《松鼠》教學反思（精選17篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《松鼠》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《松鼠》教學反思 1

　　《跑進家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。

　　“同學們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛、調皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對課文的研讀，我已經深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？學生的探究的`熱情一下被我點燃，他們急急地、充滿興趣地又走進了文本之中。

　　“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了。”

　　“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖，怪我們不誠實。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓。

　　學生馬上都笑著，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠��！”有的還故意學著爸爸的樣子，叉著腰，又手指點著，邊說邊表演，學生又是一片笑聲。對這段的朗讀，我和學生也是笑著來讀的�！八墒髞砦壹液�，還不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了�！袄蠋�，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個的一只手套都拿去墊窩了。咯咯……”“松鼠把奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”

　　整個一堂課，是學生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節(jié)課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進文本，才能帶著你的學生再走進文本，老師對教材的解讀，老師對課文的整體感受，會通過你的語言、你的神情直接傳達給學生，從而感染學生，讓學生以最快的速度領會到文章所要表達的一種情感，為更好地學習課文奠定了感情的基礎。

　　《松鼠》教學反思 2

　　今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》 ，有收獲也有很多不足，現(xiàn)總結如下：

　　一、收獲方面

　　以謎底導入松鼠，以松鼠圖片及資料使學生對松鼠有一定的了解，以問題“假如有只松鼠跑到你家，你會怎么對待它”來激發(fā)學生的興趣。

　　學生通過課題來提問，是為了培養(yǎng)學生的提問能力及閱讀能力，培養(yǎng)學生不僅善于回答問題更善于提問題，使他們學習的角度更加擴展，培養(yǎng)學生多方面的學習能力。

　　以小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力及集體閱讀能力，讓學生善于閱讀課文，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結。

　　在教學過程中，抓住重點詞語理解課文是很重要的方法。讓學生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關語句及字詞，及是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，讓學生體會作者的用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情，并讓學生以喜愛之情讀出來，來培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　二、不足之處

　　1、對學生的注重了對文本的'理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的。

　　2、沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。

　　3、在教學過程中，讓學生提問還是較窄，有時也想讓每個學生參與，但總是有學生不積極，能躲就躲。

　　4、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題，以致影響到了教學效果。

　　5、對書本的個別詞語的讀出現(xiàn)錯誤。

　　三、需努力的方面

　　1、積累豐富的詞語，加強口才鍛煉，積極以不同的方式及詞匯對學生進行肯定和鼓勵。

　　2、對課文的寫作手法也是要經常提點學生并上學生學以致用，用所學的方法進行習作達到鞏固的效果。

　　3、加強學生的分析能力和合作能力。

　　4、經常讓學生示范朗讀，加強他們的朗讀能力。

　　5、全面關注每個學生的發(fā)展。

　　6、認真對待每一堂課，不懂得方面多請教其他教師。

　　7、加強多媒體的使用，熟練。

　　《松鼠》教學反思 3

　　成功之處：

　　為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領學生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。”讓學生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候清楚、明白地了解了整個過程。

　　不足之處：

　　教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的.環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。

　　改進措施：

　　讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。

　　《松鼠》教學反思 4

　　我的這則教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一、激趣導入，激發(fā)興趣

　　首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

　　二、尊重個性，學會合作

　　這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

　　三、巧妙設疑，激活思維

　　在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　四、課前預習，培養(yǎng)能力

　　教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，如本班學生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學生對松鼠的認識。

　　選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的`感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。

　　《松鼠》教學反思 5

　　昨天成老師來觀摩了我們三年級備課，讓我受益匪淺。

　　我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學習，需要成長。

　　下面我就總結一下，昨天成老師進行指導之后，我自己的收獲。

　　第一個問題就是如何提高孩子的概括能力。

　　在教學中，我也發(fā)現(xiàn)，自己班的孩子遇到“課文的主要內容是什么？”類似問題，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾復述一遍，要不就是兩個字結束，經過成老師昨天的指導，原來小動物可以從活動特點啊，習性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點，對于人就是抓住寫了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學中，就沒有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒有一個框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。

　　第二個問題就是在教學中，教師如何有效的指導朗讀。

　　在我展示的備課中，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實這也是新教師在教學過程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優(yōu)質課的視頻，也知道老教師們的指導朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準確，第二層就是要有節(jié)奏，斷句，語調等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學到很重要的一點，不同的問題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學中欠缺的，在我自己的語文教學過程中，針對于朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對于指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實踐中多摸索，在觀摩課的同時，思考老教師們到底是怎樣指導的。

