生本教育學(xué)習(xí)心得(精選20篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的生本教育學(xué)習(xí)心得,希望能夠幫助到大家。
生本教育學(xué)習(xí)心得 1
通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。通過一段時(shí)間的'學(xué)習(xí)與實(shí)踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
現(xiàn)在我有時(shí)候體會到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,有的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強(qiáng),慢慢的有了合作意識,的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學(xué)習(xí)心得 2
閱讀了《教育走向生本》后,我受益匪淺。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍w會與感受。
生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出并倡導(dǎo)實(shí)施的,是針對過去教育教學(xué)中方便老師的教學(xué)或者說滿堂灌的教學(xué)方式而提出的一種新的教育教學(xué)理念。從教材到教學(xué)方式、從教師到學(xué)生一整個(gè)體系顛覆了以往依靠老師、以老師為中心的傳統(tǒng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為本,激揚(yáng)生命的主旨。這一體系在全國范圍已經(jīng)實(shí)施了20xx年,而我校在20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下開始實(shí)施。一開始對生本的認(rèn)識是非常模糊的,在教學(xué)過程中根本無法放開手腳,怕學(xué)生這不懂那不懂,又怕學(xué)生不能接收,通過生本理論的一些培訓(xùn)和觀摩成功老師所獲得的經(jīng)驗(yàn),對生本教學(xué)的方式增強(qiáng)了信心,逐步的把生本教學(xué)的模式搬到自己的課堂中來。
收獲之一:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)
以往所任教的同等類型的班級,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直是困擾自己的一大課題。在對這屆學(xué)生的生本實(shí)踐中,通過課堂上讓學(xué)生多動手,積極發(fā)言,到有的時(shí)候放手讓學(xué)生來講題,學(xué)生的興趣得到了很大的發(fā)展和提高。以往所教的同等類型的班級,在一開始初一的時(shí)候,很多同學(xué)興趣還是比較高的,可是隨著學(xué)習(xí)難度的逐步深入,由于長期的被動接受,很大一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失,特別是初二的分化時(shí)期感到尤為頭疼。
而在本次生本實(shí)踐的過程中,我欣喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生不但順利的`渡過了分化期,而且很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性還有提高的趨勢。課堂上,結(jié)合具體的題目,通過一些同學(xué)講解,另外的一些同學(xué)糾錯(cuò),老師通過真誠的表揚(yáng)結(jié)合小組與個(gè)人的計(jì)分的方式,讓學(xué)生興趣得到了很好的發(fā)展,在找出他人錯(cuò)誤的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣自然而然的得到了提高。一開始進(jìn)校的時(shí)候,本班與同類班級相比,有著明顯的差距,經(jīng)過一年的實(shí)踐,在及格人數(shù)上就基本持平,進(jìn)入初二以來,在及格人數(shù)和平均分方面都成功的超越了同類班級,不過在優(yōu)生方面還是有一定的差距的。我相信,堅(jiān)持不懈的運(yùn)用生本教育教學(xué)的理念與方法,經(jīng)過老師和同學(xué)的努力,今后一定能夠取得更大的進(jìn)步。
收獲之二:學(xué)生的信心得到了提高
我校的學(xué)生基本都來自于農(nóng)村,淳樸是他們的優(yōu)點(diǎn),可是很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中,不能充分的放開自己的思維與活力,以往的課堂上,更多的是看到他們的拘謹(jǐn)、束手束腳,在很多孩子的理念里,課堂上專心聽老師的講解的學(xué)生絕對是好學(xué)生?梢钥闯龊芏鄬W(xué)生也是以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的。導(dǎo)致學(xué)生逐步養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣,當(dāng)被動接受已經(jīng)成為習(xí)慣,課堂上要再想他們專注的接受40分鐘或者是45分鐘,與心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律是相悖的。這直接導(dǎo)致學(xué)生成績的下降,伴隨著的就是學(xué)習(xí)上越來越?jīng)]有信心,進(jìn)入惡性循環(huán)。通過生本教學(xué)模式的引入,小組之間、組員之間有了更多的交流與溝通,學(xué)生獲取知識的方式與途徑拓寬了,老師把更多的課堂時(shí)間交給了學(xué)生,學(xué)生在課堂上說得更多了,做得更多了,學(xué)生之間的競爭、小組之間的競爭使他們更加大膽的投入到課堂之中。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我驚喜的發(fā)現(xiàn),一些平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué),膽小的同學(xué)也能在課堂之中大膽的表達(dá)自己的想法與見解,特別是這個(gè)時(shí)候往往能夠得到其他同學(xué)自發(fā)的掌聲,讓我感到,學(xué)生的可塑性其實(shí)是出乎了我的意料。反思以往的教學(xué),保守的的確是自己而不是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的模式下,學(xué)生之間產(chǎn)生了督促與幫助,事實(shí)證明,學(xué)生之間的督促有時(shí)比老師對學(xué)生的督促還要管用。課堂上,小組與小組的競爭、學(xué)生與學(xué)生的競爭,發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力,表達(dá)能力的提高,使得學(xué)生的信心也得到了提高。這與新課標(biāo)中要發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力完全是契合的。
當(dāng)然,參與生本教育教學(xué)實(shí)踐這條路應(yīng)該還是一個(gè)很漫長的過程,我應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與大膽實(shí)踐,相信今后的教學(xué)過程中一定能有更多更大的收獲。
生本教育學(xué)習(xí)心得 3
暑假期間,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識,也有許多感受。
我想不論是教師,還是校長,都應(yīng)該是有理想的,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,那就是快樂而積極,從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評比中,讓孩子感受不到成長的快樂,成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,對新的觀念理解的不夠透徹,在行動的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。
我們無法完全做到因材施教,事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會大大提高。走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。
我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的`生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。
課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。
這告訴我們,一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。
使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。
德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然,在目前,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個(gè)時(shí)候,我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,理論水平不夠,有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。
生本教育學(xué)習(xí)心得 4
從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在,我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。 “生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。那么,如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語教育,是一個(gè)值得深思的問題。
生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。通過看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的老師,都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外,我多么希望上面這些口齒清晰,知識淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生!
