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《小青蛙》教學反思

時間：2022-03-22 11:46:14 教學反思我要投稿

《小青蛙》教學反思（精選18篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《小青蛙》教學反思，歡迎大家分享。

《小青蛙》教學反思（精選18篇）

　　《小青蛙》教學反思篇1

　　《小青蛙》：因為這節(jié)課時是聆聽課，而且教學的對象是一年級的小學生，所以設計了以故事的形式導入，從而吸引學生。由于第一課時教唱了《小青蛙找家》，對這節(jié)的聆聽課來說起到一定的作用。首先，聽第一遍音樂時，學生很快可以聽到青蛙的.叫聲，而對于其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂課上很少是聽歌，多數(shù)是唱歌。

　　所以我的教學建議三個課時是這樣定出來的，在唱的基礎上再聽，會聽了，再唱和聽結合起來。所以聽的也用一個課時引導學生會聽，并且能簡單描述下聽到的音樂。其次，要小學一年級的學生聽一節(jié)課音樂，而且還是聽同一首曲子，學生難免會有聽覺疲勞，更會走神開小差。所以在聽的環(huán)節(jié)中加進律動的環(huán)節(jié)，有條件可做多媒體，讓學生從視聽動三方面去感知曲子。同時在律動環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。例如在描述那環(huán)節(jié)中，學生想到的，說到的東西很多�？傮w來說，這節(jié)課還是比較成功的，就是一年級剛體驗聆聽課，可能是老師講的、提示的比較多。

　　《小青蛙》教學反思篇2

　　看了《快樂的小青蛙》后，讓我也有種躍躍一試的感覺，學生那快樂，無憂的感覺常出現(xiàn)在我的腦海里，確實讓我感到課改的必要性�！犊鞓返男∏嗤堋反蚱平滩牡囊�(guī)定，聯(lián)系學生生活常識，尊重學生的選擇，滿足學生的需求，體現(xiàn)快樂學練。不刻意追求學練的形式，創(chuàng)設寬松愉快的課堂氛圍，構建民主、和諧的師生關系，激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣，充分享受體育學習的快樂。

　　一、師生互動合作，不拘一格，盡情表達。

　　過去的教學是單一的信息交流，現(xiàn)在主張信息的立體交流，老師學生，平等互動的關系，促成了民主氛圍，了解學生，關愛學生，學生的主體精神和創(chuàng)新意識才能得到充分的體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學生真正接受到體育教育的`全過程。本堂課淋漓盡致的體現(xiàn)了，教師與學生一起探討，一起玩。

　　二、教師調控，創(chuàng)設情境，滲透學法。

　　教師的指導、調控是讓學生掌握技術、技能的前提，如教學過程的設計，教學環(huán)節(jié)的展開，教學活動的組織，教學評價的激勵，這都應是教師主導的。本堂課采用了情境教學，老師把教學內(nèi)容融入到童話故事中，帶領學生進入角色，扮演著小青蛙個各種生活習性，在玩與樂中掌握各種動作技術。教師同時也在在探究與體驗、玩與樂中引領學生玩與學習。潤物細無聲��！

　　三、評價是最好的激勵。

　　一次充滿愛心和理解的評價，能使學生感到溫暖，一次全面而科學的評價能給學生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價能激發(fā)學生學習的熱情。引導學生主動參與到評價中，使學生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會成功的愉悅。課中老師那抑揚頓挫的贊美語，無時無刻不在激勵著學生，鼓舞著學生。

　　《小青蛙》教學反思篇3

　　首先本課的教學內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲導入部分我采用了謎語的方式，而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的.興趣。在接下來的聆聽過程中，孩子們也非常認真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過在讀歌詞的時候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說到了整節(jié)課的**部分，我讓學生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng)動作，大部分學生做的很好，抓住了青蛙的特點，很好地與歌曲配合，但有些調皮的就趁機搗亂，顯得班級有點亂。最后一個環(huán)節(jié)的情感延伸，我也是自己錄制的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導人們保護環(huán)境、愛護動物，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。

　　本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。

　　在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質，才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！

　　《小青蛙》教學反思篇4

　　1、通過這次課使我對情景式教學有了進一步的認識。本次活動通過情節(jié)的設置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現(xiàn)自己預設的目標。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入，經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準確。今后在運用情景式教學過程中對于角色的轉變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學有一個嶄新的突破。

　　2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經(jīng)會了，因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學習，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。

　　3、在活動中幼兒以青蛙的'身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認為幼兒很自然地就可以了解‘青蛙能保護莊稼，是人類的朋友’這一知識。但是對于目標三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應該在課后教育幼兒要愛護青蛙。