　　第三個問題就是對于寫作的針對性。

　　關于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學到什么，這個是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫，作者想表達她的美麗，才會去寫大尾巴向上翹著，為了寫機靈，才會寫松鼠的小眼睛，如果要描寫動物的安靜，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物，描寫什么樣的特點，針對這個特點，在外形里面哪一種更能突出這個特點，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的.外形描寫更貼題，更有趣，更生動了。

　　第四個問題就是這幾篇的寫作對比。

　　可以用一個小階梯，用同一動物不同的寫法，逐步訓練，第一個仿寫《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動特點，搭窩，覓食等等，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫，最后指向的只有一個特點，最后仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點也有缺點，既可愛又可恨，像包容一個孩子一樣，愛這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫一個動物的作文，相信孩子們在以后的學習中，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了。

　　作為一名新教師，需要學習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學習的哪個細節(jié)。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學習，為什么有一些地方老教師能講給學生聽明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來指導，雖然內心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個小問題，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學到了東西，對于每一屆的孩子負責，也是對自己負責。

　　《松鼠》教學反思 6

　　《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

　　首先注重激發(fā)學生學習的興趣。學習本課之前，我布置學生搜集有關松鼠的資料圖片等等，讓學生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學生是非常喜歡，我引導學生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學生饒有興趣的讀文理解，從文中，學生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著引導學生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導學生，如果讓我們介紹小動物的外形，也可以學習作者這種先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征。緊接著，我引導學生進行口語交際，誰來說一說自己喜歡的小動物的外形特征，學生興趣盎然，學習作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法。

　　其次注重說明方法的指導�！端墒蟆分饕�是采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點。我引導學生，同學們你覺得文中哪些語句描寫得生動傳神，把小松鼠的特點寫得活靈活現(xiàn)，學生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎上，進一步交流，并且邊做動作邊讀，感受松鼠的'可愛。

　　最后進行說明方法的比較。在學生學完全文的基礎上，我引導學生回顧課文《鯨》的說明方法，學生很快說出了《鯨》這篇說明文主要運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，來介紹鯨的形體特點和生活習性，并且說出了相應的語句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明松鼠的外形特點、性格特點以及生活習性等等，更感受到松鼠的可愛。學生明白了說明不同動物的特點可以采用不同的說明方法以及寫作手法的重要性。

　　不足之處，本課的教學重點內容比較多，如何才能做到高效的問題，依然是重點，也就是如何突出重點，突破難點，而不是單純的面面俱到。

　　《松鼠》教學反思 7

　　《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　一、教學效果

　　1、猜謎導入激發(fā)興趣。

　　首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，所以學生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。

　　2、自主識字，合作共贏。

　　這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學生們通過合作、交流，進行自主識字。讓學生們以小組合作學習的方式進行生幫生，讓學生們在互動中促進交流，在交流中學會合作，讀準字音，讀通句子。

　　3、自讀自悟，深刻領悟。

　　課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內容？先引導理清文章脈絡。再出示相關問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的'特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生自讀自悟，使學生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學生走近松鼠的內心，體會到著急、擔心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。

　　4、對比閱讀，感悟寫法。

　　讀完本文后，引導學生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導學生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內容進行背誦，在充分背誦的基礎上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準備。

　　二、成功之處

　　雖然生字較多，但學生大部分能準確認讀，出錯很少。學生自能讀書的能力和抓關鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓練。

　　三、不足之處

　　本文教學時還是比較注重知識的引導，遷移運用的預設太少。再有就是整堂課顯得有點低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關鍵句段引導抑揚頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內容，讓學生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學生的表達再上一個新的臺階！

　　《松鼠》教學反思 8

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的.喜愛之情。

　　松鼠學生不常見，我就利用課件，先出示一條關于松鼠的謎語，再播放松鼠的圖片，讓學生從直觀上了解松鼠。重點學習松鼠的外形描寫的一段，抓住重點詞語，讓學生感覺到松鼠的可愛，并讓學生看著圖片向同學進行介紹，激發(fā)了學生對松鼠的喜愛之情。指導學生學會描寫時要按一定順序進行描寫。然后帶領學生歸納總結第一段的學習方法，并通過課件出示自學提綱。再讓學生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進行學習，匯報。掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。

　　通過本節(jié)課的教學，我感到自己整節(jié)課的教學思路是正確的，但課堂教學中語言不夠精煉，教學中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳。今后在教學中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。

　　《松鼠》教學反思 9

　　在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目明確提出自身想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自身去尋找自身明確提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生明確提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

　　課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。有利于學生養(yǎng)成不錯的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內提問培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據(jù)自身的.能力去學習。在啟發(fā)學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提升朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“……那……那……”來說，說話的訓練，首先是有助于檢查學生對內容的理解，第二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。

