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魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感（通用19篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 1
讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，我們現(xiàn)在面對(duì)的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
我們沒(méi)有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度，沒(méi)有辦去改變時(shí)，就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景，適應(yīng)社會(huì)。
“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧�！蔽簳�(shū)生如是說(shuō)。的確，魏書(shū)生教了18年的書(shū)，當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼書(shū)記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見(jiàn)其對(duì)班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn)，“愛(ài)這一行”是當(dāng)好班主任的前提。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的'機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而富有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l(shuí)都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵(lì)他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣�。坑袥](méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 2
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙�(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)有用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的`詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩薄ⅰ拔覀儽仨殘?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 3
因?yàn)楸緦W(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)后的觸動(dòng)，也因?yàn)榘嗉?jí)中有幾個(gè)令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張XX，幾乎天天有事；自強(qiáng)得要命的蔣XX；還有天天遲到，甚至為睡懶覺(jué)而整個(gè)上午曠課的包XX等等學(xué)生的問(wèn)題，讓我質(zhì)疑自己的管理是否出了問(wèn)題。因此，我最近翻看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，我感受頗深。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，班主任對(duì)學(xué)生有較大的影響。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):"老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。從這本書(shū)中，能讀到做人的豁達(dá)與寬容，能讀到不爭(zhēng)名利享受生活的快樂(lè)情懷。能讀到培養(yǎng)人才、收獲感情的滿足，他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。這不僅僅是寫(xiě)給班主任的書(shū)，值得每一個(gè)老師去讀讀。 下面談幾點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì):
一、學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，教育要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
我們現(xiàn)在的工作對(duì)象是未成年的孩子，面對(duì)的并不全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生，總會(huì)遇到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，我們必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問(wèn)題的能力。 魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：“人應(yīng)該快樂(lè)地活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！彼倪@一觀點(diǎn)使我從困惑中解脫出來(lái)。在此以前，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生惹事而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一頓，然后搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？為什么他們總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤？為什么班級(jí)中的后進(jìn)生那么多？讀了該書(shū)后，我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因?yàn)榕u(píng)與懲罰目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴(yán)。
一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。原來(lái)我面對(duì)這些問(wèn)題生時(shí)內(nèi)心是無(wú)比的惶恐、煩惱，既愛(ài)又恨，但現(xiàn)在我明白了一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)折磨老師的人的，他們不會(huì)憑空消失，所以只能試著去接受、感化。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一顆心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定收獲真摯的感情，善待學(xué)生就是善待自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處熛矚g學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有反應(yīng)，反之也同樣道理。學(xué)生能高高興興地接受老師的教育，老師也就能開(kāi)開(kāi)心心地收獲情感了，教育離成功也就不遠(yuǎn)了。
二、享受班級(jí)管理的過(guò)程，管理要有機(jī)智
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧。書(shū)中許多鮮活的'教育案例，成為了我學(xué)習(xí)的范本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。 從前我對(duì)學(xué)生的抱怨，現(xiàn)在看來(lái)應(yīng)該感激，感激那些曾經(jīng)犯錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹�；感激我的班干部，因�(yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鞲p松；感激那些努力的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅饲斑M(jìn)的動(dòng)力并讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒(méi)有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而怒氣沖沖，心神不寧了。我會(huì)用平常的心態(tài)，快樂(lè)的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好班級(jí)管理工作。絕不會(huì)成為成為“大事做不來(lái)，小事不想做的人”，一步一個(gè)腳印地把極小的事做好，享受班級(jí)管理的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，單親學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要信任和理解。魏老師在書(shū)中說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力�！�
回想我所帶的班級(jí)，我自認(rèn)為對(duì)他們傾注了時(shí)間和精力，但搗蛋的人總有那么幾個(gè)。細(xì)想之下，這應(yīng)該是管理的敗筆，沒(méi)有較好地引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。
總之，讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后， 我有很深的感觸，我體會(huì)到班主任工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的工作水平不斷提高。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 4
今年暑假，有幸拿到了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有理論說(shuō)教，但它言詞真誠(chéng)、入情入理，令人心悅誠(chéng)服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。
魏書(shū)生是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時(shí)，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時(shí)曾有過(guò)急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”，由此我想到：在遇到教學(xué)困難、挫折時(shí)要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。用魏老師的話說(shuō)就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。
比如在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己花了大量的精力和時(shí)間，可學(xué)生那里卻是沒(méi)有什么進(jìn)步，這時(shí)我就會(huì)灰心、會(huì)抱怨，雖然自己一直沒(méi)有停止過(guò)努力，但也還沒(méi)有真正適應(yīng)自己的學(xué)生，每次對(duì)他們寄予了過(guò)高的期望，然后換來(lái)的是一次次的失望，然后把失敗的責(zé)任都推到學(xué)生身上，就免不了對(duì)學(xué)生狠狠的批評(píng)，其實(shí)批評(píng)了學(xué)生，自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書(shū)，我才真正意識(shí)到，只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，真正從心里接受熱愛(ài)學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn)，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他，而不是訓(xùn)斥他，由此才能真正改變學(xué)生，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。就象他的一句話：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的.�！庇辛诉@樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
