《一次成功的實驗》教學(xué)反思（通用21篇）
在當(dāng)今社會生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《一次成功的實驗》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 1
在教學(xué)《一次成功的實驗》一文前，學(xué)年老師一起備課時設(shè)計的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實驗，當(dāng)時想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實際教學(xué)時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時我被學(xué)生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學(xué)生結(jié)合生活實際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的.教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 2
《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事？然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗的.成功原因三個部分，下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識，進一步體驗情感。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 3
《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的'原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。
教學(xué)本課時，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了“高效快樂課堂”。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報、交流。其次，全班交流展示時，我設(shè)計了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報，其他小組成員評議、補充，使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實處。
1、在學(xué)習(xí)詞語時，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。
2、學(xué)生寫字時，我讓小組代表匯報小組認(rèn)為難寫、易寫錯的字，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示，其他小組補充，突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了結(jié)尾，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實處。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過本課時的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實現(xiàn)。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 4
再一次站在講臺上，依然是忐忑不安的，想把準(zhǔn)備好的課好好的講出來。然而，最終的結(jié)果，還是沒有達到預(yù)先的效果，為什么老是沒有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進，才能最終解決。
這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思考問題，回答問題。一節(jié)課下來，基本上沒有發(fā)現(xiàn)哪個人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開始接受我，正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對他們充滿信心，我相信自己有自己的優(yōu)點，一定會和他們一起創(chuàng)造理想的成績。
當(dāng)然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些不足之處的反思。首先，由于沒有把握好時間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致沒有完成該完成的`教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒有在教學(xué)時間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的機會。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學(xué)中盡量避免，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到該有的收獲，向四十分重要好質(zhì)量。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應(yīng)該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過實驗，讓學(xué)生再根據(jù)實際結(jié)果討論原因，從而將課文的重點加以強化，得到最終掌握。而且，由于實驗結(jié)束之后，倉促就進入課文，而沒有就學(xué)生的實驗結(jié)果暢談感受，導(dǎo)致實驗沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗的缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過程中，還需不斷改進，加以總結(jié)和提高。
第三，指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生掌握文章難點的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時間里，我首先要加強普通話的訓(xùn)練，從而更好的讓學(xué)生進行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
最后，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該隨機應(yīng)變，采取相機指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強自己的教學(xué)能力，應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。
其實，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因為自己心里清楚，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達到什么效果，而實際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點點自信，感覺自己又回到那個意氣奮發(fā)的時刻。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 5