　　4、教師的及時評價有待進一步的提高，今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的鼓勵。

　　《小青蛙》教學反思篇5

　　《癩蛤蟆和小青蛙》這堂公開課是作為鎮(zhèn)內(nèi)情滿課堂初賽選拔而選的，說實話，作為一首新教材中新編入的歌曲，再加上教參上及網(wǎng)上一點資料（包括教學設計和歌曲）都沒的，選到這首歌曲我是有抵觸心理的�？赡芷綍r備教案有先看教參，再網(wǎng)上找教學設計，然后自己再整合的習慣，現(xiàn)在突然來個比賽，啥都沒有資料，多少很無助，加上歌曲速度快，節(jié)奏復雜，讓我無從下手。

　　由于時間緊，匆匆寫了簡案、做了ppt，試教了一個班，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上不完，發(fā)現(xiàn)自己在導入環(huán)節(jié)時間花的太長，導致后面創(chuàng)編環(huán)節(jié)匆匆忙忙，于是我對自己的導入環(huán)節(jié)進行了刪減，特別是介紹癩蛤蟆和小青蛙部分，我?guī)缀跏且粡坧pt讓學生快速瀏覽，打招呼環(huán)節(jié)我找出了歌曲中難掌握的節(jié)奏，這個節(jié)奏難在有八分休止符，十六分音符，弱起，學生掌握相對困難些，當然了，平時可能不太注重節(jié)奏訓練。

　　整堂課上來下，感覺氣氛相對平淡了一些，很多環(huán)節(jié)，都是以老師教為主導，學生學為輔助，相對比較被動，怎樣使音樂課上的更加趣味性，靈活生動，這是我今后的目標和方向。整堂課的串聯(lián)詞也沒有很好串起來，只關注了環(huán)節(jié)內(nèi)容，沒有關注細節(jié)。

　　還有就是老師們提到，要善于利用鋼琴，用鋼琴去調整學生的音高問題，用鋼琴去提高學生聽辨節(jié)奏的能力，同時，教師自己也應該范唱正確，給學生一個良好的.示范作用。

　　這次教研活動的主題是“課堂評價的有效性”，對本堂課在教學中評價環(huán)節(jié)有，但是相對少，其中一個很重要的評價環(huán)節(jié)（兩個學生創(chuàng)編動作，其余同學演唱并欣賞），因為時間關系，我沒有花時間去評價，這是非常遺憾的，本來這是一個很好體現(xiàn)本主題的機會。

　　《小青蛙》教學反思篇6

　　這一課的目標是通過跳躍游戲來培養(yǎng)發(fā)展學生的彈跳能力，靈敏協(xié)調和自我控制能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質，以及同學間互相合作的體育精神。跳躍在小學體育教材里是很多的，因為它是兒童自然活動、游戲當中不可缺少的。

　　小學二年級學生對事物充滿好奇且善于模仿，有較強的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應創(chuàng)設以趣味性和靈活多樣的運動形式來調動、培養(yǎng)和保持學生對體育運動的興趣。

　　在這堂課的設計中，我并沒有提出很多技術性的細節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進行跳躍，而且又能互相鼓勵，共同提高。設計中以跳躍運動的簡單知識、技能的學習和練習貫穿課的始終，層次分明；堅持以育人為本，運用游戲法、示范法、練習法、競賽法等多種教學方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使學生得到健康、快樂、主動的`發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質特征，通過身體實踐練習達到傳承體育文化、弘揚體育精神的目的。

　　游戲“換物接力”的目標是通過游戲培養(yǎng)學生的靈活性和協(xié)調性，培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設計也是充分利用學生已有的經(jīng)驗，讓學生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學生的競爭能力，讓學生在已有的基礎上得到進一步的發(fā)展。

　　在本課的教學中還存在一些問題，如：語言不夠兒童化，表情太過僵硬、不自然等。

　　《小青蛙》教學反思篇7

　　《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。在本課的教學中，通過文獻學習、研讀課標、咨詢優(yōu)秀教師，我對形聲字部分的教學有了新的構思，制定了以下策略來進行本課的教學：

　�。�1）自主預習，培養(yǎng)習慣

　　新課標提出要求培養(yǎng)孩子自主學習的能力，而預習過程就是培養(yǎng)孩子自覺主動進行學習的過程。在預習中我們要做到“一畫段，二畫圈，三畫需認字，四畫翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進行“二畫圈”的預習工作，即對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的.。通過課前預習，讓孩子先接觸生字，降低集體識字時的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，并給予具體的評價，激發(fā)孩子的自豪感，增強孩子學習生字時的自信心。