二、我感受深的第二點(diǎn)是讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。學(xué)生是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人的身份為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，有常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說(shuō)，衛(wèi)生要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了，學(xué)校的各項(xiàng)工作有一點(diǎn)老師說(shuō)不到，學(xué)生就一定給你捅大簍子。天天因?yàn)榘嗉?jí)管理和學(xué)生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。每次，學(xué)校讓當(dāng)班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書(shū)，真的讓我豁然開(kāi)朗，原來(lái)班主任是可以這樣輕松來(lái)做的。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，這樣，班主任工作做起來(lái)就會(huì)感到得心應(yīng)手了。
三、第三點(diǎn)是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。魏書(shū)生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：和學(xué)生一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l(shuí)都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。想想我們，總抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管；抱怨學(xué)生笨；抱怨班級(jí)人數(shù)多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對(duì)學(xué)生，我們?yōu)榱司S護(hù)師道尊嚴(yán)，個(gè)個(gè)像兇神惡煞似的，在學(xué)生面前，說(shuō)一不二，讓學(xué)生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學(xué)生哪里還有民主、動(dòng)力？教學(xué)的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實(shí)，一切的原因都在自己的身上。
四、他書(shū)中的這些內(nèi)容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級(jí)問(wèn)題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學(xué)習(xí)效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級(jí)管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套行之有效的方法。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 5
快樂(lè)育人，享受一切
我讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書(shū)生的魅力。他給我的印象是：幽默，機(jī)敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、快樂(lè)育人
魏書(shū)生說(shuō)：“人應(yīng)該快樂(lè)的活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！彼倪@一觀點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來(lái)，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問(wèn)自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好？為什么他們總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤呢？甚至也喪失過(guò)信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎？”但魏書(shū)生讓我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因?yàn)榕u(píng)與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。
而受學(xué)生喜愛(ài)是成功的重要因素，樂(lè)觀寬容則是受人喜愛(ài)的重要條件。不能有：與人“斗”其樂(lè)無(wú)窮的想法，應(yīng)該時(shí)刻銘記與人“互助”才其樂(lè)無(wú)窮。兩斗結(jié)仇，兩和結(jié)友。以硬碰硬，應(yīng)該以柔克剛，而且現(xiàn)在我也明白了，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一個(gè)心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定會(huì)收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯�，教師�?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興的收獲知識(shí)，我們快快樂(lè)樂(lè)的收獲情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏書(shū)生人生觀的一大法寶， 他認(rèn)為人生是享受，教書(shū)是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂(lè)。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o，各得其樂(lè)，人生在世平凡的日子最不好過(guò)，因此，我們一定要變換角度看問(wèn)題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來(lái)應(yīng)該是感激，感激那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹荆桓屑の业恼n代表，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松；感激那些勤奮的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼Ｍ�；他們讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì)到了成熟。
正如魏書(shū)生所說(shuō)的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_(kāi)心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒(méi)有快樂(lè)的情緒怎能為學(xué)生帶去陽(yáng)光。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒(méi)有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂(lè)的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書(shū)生所說(shuō)的切莫成為“大事做不來(lái)，小事不想做的.人”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時(shí)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)……”
三、解脫自己
正在我為瑣事感覺(jué)很困惑時(shí)，魏書(shū)生說(shuō)：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任；每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做，人人有事做”，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權(quán)利，我為什么就沒(méi)有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？這也正說(shuō)明了我很多不足，還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學(xué)管理。魏書(shū)生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對(duì)今后的工作有了重新的思考。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力�！� 我們教師如果以寬廣的胸懷來(lái)包容學(xué)生，以真摯的愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度來(lái)尊重學(xué)生，以關(guān)懷、信任的情誼來(lái)理解學(xué)生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，自己就會(huì)輕松一些，就會(huì)對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校，對(duì)自己交上一張滿意的答卷。
回想自己所帶的班級(jí)，我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，特別是幾個(gè)搗蛋鬼，時(shí)常與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習(xí)魏老師，用他的科學(xué)管理，節(jié)省了大量的時(shí)間，做了更多的有意義的事情！
最后我想用魏書(shū)生的一句話與大家共勉；教育，是科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一種責(zé)任！我們應(yīng)該“眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，超越自我�！�
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 6
魏書(shū)生，他在我國(guó)的教育界可謂是無(wú)人不知無(wú)人不曉。
那年，我們學(xué)校有幸請(qǐng)到他，為我市的全體老師進(jìn)行了一次面對(duì)面的教育專題講座。會(huì)后，他的各種書(shū)籍被搶購(gòu)一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在后來(lái)的幾年里，幾乎每年暑假，我都會(huì)重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。下面就總結(jié)我的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁一起交流切磋。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，無(wú)論是什么學(xué)生，你都得接受，但只要我們盡心盡職，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實(shí)告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹；一個(gè)班集體就是一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭，同學(xué)們應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。在這個(gè)小社會(huì)里，同學(xué)們就要學(xué)會(huì)自我管理，共同管理。
許多班主任喜歡讓班干部來(lái)進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理，而魏書(shū)生老師在班級(jí)管理卻注重發(fā)揮集體的作用，“人人參與班級(jí)管理”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級(jí)管理的主動(dòng)性。魏書(shū)生老師一靠民主，二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想：平等地對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)了他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)性的的賞識(shí)教育。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評(píng)！