在生本課堂,不是“教”決定“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。 在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時(shí)候,給我留下印象最深的一句話就是“他是誰?他就是他自己!讓他自己做主!讓他自己取得!”不難看出,這個(gè)“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言,在教學(xué)中,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,就會調(diào)動生命自然的偉大力量,就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主,變得快樂,學(xué)習(xí)自然會高效!在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識,擴(kuò)充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的.,更能收到事半功倍的效果。
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,讓他們過一把當(dāng)老師的癮,結(jié)果證明試驗(yàn)是非常成功的,上臺來的學(xué)生,不但讀的很成功,而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺上上課那樣,下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
原來的時(shí)候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,讓他們上臺來教單詞會把學(xué)生教錯(cuò),可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜。而之所以沒有表現(xiàn)出來,是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
盡管有過生本教育帶來的成功,但是在實(shí)踐中,經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,就拿我?guī)状问〉慕虒W(xué)活動來說,教學(xué)中會有意無意地拔高要求,甚至在活動中接連不斷向?qū)W生提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無謂、重復(fù)的環(huán)節(jié)為一個(gè)簡單的問題糾纏;而孩子在課堂上的任務(wù),也仿佛只是一味為了達(dá)成我的要求而已。這不是主動地學(xué)習(xí),不是在為孩子自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí);教師也就沒有起到“輔助者、合作者”的角色,而是在為難他們,生拉硬拽地牽著他們前進(jìn)。學(xué)習(xí)的難度和教師的態(tài)度致使課堂氣氛不再輕松,在有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下,孩子就容易“悶掉”,產(chǎn)生畏懼心理。反過來,這種情緒也會影響到教師,使教師越發(fā)緊張急躁。一旦師生的溝通、合作出現(xiàn)障礙,雙方的感覺都會被破壞,無怪乎教師放不開,孩子活躍不起來了。因此,一定要讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
總之,生本教育是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,為了使生本教育走出困境,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),對教師角色重新定位,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新。
生本教育學(xué)習(xí)心得 5
通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽,F(xiàn)在的一年級我就有著非常明顯的感覺,上課的時(shí)候,我一個(gè)人在上學(xué)講?偸怯械膶W(xué)生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?分析一下原因其實(shí)簡單,就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì),給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少,久而久之使學(xué)生思維懶惰,懶得思考問題,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的,是為家長學(xué)、為老師學(xué),沒有了學(xué)習(xí)的動力,自然課堂效率低。忽略了孩子的真實(shí)想法和切身的感受,使她變得著急起來,一旦學(xué)習(xí)出了差錯(cuò),就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫!生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間,讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
現(xiàn)在我就體會到了這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的.很幸福,他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識強(qiáng)烈,不光有很好的合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,他們樂于開發(fā)自己的潛能,同時(shí)我們也從中看到,他們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中,我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,將生本教育深入開展下去。真國產(chǎn)化把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育學(xué)習(xí)心得 6
這個(gè)假期讓我有幸走進(jìn)了生本課堂觀摩教學(xué)過感受生本教育。課后還聆聽了實(shí)驗(yàn)教師代表點(diǎn)評以及跟實(shí)驗(yàn)教師座談交流等,這讓我對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。
我在學(xué)習(xí)強(qiáng)國上聆聽了十節(jié)課,令我耳目一新,收獲頗多。從這三節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)生本教育的課堂是如此的精彩。
首先每節(jié)課都安排了課前三分鐘(課前三分鐘形式多種多樣,如:讓學(xué)生交流感人的故事或見聞,朗讀古詩、成語或有關(guān)數(shù)學(xué)小知識等),課前三分鐘做到面向全體,人人輪流登臺,讓大家都有登臺表演和演講的機(jī)會;其次突出的是學(xué)生,課堂上學(xué)生的發(fā)言最多,他們在課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑等。整個(gè)教學(xué)過程他們成了主體,而老師只在其中起了引導(dǎo)作用;再次突出了前置性學(xué)習(xí),三節(jié)課的老師都在課前給學(xué)生出了前置作業(yè),而且這前置作業(yè)基本上就是課堂上學(xué)生討論展示的內(nèi)容;
然后突出合作,三節(jié)課的老師在每個(gè)問題展示交流之前都強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生都在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用;
最后突出探究和個(gè)性。讓每個(gè)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí),充分收集資料和思考老師拋出的問題。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。從而使我真實(shí)的看到和感覺到在生本教育的課堂中不再是老師一人在講,更多的是學(xué)生的參與與展示,老師有時(shí)像一位導(dǎo)演,有時(shí)像一位主持人,有時(shí)像一位演員,穿插與課堂教學(xué)中。既有組織的過程,又有指導(dǎo)的過程,同時(shí)也有參與的過程。本著“一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”、的全新理念,始終在教學(xué)過程中把思考權(quán)交還給學(xué)生,把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交還給學(xué)生。這樣在課堂上每個(gè)學(xué)生都有話說、每個(gè)學(xué)生都有收獲。跟我們的課堂相比,我們的課堂往往是老師教,學(xué)生聽的課堂,在課堂上學(xué)習(xí)新知識,卻不知學(xué)生是否都接受了,是否都學(xué)會了,哪里還有不懂的、不明白的,都沒有機(jī)會表達(dá)。相比較支下,的確是差太多了。從聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)”生本教育”的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前,課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑,課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用,讓學(xué)生一直保持激情,自主地學(xué)習(xí)下去。
總之,這三節(jié)課把生本教育的理念演繹得淋漓盡致,充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教,先練后講,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,以至達(dá)到不教而教的目的!笔箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,做到與生為本。
這次學(xué)習(xí)更讓我悟出了在生本教育課堂中有幾點(diǎn)突出的地方:
1.突出學(xué)生:生本教育的.課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面,在老師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。)
2.突出學(xué)習(xí):生本教育的基本過程是:
(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備即前置性作業(yè);
(2)上課時(shí)的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……
(3)課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解……)。
3.突出合作(生本教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。以小組為單位,全體參與,連上講臺展示學(xué)習(xí)成果都是整個(gè)學(xué)習(xí)小組全員參與。)
4.突出探究:生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)撥”,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、擦出智慧之火、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時(shí)的引導(dǎo)等,把課堂由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
總之,通過這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,雖然時(shí)間很短,但是學(xué)到的內(nèi)容在教學(xué)上將會給予我極大的幫助,我不得不感嘆:生本激揚(yáng)了生命,激活了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,更多的了解生本教育,以便讓自己快步走近生本教育,走進(jìn)生本課堂。在課堂上做到充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識,在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“生本教育”提出“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀以及“全面依靠學(xué)生”的行為觀!靶×⒄n程,大作功夫,整體感悟與知識生命”的課程觀以及“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教”的方法觀。為把這一先進(jìn)的教育理念深入我的課堂,我覺得我必須更新教育理念,樹立“生本教育”的教學(xué)觀,遵循“生本教育”的教學(xué)原則。扎扎實(shí)實(shí)的去開展“生本教育”,不斷的在實(shí)踐中去落實(shí)和總結(jié)做法,做到邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊落實(shí)、邊探討、邊促進(jìn)。逐步提升自身的水平,真正體現(xiàn)以生為本的教育。但愿我和我的學(xué)生在實(shí)踐過程中能克服種種困難、共同成長!