　　（2）以舊帶新，音形義結合

　　在課堂教學中，要注意通過孩子已有的知識經(jīng)驗去鏈接新知識，降低學習難度，比如從學生熟悉的“青”字帶入，通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形，再根據(jù)孩子兒童時期對圖像敏感的心理特點，在“青”字族漢字出現(xiàn)時可搭配圖片，將漢字的圖義相結合，通過老師的描述性語言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結合，初步體會形聲字偏旁表字義的特點。在此基礎上，引導學生觀察“青”字族漢字的音和形，通過直觀比較，體會形聲字在音和形上的特點，初步了解形聲字的構字規(guī)律。

　�。�3）自主識字，體會樂趣

　　語文的識字教學不僅僅只有層層遞進的引導教學，還要讓孩子根據(jù)自己已有的經(jīng)驗去識記生字。當孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時，這些字也在孩子的腦海中復現(xiàn)，這一次次的交流，無形中給學生提供了與生字反復見面的機會，同時也激發(fā)了孩子理解知識、運用知識的能力，從而引導孩子進一步鞏固生字偏旁和字義的關系，幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。

　　《小青蛙》教學反思篇8

　　執(zhí)教人：董小雪本節(jié)課我制定的活動目標是：1、在多次感受歌曲的基礎上，發(fā)現(xiàn)歌詞重復

　　的規(guī)律，并學唱歌曲。2、感受數(shù)量遞減的規(guī)律，理解其含義并記憶歌詞。3、能夠積極主動討論交流。

　　在上課的時候，我所做的主要活動也都是緊緊圍繞著三個目標來做的，不過在開始提問第一個問題的時候，問題還沒問完，孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點的小青蛙”，如果按照這個速度，就完全打亂了我的教學計劃，所以我只能以最快的速度消化這一問題，并及時的作出調整，以期達到一個預期的效果。

　　接著在下一環(huán)節(jié)，邊展示教具邊教歌曲的時候，我剛開口，孩子就已經(jīng)接著不斷地唱了起來，這是我的積極性一下子就降了下來，不過為了完整的上完這節(jié)課，我依然堅持原有的教學進度，一句一句的'教授歌詞、曲等。分段教授，孩子的反應也還不錯，特別是前半部分，都能夠積極參與討論并回答。后來由于活動的重點集中到了學唱歌曲上，而這些孩子都已經(jīng)會唱了，導致了這一部分就顯得不太吸引人，和孩子的互動也有些困難。拖延了一些時間，最后的大合唱沒有完成。

　　上課的時候，為了提高孩子的注意力，特別是一些愛調皮的孩子的注意力，我一般會采用一些較夸張的語言或動作，效果也都很好。由于看不到自己上課的實況，可能我的這種方法有些過與大和多了，以后要多加注意并改進。

　　總體來說，對于這節(jié)課我認為目標基本完成，但是，有三大問題需要改進：一是歌曲學唱不突出，完成度不好；二是整堂課，課堂表現(xiàn)沒有清晰的界限，完成步驟不明顯；三是教姿教態(tài)過于活躍，可能需要一些改變。

　　《小青蛙》教學反思篇9

　　在教學中，我主要通過下面幾個方面來完成教學任務的：

　　1、運用卡片，識記字詞

　　一年級的語文教學，識字是重中之重。怎樣讓學生既認識生字，又不覺得枯燥呢？為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設計制作了字詞卡片，在教學過程中相機出示字詞卡片，讓學生讀字詞卡，運用擴詞、造句等方式學習生字，理解詞語，字詞卡片的運用貫穿整個課堂。這樣學習字詞，將學生帶進直觀的教學意境，提高了課堂教學效率。

　　2、創(chuàng)設情景，指導朗讀。

　　本節(jié)課中，我把朗讀指導作為重點。在指導朗讀課文的重點段（第五自然段）中，我在學生讀正確、流利的基礎上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感。另外，本篇課文故事性強，適合學生表演，在學生對全篇課文整體把握的基礎上，讓學生擔當課本劇中的'角色，分角色朗讀，最后進行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

　　在教學中，我還是存在一些不足：在時間分配上，有些前松后緊了，還需加強。在指導學生感情朗讀時，特別是表演讀時，學生讀得欠佳時沒有及時進行有效指導。

　　《小青蛙》教學反思篇10

　　“學然后知不足，教然后之困”，這是從教以來對孔老夫子這句話最深刻的感受。課堂教學在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見面課時手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開課教學目標模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開課了，在我們一年級語文小組幫助下，在反復打磨中，本次公開課應該算是有了一個很大的提升，但仍有許多不令滿意的地方。