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識(shí)的人干出了驚天立地的'偉業(yè)，飽讀詩(shī)書(shū)的人卻落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因?yàn)槟承⿻r(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書(shū)里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標(biāo)，怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣自我反思，怎樣自我評(píng)價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。
五、工作講落實(shí)
改革開(kāi)放，打破了大鍋飯，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)積極性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識(shí)，并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)氛圍大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)降低。而魏書(shū)生老師也打破了班級(jí)里的大鍋飯，時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰(shuí)負(fù)責(zé)，作業(yè)檢查誰(shuí)負(fù)責(zé)等等。
六、做事事講效率
時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們?cè)鯓永脮r(shí)間。因此郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片�，F(xiàn)在，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍�。『髞�(lái)，我就學(xué)會(huì)琢磨，還有哪些事怎樣做可以更節(jié)約時(shí)間？比如；打掃衛(wèi)生時(shí)、布置作業(yè)等等，為學(xué)生也為自己省出了大量的時(shí)間，一步步提高了效率。
魏書(shū)生老師就是一位智者，讀他的書(shū)就是在與智者交談。他用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我：教育是一門(mén)科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 7
沒(méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……
《班主任工作漫談》一書(shū)，作者是魏書(shū)生。我相信，我們很多教師知道他。他是我國(guó)著名的中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。它的教改嚴(yán)整二科學(xué)，他的教育理念及其具有前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，名著科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已經(jīng)成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方案。本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的的理論說(shuō)教，以大量的生動(dòng)感人的實(shí)例來(lái)敘說(shuō)了獨(dú)具一格的班主任經(jīng)驗(yàn)和如何和管理好班級(jí)管理的具體措施。認(rèn)真拜讀，細(xì)細(xì)品味，不由得使我心潮起伏，并引起了我對(duì)教育的新的思考。
第一篇《班主任要努力改變自我》，闡明了教師的心態(tài)——多改變自己，少埋怨環(huán)境，無(wú)論在什么樣的環(huán)境下我們都要有積極的心態(tài)選擇積極的角色進(jìn)入生活。變換角度思考問(wèn)題，容易使人成為一個(gè)成功者。魏老師說(shuō)在教學(xué)中我們不要埋怨學(xué)生難教，老師埋怨學(xué)生難教就如同一聲埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者地的病太重，就不給醫(yī)治，那么的醫(yī)療水平不會(huì)提高，教師的教育水平也是在吧難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。不管學(xué)生有多淘氣，多氣人，當(dāng)他站在你面前時(shí)，讓學(xué)生怎么樣，不讓學(xué)生怎么樣，而要站在學(xué)生心里。你要堅(jiān)信，學(xué)生的'內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，我們的教育究竟應(yīng)該為一個(gè)怎么的社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人。在第五小節(jié)、多學(xué)習(xí)，少批判文章了教會(huì)我們?nèi)绾胃牡羯倥械膲拿�，因�(yàn)檫@病的危害很多。1、培養(yǎng)了吹毛求疵的壞毛病。倘若從輕薄的角度去跳真理的毛病，當(dāng)然也不是挑不到，只是調(diào)的結(jié)果，只能養(yǎng)成一種從太陽(yáng)中尋找黑點(diǎn)的病態(tài)心理。2、能變的孤獨(dú)。當(dāng)以批判的眼光看周圍的人時(shí)，必然疏遠(yuǎn)了和周圍同志的關(guān)系，自造了一個(gè)封閉孤獨(dú)的自我。3、容易學(xué)壞。每天尋找哦啊不好的東西進(jìn)行批判，如果頭腦沒(méi)有發(fā)昏，批的是真善惡的話，那就容易應(yīng)驗(yàn)一句話“就轉(zhuǎn)變中，哪能不濕鞋”。滿腦子裝著別人缺點(diǎn)錯(cuò)誤的人，難道他自己會(huì)有許多長(zhǎng)處嗎？4、容易學(xué)壞。忙些和尋找別人缺點(diǎn)的人，自然無(wú)暇顧及別人的長(zhǎng)處，自然就失去了吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，吸收營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在第六節(jié)里教會(huì)我們?nèi)绾握{(diào)節(jié)自己的情緒，努力提高笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。1、首先要多做實(shí)事。在忙著做事的時(shí)候，就沒(méi)有時(shí)間煩惱憂慮。不斷地做一件件實(shí)事，心里就會(huì)產(chǎn)生自豪感和快樂(lè)感。2、對(duì)別人要一片好心，與人為善。能助人時(shí)且助人。沒(méi)有能力相助時(shí)，也絕不貶低別人的人格，絕不嘲笑人。在人世間，應(yīng)該寧可別人負(fù)我，不可我負(fù)別人。這樣別人由于你的存在而快樂(lè)，你自然也就笑的起來(lái)。3、多看自己的長(zhǎng)處，少想自己的弱點(diǎn)。當(dāng)眼前實(shí)業(yè)受挫時(shí)，就想想過(guò)去自己的取得的成績(jī)時(shí)的心態(tài)和過(guò)程，這樣就有可能由悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀了，進(jìn)而激發(fā)新的開(kāi)開(kāi)拓進(jìn)取精神。4、要看到自身的渺小。在廣闊的宇宙空間，一個(gè)人只是一粒沙，甚至比沙還要小的塵埃，實(shí)際上也如此。從滿城的歷史長(zhǎng)河看，一個(gè)人或一輩子，七八十歲，也僅僅是人類的數(shù)萬(wàn)分之一，是機(jī)器短暫的一瞬了。為了實(shí)現(xiàn)更高的層次的人生價(jià)值，即使是失去了更多的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)，也微不足道，也不足為奇，我們也要用樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待這些問(wèn)題。5、做感興趣的事。煩惱時(shí)，有效地辦法就是挑一件自己最感興趣的事做。你愛(ài)美術(shù)，此刻就畫(huà)畫(huà)吧；你愛(ài)書(shū)法，此刻就練字吧；你愛(ài)看書(shū)，就挑你最感興趣的好書(shū)看吧；你愛(ài)打太極拳，就打拳吧；等等。一件一件感興趣的事做完之后，負(fù)責(zé)煩惱的細(xì)胞失去了工作機(jī)會(huì)，不知不覺(jué)處于抑制狀態(tài)了，快樂(lè)的心境又恢復(fù)，重又笑對(duì)人生。魏老師說(shuō)：為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人，為民主社會(huì)培養(yǎng)好學(xué)生。而在工作實(shí)踐中，我們當(dāng)老師的常常更關(guān)注方法，而忽視方向的把握。由于我們長(zhǎng)期忙于事務(wù)性的工作，總是在埋怨工作的煩瑣，總被大量的瑣事，雜務(wù)消磨了高遠(yuǎn)的追求，在質(zhì)量監(jiān)控的嚴(yán)格要求下，我們除了在乎學(xué)生的成績(jī)之外，很難再有時(shí)間去關(guān)注教育的方向，培養(yǎng)人才的目標(biāo)。我們的基礎(chǔ)教育不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)。
《班主任工作漫談》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。魏老師感慨，“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝没ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著，照顧著。一起長(zhǎng)大，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)。對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”，因此，整本書(shū)字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
作者自序中道：為教師而寫(xiě)作。我讀完此書(shū)，我想，與其說(shuō)是在為教師而寫(xiě)作，不如說(shuō)是為所有身在教育、心系教育、執(zhí)著于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫(xiě)作，其實(shí)還可以包括我們的家長(zhǎng)和我們正在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生。因?yàn)槲覀兿蛲腔�、我們呼喚真情；因�(yàn)槲覀兏释腔壑忏逶§`府、渴望在真誠(chéng)的言說(shuō)里與偉大的心靈的晤對(duì)。此書(shū)的意蘊(yùn)也在于此吧：以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 8
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì)：
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的.一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說(shuō)，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 9
我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著�！�
趁著寒假，我細(xì)細(xì)品味《魏書(shū)生班主任工作漫談》，真是讓人受益匪淺。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論，只有樸質(zhì)的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子，一字一詞一句都叩擊著我的心靈，給我以警醒、給新的啟迪與動(dòng)力。
警醒一：多改變自己，少埋怨環(huán)境
目前我們面臨現(xiàn)狀是：學(xué)校班級(jí)多老師少，班級(jí)學(xué)生多老師少，一位老師要么教兩個(gè)班的語(yǔ)文或者兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，要么三四個(gè)班的英語(yǔ)，N個(gè)班的微機(jī)或音體美，我們更明白一個(gè)班有50多個(gè)孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件，每天都覺(jué)得苦不堪言、度日如年。
面對(duì)這樣的環(huán)境，我們抱怨，我們不滿，都對(duì)班級(jí)的未來(lái)灰心。隨之而來(lái)的是，學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣越來(lái)越差，困境面前，不是千方百計(jì)想辦法，而是指責(zé)埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時(shí)間，換來(lái)一大堆無(wú)用的“悲憤嫉俗”。