生本教育學(xué)習(xí)心得 7
“生本教育”是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,它是為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,他區(qū)別于為教師好教而設(shè)計(jì)的師本教育,把主要依靠教轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué),把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,就像鄧小平把土地還給農(nóng)民,來提高生產(chǎn)積極性一樣。它的核心是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。 生本教育要求教師放棄講解,而拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。
郭思樂有段話給我印象很深,他是這樣表述生本教育的:我們需要提供給兒童適合的教育,當(dāng)教育適合兒童時(shí),我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己,這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。所謂適合兒童的教育,就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育,他們就會忘我地活動和游戲,也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí),這是一種忘我的境界。這就在啟迪我們思考,作為教師,我們應(yīng)該有怎樣的教師觀念、教育態(tài)度、教育境界。以下是我對生本教育的一些認(rèn)識:
一、老師角色的變化。
以前在課堂上老師總是嘮嘮叨叨,生怕學(xué)生們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,才意識到,這樣的老師太強(qiáng)勢。郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的'駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的,
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
三、以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
我們的課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,正確、合理的運(yùn)用小組合作交流,讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
1.要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
首先“興趣是最好的老師”,我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)境界。從教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景,這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激起學(xué)生主動探索的興趣。教學(xué)過程中,讓學(xué)生敢問、樂問、善問,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”“參與意識”。這樣,學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要,學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動力,極大地提高了課堂效率。
其次,要給學(xué)生充足的課堂空間、時(shí)間。郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!保n堂上給學(xué)生充足的空間,讓同學(xué)們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心也極大增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生很放松,沒有壓力,對學(xué)習(xí)就更有興趣。
再次,要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”, 先“主體”后“主導(dǎo)“學(xué)生一旦領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)方法和思路,學(xué)習(xí)就會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
總之,教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是主要依靠學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙,讓我們涂抹一張最美的畫。在今后的教學(xué)中,我會結(jié)合自己的課堂,合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、匯報(bào)的形式來構(gòu)建我的課堂,真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中,在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的思維能力,真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福。
生本教育學(xué)習(xí)心得 8
“生本教育”對生命的禮贊,對生命的尊敬,它讓我們重新來思考教育的本質(zhì)是什么?郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話,教育應(yīng)該使學(xué)生健康地快樂地成長,郭教授說:“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”!吧窘逃笔紫仁墙逃^的問題,教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),為了升學(xué)轉(zhuǎn),應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本:人的成長,人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的.嗎?真正對他們一輩子有用嗎?他們之中即使少數(shù)的人成功了,但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí),可主宰、獨(dú)立、自由地獲取,是自然合理的教育新思路。
“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)? 郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)(由教師提供一個(gè)最根本的,最簡單的問題),小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)交流自學(xué)的成果),班級交流學(xué)習(xí)(提出更深刻的問題),熟悉學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者,教師引領(lǐng)著學(xué)生,既能讓學(xué)生夠得著,又要留給學(xué)生一定的空間,教師的設(shè)計(jì)要把握知識的要點(diǎn),又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,更是激勵(lì)者。郭教授指出,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,才能走出師本,走向生本。先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,直至不教而教。
生本教育學(xué)習(xí)心得 9
通過去廣州學(xué)習(xí),我對生本教育有了更深的認(rèn)識。“生本”既是指以學(xué)生為本,也是指以生命為本,尊重生命發(fā)展規(guī)律。而生本教育則是在尊重生命發(fā)展規(guī)律的前提下,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教育。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,才可以真正做到少教多學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、聽專家講座、與名師交流、上網(wǎng)查生本教育的資料,我簡單談一下自己對生本教育的幾點(diǎn)體會:
首先,生本教育的理念非常關(guān)鍵。
不僅要使教師認(rèn)識到什么是生本,生本的重要性,而且要讓學(xué)生了解生本的含義。只有理念灌輸好了,才能在實(shí)踐中不斷堅(jiān)持。針對我們學(xué)校的學(xué)情,生本教育實(shí)施起來肯定會有難以想象的阻力,所以一定要灌輸好理念,讓教師和學(xué)生都有自己的信念,這樣才能在接下來的學(xué)習(xí)中做到堅(jiān)持不懈。
其次,生本課堂中,學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂,精彩的是學(xué)生,他們才是課堂的主人。作為教師,我們要相信,學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識,并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上,學(xué)生是那樣的投入,他們要合作、要交流,要展示自己課前搜集的資料等,他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會多了,自然就會進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),人人想展示自己,人人有事做這樣的課堂才是真正的課堂。總之,在生本的課堂上,所見到的學(xué)生,個(gè)個(gè)都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂上,他們可以發(fā)揮想象,積極思維,對事物都有著執(zhí)著的`探索精神。這種課堂,讓學(xué)生充滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,學(xué)生活起來了,快樂起來了,在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識,同樣,對于他們的綜合素質(zhì),創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有莫大的好處。
第三、生本課堂中,學(xué)生是主人,教師是引領(lǐng)者。
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,是課堂的策劃者,教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,教師只是給學(xué)生指個(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了,通過這種方式,大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中,教師要做好下面三點(diǎn):
1、設(shè)置好前置小研究。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,先學(xué)后教,讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),做好上課的準(zhǔn)備。在廣州學(xué)習(xí)的過程中,我曾聽荊志強(qiáng)老師說過:他的學(xué)生有的回家“備課”,這應(yīng)該是前置的最高境界了。你想啊,學(xué)生都在想如何去教,那他學(xué)起來會是怎樣的輕松。通過“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué),學(xué)生通過先做后學(xué),對新知識有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),提升課堂的有效性。因此設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。我對前置研究的設(shè)置有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:
、 、在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的過程中,教師應(yīng)該考慮學(xué)生的思維規(guī)律,布置的幾個(gè)問題要有梯度,而且要符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論,做到讓學(xué)生“好學(xué)”。
、 、教師要提前整合教材,可以的話,要讓學(xué)生通過前置作業(yè)做到溫故知新。