　　《小青蛙》一課課堂教學處理得比較好的主要有以下方面：

　　首先，教學目標明確。部編版小學語文一年級下冊相比于上冊來說，課文仍充滿生活氣息與童真童趣，但是知識量在加大，如識字難度、寫字難度提升，知識點難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時，我抓住本課重要知識點——形聲字來展開教學活動，本堂課主要解決一個問題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字，通過讀、認、寫、回歸語境來加深對其的認識。課堂設計了找“青”字媽媽的寶寶，讓學生找出“青”字家族的字，通過找“清”“晴”“睛”“情”“請”這幾個字，達到初步感知認識“青”字族字的目的。隨后通過比一比，學生自己觀察“青”字族字，發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處，通過比較，更進一步認識“青”字家族，達到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過玩游戲、一起編兒歌，加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實到對“青”字家族字的書寫指導上，通過教師指導，學生互評互學，達到糾正書寫的目的。整堂課中心點明確，沒有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，課堂教學線索清晰。

　　其次，書寫指導扎實有效�！缎∏嗤堋芬徽n中，“青”字家族的字都是左右結構，并且筆畫較多。為了能夠調動更多孩子參與書寫的積極性，更好提高寫字能力，在進行寫字訓練時，如寫“請”字時，我讓學生先觀察，請生說書寫時該字哪些地方需要注意，教師再進行總結強調補充，學生進行書寫，書寫后同桌互評，比一比誰的字寫得好，通過展臺請一桌同學上來展示他們寫的字，全班共同評價，幫助學生改進書寫。全班63個孩子，如若教師一個個檢查孩子的書寫，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學生互評的方式，能夠讓每一個學生都找到自己書寫的不足之處，改進書寫，提高指導書寫的有效性。

　　最后，生本課堂初現(xiàn)矛頭。本堂課學生參與的積極性較高，課堂浸潤著民主、平等、和諧的人文氣息�！扒唷弊謰寢屨液⒆�，體現(xiàn)了自主學習，學生互評書寫體現(xiàn)了合作學習。教師能夠放手讓學生參與討論學習，如進行寫字練習，讓同桌之間互相比評，達到規(guī)范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學生、只顧著教學進度的行為沒有了，在教學的各個環(huán)節(jié)，注重到了對學生的關注。如在請生說“請”字第二筆“橫折提”時，有孩子站起來說是“橫斜鉤”，教師并沒有直接告訴孩子正確答案，而是再請生說說有沒有其他不同的答案，通過其他學生的回答獲得正確答案。

　　本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方。

　　第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷

　　對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極的參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時，有的孩子回答問題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動呢？可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書上。也可以利用小印章，回答正確的孩子在書上蓋上小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進行口頭表揚就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調動孩子課堂參與的積極性。

　　第二，形式還需多樣化，最大限度吸學生

　　在執(zhí)教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，包括有趣的打氣球游戲也是通過多媒體來實現(xiàn)的。雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。一年級教學形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開火車認字，也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。

　　第三，糾錯雖及時，學生肯定也必要

　　本堂課的'教學中，在學生互評階段出現(xiàn)的問題是，所有站起來評價他人寫的字的孩子都說的是他人字哪里哪里寫得不好，僅僅只是看到了他人的缺點，卻沒有對他人字寫得好的地方做出肯定性評價。教師作為課堂教學的引導者，應當發(fā)揮引導者的作用，在學生寫的字只被指出不足時，還應當適當引導學生說說被評價學生字的優(yōu)點。誠然，指出不足可以讓學生改正，肯定好的方面能夠保護學生的自信心，也是防止學生因為自身錯誤而受到打擊，不敢再舉手回答問題。又如在讓學生回答“請”字第二筆時，有生起來說是“橫斜鉤”，面對這樣的錯誤回答，我們也最好不要直截了當指出孩子的錯誤，可以再請其他孩子來回答，通過爭一爭，辯一辯來讓孩子自己認識到回答的錯誤。表揚學生在爭辯中獲得的新知，減輕回答錯誤問題孩子的心理壓力。

