《蓮葉青青》讀后感4篇

　　認真讀完一本著作后，大家心中一定有很多感想，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的《蓮葉青青》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《蓮葉青青》讀后感1

　　第一次上教師技能這門課程，看了一開始的22條，覺得都好有理，對我們大學生很有用。

　　課堂上我們觀看了《蓮葉青青》的教學視頻，這是一篇四年級下冊的課文。

　　老師首先播放了一組蓮葉荷花的圖片，同時，讓學生積極思考有關(guān)夏天蓮葉的。引出來，本課要的《蓮葉青青》。激發(fā)了學生對課文的興趣，讓學生可以緊密的聯(lián)系以往學過的知識。然后。該老師充分發(fā)揮了學生的主動性。讓學生自由朗讀并選讀出自己最喜歡的語句。當學生讀課文時，老師對他們進行個別交流。在生字詞的學習時，老師讓學生正確的'讀出來，當有學生讀不出來時讓其他同學幫助他讀正確，老師還一位讀的非常好的學生進行領(lǐng)讀。作為一名教師，我覺得的話，教師是學生的朋友，亦師亦友，這樣可以拉近與學生的距離，而且可以很好地給學生在學習上留下深刻的印象。

　　這位老師我注意到了，下課時候，還沒有結(jié)束講課，作為教師的話，我覺得掌握整個課堂的節(jié)奏是很重要很重要的，所以我覺得提出意見的話，就是希望以后大家可以在教學活動中，做到掌握好一節(jié)課的節(jié)奏，注意好時間的分配，教學進度的開展。

《蓮葉青青》讀后感2

　　課上，我們觀看了一位教師關(guān)于上《蓮葉青青》這課的視頻，從中我們可以汲取優(yōu)秀的教學方法，改進正常教學中的不足之處。

　　多媒體教學是現(xiàn)在教學的有效手段之一，生動形象的豐富了教學內(nèi)容。課件的導入，()帶領(lǐng)學生進入上課環(huán)境，不再是單純的教室口頭授課。教師與學生之間的互動，也增添了上課時的樂趣，學生不再埋頭盯視課文，或者神游天邊，教師也能很好的.掌控教學進度，了解學生疑難困惑。課堂上的朗讀，能加深學生對課文的理解，倡導自主學習是很必要的。

　　但是，在此視頻中，這位教師能更全方位照顧到更多學生，將更完美，個別學生的師生互動，會使有些本想積極發(fā)言的學生少了機會，從而降低了上課效率和積極性。

　　我覺得，我的理論和實踐知識，將會在今后的課堂及生活中得到積累，不斷完善自己。

《蓮葉青青》讀后感3

　　上個星期我學習了《蓮葉青青》這篇文章，我有一種特別的感受。文中的祖母特喜歡荷葉，她生怕我們一碰就傷害了她心愛的荷葉，所以絕不允許我們?nèi)ヅ鲆慌�。就是這樣的一位祖母卻把如此珍愛的荷葉給了一個不知名的女孩治了病。

　　看到這里，我對作者祖母的行為有了深深的敬佩之情。祖母雖愛荷花，但她居然為一個頭上長瘡的女孩，將荷葉剪斷，從而治愈了小孩的病。

　　祖母身上顯現(xiàn)出來的不正是我們中華民族幾千年積淀下來的'傳統(tǒng)美德嗎？人生在世，還有什么比幫助別人更可貴？這種美德讓我懂得了割舍，學會了助人。我們不是經(jīng)常看到年輕人給老人讓座，學生扶老奶奶過馬路的情景嗎？這也是民族精神之精髓的延續(xù)和傳承！

　　可現(xiàn)在這些感人的一幕幕仿佛離我們越來越遠了，現(xiàn)在有些年輕人在公交車上遇見老人卻不主動讓座，他們還小聲嘀咕：“這個座位是我用錢買來的，我為什么要讓？再說，站著多辛苦�！�

　　我認為：只要我們每個人都像祖母一樣，對他人多點愛心，那么社會將會變得更加溫暖和美好！

《蓮葉青青》讀后感4

　　這節(jié)課上，我們觀看了《蓮葉青青》的教學視頻，這是一篇小學語文四年級下冊的課文。通過觀察和體會，我看到了其中的優(yōu)點和一些缺點。

　　在課上，老師很親切地講述課文，情感豐富，能夠激發(fā)學生的興趣。而且老師在板書上面，寫得很慢，這樣可以讓學生們知道一筆一劃，我們今后做老師的也要重視這一點。老師一開始就通過圖片來引入課題，這種方法能夠激發(fā)學生對文章的興趣，引導他們進入課文。并且老師還問學生們有沒有一些和課題有關(guān)的，這也可以使同學們回味以前所學過的知識，這樣更能提高他們的積極性。在學生們讀課文時，老師對他們個別交流，這樣也使同學們合作交流，提高教學效率。通過讀字，讀詞，讀句子，讀段落，讀文章，讓學生們掌握了文中的字詞，體會到文章的內(nèi)涵，值得我們學習。

　　但是還有些不足，就是多尊重學生對語言文字的體會，不要過多的要書同學們，忽視了他們的自主性，這樣會降低他們的學習積極性。還有要抓好課堂上的.時間，以免課下上不完。如果我要上這堂課，我要努力學習這位老師的經(jīng)驗，和明確教學目標，把握重難點，發(fā)揮教師引導和促進學生能參與活動的作用，多方位多角度的激發(fā)學生的思維，幫助學生很好地理解本文的主旨。

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