③ 、前置作業(yè)一定要批改,通過批改,了解學(xué)生的自學(xué)情況,便于組織課堂, 如果發(fā)現(xiàn)問題,也好及時(shí)作出補(bǔ)救措施。 總之,前置研究的設(shè)置就像一座大廈的地基,教師一定要用心。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生成為課堂的主人。把課堂真正還給學(xué)生,課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生交流、探究。分成兩個(gè)大組,每個(gè)大組分成幾個(gè)小組,每組選出組長,負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,解決不了的去找大組長,確實(shí)無法解決的問題既是現(xiàn)階段的超綱題目,可以暫時(shí)先放一放。如果問題具有普遍性,可由教師和全班同學(xué)交流,展開全班性的討論,這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性,也讓教師得到了解放。交流過程中,一定要做到,全員參與,全員思考,全員發(fā)表意見。通過交流,產(chǎn)生思維碰撞,在碰撞中加深對知識的理解。
3、 學(xué)生積極展示,成為課堂的主導(dǎo)者。
通過第二階段的交流討論,每個(gè)小組找出一或兩個(gè)具有代表性的問題,向全班同學(xué)展示。問題可以重復(fù),但思維不能重復(fù),每個(gè)人對問題的看法都將不同,在展示過程中,如果有其他意見或看法,可以補(bǔ)充,如果出現(xiàn)問題,其他同學(xué)可以加以指正。這是學(xué)生自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的階段,教師在這個(gè)過程中一定要發(fā)揮好自己的作用,適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生夸獎(jiǎng)或點(diǎn)撥,樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在課堂上保持高漲的熱情,并激發(fā)學(xué)生對與知識,對于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望。馬斯洛的需求層次理論就說過,自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需求,如果學(xué)生都能在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我,那他們的信心將會不斷樹立。
4、 教師點(diǎn)撥。
生本教育課堂的主人是學(xué)生,但學(xué)生對知識的理解能力畢竟有限,所以教師的作用也不能忽視。在整節(jié)課中,教師要注意引領(lǐng)學(xué)生,在正確的范圍內(nèi)展開討論與展示,而在最后這個(gè)過程中,教師的作用尤為關(guān)鍵,除了對知識有非常深刻的理解外,對于語言的組織能力也有較深要求。教師要做到,通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解,上升到另一個(gè)高度,但也不能過于拔高,避免出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象。
第四,選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
積極的評價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組與小組之間量化評比,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果的展示、小組完成任務(wù)表現(xiàn)等。每個(gè)小組長都有一個(gè)評價(jià)本,每天負(fù)責(zé)登記評價(jià)得分。一星期一總結(jié),看哪個(gè)小組得分最高,然后獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
生本課堂看似簡單:
1、布置前置性作業(yè)。
2、小組討論。
3、學(xué)生展示。
4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?蓪(shí)際上,要想上好生本課,是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),也就是“放” ;通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題,把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,學(xué)生才能激揚(yáng)生命,真正做到以學(xué)生為本,以生命為本。其實(shí),這一點(diǎn)一撥,并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識,了解學(xué)生,這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),教師只起到幫學(xué)的作用,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師在什么時(shí)候幫,教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,所有這些問題都值得我們思考。
總之,通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中,我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間,讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
生本教育學(xué)習(xí)心得 10
我學(xué)習(xí)了 “生本教育”教學(xué)理念,觀摩了一位教師的精彩講課,使我深刻地感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)平臺,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
三、以教材為本,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過一系列的活動,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生,不再枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
五、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時(shí),多數(shù)把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。
在這幾天的活動安排中,讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí),去解決問題,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機(jī)會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的`對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
六、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識。
。1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。
。2)積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。
。3)題組訓(xùn)練不過時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。
。4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達(dá)到成功的彼岸。
總之,通過學(xué)習(xí),令我大開眼界,使我領(lǐng)略了 “生本教育”理念,為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的課堂中,我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提,不斷學(xué)習(xí),積極嘗試,潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式,以取得更好的成績,打造更優(yōu)異的學(xué)生。
生本教育學(xué)習(xí)心得 11
最近開始讀《彼岸的教育》,我一直在思考:什么是教育不竭的動力?什么使教學(xué)熠熠生輝?答案是創(chuàng)意!創(chuàng)意!不管是情境教學(xué),還是快樂教學(xué);不管是生本教育,還是生命教育,作為一線的教師,我們要做的就是不斷創(chuàng)新,使教學(xué)充滿樂趣,充滿智慧。
生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,摸準(zhǔn)教育的脈搏,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展,應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點(diǎn)。參加各類培訓(xùn),很多人有這樣的感受:聽報(bào)告時(shí)激情澎湃,過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生?我想,除了定勢思維的困擾,更主要的是缺乏一種感召力,一種團(tuán)隊(duì)的支持,一種教育的成就感。
這次生本培訓(xùn),聽了低年級的識字課,觀摩了中年級的精讀課,聆聽了專家的報(bào)告,對生本教育有了更深的理解。
一、低年級:一心一意奔識字,路邊的野花不要采。
無論是生本配套課本,還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實(shí)驗(yàn)學(xué)本,在低年級段的重點(diǎn)就是識字、寫字,多識少寫。教材中的課文是幫助學(xué)生識字的,我們要充分利用好,舍棄說教式的思想教育,把多樣式的讀文和識字加進(jìn)來。
低年級段的識字方法多種多樣,哪一種更適合自己班級的學(xué)生,哪一種更能提高學(xué)生識字的興趣和效率,這是我們備課時(shí)重點(diǎn)思考的。一種方法用長了,我們就要?jiǎng)?chuàng)造新方法,想出新點(diǎn)子,動員學(xué)生出主意,想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字。找朋友、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報(bào)告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎(jiǎng)、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實(shí)踐中摸索出來的。每一種方法開始前,老師還要編出一些有趣簡短、任務(wù)清晰地口令,如:小鉛筆要干活,輕輕走出鉛筆盒;小鉛筆要休息,輕輕回到筆盒里;小小字卡拿出來,一張一張擺仔細(xì)。免除了教師的.啰嗦說教,帶來了課堂的有趣高效。
二、中高年級:主題單元教學(xué)做支架,整本書閱讀來提升。
學(xué)生進(jìn)入到中高年級,語文教學(xué)要提速了。怎樣提速,那就要引入主題單元教學(xué),基本理念是:實(shí)行單元備課,課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇,略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期,我們剛剛開始摸索前行,相信只要上路,就會有收獲,哪怕是遇到風(fēng)雨,我們也不放棄:因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂趣。
研討會上出示的《爬天都峰》一課,在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手,巧妙地引入更多的文章,拓展學(xué)生的閱讀空間,成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上,有些問題也值得我們商榷:文本的朗讀到底要讀到什么程度?讀多少遍?推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適?整本書的閱讀如何引入各年級段,達(dá)到什么要求?這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問題。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí):小組合作的建立和調(diào)控
無論是低年級段的識字教學(xué),還是高年級段的合作探究學(xué)習(xí),都離不開高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經(jīng)做了許多嘗試,但還是存在很多問題:小組之間的任務(wù)均衡問題,小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等。廣州的余老師還提到各學(xué)科教師要協(xié)調(diào)工作,班級小組要相對固定,才有利于學(xué)生形成合作的氛圍,形成有效的小組合作機(jī)制。
這次培訓(xùn)帶給了我很多思考,必將使我的教學(xué)有新的進(jìn)展!