　　第四，生本課堂初現(xiàn)，深化生本要思考

　　整個課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽，但是萌芽卻始終沒有深入下去。如在同桌相互評價指導寫字的過程中，寫得好的當小老師，指出了同桌寫的不足之處，但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細節(jié)的時候，我們可以在小老師指出不足后，請小老師在黑板上示范書寫，這樣比教師直接用多媒體出示漢字結構有效。同時只請一桌學生利用展臺展示寫的字，數(shù)量較少，完全可以再多增加幾組學生來進行互評，增加學生的課堂參與度，讓更多學生有上臺展示的機會。教師在學生的互評過程中只需要做一個引導者，引導時多說要求，其他的時間完全可以大膽交給學生，讓學生之間在互相學習中獲得發(fā)展。除此之外，在進行“青”字家族的五個字書寫指導時，我們也完全沒有必要一個字一個字的講，因為這些字都有共同特點。五個字可以放在一起處理，教師用一個字舉例該字需要注意的地方，其余的字教給小老師講解，讓課堂時時學生都有參與權，自主權，同時也鍛煉了學生的綜合能力。

　　第五，雞頭鳳尾要具備，課堂結構要完整

　　課堂以讀文開始，那也應當在讀中結束。部編版教材生動有趣，更多的是需要學生多閱讀，在讀中領悟。本堂課在閱讀上是欠缺的，除了上課開始齊讀了課文，讓學生初步對課文有了了解，其余也就沒有再進行整體閱讀了。學生對文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前，閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的，我們不僅可以齊讀課文，還可以通過男女賽讀，分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數(shù)，增強學生對課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時，并沒有一個很好的總結來為本堂課畫一個圓滿的句號。本堂課教學任務順利完成，但是并沒有做一個本堂課的小結，因此給聽課人一種教學任務未完成的感覺。在進行教學設計時，我并未想好如何做一個非常好的小結來為本堂課畫上一個圓滿句號，課堂結束，自己也感覺本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開始，我們也同樣可以在讀中結束。

　　最后，課堂板書有瑕疵，細節(jié)處理要謹慎

　　在整個課堂教學中，細節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開課伊始，板書《小青蛙》這一課題時，指導學生寫到題目中的“青”字后，“蛙”字就忘記寫出來了，讓“小青”二字在黑板上掛了很久，后面想起才補充出來。此外，在指導寫這個“青”字時，在請生起來說了需要注意的地方后，應當在田字格中書寫，這樣讓學生能夠對“青”字的筆順筆畫和結構有更清晰的感官。在整個黑板上，空蕩蕩的擺放著課題，沒有其他書寫的東西，整塊黑板看起來既不美觀，也缺少了真正意義上的板書。在處理黑板板書時，依據(jù)本課重點是“青”字家族的形聲字，我們可以將本課的形聲字寫在黑板上，課程結束，本課重點知識也能一目了然。除此以外，課文中除了“青”字家族的字外，還有其他的生字，這些字也應當做到隨文識字，而不應該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后，完全可以隨文認識“害”“�！薄白o”這幾個字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時隨文一起認識，本課需要認識的字基本上是可以在第一課時解決完的。

　　本次公開課能夠獲益匪淺，同時比以前有了更大進步，離不開駱志菊名師工作室提供的舞臺，離不開盧蓉師傅的幫助與指導，在這樣一種教學相長的環(huán)境氛圍下，讓我真正教有所獲。“吾生有涯，而知無涯”，愿以有涯追無涯，獲得長足發(fā)展！

　　《小青蛙》教學反思篇11

　　這是一節(jié)一年級的音樂綜合課，根據(jù)學生的心理特點，我采用充滿童趣的活動來進行教學，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節(jié)課的教學中沒有借助過多的多媒體手段，而是在教學過程中處處營造這首歌的.音樂旋律背景氣氛，讓學生自然地感受歌曲，讓學生靜靜地聆聽歌曲，并體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲。

　　（一）成功之處：

　　學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規(guī)律，根據(jù)低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實踐表明抓住了學生心理，適應了學生心理,形成對事物的專注力。這節(jié)課根據(jù)低年級學生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養(yǎng)了學生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力。

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　　學生在參與活動時稍稍有些亂，在創(chuàng)編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識，必要時放手讓學生“亂”，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和自信心。但一些良好的學習習慣還要在日后的學習過程中繼續(xù)培養(yǎng)。

　　（三）感受：

　　在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心的到了滿足，等于把成功感一并交給了學生。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)別于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規(guī)律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。

　　通過以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：

　　一、抓好常規(guī)工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規(guī)范。

　　二、以學生為本去設計教案教學。

　　三、多關注同學，多鼓勵表揚進而激發(fā)其學習音樂的興趣。

　　《小青蛙》教學反思篇12

　　在幼兒園的課題研究中，音樂作為一個子課題項目被篩選出來，結合音樂領域中傾聽與表現(xiàn)的良好習慣，我們在進行音樂活動時，會通過各種環(huán)節(jié)的設計，對幼兒進行培養(yǎng)。例如，在歌唱活動《小貓、小羊、小青蛙》中，我將第一課時，與第二課時的側重點就放在了不同的地方。