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗曾經(jīng)做過多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對話中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人后己。
課文內(nèi)容簡單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教育。針對本課的教學(xué)重點，我引導(dǎo)學(xué)生從動作和對話去體會人物的.思想感情。
要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對話極多，我先讓學(xué)生自己說說用什么樣的語氣來讀，在讀中感悟、讀中體會小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實驗成功的原因，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個關(guān)鍵詞和重點句“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！眮韼椭鷮W(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實想法以及其他同學(xué)能聽從安排、有序撤離。
為了進一步理解與人合作、先人后己，我還鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時先下后上，排隊上車既迅速又安全。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 6
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：險！快上來！一……二……”，當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的`話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后�！睍r，也是一樣，很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方：
1、對“如實”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
2、課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 7
《一次成功的試驗》是三年級上冊的一篇講讀課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三名學(xué)生做逃生的游戲，這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功，實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
講到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，我設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請問各位同學(xué)，假如我們也是教育家被隨機挑選的幾名同學(xué)，請你們結(jié)合自身的實際，來談?wù)勛约菏帜玫男°U錘代表自己順利逃生的先后順序。我任意挑選了四人為一小組的兩組中的兩名同學(xué)代表發(fā)言，結(jié)果兩人發(fā)言的結(jié)果是一樣的：都是將自己組的`其他三名同學(xué)依次排在前面，把自己排在最后。我為學(xué)生這樣的發(fā)言而感到欣慰，因為他們都在危險發(fā)生時，具有一顆先人后己的高貴品質(zhì)。
欣喜之余，班級的小李同學(xué)也將手舉得高高，我就也讓他站起來繼續(xù)發(fā)言，沒想到他的發(fā)言非常獨特，讓我始料不及：“老師，如果我是文中的那名女孩，我準(zhǔn)備危險發(fā)生時，自己第一出去，讓其他的學(xué)生后出去。因為生命屬于人的只有一次，我才不學(xué)得那么笨呢�！闭f完，自己悄悄地坐下了。同學(xué)們聽了他的一番發(fā)言，許多人都向他投去驚奇的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里非常明白，因為他的發(fā)言已經(jīng)偏離了文章的中心所在。
面對此情此景，我沒有生氣。憑借我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，我充分利用了我的教育機智，讓課堂化險為夷。接著我又臨時添加了一個課堂及時生成的環(huán)節(jié)：時光匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間來到2037年，小李同學(xué)已經(jīng)35歲了，上有父母，下有兒女。假如此時小李同學(xué)第二次和自己父親、兒子一起參與教育家做的這個實驗，這次你逃生的先后順序如何呢？還是你第一先出嗎？我故意將第一兩字說的聲音很重，這次我有意地讓他站起來繼續(xù)發(fā)言，沒想到他竟微笑著說：“張老師，這次我準(zhǔn)備讓兒子第一出來，父親第二，我最后�！蓖瑢W(xué)們聽完小李這次的發(fā)言后，都開心地笑了。我不禁說道：“看來，咱班小李同學(xué)的思想品質(zhì)還是有可塑性的，希望小李今后在班級的各項活動中表現(xiàn)得更出色！一起為他鼓掌吧！”此時，小李同學(xué)的臉上像一朵乍開的花。我也向他投去了贊許的目光。
面對課堂無法預(yù)約的生成，面對學(xué)生的智慧較量，我們?yōu)閹煹闹挥徐`活機智地去面對。尊重有獨特個性的學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，是我們每位教師應(yīng)該做到的。讓我們的語文課堂，因更多意外的生成而精彩！讓課堂真正成為師生智慧的發(fā)源地！一起努力，一起加油！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 8
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),教師是教學(xué)活動的`組織者和引導(dǎo)者。
圍繞重點，注重基本技能訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！币龑�(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
動手操作，培養(yǎng)實踐能力.語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實踐，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識，富有情趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.
因為時間關(guān)系，不能讓每個學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 9
今天講了公開課《一次成功的實驗》，這是一篇很好的文章，既能教給學(xué)生做人的道理，也能鍛煉他們的動手能力，但是這節(jié)課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學(xué)生表現(xiàn)很好，而是我原因。