生本教育學(xué)習(xí)心得 12
生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的“一切為了兒童,高度重視兒童,全面依靠兒童”的教育理論,是新課改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。
生本教育,大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想,倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性,依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的'新型的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,寓學(xué)于自然天性的釋放,以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。
通過讀書,我的淺顯的認(rèn)識是,以學(xué)生為根本,一切從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué),我覺得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念,適合當(dāng)前形勢下教育的發(fā)展趨勢。我們常說把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對待,如果真這樣的話,我覺得生本教育更的實(shí)施。
學(xué)習(xí)上有很多,依靠孩子,讓孩子暢所欲言,說說自己對問題的看法,就會收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法,我們和而不為呢?這是否就是教少學(xué)多的思想!
當(dāng)然也有很多弊端,我們會慢慢的找準(zhǔn)方法,一一克服。生本教育、以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),主動的探究,主動合作、主動展示,甚至主動評價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
生本教育學(xué)習(xí)心得 13
三天的學(xué)習(xí),讓我耳目一新,從郭思樂教授的生本教育的理論,到課堂上的生本教育具體實(shí)施,再到一線實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)與理論的總結(jié),讓我們感受到生本課堂的可操作性。
如果說,在這三天的學(xué)習(xí)過程中,由第一天初見生本課堂的難以至信,對傳統(tǒng)課堂的完全顛覆,再到第二天聽郭教授講解生本教育的理念,我的腦中仍然對生本教育是一種模糊的印象的話,直到第三天小學(xué)數(shù)學(xué)的單科課堂和講座,才讓我真正的感受到生本課堂的可觸摸性。
就如生本教育的實(shí)踐者賀秀宇校長所言:沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。一次教育的改革必然要先從思想上、理論上讓我們感受到它只所以是創(chuàng)新是發(fā)展的依據(jù)。郭思樂教授的生本教育理念緣自于大自然,我們教育要向大自然尋找力量,教育本來就是很自然的事情,說的多么質(zhì)樸而真實(shí),長期以來,我們把教育當(dāng)成了什么?當(dāng)成了我們老師展示的舞臺,學(xué)生當(dāng)成了看客,而這恰恰違背了自然的規(guī)律,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是一種本能,而我們教育者所要做的工作就是啟蒙,我深深的理解了生本,到底什么是生本呢?以學(xué)生為本,指的是面向全體學(xué)生,尤其是學(xué)困生,以學(xué)生的全面發(fā)展為本;以生命為本,發(fā)動和激揚(yáng)學(xué)生的生命潛能;以生動為本,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動與學(xué)生生命息息相關(guān),學(xué)生的發(fā)言都有自己的心血和情感;以成長為本,承認(rèn)每個(gè)孩子都有其發(fā)展周期,教育歸根到底是一種生命現(xiàn)象。關(guān)注自然關(guān)注生命,是生本教育的本質(zhì),同時(shí)也是人類教育的.本質(zhì)。
在具體實(shí)施中,生本教育的方法是先學(xué)后教,先做后學(xué),一切為了學(xué)生,全面依靠學(xué)生,高度地尊重學(xué)生,在生本課堂上,要小立課程,大做功夫,要注意不要教本能,簡單的不教,學(xué)生會的不教,學(xué)生極其想知道才能教,在教師的站位上,生本的教師是牧者不是纖夫,這一認(rèn)識,摒棄了教師在教育中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀,另一方面更讓我們這些一線老師放下了包袱,不再生拉硬拽的去逼迫學(xué)生學(xué)習(xí),而是啟發(fā)他的潛能,激揚(yáng)他的內(nèi)心,只有這樣才能真正搞好教育。在實(shí)際的課堂中,我們的教師最重要的是抓好課前的小研究,小研究的基本要求是簡單、開放、根本,為孩子們預(yù)留了廣闊的空間讓孩子施展自己,而在課前小研究的設(shè)計(jì)上,邯鄲的麻倩老師和沈陽市的賀秀宇校長又在細(xì)節(jié)上向我們提出了課前小研究的幾點(diǎn)注意事項(xiàng),讓我們深感課前小研究的可操作性。
最另我感興趣的是生本教育的教材觀和教學(xué)觀,以世界為教材,書本的教材不再是學(xué)生的世界,教材只是一個(gè)例子而已,讓我的心豁然開朗,恐怕長久以來,有很多老師都在期盼著這一思想真正的走上教育教學(xué)的實(shí)踐上,而本來是最淺顯的認(rèn)識,卻非要經(jīng)歷這么久的等待,我從內(nèi)心深處佩服郭教授,從內(nèi)心里更佩服他們生本教育研習(xí)班這個(gè)團(tuán)隊(duì),“千教萬教,教人求真,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人,”能做真人的人,才是我們最值得敬佩的人,“教是為了學(xué),把教轉(zhuǎn)變成學(xué)”,語文的生本之根是大閱讀,數(shù)學(xué)的生本之根是大思考,英語的生本之根是大活動,這一切,這一生本之根的提出,真正讓我們的課堂成為了孩子們學(xué)習(xí)的一片天地,而不是禁錮孩子的圍籠,讓孩子們能夠在教室這片窄小的空間里創(chuàng)造出無限的思想光輝,如果說,生本課堂為學(xué)生提供的是一個(gè)心靈的家園,更可以說生本課堂是為孩子找到了宣泄自己的靈魂之地,他們在這里交流著崇高的思想,讓人類思想的精華達(dá)到一次次的碰撞而提升飛躍。
作為一線教師的我,要想深入領(lǐng)會生本教育的理念,必須扎實(shí)地學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本理論,同時(shí)更要扎實(shí)地學(xué)習(xí)一線生本老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),做到理念與實(shí)踐相結(jié)合,同時(shí)在自己的課堂上,由師本走向生本,變教為學(xué),在具體的實(shí)施中,首先做好每一節(jié)課的課前小研究,其次做好學(xué)生常規(guī)性課堂語言的指導(dǎo)和訓(xùn)練,邊做邊學(xué),更要與自己的同行、專家、生本實(shí)驗(yàn)校同行多交流多求教,同時(shí)及時(shí)的做好反思與總結(jié),讓自己的生本課堂真正成為學(xué)生的課堂,成為學(xué)生激揚(yáng)生命的寶地。
生本教育學(xué)習(xí)心得 14
這次通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前,學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育,是一個(gè)值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽,F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺,上課的時(shí)候,我一個(gè)人在上學(xué)講?偸怯械膶W(xué)生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為,它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說:“沒有人能教會任何人任何東西。”也就是說:學(xué)生學(xué)會任何東西,最終都要通過自己的內(nèi)化,因而,這個(gè)最后過程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來說,人的知識的獲得不是依靠教,而是依靠學(xué)。“生本教育”最著名的例子中,其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來,農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動越多,收獲就會越多。年復(fù)一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來豐收。