　　第一節(jié)活動課時，幼兒以傾聽為主，注重在玩游戲的過程中，反復的感受歌曲，通過教師不斷的范唱來理解歌詞，學習節(jié)奏�？紤]到小班的孩子注意力容易分散，我在活動中采用了不同的教具以吸引孩子，比如小動物的圖片、小動物的房子、以及小動物的叫聲課件。孩子們利用這些教具，一遍遍的傾聽歌曲，按節(jié)奏朗讀歌詞，這些練習都在潛移默化中培養(yǎng)了他們的“聽”的習慣。

　　第二節(jié)活動課時，我將重點放在了幼兒的表現(xiàn)上，請小朋友在聽的基礎上，學會唱出小動物的'叫聲。在這次活動中，我在歌唱上加入了簡單的動作，幫助孩子記憶歌詞，展示自己。通過隨意跟唱、集體演唱等形式，孩子們大膽的參與活動，體驗了音樂歌唱活動與表現(xiàn)自己的快樂。

　　總之，良好習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，我將會始終以好習慣培養(yǎng)為主，設計好每一節(jié)活動課，讓孩子積少成多，慢慢成長。

　　《小青蛙》教學反思篇13

　　課文有兩個自然段，第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳，一會兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜里呱呱地叫著，唱著。根據(jù)智力落后學生學習能力較差，過多的內(nèi)容學生接受不了并容易導致信息的堆積和干擾。所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析，引導學生循序漸進地學習課文。下面重點講講第二課時，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點做法和理論依據(jù)。

　　一、教學活動中注重置學生于課文情境中

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學過程中我十分重視學生的情景體驗感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式，使學生如同身臨其境，了解小青蛙的特點及生活習性，為學生理解課文做了兩好的鋪墊。同時，利用flash動畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個家的生活情景，讓學生置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂，再讓學生帶著自由快樂的心情進入到老師創(chuàng)設的音樂情境中進行表演加深快樂體驗，把學生的這種快樂自由的體驗和心情推向高潮，然后再一次讓學生朗讀文本，這時學生的朗讀進入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學生的更深刻更具體，學生對課文內(nèi)容的'把握也更全面和到位。

　　二、注重趣味性和個體差異性

　　要我學和我要學是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生在摘下生字果的游戲中復習生字詞，變枯燥的生字復習為生動活潑的摘果子游戲，讓學生在玩中識字學詞，讓學生體驗學習語文的樂趣，然后激趣讀文，深入文本體驗快樂。為了激發(fā)學生學習課文的興趣，我向學生拋出了以下幾個問題

　　1.你們有幾個家？小青蛙有幾個家？在哪里？

　　2.小青蛙在家里會干什么等問題來激起學生主動讀文的欲望，發(fā)揮學生學習的主動能動性。

　　學生是學習的主體，同時也是個體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等等，每個學生的學習能力和水平也各不相同。每個學生都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長，這樣可以從中體驗成功的快樂，提高自信激發(fā)學習的主動性和積極性。在課堂當中進行學科整合，讓學生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學青蛙叫或青蛙跳等，學生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發(fā)揮所長進行個別指導。

　　三、注重學法的指導和培養(yǎng)

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！币虼宋以诒竟�(jié)課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的指導。智障學生學習的主動性和目的性都比較差，我讓學生帶著：“小青蛙有幾個家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來幫助學習理解課文，教給他們?nèi)绾螌W習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、反思中改進

　　本節(jié)課在教學過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿次形式說詞語，同時朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進一步的學習和提高。

　　《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。同時，這首兒歌節(jié)奏鮮明，內(nèi)容生動有趣，既是學生朗讀的好材料，又能讓學生在學習兒歌的過程中懂得保護青蛙，滲透情感與價值觀的教育。

　　在學生自由讀課文，學習生字的基礎上進行檢查指導，交流識字方法和書寫要領。通過多種形式的朗讀，讓學生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏和韻味語感。

　　本課重點是引導學生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。

　　在課堂上，我?guī)ьI學生在理解課文的基礎上，通過創(chuàng)設情景這一生動有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的識字興趣，在觀察和比較的基礎上，引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　從課堂的教學效果來看，孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字，在讀音上的相似點，又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點，更重要的是通過比較字義的不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點成功突破

　　《小青蛙》教學反思篇14

　　開學第一周忙碌而緊張的教學工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問診活動”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現(xiàn)了一節(jié)令我比較滿意語文課堂。設計的教學環(huán)節(jié)也都呈現(xiàn)出來，在鈴聲響起那一刻，我做了總結，可以說是松了口氣，班級的孩子表現(xiàn)的也不錯，我也越來越放松。但回顧整節(jié)課，所暴露的問題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內(nèi)的前輩們的批評建議后，特做如下教學反思：