既然這篇課文講的是做實驗，所以我就想讓學(xué)生自己動手，在動手動的過程中能激發(fā)他們的`積極性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下準(zhǔn)備了道具，但是我的設(shè)計是錯的。其實最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我來做道具，找?guī)讉�同學(xué)上來做實驗，實驗的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文，而且是全班同學(xué)一起來做實驗，因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特別差勁，學(xué)生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實驗，根本不聽我的安排；而且因為他們預(yù)習(xí)了課文，所以每個人都會做實驗，沒有一點兒效果；我對他們做的道具也沒有嚴(yán)格要求，有的學(xué)生準(zhǔn)備的道具有點兒小，不但輕松地從瓶口拉出來，即使是幾個同學(xué)一塊兒拉也特別輕松，這與課文要傳達的思想發(fā)生了沖突。
除了這個環(huán)節(jié)，課堂的其他時間學(xué)生表現(xiàn)得都特別好，回答問題積極，思想活躍，但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒服，整節(jié)課我都處于游離和迷糊的狀態(tài)，有的同學(xué)回答對了我還否定了他們，到課堂的最后一個拓展的環(huán)節(jié)，我給的問題是結(jié)合實際生活談?wù)勀愕母惺�。念完這個問題我的腦袋頓時一片空白，我都蒙了，我都不知道自己這節(jié)課都講了什么，學(xué)生能不能回答出來，好在同學(xué)比較聰明。
這節(jié)課還有最后一個問題就是拖堂了，由于做實驗環(huán)節(jié)耽誤的時間太多，到后來我沒掌握好時間，所以最后的東西我都是匆匆講完了，也沒給學(xué)生太多思考的時間。
這節(jié)課總體來說不是特別好，有很多值得推敲的地方，比如各個環(huán)節(jié)各個思路在課前都要想好，而且還要讓效果達到更好；上課的時間也要好好把握。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 10
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。
物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的.說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。
當(dāng)然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣�？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實驗。
學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。
在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展。
不足之處：
1.對“如實”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
2.課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 11
上午第二節(jié)語文課《一次成功的實驗》，讓我感覺確實很成功。不僅是課堂的質(zhì)量高，更重要的是學(xué)生的悟性在提升。這似乎與我創(chuàng)造性地使用教材休戚相關(guān)。
原本這節(jié)課，我也想用教育家的實驗內(nèi)容做引入，但教具的缺乏令我打消了念頭。于是我利用突如其來的靈感，在學(xué)生初讀課文后，提出了在班中也進行一次實驗活動。
在學(xué)生的參與熱情中，同學(xué)們推薦了孫夢迪、龍顧一、胡浩三名學(xué)生。在學(xué)生的傾聽中，我敘述著情境：“唐山最近正頻繁地發(fā)生地震。一天，這三個同學(xué)正在屋子里玩，忽然房子開始抖動，而且越來越厲害，眼看就要塌下來了。怎么辦？門很窄只能容得下一個人進出……”
幾個學(xué)生迅速地商量了一下，而后排著縱隊，在我與同學(xué)們的倒數(shù)聲中，一個接一個地飛奔出教室。同學(xué)們?yōu)樗麄兊谋憩F(xiàn)熱烈鼓掌，我給他們的評價很簡單：“你們讀懂了課文�！�
在最后的擴展延伸環(huán)節(jié)中，我以“×××，我想對你說”的形式展開了口語交際，孩子們的表現(xiàn)依舊令我拍手叫絕。
肖小涵說：“教育家，我想對你說，你遇到失敗卻不放棄，這種持之以恒的精神，值得我學(xué)習(xí)�！崩铋雽π∨⒄f，她的先人后己、沉著冷靜，讓他佩服。胡浩想對做實驗的.同學(xué)說，他們有積極的合作精神，配合得很默契。喬曉陽說：“我想對教育家說，我佩服你的淵博知識和做事不只是想，還要動手做做看的行為�！�
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 12
一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對話。事實上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不理想。
針對這節(jié)課我作以下反思：
一、找準(zhǔn)課堂的落腳點。
這節(jié)課我設(shè)計的學(xué)表達，是給一段對話填提示語的.練習(xí)，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力，幫助讀者走進人物內(nèi)心世界�？山Y(jié)果事與愿違！由于設(shè)計的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時間的浪費，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。
二、找準(zhǔn)落腳點后，要將目標(biāo)落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。
這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進入角色。
這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 13
語文是人文性很強的一門學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學(xué)又是師生的雙邊活動，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識的傳授，又有情感的交流。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種課程資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語言，體驗文章所表達的情感，使學(xué)生在濃濃的語文味中獲得知識和技能，積累祖國的語言，發(fā)展學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)中，根據(jù)課文的特點，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的'魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生就能對課文中“順利”是指“非�？�，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現(xiàn)了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡�！逼綍r的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語言能力，教師要像進行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……”進行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學(xué)生，增強他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 14