魏書(shū)生先生說(shuō)：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，一絲一毫的效果也不會(huì)見(jiàn)到，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來(lái)改變自己呢？
面對(duì)一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲一毫……
啟迪二：選擇積極角色，走進(jìn)教室
教師是園丁，是蠟燭，是春蠶，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。那么班主任是什么？如今這個(gè)時(shí)代，班主任已不僅僅是嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)朋友，也不僅僅是偵探，警察、法官，更不僅僅是，保姆、勤務(wù)兵、打雜的……
班主任究竟是誰(shuí)？取決于面對(duì)學(xué)生時(shí)的具體情況，心里態(tài)度。記得有一次我還沒(méi)走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)大聲喧嘩、吵鬧的聲音，這哪里是一間教室，分明就是菜市場(chǎng)！愉悅的心情，攢的滿滿的笑容，頓時(shí)被氣惱、憤怒替代“殺雞敬猴”的想法涌上心頭，三腳兩步跨進(jìn)教室立刻換來(lái)“鴉雀無(wú)聲”，甚至有些同學(xué)夸張的表情來(lái)不及收回，就那樣呆呆的望著你，忘記了合住嘴，忘記了假裝學(xué)習(xí)，看著孩子那萌萌的樣子，我的氣又消了不少。深吸一口氣，吹散那滿腔的怒氣，我若無(wú)其事的開(kāi)始上課。事過(guò)好幾天終于有同學(xué)問(wèn)了，“老師，那次你為什么沒(méi)有罵我們？”我嚴(yán)肅地看著孩子小心謹(jǐn)慎、緊張好奇的樣子，眨了眨眼，笑了，瞅著孩子明顯偷偷的松了一口氣，說(shuō)：“尊重！”孩子一頭霧水只好莫名其妙的走了，班級(jí)紀(jì)律也越來(lái)越好了。也許他們還在懷疑，也許他們?cè)缫淹�，我卻清楚的記得，因?yàn)檫`紀(jì)他們愧疚的表情，因?yàn)榉敢?guī)他們害怕的小臉，既然他們已知錯(cuò)，我又何必再做雪上霜？
面對(duì)犯錯(cuò)誤的，不守紀(jì)律的學(xué)生，一位教師可以扮演多少種角色呢？是大發(fā)雷霆、拍桌子踹凳子，自己生氣學(xué)生也生氣的角色呢？還是扮演不負(fù)責(zé)任，聽(tīng)之任之的角色。結(jié)果學(xué)生愈來(lái)愈淘氣，老師的威信也越來(lái)越低；或是極其豐富的.教師角色，說(shuō)紀(jì)律析弊端，幫學(xué)生定出班規(guī)班紀(jì)，是學(xué)生佩服的五體投地……
總之，在你的面前是一群淘氣、頑皮、缺乏自律性的孩子，作為班主任選擇的角色不同，決定著你的教學(xué)效果不同。變換角色思考問(wèn)題，選擇積極角色走進(jìn)教室，一定會(huì)有不一樣的效果。
動(dòng)力三：教師勞動(dòng)的三重收獲
教師生活清苦、工作勞累，仍心付顆顆童心，情系祖國(guó)未來(lái)，用辛勤勞動(dòng)詮釋對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)。此精此神動(dòng)力何在？因?yàn)榻處焺趧?dòng)有三重收獲。
一、收獲各類人才
一個(gè)知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、初中教師、高中教師、大學(xué)教師的精心培育，就成了有知識(shí)，有能力，有理想，有抱負(fù)的人才。
看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)或默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)，或嶄露頭腳領(lǐng)先行，每一位教師都會(huì)感到幸福自豪的。
二、收獲真摯的感情
當(dāng)你走在路上，忽然一個(gè)似曾相識(shí)的面孔滿載陽(yáng)光般的笑容向你撲過(guò)來(lái)，邊跑邊喊：“老師！老師！你還記得我嗎？”看著旁人艷慕的眼神，你從心底透過(guò)眼里流出笑意是幸福的！
人都是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街g得到回聲一樣，教師對(duì)學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈深處呼應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”
三、收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果
教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性，正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。
“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，《魏書(shū)生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強(qiáng)了信心，指明了方向，我愿時(shí)時(shí)自勉，做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索的班主任。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 10
一周內(nèi)，我細(xì)細(xì)品讀了魏書(shū)生老師的力作《班主任工作漫談》，感慨良多，但因惰性使然，一直未能付諸文字。今日終于戰(zhàn)勝自己，打開(kāi)電腦書(shū)寫(xiě)感悟。
閱讀魏老師的著作，可謂獲益匪淺。他的事跡和榮譽(yù)源于實(shí)踐，是我國(guó)教育界的一顆璀璨明星。他教學(xué)出色、事跡感人、演講精彩、文筆出眾、論著非凡，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與探索。
全書(shū)共分為八章，講述了關(guān)于班主任工作的方方面面。其中給我留下深刻印象的'章節(jié)包括科學(xué)管理班級(jí)和提高學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)管理班級(jí)方面，魏老師強(qiáng)調(diào)道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記。他的學(xué)生們每天都堅(jiān)持寫(xiě)500字的日記，雖然開(kāi)始可能會(huì)有些許不適，但只要持之以恒，就能游刃有余，甚至滔滔不絕。寫(xiě)日記對(duì)學(xué)生的益處頗多，既可以幫助他們反思自身言行，提升道德素質(zhì)，又有利于提高寫(xiě)作技能。作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)身體力行，每日反思，日積月累，必有所成。正如朱永新副市長(zhǎng)所說(shuō)，如果教師每天堅(jiān)持寫(xiě)1000字教育反思，十年后定會(huì)有意想不到的收獲。
在魏老師的班級(jí)中，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)條約，實(shí)行法治管理。學(xué)生們定時(shí)完成規(guī)定動(dòng)作，如有違規(guī)則需寫(xiě)說(shuō)明書(shū)反思。這種做法不僅能讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還能鍛煉寫(xiě)作技巧，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的高效學(xué)習(xí)日、一分鐘競(jìng)賽等活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的潛力，促進(jìn)他們的快速進(jìn)步。
總之，魏書(shū)生老師的班級(jí)管理理念值得我們深入思考和借鑒。我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、創(chuàng)新，形成適合自身和學(xué)生的獨(dú)特方法。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。
讀過(guò)魏老師的這本書(shū)，感觸太多，無(wú)法一一贅述。他在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)不可小覷，被譽(yù)為當(dāng)代孔子。對(duì)于我們年輕教師和班主任來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。這本書(shū)不僅給予我知識(shí)上的滋養(yǎng)，更為我指明了一條追求卓越的道路。我相信這份寶貴的精神財(cái)富將伴隨我的職業(yè)生涯，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 11
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了魏書(shū)生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
作為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書(shū)生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認(rèn)真的拜讀過(guò)他的大作，偶爾透過(guò)報(bào)紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資料也很有限，對(duì)于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，明白的就更少。在擔(dān)任班主任這一年期間，我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書(shū)，原以為這類書(shū)籍只是“理論+說(shuō)教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒(méi)想到此書(shū)卻相反。書(shū)中資料“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂(lè)道”，許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書(shū)使我對(duì)魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
魏書(shū)生在書(shū)上談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！辈诲e(cuò)!很多班主任對(duì)學(xué)生也有愛(ài)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此，對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀(jì)，情緒就會(huì)激動(dòng)，不能冷靜下來(lái)想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。透過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我明白應(yīng)從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評(píng)、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話者了解自己講課的狀況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并虛心聽(tīng)取他們的推薦，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對(duì)自己不好，再就是對(duì)他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，必須要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，此刻很多學(xué)生父母都在外打工，父愛(ài)母愛(ài)缺失，更應(yīng)從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一齊解決難題。
“走入學(xué)生的'心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新�！敝挥邪凑瘴簳�(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀(jì)的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，理解你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠(chéng)服地理解教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而到達(dá)教育的真正目的。