　　1、教學環(huán)節(jié)的設計破壞了教材的整體性

　　本以為自己的設計很流暢，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，但聽了師傅的建議發(fā)現(xiàn)，有些設計的確沒有準確的把握教材。

　　例如：在導入環(huán)節(jié)，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來，帶著學生讀并指導書寫，隨后才進入初讀課文階段，這樣的設計完全顛倒了，沒有做到隨文識字，接著就讓學生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來，指導學生認讀和區(qū)分，兒歌僅讓學生自己讀了一次，至于孩子對于識字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒有做到“隨文識字”，脫離了本單元的教學目標“識字”。課文的朗讀應該提到引入課題之后，將生字反復抽離再送回到課文當中，這樣才可以讓學生真正的把字音讀準。在后半節(jié)課，我確實發(fā)現(xiàn)，在多次帶著學生認讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學設計的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個環(huán)節(jié)變得支離破碎，值得深思。

　　2、教師“包”的太多，“生本思想”無滲透

　　在入職以來，對于課堂教學這一塊，有一個問題一直讓我很困惑，就是每節(jié)課上下來自己都很疲憊，總覺得內(nèi)容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學生卻收獲甚微，今天聽了師傅一針見血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒有把課堂還給學生，沒有做到“放手”，整節(jié)課大部分時間都是我在講，沒有給學生足夠的思考時間，學生都是在我的設計中來回答問題，限制了學生的思維發(fā)展。

　　比如說在初讀環(huán)節(jié)，我領著學生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學生自己讀一讀叫不準的字。其實到一年級下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當放手，讓孩子自己找一找或者說一說難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來挑錯，孩子通過動腦思考后把音讀準完全要比教師直接領著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時，通過青蛙穿了綠衣服來引出“青”字這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過學生給出的詞語“青草”來提問，如“草是什么顏色的啊？（綠色，綠色的草，所以我們也可以說是青草），”這樣通過提問引發(fā)孩子思考，最終學生就明白了青字的意思。通過這節(jié)課，讓我深刻意識到“課堂以學生為主體”的重要性，更多時候老師要學會放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠會超出我們的想象。

　　3、合并教學環(huán)節(jié)，有效安排教學時間

　　每堂課整個教學環(huán)節(jié)都是圍繞著教學目標、本節(jié)課的課時目標來展開的。我們時常會感受到在課上時間很緊湊，有些教學環(huán)節(jié)還沒有完全落實好，就會為了趕進度而匆匆過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣的課堂，不會起到好的教學成果，反而哪一環(huán)節(jié)都沒有做好。所以在做教學設計時，與教學目標無關的環(huán)節(jié)完全可以省掉，不要浪費時間，對于可以同時進行的環(huán)節(jié)，我們可以合并，這樣既節(jié)省了時間，又能把每個環(huán)節(jié)的任務落到實處，就不會再出現(xiàn)時間到了，教學內(nèi)容還沒有講完的`情況。

　　比如：在指導書寫“青”這個字時，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學生齊說筆順并給青字組詞，這個環(huán)節(jié)過后，我又在黑板上的田字格中邊強調重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設計完全沒有任何意義，因為桌子上沒有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學目標反而占據(jù)了較多時間。其實完全可以將這兩個過程合并，如：“你覺得這個字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對不對�！边@樣叫學生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進學生仔細觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學時間。

　　4、教學設計實施，但落實不到位

　　整堂課還有一個突出的缺點，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時，提出的要求沒有落實到位，孩子并不能扎實的掌握基礎知識。比如在“青”字的書寫這一塊，關于書寫的要領強調的很到位，但讓孩子落實到本子上進行書寫的時候，就沒有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個，補全一個，然后同桌之間互評，這個字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準備好練習本夾在語文書里，然后邊出示邊強調，滲透到筆順之中，讓學生仔細觀察每一筆落在田字格的哪個位置，剩下的時間留給學生去書寫，再讓同桌間相互評一評，覺得同桌哪個字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學生把生字寫好。

　　還是那句話，提出了問題，就要圍繞著教學目標去實施，而實施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實，這樣才能逐步的實現(xiàn)教學目標。

　　5、筆順教學落實不到位

　　對于一年級的學生來說，識字寫字是重要任務，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒有把筆順作為強調的重點，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實最好可以寫到黑板上，加深學生的印象

　　6、要做學生的“引路者”而不是“主導者”