　　《松鼠》教學反思 10

　　今天我終于站在了多功能教室的講臺上，和我的學生一起來學習。記得出門前我們一起在班里高呼：go！go！加油！學生們和我一樣的興奮，學生上課的積極性被我調動起來了，在奧運會主題曲《我和你》的歌聲中我們迎來了上課的鈴聲。

　　“同學們準備好了嗎？”“準備好了！”“好，上課！”一只活潑可愛的小松鼠出現(xiàn)在了教室的大屏上，那一刻我看到了學生的眼睛在發(fā)光，他們一個個都張開了小嘴樂呵呵的，被小松鼠吃瓜子那可愛的樣子迷住了，一個在平時生活中不常見的小動物就這樣被我?guī)У搅苏n堂上來了。熟悉了小松鼠再去學習課文就容易多了。本篇課文作者向我們介紹了小松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點從多方面讓我們來了解小松鼠。應該說文章的脈絡清晰，內容易懂。學生通過自讀課文就可以從文章中找到作者從它的外形來寫松鼠的漂亮；從它的活動來寫松鼠的馴良；從它過溪流時智慧的.頭腦，有人觸動大樹時它機警的行為，為冬天到處覓食貯藏的忙碌，生氣時發(fā)出的恨恨聲和它講究的搭窩過程寫出了小松鼠的乖巧。在教學這些內容時對于每一處的介紹我都加以了指導，一節(jié)略讀課上下來有點精讀的味道，但是從我這幾天備課，磨課的感受來看，總覺得這篇課文雖是略讀，但在表達方法上與第一篇課文《鯨》有著不一樣的地方，其實這也是這篇課文要學生去發(fā)現(xiàn)的知識。常見的說明文都會像第一篇課文《鯨》一樣大量的運用一些說明方法來介紹一種小動物，而這篇課文中作者用他生動、形象的語言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的說明方法來寫小松鼠，讓學生從另一個視角認識了這種漂亮、馴良、乖巧的松鼠形象，學生樂學，愿學出于對本班學生的了解，我想我應該把這種不同的說明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說過：就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”我認為對于不同的略讀文本和不同認知能力的學生，我應該選擇更恰當?shù)姆椒ㄟM行教學，因為略讀不是不讀，淺知并不是不知，所以我覺得作者筆下這樣一只可愛的精靈我有必要讓學生深刻的記住它。

　　當然，在整節(jié)課中，在一些環(huán)節(jié)上也有我做得不夠周到的地方，閱讀課文教學也應該讓學生多讀從讀中去加深對所學內容的理解，我在設計中有這樣一個問題：“同學們，現(xiàn)在你們一定知道小松鼠為什么這樣可愛了吧？那就把你喜歡的那一個方面給大有讀一讀吧�！庇捎诘奖经h(huán)節(jié)已經接近本節(jié)課的尾聲，時間關系，在課堂上沒有進行，我想如果要我再次來學生講這篇課文時，我會讓學生發(fā)自內心的去讀一讀他們喜歡的地方。

　　一節(jié)課上完了，學生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠，又體驗到了另一種不同的說明方法，我雖在嘗試著用比略讀精，比精讀略的方法進行教學感到還有些不成熟的地方，但我想我和我的學生們內心是充實的，愉悅的，相信在以后的教學中我會不斷的嘗試，把閱讀教學落到實處和學生一起成長！

　　《松鼠》教學反思 11

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調動學生的學習興趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。

　　在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的`內容時，通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學生的口頭表達的能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。最后讓學生進行小練筆。

　　總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑�。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導我今后的工作。

　　《松鼠》教學反思 12

　　今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課，下面我談些我上課時的做法：

　　其一：引入部分，我出示謎語，學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。

　　其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進行課文分析。

　　其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的'美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

　　在這樣的環(huán)節(jié)下教學，學生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。

　　偶感不足的是，由于學生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發(fā)言。因此以后，布置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。

　　《松鼠》教學反思 13

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

　　為了擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學生的知識，使課內課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會：

　　1、個人思考到教師小結—讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。

　　2、找時間詞，加以運用──讓學生劃出課文中的'表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。

　　《松鼠》教學反思 14

　　《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學中，我主要從以下幾個方面入手，讓學生不僅了解松鼠的特點，更學習作者的表達方法。

　　其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。

　　其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的'外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進行課文分析。

　　其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

　　在這樣的環(huán)節(jié)下教學，學生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。偶感不足的是，由于學生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發(fā)言。因此以后，布置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。