二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高潛力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先構(gòu)成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的構(gòu)成，大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書(shū)務(wù)必育人。他透過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習(xí)狀況，更就應(yīng)成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫忙。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內(nèi)涵……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要當(dāng)好班主任，就要愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈;要能做到這點(diǎn)，就應(yīng)具備愛(ài)學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、完美光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì)不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。
透過(guò)這本書(shū)，自己感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書(shū)，好好讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成好讀書(shū)的好習(xí)慣。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 12
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書(shū)生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書(shū)，正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說(shuō)了，怎樣做了，也就怎樣寫(xiě)出來(lái)了�！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的'“壓、卡”方式，對(duì)于這天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須會(huì)更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師就應(yīng)用心樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 13
我從參加工作至今剛好十年，也擔(dān)任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話筒”，一個(gè)專家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話筒，學(xué)校有什么通知？傳達(dá)一下，有什么活動(dòng)開(kāi)展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊(duì)，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調(diào)節(jié)一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對(duì)于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統(tǒng)地，仔細(xì)地做。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請(qǐng)教其它有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么辦才最好，自己都沒(méi)有方向，更談不上技巧。所以我說(shuō)自己是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，或者看書(shū)，現(xiàn)在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》之后，我對(duì)他的高效率的班級(jí)管理深感佩服。
書(shū)中談到魏書(shū)生教書(shū)的高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的.重要因素。那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：
一、競(jìng)賽機(jī)制
競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機(jī)制
魏書(shū)生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng) ，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、協(xié)調(diào)機(jī)制
在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
四、督導(dǎo)機(jī)制
在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實(shí)踐摸索出適合自己的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書(shū)生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級(jí)的小朋友嗎？我覺(jué)得應(yīng)該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應(yīng)用！
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 14
這個(gè)暑假，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是意義非凡的一個(gè)假期，這歸功于魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》 。讀完這本書(shū)，心里的敬意油然而生。當(dāng)我讀完一章，不由自主地感嘆魏老師的智慧，全書(shū)語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著我，從中我深刻地領(lǐng)略到了作為一名班主任的自豪與快樂(lè)，現(xiàn)就自己的一點(diǎn)感悟與大家分享。
一、調(diào)整心態(tài)：把教育當(dāng)事業(yè)去做
作為教師我們必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。魏老師就是把教育當(dāng)成事業(yè)去做，用自己的教育理念去落實(shí)，用自己的親身經(jīng)歷去踐行，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子。與魏老師比起來(lái)，我只能仰視。作為一名三年級(jí)的班主任，孩子們年齡尚小，班里瑣碎的事情很多，例如:課間活動(dòng)安全，中午就餐的.管理，孩子們的日常瑣事....從早到晚被各種事務(wù)環(huán)繞。看了魏老師的書(shū)后，他真的就像自己所說(shuō)的那樣，喜歡在自己班級(jí)的田地里耕作，他是真心的喜歡班主任這個(gè)角色。而我卻疲于處理班里的各項(xiàng)事務(wù)，并沒(méi)有真正體會(huì)到教育帶來(lái)的快樂(lè)與幸�！，F(xiàn)在回想起來(lái)，不管是那一句“老師，我們喜歡上語(yǔ)文課”，還是學(xué)生給的一顆糖，其實(shí)都可以成為我們忙碌日子里的一束光，帶給我們無(wú)限的希望。所以，無(wú)論工作多忙，我們都應(yīng)該擺正心態(tài)，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，去回應(yīng)學(xué)生給予我們的每一次的“動(dòng)力”。
二、身正為范：身教重于言教
經(jīng)常會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō):“孩子難管，不聽(tīng)我們的話，只聽(tīng)老師的話。” 我深有這樣的體會(huì)，學(xué)生怕老師尤其是怕班主任，可以說(shuō)在學(xué)生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如:周一要穿校服，即使天氣寒冷，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅(jiān)持要穿并說(shuō)這是老師說(shuō)的，一定要做。我作為班主任，深深體會(huì)到自己的一言一行都會(huì)直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，都可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。所以我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因?yàn)楹⒆邮菢O具模仿力的一個(gè)群體，我必須給孩子們樹(shù)立了榜樣。例如:教育孩子們要講究衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，我就時(shí)刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我便和孩子們用文明用語(yǔ)交流。否則，即使你說(shuō)的再好，不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
三、多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)
從魏老師通俗易懂的言語(yǔ)中，我們看到了魏先生對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)和肯定�！叭魏稳硕枷矚g聽(tīng)好話”這是不可否認(rèn)的事實(shí)，我們的學(xué)生也是如此。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師不應(yīng)該吝嗇我們手中的“高帽子”，需要給學(xué)生多些鼓勵(lì)少些批評(píng)。即使有些學(xué)生是比較淘氣，經(jīng)常惹麻煩，給班級(jí)添亂，但我們不能因?yàn)樗羞@些缺點(diǎn)而忽視了他的優(yōu)點(diǎn)，我們需要用理性的、一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生問(wèn)題。老師的鼓勵(lì)說(shuō)不定能讓一個(gè)自卑的學(xué)生變得自信，讓一個(gè)“壞”學(xué)生變成好學(xué)生。我們班的孫小雷同學(xué)，由于家庭特殊，性格內(nèi)向，平常與老師和同學(xué)交談也是小心翼翼，于是私下里我與他聊天，和他聊最近的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就在班里大力表?yè)P(yáng)，漸漸地這個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)和我聊天了，有次就餐時(shí)還主動(dòng)把自己碗里的肉夾給我，這件事我向周圍的老師炫耀了兩天，因?yàn)檫@對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是個(gè)驚喜。我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要我們用心與學(xué)生溝通，我想付出總會(huì)有回報(bào)的。我相信：用愛(ài)心可以換回愛(ài)心，用真誠(chéng)可以呼喚真誠(chéng)。
四、公正、公平，合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒(méi)有規(guī)章制度很難進(jìn)步，良好的規(guī)章制度可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。剛一開(kāi)學(xué)，我班學(xué)生都參與制定班級(jí)班規(guī)，并組成10個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)班規(guī)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加分和扣分，讓學(xué)生時(shí)常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進(jìn)步。書(shū)中魏先生說(shuō)“全員參與，相互制衡�！睂W(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權(quán)力彼此制約，老師怎能不輕松，班級(jí)怎能不好呢?