　　在語文教學中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學生的課堂，教師只是學生學習的促進者和成長的引路人，而不是學生學習的主導者�？谡f容易，但真正做到卻很難。我們往往都會擔心學生學不會，就要面面俱到，什么知識都毫無保留的直接告知學生，其實，我們忽略了最重要的一點，那就是“我們低估了學生的學習能力”，有些時候他們可以做到，只需要老師及時的引導，而我們不能永遠的做學生的那根丟不掉的“拐杖”。

　　縱觀整節(jié)課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學生做好充分的課前預習，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學進程。超出孩子能力或可接受范圍的知識，可以適當?shù)乇苊獬霈F(xiàn)，不要主觀的增加教學任務，給孩子造成知識上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進。最后，我想說：其實新老師雖然“新”，但是“新”確實一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學生，也可以花更多的時間讓學生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學生送去點點光明�！碑斎唬�(jīng)歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識武裝自己，用實踐充實自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學成果”來不斷地提升自己。雖然我現(xiàn)在學到的僅僅是教學工作的基本，但未來依然會堅定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠、更長。

　　《小青蛙》教學反思篇15

　　《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發(fā)覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng)設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。與此同時，這學期我更關注自學能力的培養(yǎng)，在課堂上的'體現(xiàn)之一就是，注重預習作業(yè)的反饋。預習作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己匯報預習的結果，錯的及時糾正，對的及時表揚，正面強化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學能力能夠有顯著的提高，學習的主動性能夠被調動起來。

　　在寫字教學上，本學期的生字突飛猛進到一課七個生字，很擔心孩子們接受起來會吃力。所以我在講生字時采取了慢工出細活的做法。我講一個，學生書空一個，待他們描紅書寫時，我會大致把孩子們的書寫過一遍，做到及時糾錯，及時表揚。從這幾次的作業(yè)來看，書寫的質量比上學期有所提高。平穩(wěn)渡過了過渡期后，我想，生字教學可以僅做有重點的突破，對于簡單的生字，給孩子動腦動手，自己發(fā)揮的機會。

　　《小青蛙》教學反思篇16

　　托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫面，可愛的動物形象都會提高他們的注意力。

　　本次活動為托班語言活動，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。在這節(jié)課過程中，我將兒歌中的內(nèi)容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對圖畫的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學習兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動作邊學念兒歌，我認為這樣充分調了幼兒的積極性和學習的興趣。

　　在這首兒歌中主要是教幼兒學說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂�！眱焊柚械恼Z言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語言學習，另外配合形象的動作，對幼兒記憶兒歌的內(nèi)容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學習興趣。

　　但整個活動過程中也有一些不足的地方，如：在活動中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動時教師的語言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動的`積極性會下降；在表演兒歌時我的動作幅度還應加大，這樣對孩子的示范作用也會更好，因為孩子年齡小，生動、形象的東西對他們來說吸引力比較大，所以教師的肢體動作必須到位，對孩子的吸引力才會更大。

　　《小青蛙》教學反思篇17

　　一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中

　　上課前與學生進行談話并引出謎語，調動學生學習的積極性，來吸引學生的注意力。緊接著我又讓學生觀察，并說出你發(fā)現(xiàn)了什么？之后我總結書寫方法，并讓學生書寫而后再讓學生來評價，來鼓勵學生愛上寫字。

　　二、采用多種方法引導學生識記“青”字家族的生字

　　1、教師范讀。要求學生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

　　2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學生認讀，后隨文進行識記這些字的意思引導學生觀察，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導學生通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的.意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律。

　　此時如果我能及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

　　三、游戲鞏固檢測生字

　　采用挑戰(zhàn)過關(認讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用有趣的謎語把學生帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。

　　此時如果我能讓學生到黑板上操作，相信更能調動學生的積極性，讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個動手環(huán)節(jié)，同時創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

　　四、反思中改進

　　1、教學思路還需進一步規(guī)劃明確，教學設計需進一步完善。如：在講述青的好朋友時，我若能采用“自我介紹”的游戲及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

　　2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來吸引學生，使課堂變得空洞。

　　在今后的教學中我會更加認真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備學生，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)明確理清教學思路，課堂上全面關注每一位學生，以學生為主體，力求讓自己盡快進入優(yōu)秀教師的行列。

　　《小青蛙》教學反思篇18

　　《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

　　1.“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的.重點指導。我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。

　　2.不足之處：本節(jié)課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿此形式說詞語。學生朗讀不充足。

　　3.改進措施：如果這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的閱讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來幫助學生理解課文，教給他們?nèi)绾螌W習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。

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