　　《松鼠》教學反思 15

　　毫不客氣的說，這是一次很失敗的講課。課堂結束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺。

　　一直覺得小學授課是一件很簡單的事，不就是給學生講講課文，沒什么大不了的，無非需要講的通俗易懂而已。因為第一單元剛上手，還不大熟悉，所以在準備教學的時候，我博采眾長，看教參、聽老教師的課，看網上的優(yōu)秀教學視頻等等。正是在這些的基礎上，第一單元的教學順利過關。而我也在聽和看的過程中漸漸摸到了五年級語文教學的門道，起碼我自己是這么認為的。

　　第二單元，我依舊堅持看網上的視頻以及聽老教師的課，只是看教參少了，因為前兩者相對較直接，依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時間內把握住教學的重點和難點。而教參全是文字，大部分內容是對文章的解析，關于如何把內容教授給學生，沒有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運的是，第二單元的`課堂進行得也算順利。

　　原來教學是如此簡單的事情。這時候的我自認為已經可以獨當一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學生。也因這樣的盲目自信，在接下來的國慶長假，我就簡單將課本翻了翻，劃了劃重點，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學竟是這樣無聊、沒有挑戰(zhàn)性的工作，這份工作真的適合我嗎？

　　第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說明文，語言細膩委婉，描寫生動傳神。在講課一開始，就已暴露出我沒有備課的弊病。“松鼠的面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的特點比較分散，學生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡單的一劃，根本沒有注意到文中對松鼠尾巴的描寫具體是什么。于是我不得不翻開課本，和同學一起找，學生給出的答案我也不敢評價，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。

　　接下來，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是，“松鼠喜歡在高處的樹上居住，不在小樹叢，也不接近人的住宅�！睆倪@一點，需要讓學生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問“為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹上呢？”學生的回答和我想聽到的幾乎南轅北轍，“因為松鼠怕人類捕獲他們�！薄耙驗樗墒笙氡Ｗo自己不被傷害。”“因為松鼠想離著人們遠遠的”……當時的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護自己的孩子，引導到松鼠很善良，怕打擾人類這上面來。當時真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說出答案，也未必能說服得了，只會讓他們半信半疑。這時，我就做了一個假設——大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠，那農民想要出門會怎樣？還有他們的糧食會怎樣？“道路會很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒法睡覺”……到此時，學生才真正意識到如果松鼠接近人的住宅，會給人類的生活帶來很多麻煩，有不少同學回答出松鼠很好，很善良。我不由長舒了口氣，雖說歷經坎坷，但也算有驚無險的通過了。

　　試想，如果我在備課時細細琢磨自己問的每一個問題，認真揣測學生可能出現(xiàn)的反應，這節(jié)課不會是這種結果。正因此，我用親身經歷的反面教材警告自己，教學遠不是紙上談兵的易事。毫無準備的上課時對學生的不負責任，也是對自己的不負責任。因我的不負責任可能會使許多學生失去了真正獲取語文知識的機會，這甚至可以說是一種罪過。

　　學生的每一節(jié)課都耽誤不起，更浪費不起。自此，我會盡心盡力的把每一堂課準備好，傳授好。這是對學生的承諾，也是對自己的承諾。

　　《松鼠》教學反思 16

　　在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調動了學生的學習興趣,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。在教學過程中針對閱讀課文的特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介紹松鼠的”、“請用幾個詞語概括松鼠的特點”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎上，讓學生明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。通過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動物。最后體會出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環(huán)節(jié)讓學生進行動物描寫小練筆。學習作者的寫作方法。

　　但在教學中也有一些不足之處，在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，過多強調松鼠的特點歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流匯報的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會更能好體會作者的喜愛之情。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的'天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設計未能很好的突出本課的重點，這都是在以后教學中應改進的地方。

　　《松鼠》教學反思 17

　　《松鼠》一課是小學語文三年級下冊第四單元中的一篇講讀課文。

　　課文從松鼠的外形、活動、住所、吃4個方面寫出了它的美麗、機靈、聰明、可愛的特點，表現(xiàn)了松鼠是一個“很討人喜歡”的小動物。由于本課內容淺顯，結構簡單，又易于理解。因此，在教學的設計上我強調了以讀代講的方法，讓學生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達到積累的目的。尤其是看了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書后，也想著在本班進行一下讓學生海量閱讀的`嘗試，因此，除了在課前讓學生交流課外積累的描寫小動物的優(yōu)美詞句外，還在學完課文后推薦老舍的《母雞》一文讓學生讀，并說說讀后的感受，然后積累文中自己最喜歡的部分。并在教學的最后環(huán)節(jié)讓學生在小組內交流自己搜集的描寫動物的文章，以此增加學生的課內閱讀量。但由于是初次實驗，感覺本課某些環(huán)節(jié)訓練得不夠扎實，但是我會不斷探索，不斷研究，努力使自己的課堂更有效、更高效。

　　為了我的進步與發(fā)展，敬請各位老師與同行多提寶貴意見。

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