書(shū)讀完了，我回味很久。作為一名年輕的班主任，這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一盞指明燈，以后每當(dāng)有困惑和煩惱的時(shí)候，我想這本書(shū)便會(huì)給我想要的答案。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 15
說(shuō)到我的工作經(jīng)歷，不免要讓大家仔細(xì)慢慢來(lái)聽(tīng)了。報(bào)考大學(xué)選擇教師職業(yè)很大一方面是因?yàn)榧彝l件差，師范類院校有補(bǔ)助，而陰差陽(yáng)錯(cuò)的又選擇不復(fù)讀，服從調(diào)劑，因此就到了教育系的小學(xué)教育專業(yè)，對(duì)我今后的選擇又扯了一條后腿。畢業(yè)第一年面試第一而因?yàn)闆](méi)有找人托關(guān)系沒(méi)有分配，到了離家很遠(yuǎn)的一個(gè)鎮(zhèn)上做了一名代課老師，教初一兩個(gè)班數(shù)學(xué)帶一個(gè)班的班主任。什么經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有，有的只是滿腔熱情，和學(xué)生一起吃一起睡。我只記得我的體重從一百零五斤到了一年后的九十五斤。但我收獲了兩個(gè)班的級(jí)部二三名，優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的成績(jī)。第二年到了市區(qū)的私立小學(xué)教一二年級(jí)數(shù)學(xué)，帶一個(gè)班的班主任。私立學(xué)校人少，一個(gè)人干幾個(gè)人的活，但我年輕，不怕，可是要命的是他不按照一開(kāi)始講好的來(lái)發(fā)工資。一氣之下辭去了工作，來(lái)到了濟(jì)南。
人生地不熟，從報(bào)紙上看到幼兒園招聘老師，去試試吧。一干就是六年。我從來(lái)都沒(méi)有后悔過(guò)把我最美好的青春都奉獻(xiàn)給了可愛(ài)的孩子們。就是那六年養(yǎng)成了我活潑開(kāi)朗的性格，就是那六年我激情燃燒，從一個(gè)對(duì)幼教一無(wú)所知的大老粗走到了三次獲得歷下區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，課程設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，論文二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。這其中有個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我必須要提到的。我剛開(kāi)始教幼兒園小托班的，平時(shí)上課時(shí)間很短，只有十五分鐘，可是就是這短短的十五分鐘我愣是只講了五分鐘，然后無(wú)話可說(shuō)，讓孩子們看書(shū)了事，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)批評(píng)我，只是拍著我的肩膀說(shuō)"表情很好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)習(xí)"，我早已羞愧的.滿臉通紅，無(wú)地自容。但是一次優(yōu)質(zhì)課的錄像卻改變了我。同樣都是教學(xué)，人家就是那么頭頭是道，循序漸進(jìn)，引人入勝。我的小宇宙爆發(fā)了，從心底想到要改變自己了。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
可是，可是，由于種種原因，我離開(kāi)了幼教，來(lái)到了小學(xué)，成了一個(gè)打雜的，哪個(gè)老師請(qǐng)假了開(kāi)會(huì)了我去代課，更不可思議的是我竟然叫了半年的四年級(jí)語(yǔ)文，帶了半年的班主任。給我最大的感受是：我的語(yǔ)文素養(yǎng)太差了，連四年級(jí)的孩子都不如。然后就是三年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，又有了孩子，心思都放到了家庭上，激情沒(méi)有了。
沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲，把孩子送回老家，自己晚上學(xué)到十二點(diǎn)，終于第二年就考上了在編。我的心癢了，得好好工作了。可是，新的環(huán)境，新的同事，什么都是新的，單位離家那么遠(yuǎn)，每天騎電動(dòng)車都兩個(gè)小時(shí)，真的是好辛苦。多一事不如少一事吧，能說(shuō)的過(guò)去就算了。以至于后來(lái)的一師一優(yōu)課我只是一個(gè)人在表演，沒(méi)怎么太在意學(xué)生的表現(xiàn)。各種演講活動(dòng)大差不差就行了，沒(méi)必要出風(fēng)頭。教師的成長(zhǎng)三部曲：關(guān)注生存、關(guān)注情景、關(guān)注學(xué)生。我自我認(rèn)為我都工作那么多年了，沒(méi)必要再去關(guān)注生存，關(guān)注情景了，可事實(shí)呢，我才正式接手小學(xué)數(shù)學(xué)的工作，對(duì)教材不熟悉，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不了解，而我更多的是關(guān)注了我自己。
怎么和家長(zhǎng)溝通呢？以心換心唄。有個(gè)孩子開(kāi)學(xué)第一天就沒(méi)讓我下來(lái)臺(tái)，第一個(gè)點(diǎn)他的名字他就沒(méi)答到，我連著點(diǎn)了三次，他還是沒(méi)吱聲，我是徹底的服氣了。接下來(lái)的事情就接二連三：被其他人碰傷了，衣服弄臟了，東西找不到了，種種種種，家長(zhǎng)給我打電話，我也平心靜氣的和他說(shuō)，都是家長(zhǎng)的事，他們太溺愛(ài)孩子了，孩子什么事情都不會(huì)，連話都懶得說(shuō)。哎，咋辦�。繚�(jì)南市安全教育平臺(tái)布置的作業(yè)要家長(zhǎng)來(lái)完成，可是他不會(huì)弄，還著急，我很理解家長(zhǎng)，于是每次都是我替他做完，他很感激，三番五次要和我坐坐，憑良心說(shuō)我真是不待見(jiàn)這個(gè)家長(zhǎng)，但是令我感動(dòng)的是，年前臘月二十六他給我打電話"王老師，我開(kāi)車送你回老家吧！"我真是很高興，他已經(jīng)接受我了，認(rèn)同我了，以后就開(kāi)始支持我的工作了�？上У氖穷^一天我已經(jīng)到老家了。
家訪工作是一項(xiàng)必須要完成的工作，年后的第一天下午我去做了這項(xiàng)工作。有的家長(zhǎng)很驚訝：平常請(qǐng)你你不來(lái)，今天自己送上門(mén)來(lái)了。有家長(zhǎng)更逗，直接在空間里說(shuō)道：老師今天來(lái)家訪了，竟然沒(méi)吃飯�。课胰ナ枪ぷ鞯�，不是來(lái)蹭吃蹭喝的。這也說(shuō)明，我的工作做的不到位，和家長(zhǎng)們聊的太少了。這是我工作的缺失，也是我以后要加強(qiáng)的部分。
也就是在家訪后的第二天我正經(jīng)的看了《班主任工作漫談》從第一頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真的看到心里去了，我才能有如此大的感觸，想到重新認(rèn)識(shí)自己，找回自己，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，燃起了我心中的熊熊烈火，讓我激情四射。我也曾想過(guò)：我今年都已經(jīng)三十五歲了，是新老師中的老老師了，有必要和同批分配的老師來(lái)"爭(zhēng)搶"嗎？現(xiàn)在的答案是必須的，而且我應(yīng)該比他們做的更好。有陳老師幫我解決教學(xué)上的"種種問(wèn)題"；有候老師幫我怎樣和家長(zhǎng)布置任務(wù)如何措辭；有張老師幫我指出班主任工作中的不足；有尚、美玲、冰、乘風(fēng)、春曉給我生活中的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和幫助我又有何等的理由借口不讓自己抓緊時(shí)間成長(zhǎng)起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的班主任呢？
用上次讀書(shū)有感中湛校長(zhǎng)對(duì)我發(fā)言的總結(jié)來(lái)結(jié)束我的文章吧"我就是我"，做最好的自己。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 16
班主任的我感慨良多。特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分？面對(duì)這一切，我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性，其實(shí)就是因材施教，用他的話說(shuō)就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走�！奔�(xì)細(xì)品味之后，有以下收獲。
一、班主任必須做到以身作則，為人師表
通過(guò)讀書(shū)，我體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要
使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、科學(xué)民主的班級(jí)管理
其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。"從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的'問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
三、是對(duì)后進(jìn)生的教育
我對(duì)魏老師說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng)：我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽(tīng)了這句話，真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛(ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物�！蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。
四、用“責(zé)任心”成就學(xué)生未來(lái)