初看起來,勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報(bào),悠閑的卻能帶來豐收,完全有悖常理。其實(shí),插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來,老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很想豐收,但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣,他們是我們的秧苗,當(dāng)我們將知識和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后,就會對學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知,學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn),學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?偠灾鹬厝说'自然規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能;蛟S能取得以前苦教未果的成績。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中,我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,在課堂充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?鞓穼W(xué)習(xí)知識,快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育學(xué)習(xí)心得 15
今天上午在灤平一小聽了三位老師的匯報(bào)課,下午在職教中心進(jìn)行了評課和生本教育培訓(xùn),我認(rèn)為對我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動以后能越來越多,幫助像我一樣的年輕教師提高水平,爭取早日成為名師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,F(xiàn)把我的收獲匯報(bào)如下:
一、對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
以前看到生本教育感到陌生,查閱了資料也都是理論,懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲:前置性學(xué)習(xí),小組合作交流,小組展示。最重要的'是今天的講解是結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行的,深入淺出,讓我理解的更到位。
二、一直以為升本課堂老師會更輕松,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生本課堂對于老師來說不是更輕松,而是肩上的壓力越來越大。
生本課堂上,學(xué)生自由發(fā)言,想法千奇百怪,很多時(shí)候超乎我們的想象,在課下備課時(shí)我們不可能備到,這對教師的知識掌握的深度和廣度要求越來越高,對教師的課堂調(diào)控水平、應(yīng)變能力也提出了更高的要求。未來的教師應(yīng)該是知識博大精深,能力超群的。
三、生本課堂上學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn),但教師的主導(dǎo)作用更不可以忽視。
教師在課堂上不僅僅是傾聽者,還是引導(dǎo)者、調(diào)控者。如果課堂上教師不注意引導(dǎo),讓課堂跑偏,那么是十分可怕的。
四、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣,每一步都有學(xué)問。
前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ)、簡單、開放、把握重點(diǎn)。每一節(jié)課該如何去布置,需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎么去做,怎么去發(fā)現(xiàn)也是有學(xué)問的。小組合作展示中如何引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)到那個(gè)程度合適也是有學(xué)問的。具體這些都要從實(shí)踐中去探索,思考。
生本教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力、表達(dá)能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。就我所教班級的目前情況來看,開展生本教育還有一定的難度。試過幾次,參與的學(xué)生寥寥無幾,沒有成功。有自己的原因,也有學(xué)生的原因,很多學(xué)生不具有良好的作業(yè)完成習(xí)慣,更別提前置性作業(yè)了,加之家里的各方面條件也有限。但是我不會氣餒,還會繼續(xù)努力,一步步往前走,爭取早日實(shí)現(xiàn)升本教育。
生本教育學(xué)習(xí)心得 16
生本教育成為時(shí)下一個(gè)鮮活的話題,吸引著我們的思想,去追尋人本的主旋律;吸引著我們的眼球,去追尋生本課堂的奇跡。
走近邯鄲,走近鋼苑中學(xué),還未踏進(jìn)學(xué)校校門,似乎已經(jīng)嗅到生本教育的氣息,鋼苑中學(xué),全國生本教育實(shí)驗(yàn)基地,這所中學(xué)把生本理念與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合,走著一條屬于自己的特色之路,生本教育開展兩年來已經(jīng)取得驕人的成績。
走進(jìn)鋼苑中學(xué),踏進(jìn)生本教育的這片沃土,撲面而來的是一塊石碑,上面布滿了不同字體的立字,下面是周恩來的“為中華之崛起而讀書”八個(gè)大字。這些不同的立字和周恩來的這一讀書立志名言,透露出鋼苑中學(xué)的師生們那種頑強(qiáng)的自立精神與執(zhí)著的探索意志,不斷地進(jìn)行教育改革推進(jìn)生本教育。
走進(jìn)生本課堂,那是一節(jié)語文課,展現(xiàn)在人們面前的是學(xué)生的精彩無限。
鏡頭一:學(xué)生替代老師,主持課堂,有板有眼,言語流暢,是那么嫻熟;
鏡頭二:學(xué)生講故事并寫出關(guān)鍵詞,然后學(xué)生根據(jù)故事談自己的看法;
鏡頭三:學(xué)生記誦成語然后進(jìn)行搶答,場面異常激烈;
鏡頭四:學(xué)生不斷地提出問題,然后其他學(xué)生講解問題,隨后進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充,并進(jìn)行錯(cuò)誤分享。
走進(jìn)生本課堂,那是一節(jié)歷史課,展現(xiàn)在人們面前的是教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
鏡頭一:教師盡量不占用更多的時(shí)間,把課堂時(shí)間留給學(xué)生去思考,個(gè)別問題點(diǎn)到為止;
鏡頭二:教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材,引導(dǎo)學(xué)生分析教材;
鏡頭三:在做解析問題時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞,通過抓住關(guān)鍵詞并聯(lián)系課本知識解決問題,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識有機(jī)地串聯(lián)起來;
鏡頭四:為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間,提升學(xué)生的能力,教師引導(dǎo)學(xué)生巧妙地進(jìn)行小結(jié)。
無論哪一節(jié)課,每一位老師都面帶笑容,態(tài)度很和藹,他們落落大方,不拘束,他們打破了教師一統(tǒng)課堂的局面,一堂課是那么輕松和快樂,他們按照各自學(xué)科的模式與特點(diǎn)進(jìn)行流暢教學(xué),時(shí)而引導(dǎo),時(shí)而點(diǎn)撥,時(shí)而為學(xué)生鼓掌喝彩,時(shí)而對學(xué)生做出評價(jià),不斷激勵(lì)學(xué)生,他們讓課堂動起來,讓課堂活起來,他們實(shí)踐著新的教育理念,以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
鋼苑中學(xué)通過生本課堂這一平臺,真正的把生本理念不斷地滲透到教學(xué)中,教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,課堂是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的課堂,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,充分信任學(xué)生,全面依賴學(xué)生。不同的學(xué)科有著不同的`教學(xué)方法,不同的課堂體現(xiàn)著不同的教育方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,教師只做一點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生要做一大片,學(xué)生是課堂的主人。生本教育在鋼苑中學(xué)正在生根發(fā)芽,并且茁壯成長。
