但是現(xiàn)在我對其如何產生，發(fā)展，形成的各個階段都有了進一步的認識。
因為這本書的脈絡比較清晰，他從三條線索展開詳細的闡述。第一條是視聽教學運動的發(fā)展，第二條是個別化教學的發(fā)展，第三條是教學系統(tǒng)方法的發(fā)展。書的最后兩章是介紹教學開發(fā)成果推行的研究與應用。這本書系統(tǒng)全面無疑是我們通入教育技術領域中的鋪路磚。其實教育技術學是現(xiàn)代教育科學發(fā)展的重要成果，是現(xiàn)代化教育教學中不可或缺的工具。正是這個工具讓我們在學習和教學過程中享受到了科技的無限魅力�？v觀整個教育技術的發(fā)展演變不難看出，美國在這個領域是佼佼者，領軍人。而中國由于教育技術專業(yè)形成與發(fā)展的學科背景、社會環(huán)境與西方不同，因而起步較晚，但是發(fā)展卻是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小學都普及了電話教育。
記得我上初中的時候，我們學校都有了微機房，語言實驗室，當時的感覺就是特新鮮，很好玩，老師在一邊指導我們在一邊學，可大部分時間都是自己在那隨便玩，一個星期就一節(jié)課，什么都沒學到，壓根就沒起到什么作用，到后來學習任務多了，里面的機子和桌子都蒙上了厚厚的灰塵。不難看出，學校把這些機器當成了一種擺設，沒有發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢。造成這種情況的.原因很簡單，第一：學校沒有重視電化教育，因為幾千年來的黑板粉筆根深蒂固;第二：學校里面也沒有配備相關電化教育的師資力量。而就在信息技術飛速發(fā)展，以計算機為核心的信息技術運用與教育教學過程中的時候，我們再到縣城以下的學校看看，那里依然是一張課桌，一位老師，一塊黑板，一只粉筆。根本看不到現(xiàn)代教育教學的影子。
我們一直在提把現(xiàn)代教育技術作為教育改革的“制高點”和“突破口”，并號召各級各類老師緊跟科技步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，以提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。口號喊得確實響亮并且一直在喊，可是真正做到全國普及卻不是一年兩年的時間。因此，我覺得教育技術要想在教育教學上獲得更好的發(fā)展，不僅要對學習資源和學習過程進行設計，開發(fā)，運用，管理，評價，更重要的是要提高廣大教師的教育技術基礎知識和基本技能，多關注一些農村及偏遠山區(qū)的電化教育，讓教育技術的理論真正落實到實踐中去�？偟膩碚f，以上就是我看完這本書想的最多的問題，希望老師能提出寶貴意見。
《技術》讀后感11
在《技術時代重新思考教育》這本書里，兩位作者從技術熱衷者和技術懷疑者的不同觀點講起，從美國教育發(fā)展變遷展開為我們描述了在知識革命推動下，第二次教育革命后，以技術為驅動力的教育將是一幅何等宏偉壯觀的景象。（當然文字里并沒有明說，而是通過字里行間留下了豐富的想象空間）我承認這幅場景很美，這幅場景也使人愿意沉浸其中。
但是陶醉過后，我卻陷入了深思。毫無疑問，技術地偉大進步或者變革，必然會影響我們生活的方方面面，必然會對我們的教育產生天翻地覆的變化。然而結合我國現(xiàn)在教育的實際狀況，技術真的應該一股腦地全用在課堂上嗎？
只要是教室就一定要裝備電子白板，多媒體？逢賽課，公開課就一定要準備精美絕倫的PPT？PPT就一定要做得動畫與音效齊飛，圖片與視頻共舞？難道說只有這樣才叫技術應用了，只有這樣我們的教育才能得到改革？
我覺得答案并非肯定，在我們現(xiàn)在人才選拔制度的環(huán)境下，在現(xiàn)階段教學模式的制約下，技術到底應該怎樣運用，是一個值得深思的問題。結合我自身來說，我當學生的時候，特別對數(shù)理化等學科，反而不喜歡老師用過多的多媒體技術、ppt，傳統(tǒng)的黑板教學對我而言效果更好。當然這也是班里大多數(shù)同學的意見。當時我們學校有一名很出名的生物教師，每年只帶我們學校的清北班。她上課從來不用多媒體，還在用老式的掛圖�？墒撬龓н^的班成績一直是最好的，也是學生認可度最高的班級。有些老師過分追求技術，所制作的ppt太絢麗，太雜亂，反而會讓學生分心。特別像數(shù)理化等學科，我覺得傳統(tǒng)的黑板書寫，有時候更能起到好的效果。
現(xiàn)在社會上有人過于看重教育的技術，認為技術能改變一切，能變革一切。只要是新的技術都是好的，都是應該運用到教學中的，傳統(tǒng)的教學是落后的，是要被淘汰的。我個人并不認同這種觀點，就像本書里說的，工業(yè)革命的到來，間接推動了美國的.第一次教育革命，所以作者認為信息革命或者知識革命也會推動第二次教育革命的到來。但是我認為，工業(yè)革命也好，信息革命也罷，它們對教育革命的到來僅僅是推動作用，而不是主導作用。技術，我始終認為它只是一個工具，工具本身不會帶來任何意義，關鍵是使用工具才會產生變革。而工具的使用必然講究一定的方式方法，所以技術與教育的結合也不是簡簡單單地用，更要結合具體的環(huán)境，甚至具體的學科科學合理的應用。
在大學的時候，我就一直想做一個研究調查，討論一下多媒體技術在課堂里的應用到底能提升多少課堂效率，或者多媒體等新技術手段的應用在課堂到底應該占多大比例合適。大學期間，沒有合適的環(huán)境可供調查，希望現(xiàn)在工作了，能有機會完成這個心愿。
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