“責(zé)任重于泰山�！卑嘀魅螌�(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人，也是一個(gè)工作認(rèn)真的人；一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念，甚至將影響其終生。因?yàn)�，即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人，如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)，又要嚴(yán)。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套行之有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 17
《班主任工作漫談》是魏書(shū)生老師撰寫(xiě)的一本通俗、生動(dòng)、吸引人的班主任工作的教科書(shū)。雖然書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有深刻的理論說(shuō)教，卻以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，總結(jié)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的具體措施。選取這本書(shū)閱讀，是源于看到了魏老師的個(gè)人教育簡(jiǎn)歷中的一些數(shù)據(jù)：魏書(shū)生老師曾擔(dān)任遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了，他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7，8······這一系列的數(shù)據(jù)不盡讓我欽佩這樣一位公務(wù)纏身的大忙人，也讓我對(duì)這本書(shū)，對(duì)魏老師如何教育學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
全書(shū)從八個(gè)章節(jié)細(xì)致講述了魏老師做班主任多年來(lái)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。有他教育日記的摘抄，有如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有特殊狀況處理的個(gè)案，有如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育美育甚至是旅游······讓我體會(huì)深刻的有以下兩點(diǎn)：
班主任要發(fā)奮改變自我。
魏老師在他的書(shū)中第一章談的就是他的人生態(tài)度和工作態(tài)度。"少抱怨環(huán)境，，改變自我。"要求我們用一種用心的，樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。
班主任要發(fā)奮改變自己中談到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美的人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們就應(yīng)為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會(huì)自我更新，這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的潛質(zhì)。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。這是簡(jiǎn)單而富有哲理的道理，可工作中的我們往往忘記了這些最最純樸的話語(yǔ)。
確實(shí)，我們新一代的班主任本身沒(méi)經(jīng)歷過(guò)什么挫折和磨難，不懂得珍惜周圍這完美的一切。在生活和工作中，稍有不順就容易埋怨周圍的環(huán)境和旁人，也不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。魏老師說(shuō)得好："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"因此，教育工作中我們不能要求學(xué)生適應(yīng)老師，只能要求老師來(lái)適應(yīng)學(xué)生。只有我們熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生，使學(xué)生也能適應(yīng)老師。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地應(yīng)對(duì)各種學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法。 更新管理理念，班級(jí)的管理要靠班級(jí)的主人們。
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的"壓、卡"方式，對(duì)于這天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的'心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
同時(shí)，班級(jí)的管理要依靠學(xué)生自己，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國(guó)革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主一樣，不應(yīng)是班主任一人去管理班群眾。其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。他班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。職責(zé)到人。班上的工作，班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人，承包。這樣職責(zé)明確，便于管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣："普通同學(xué)能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。"我想這不僅僅是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生潛質(zhì)的做法，也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事物。
魏老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了民主管理的重要性。凡事多商量，魏老師干什么事情都要先和學(xué)生商，即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課和學(xué)生商量，上什么，怎樣上，做什么作業(yè)，甚至連考試考什么都要和學(xué)生商量。班上的事情更是要和學(xué)生商量，這一商量就是最大的民主，是在堅(jiān)信學(xué)生，依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的絕對(duì)尊重和信任。
魏老師還提出了科學(xué)管理班級(jí)，他的科學(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來(lái)管理班群眾。建立三大系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)，檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。魏老師常說(shuō)一句話："說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休。"整個(gè)工作按照：制訂制度—執(zhí)行制度—檢查修訂制度；制訂計(jì)劃—執(zhí)行計(jì)劃—反饋計(jì)劃—總結(jié)工作—再制訂計(jì)劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。
自走上工作崗位，連續(xù)第十年擔(dān)任班主任工作，雖說(shuō)時(shí)刻不太長(zhǎng)，但我卻覺(jué)得這十年對(duì)我來(lái)說(shuō)十分漫長(zhǎng)。正因，班主任工作總讓我有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚······總之，事必躬親，常把我忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額。幾年的班主任工作，雖在學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)還能夠，但自我總結(jié)一下，覺(jué)得自己的工作還是很不到位，沒(méi)有自己的工作特色，也沒(méi)有充分累積工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的總結(jié)�？戳宋豪蠋煹倪@本書(shū)，讓我對(duì)班主任工作有了些新的認(rèn)識(shí)，也讓我隨著這本書(shū)重新體會(huì)了班主任工作的樂(lè)趣所在。在今后的教育中，我會(huì)以此書(shū)勉勵(lì)
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 18
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境�！痹谧x到魏書(shū)生《班主任工作漫談》的開(kāi)篇《多改變自己，少埋怨環(huán)境》時(shí)，這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣，落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否，陽(yáng)光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但是，自己努力與否，勤于思考與否，善于學(xué)習(xí)與否，學(xué)識(shí)淵博與否，方法靈活與否，心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時(shí)代，家庭背景和工作環(huán)境我們無(wú)法自己選擇。但是如何做好人，如何做好工作并不僅僅依賴于時(shí)代、出身和環(huán)境條件，個(gè)人的主觀能動(dòng)性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風(fēng)生水起，就一樣能取得驕人的成績(jī)。