看到生本教育下一幕幕讓人心動的場面,我們在以后的教學(xué)中,也需要結(jié)合自己的實(shí)際情況,結(jié)合教材,結(jié)合學(xué)生,不斷地改進(jìn)教學(xué),以人為本,以生命為本,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。
轉(zhuǎn)變思想,堅(jiān)定生本理念。生本教育符合社會發(fā)展潮流,是一種與時(shí)俱進(jìn)的理念;生本教育符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展,是一種鮮活的有生命力的理念,生本教育尊重學(xué)生的價(jià)值,是一種以人為本的理念;因此我們要真相信,真實(shí)踐,不斷地完善它,以這種思想為指導(dǎo),提升我們的教學(xué)水平和思想水平,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。盡管在實(shí)踐的過程中,我們會遇到各種各樣的問題,有的對這一理念還存在懷疑態(tài)度,甚至否定,有的在實(shí)踐中,不知如何操作,存在怕苦畏難心理,不愿去實(shí)踐,有的在實(shí)踐中,甚至不相信學(xué)生能學(xué)好能學(xué)會,這些都是要不得的,因?yàn)檫@一理念已經(jīng)證明并且繼續(xù)證明它能給教育帶來強(qiáng)大的生機(jī)和活力。
實(shí)踐生本課堂,設(shè)置好前置作業(yè)。在實(shí)踐生本課堂中,前置作業(yè)是上好一堂課的前提和保障,是實(shí)施生本教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也就是說教師是否抓住了學(xué)生心理并找到了學(xué)生的興趣。前置作業(yè)的設(shè)置不僅關(guān)乎著教師對整個(gè)教材的把握程度,挖掘程度,也關(guān)乎著學(xué)生是否能夠深入淺出地理解和掌握知識,進(jìn)行有效的把握這一堂課;也關(guān)乎著學(xué)生是否能夠參與到課堂中來,活躍課堂氣氛,把課上活,因此前置作業(yè)是一堂課的關(guān)鍵。盡管我們自己也在不斷嘗試著設(shè)置前置作業(yè),也深知前置作業(yè)的重要性,但是總覺得設(shè)計(jì)時(shí)不盡如人意,這就需要我們不斷地去摸索,不斷地去完善。前置作業(yè)的設(shè)置要簡單、根本、開放;這六個(gè)字雖然看起來簡單,但卻包含著豐富的內(nèi)容,所以我們要精心備課,備學(xué)生,備教材,設(shè)計(jì)出符合課堂實(shí)際情況的好作業(yè)。
生本課堂切記只注重形式忽視課堂根本內(nèi)容。生本課堂不是只講究形式,而是通過種種的形式,讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生學(xué)會,動是形式,會才是目的;因此,我們反對把課堂搞成形式課堂、作秀課堂、文藝課堂等等,華而不實(shí)。生本課堂是實(shí)實(shí)在在的,是切合學(xué)科實(shí)際的,是切合學(xué)生心理特征的,更是切合課堂環(huán)境的;生本課堂不是死板的是靈活的,不是學(xué)生講得多就是生本課,生本課有時(shí)候也需要教師去講一講;不是教師講的多了點(diǎn)就不算是生本課,生本課有時(shí)候也需要學(xué)生多接受新內(nèi)容,只要我們把握一個(gè)重要的原則,那就是教師一定要少講,讓學(xué)生多活動,把更多的時(shí)間讓給學(xué)生。因此教師該講的講,不該講的不要講,像摘葡萄一樣,學(xué)生跳一跳能夠夠得著的,就讓學(xué)生自己去解決。
所以,作為生本課堂,要時(shí)刻以生本為理念,用這種思想指導(dǎo)我們的課堂,以學(xué)生學(xué)會為根本,學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會合作探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實(shí)惠和快樂,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的享受。
生本教育學(xué)習(xí)心得 17
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主動性。在過去的一段時(shí)間里,我有幸參與了生本教育的實(shí)踐和探索,下面是我的一些學(xué)習(xí)心得。
首先,生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,主動探究問題。這種教育模式讓我深刻體會到,學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情,而不是被動接受知識。通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更好地理解知識,掌握解決問題的能力。
其次,生本教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生本教育中,學(xué)生需要進(jìn)行深入的思考和探究,從而發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的解決方案。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
此外,生本教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。在生本教育的實(shí)踐過程中,學(xué)生需要與同學(xué)進(jìn)行合作,共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力。
最后,生本教育還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展。在生本教育中,學(xué)生需要進(jìn)行自我反思和自我評價(jià),從而了解自己的優(yōu)勢和不足,進(jìn)一步發(fā)展自己的.潛能。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,促進(jìn)個(gè)人成長。
總的來說,生本教育讓我深刻認(rèn)識到,教育應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人成長。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)踐行生本教育的理念,努力促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。
生本教育學(xué)習(xí)心得 18
生本教育是一種以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育理念。下面是關(guān)于生本教育的學(xué)習(xí)心得。
首先,生本教育讓我深刻認(rèn)識到學(xué)生是教育教學(xué)的核心,教育應(yīng)該始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生往往處于被動接受的位置,而在生本教育中,學(xué)生被視為具有主動性和創(chuàng)造性的個(gè)體,應(yīng)該被鼓勵(lì)積極參與學(xué)習(xí)過程。
其次,生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓他們更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。
另外,生本教育也注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生需要在實(shí)踐中鍛煉自己的技能和能力,從而更好地適應(yīng)未來的工作需求。因此,在生本教育中,學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會和更廣闊的實(shí)踐平臺,以培養(yǎng)他們的`實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
最后,生本教育也讓我認(rèn)識到教師角色的轉(zhuǎn)變。在生本教育中,教師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之,生本教育讓我深刻認(rèn)識到學(xué)生是教育教學(xué)的核心,教育應(yīng)該始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開。同時(shí),生本教育也讓我認(rèn)識到教師角色的轉(zhuǎn)變,教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn),以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
生本教育學(xué)習(xí)心得 19
自從學(xué)校組織我們參加生本教育的學(xué)習(xí)以來,雖然只有短暫的10天,卻讓我深受啟發(fā)。以前常常覺得,自己已經(jīng)做的很好了,但通過這幾天的學(xué)習(xí),我深深感覺到自己還需要不斷努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步豐富自己。