魏書(shū)生剛剛從教的盤(pán)山縣第三中學(xué)的條件多么簡(jiǎn)陋，遇到的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)多么薄弱。但是，他沒(méi)有抱怨，沒(méi)有灰心，而是運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生交朋友，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)公開(kāi)課，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。很快，魏書(shū)生找到了改變班級(jí)各方面條件的方法，班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到：每接一個(gè)新的班級(jí)，我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會(huì)不會(huì)影響班級(jí)成績(jī)，學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄會(huì)不會(huì)影響良好班級(jí)風(fēng)氣的形成，而是要在全面深入地了解學(xué)生，與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后，一起去分析影響班級(jí)發(fā)展的不利因素和有利因素，一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素，放大弱的.有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)工作和學(xué)習(xí)積極性，用這種思路去工作，我們就會(huì)保持樂(lè)觀的工作心態(tài)，積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級(jí)。
比如，我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開(kāi)始有意識(shí)的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè)，他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)好了，不知不覺(jué)中他們變得遵守紀(jì)律了。一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，以前不聽(tīng)課，都不知道一節(jié)課怎么度過(guò)的，總覺(jué)得一節(jié)課好漫長(zhǎng)�？粗鴦e人回答問(wèn)題，練題、計(jì)算，展示答案，我感到十分的莫名和無(wú)聊�？傁胩统稣n外書(shū)偷讀，或者走神，有時(shí)候突然想到一個(gè)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問(wèn)。老師發(fā)現(xiàn)了，我就得受罰�，F(xiàn)在我能聽(tīng)懂課了，真的，不知不覺(jué)就下課了，也很少因?yàn)檫`反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了。”每轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，就讓班級(jí)多一位愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生，班級(jí)收益將是雙倍的，甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后，工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了，這種轉(zhuǎn)變就會(huì)像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會(huì)一直認(rèn)真讀下去，從書(shū)中汲取力量，并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中！
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 19
晚飯時(shí)，我正在閱讀魏書(shū)生老師的著作《班主任工作漫談》，其中一句話引起了我的注意：“樂(lè)觀的人將困難視為促使自己前進(jìn)的機(jī)遇；悲觀的人總是在機(jī)遇中首先看到困難�！边@句話是魏老師的學(xué)生分享給他的，魏老師非常喜歡，并將其抄寫(xiě)在了自己的筆記本上。
我也非常喜歡這句話，因?yàn)樗屛蚁肫鹆撕芏嗷貞�，并且促使我去反思自己是一個(gè)樂(lè)觀的人還是一個(gè)悲觀的人。
我立即將這句話寫(xiě)在了黑板上，放在“班主任的寄語(yǔ)”位置。等孩子們吃完晚飯回來(lái)后，我便與他們分享了我對(duì)這句話的理解。
我說(shuō)：“今天給你們分享一句話，請(qǐng)看黑板。”
孩子們小聲地念著。
“我想和大家分享一下我過(guò)去兩年的經(jīng)歷！你們可以根據(jù)我的敘述，判斷一下我是否是一個(gè)樂(lè)觀的人還是一個(gè)悲觀的人，好嗎？”我充滿神秘感地說(shuō)道。
“20xx年初，我們學(xué)校計(jì)劃開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，校長(zhǎng)王先生要求我盡快熟悉在線授課的流程，并希望我能成為第一個(gè)上課的教師。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲抑皬奈唇佑|過(guò)這種教學(xué)方式。但我決定接受王校長(zhǎng)的`邀請(qǐng)，因?yàn)槲乙庾R(shí)到這將是一個(gè)學(xué)習(xí)新技能、掌握在線授課技巧的機(jī)會(huì)。”
在與科技公司的人交流后，我開(kāi)始獨(dú)自探索。對(duì)我來(lái)說(shuō)并不困難，一旦掌握熟練，我就在思考，應(yīng)該給學(xué)生們講些什么呢？作為一名教師，我深知必須有家國(guó)情懷，尤其是當(dāng)時(shí)疫情相當(dāng)嚴(yán)重。我也密切關(guān)注著身邊發(fā)生的感人事跡，于是我選擇了中國(guó)日?qǐng)?bào)中關(guān)于韓紅支援武漢的文章作為第一堂課的內(nèi)容。通過(guò)幫助學(xué)生們理解文章的內(nèi)容，他們了解了一些重要的詞匯和表達(dá)方式。
“后來(lái)，咱們教體局的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校視察的時(shí)候，還專門(mén)播放了我的講課視頻呢，受到了領(lǐng)導(dǎo)們的高度認(rèn)可和贊揚(yáng)�？梢哉f(shuō)，我可是祥符區(qū)開(kāi)展網(wǎng)上授課的第一人呢！”我笑著說(shuō)。
孩子們也高興了起來(lái)，或許那一刻我的形象立刻“高大上”了起來(lái)。
我接著說(shuō)：我再舉一個(gè)例子。去年我代表祥符區(qū)宣傳部參加市里的辯論比賽，但是我的立論不太符合比賽主題。領(lǐng)導(dǎo)要求我重新準(zhǔn)備辯論觀點(diǎn)，距比賽僅有十幾天的時(shí)間。內(nèi)心的焦慮可想而知，需要重新研究論據(jù)，重新整理辯論邏輯需要很長(zhǎng)的時(shí)間。但是，焦慮是沒(méi)有用的。還得樂(lè)觀地看待這次挑戰(zhàn)。首先，參加市里的比賽是一次寶貴的機(jī)會(huì)，能夠代表區(qū)級(jí)參加比賽就是榮幸；其次，可以通過(guò)重新準(zhǔn)備辯論觀點(diǎn)提高自己的辯論能力；再次，利用這次比賽的機(jī)會(huì)再學(xué)一項(xiàng)分析和整理資料的小技能。
調(diào)整好了心態(tài)，把這次比賽當(dāng)作提高自己的機(jī)會(huì)，心情就舒坦多了。也能更積極地備賽了。正值暑假，我完善好我的演講稿之后，就忙著制作背景音樂(lè)，白天背稿子，晚上再結(jié)合背景音樂(lè)調(diào)整自己的語(yǔ)速。不合適的第二天再調(diào)整每段音樂(lè)的時(shí)長(zhǎng)。那段時(shí)光是美好的，因?yàn)�，我總在晚上哄孩子睡覺(jué)的時(shí)候背稿子，孩子在我懷里，聽(tīng)我被稿子，不一會(huì)兒就睡著了。功夫不負(fù)有心人，在9月份的正式比賽中，我獲得了特等獎(jiǎng)。可以說(shuō)是正常發(fā)揮吧。
讓我們來(lái)看這句話：積極樂(lè)觀的人將困難視為助力自我前進(jìn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)對(duì)我而言，面對(duì)網(wǎng)上授課是一種挑戰(zhàn)，然而如果我退縮的話，將無(wú)法很好地掌握這項(xiàng)技能，并無(wú)法成為第一個(gè)嘗試的人。實(shí)踐證明，我的選擇是正確的，我抓住了這次機(jī)遇，不僅提升了自己，也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。
“那你們覺(jué)得老師是一個(gè)樂(lè)觀的人還是一個(gè)悲觀的人呢？”
“樂(lè)觀！”孩子們開(kāi)心地說(shuō)。
我知道這個(gè)問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)，但是我想給孩子們一個(gè)正強(qiáng)化的引導(dǎo)。
“看著你們眼中的閃光，我就能感受到你們是一群樂(lè)觀的孩子。畢竟，班主任本人也是個(gè)樂(lè)觀的人呢！哈哈！”我開(kāi)心地笑了起來(lái)。
孩子們也笑起來(lái)。
當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，我們的選擇對(duì)于我們的發(fā)展至關(guān)重要。我們可以選擇成為一個(gè)積極樂(lè)觀的人還是消極悲觀的人？積極樂(lè)觀的人會(huì)冷靜地分析自己面臨的困難，并為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的解決方案。他們會(huì)按照計(jì)劃高效地執(zhí)行，并不斷培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。他們明白這些困難其實(shí)是前進(jìn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)克服困難，他們能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。而消極悲觀的人則往往選擇放棄或者抱怨，他們不愿意面對(duì)困難并努力克服它們。因此，我們應(yīng)該選擇成為一個(gè)積極樂(lè)觀的人，相信自己的能力，勇敢地面對(duì)困難，并通過(guò)不斷努力和成長(zhǎng)來(lái)取得成功。
孩子們陷入了沉思，就讓他們思考一會(huì)兒吧。有些問(wèn)題，我點(diǎn)到為止。真正的敵人，只能是自己。
在與孩子們分享完自己的故事后，我深深地感受到了與他們連接的力量。我渴望成為他們生命中的一束光芒，通過(guò)分享更多的故事，給予他們更多的啟發(fā)和陪伴，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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