1.要更新教育觀念,提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)的關(guān)鍵是看他能否以優(yōu)良的思想道德教育學(xué)生,具有高超的教育教學(xué)藝術(shù),嫻熟的業(yè)務(wù)知識,過硬的基本功和嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取的敬業(yè)精神。加里寧指出:“教育不僅是知識傳授,而且也是一種范例。”教育實(shí)踐使我們深切體會到,教師是學(xué)生的榜樣。因此,教師應(yīng)該成為學(xué)生的引路人。
2.要轉(zhuǎn)換角色,明確教師不再是有學(xué)問的,而是更有責(zé)任關(guān)懷、理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生的人
作為教師就應(yīng)該樹立“對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)”的使命,尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生生命本色,把學(xué)生真正當(dāng)作活生生的人看待,把學(xué)生未來作為思考問題的出發(fā)點(diǎn),站在學(xué)生的角度看問題,讓教育充滿活力、富有靈性。
3.要關(guān)注學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)特且有價(jià)值的
在生本教育實(shí)踐中,我們感覺到,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力是巨大的。在教育學(xué)生時(shí),我們教師要相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)特且有價(jià)值的,都值得關(guān)注和珍視。當(dāng)我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可愛的,學(xué)生是值得信任的,學(xué)生是潛力無窮的,學(xué)生是可愛可親的。當(dāng)我們的視覺發(fā)生了變化,我們的心態(tài)也會跟著變化,原來認(rèn)為比較差的學(xué)生,現(xiàn)在看來也有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。
4.要讓學(xué)生主動發(fā)展,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由活動的時(shí)間和空間
讓學(xué)生主動發(fā)展,首先要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由活動的時(shí)間和空間,真正把學(xué)生解放出來。否則,他們的主動性、創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。其次,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生本教育要求我們教師在課堂上要大膽放手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究。但是,這絕不意味著教師就放手不管了。相反,教師這時(shí)擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任。為學(xué)生提供更多的思考、交流的時(shí)間,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),并通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助他們解決困難,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)前進(jìn)。
5.要利用好前置小研究,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
“先學(xué)后教”是生本教育最顯著的特點(diǎn),而生本教育模式下的“前置小研究”恰恰是“先學(xué)”的雛形。它由教師前置性的“個(gè)人備課”轉(zhuǎn)化為學(xué)生前置性的“個(gè)人備課”,由教師“后教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“先學(xué)”。而學(xué)生的“先學(xué)”是以“前置小研究”為依據(jù)的!扒爸眯⊙芯俊蹦苷T導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的變化和發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展
生本教育不僅是尊重學(xué)生,解放學(xué)生,還表現(xiàn)為教師對學(xué)生的尊重,解放教師的教。教師在這種教育實(shí)踐中的角色轉(zhuǎn)變,也反映其教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生是處于同一屋頂下,分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流著彼此的情感和體驗(yàn),以形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
7.要建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系
建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系,是生本教育的重要內(nèi)容。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)形成民主、平等、互幫、互助、尊重、信任、和諧、愉快的人際關(guān)系。這樣的教育環(huán)境,才能促進(jìn)教育的發(fā)展,才能促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。
總之,這次生本教育的學(xué)習(xí),讓我收獲頗多,我希望自己能夠恪盡職守,嚴(yán)格要求自己,謙虛學(xué)習(xí),努力工作,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更大進(jìn)步而努力。
生本教育學(xué)習(xí)心得 20
剛剛踏上教師這個(gè)崗位,對于一切都是新鮮的,也是充滿激情的。開學(xué)前的培訓(xùn)讓我們對于教師這個(gè)職業(yè)有了更為深刻的認(rèn)識,而在日常的教學(xué)中,我深感生本教育的好處。
生本教育,是真正以學(xué)生為主體,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人,讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中,相對于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式,生本教育更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
在生本教育的課堂上,學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),而教師則更多地去傾聽,這樣的.方式對于我們的教學(xué)有著極為重要的影響。首先,學(xué)生更愿意去主動地學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄冊谡n堂上能得到更多的表達(dá)機(jī)會,他們能從中獲得更多的鼓勵(lì)和欣賞。其次,這樣的方式讓學(xué)生更深入地參與到學(xué)習(xí)中,他們對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更為深刻,掌握得也更為熟練。
作為教師,我們要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異,而生本教育則給我們提供了一個(gè)很好的平臺。生本教育使我們認(rèn)識到,每個(gè)學(xué)生的潛能得到了充分的開發(fā),在差異的個(gè)體之間得到了和諧的統(tǒng)一,使每一個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的提高。
在生本教育的實(shí)踐中,我深感其對于我們的教學(xué)工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學(xué)工作中,讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。同時(shí),我也愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,以使其更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。
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