上完本課，我感覺很輕松。本文講的是一位教育家在一所小學(xué)教師讓三個學(xué)生做“逃生”的游戲。通過實驗說明了合作才能成功，同時也滲透了思德教育。有了危險先為別人著想的高深品質(zhì)。針對課文透視的教育模式，就是通過事例說明一個道理或是體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。如果說本人在本課的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：
一、故事激越，引出新課
課前我并沒有做任何準(zhǔn)備，就對29課《掌聲》作了復(fù)述并結(jié)合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成績差是留級下來的，他的右手與一般人的右不一樣。雖然有五個指頭，但指頭的位置特別，大拇指與十指長度差不多，而且與其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時候東西就吃力許多，特別是寫字，很不好握筆，寫字就更吃力了。
那是一年級時，我改作業(yè)時見他的幾個簡單的字“木”“小”“大”等字，就是那么難看，每筆都到不了位，我很生氣。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉(zhuǎn)，兩只小手不停地搓捏著。我驚呆了，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的，原來是鉛筆桿搓擦的。
此時，我像自己的犯了不可饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子，老師錯了，不應(yīng)該對你生氣，你的字是世界上最漂亮的字�！本鸵驗槲业倪@句話“你的字是世界上最漂亮的字�！币院筮@孩子寫每一個字都是那么一絲不茍，現(xiàn)在這孩子的字不但漂亮，而且寫的快多了，每天都能按時完成作業(yè)。
就以上故事，我讓學(xué)生討論交流，通過這故事，自己想到了什么？幾分鐘過去了，有孩子舉手了，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當(dāng)別人遇到困難或是需要幫助的時候，你所給予的幫助不一定是物質(zhì)上的幫助，哪怕一次掌聲，一聲鼓勵，一聲問候，一個淺淺的微笑，一句美麗的謊言，就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的延續(xù)。”
二、追逐興趣，銜接寫作
我追逐著孩子們的興趣，又講了個故事，大概內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學(xué)學(xué)生的智商，其中和一位老師交談了班里的學(xué)生情況。教育家讓老師從班時挑選三個學(xué)生，一個成績最好的，一個中等偏下的，一成績最差的學(xué)生。教育家在試驗的過程中，指著成績最好的學(xué)生說：“聽說，你是班里成績最差的學(xué)生？”接著指著中等學(xué)生說：“聽說，你是班上最努力的，最功的學(xué)生？”最后指著成績最差的學(xué)生說：“聽說，你是班上成績最好的學(xué)生！”這位教育家對這三個學(xué)生進行了一段時間的測驗，每天都不會忘記對三個學(xué)生的身份提示，最后通過成績測試，得到的結(jié)果是令人想不到的“成績最好的學(xué)生變成了成績最差的�！薄俺煽冎械鹊膶W(xué)生成績已經(jīng)超過了原來成績最好的學(xué)生�！薄俺煽冏畈畹膶W(xué)生成績卻是最好的成績�！苯Y(jié)果教育家對那位老師說：“你原來的話是錯的，你班上的學(xué)生沒有一個成績最好的，也沒有一個成績最差的，都是好學(xué)生”。
聽完故事，我又讓學(xué)生討論交流，這下舉手的孩子多了，都爭著回答。有一男孩說：“成績最好的變成了最差的，是因為教育家的話激垮了這學(xué)生�！薄俺煽冏畈畹淖兂闪俗詈玫�，是因為教育家的話鼓勵了他，而且說他是最好的人是教育家，所以這學(xué)生消除了平時在班上成績‘最差’的自卑心理，所以......”學(xué)生的討論讓我欣慰，于是板書課題《一次成功的實驗》。
本文的對話優(yōu)美，簡潔，從對話中完全能體會到小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后已的高深品質(zhì)。說準(zhǔn)確點本文在與寫作同步的`理念上，體現(xiàn)的是：我們?nèi)绾卧谧魑闹型ㄟ^學(xué)習(xí)人物之間的對話和動作反應(yīng)人物的思想性格？
我讓學(xué)生抓住文中重點詞語“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受女孩沉著冷靜，處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。是女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生，所以這是一次成功的實驗。我也做實驗，讓學(xué)生互換角色談實踐體會，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟有了困難，有了危險先人后已，同時也懂得只有合作才能成功的道理�！安患偎妓鳌边@個詞語在文中是不經(jīng)過思考，脫口而出的意思。這個詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，變成了她做人的準(zhǔn)則，變成了她生活中的一種信念，所以這個詞對理解文意是關(guān)鍵。
三、閱讀悟?qū)懛�，妙筆生花
閱讀悟?qū)懛�。本課是通過人物動作和對話體現(xiàn)人物思想性格的方法。要突破這知識點，只有通過“讀”方能感悟。根據(jù)文本特點，對話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實，鎮(zhèn)靜，教育家的話有高興，有疑惑、有探詢的語氣變化莫測；小女孩的話開始是語調(diào)低而語氣果斷，后來回答教育家的話時聲音響亮，語調(diào)較高，語氣自信。表情方面，教育家由平靜到凝眉探詢再到激動高興眉宇舒展，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)定到自信從容。
首先我們要仔細(xì)觀察，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，仔細(xì)地聽聽他都說了些什么的時候？這些語言是記錄人思想的一個符號。然后要準(zhǔn)確地運用動詞。在描繪人物動作時，一定要做到用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。如手的動作“拿、捏、舉、握”不同的動詞表達的動作是不一樣的。如、老師笑容滿面地走進教室，望著我們，把教室的每個小角落都江堰市掃了一遍，然后用右手慣例地推推眼鏡，說：“走、望、掃、推、說”等詞，體現(xiàn)人物性格特點。最后語言表達要簡潔，生動。如文中“快！你第一、你第二、最后。這非常符合當(dāng)時的語言環(huán)境，緊急的情況是不允許你說一大堆話的。比如、一位同學(xué)鼻子出血了，他趕緊走過去，捏住他的小鼻子，用紙小心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡，然后又把紙團捏成一個小紙團輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭，小聲地問：”感覺頭暈嗎？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫，一位充滿愛心，樂于幫助同學(xué)的人物性格就生動地體現(xiàn)出來了。
總之，上完本課，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個景觀，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，你會感到生活的樂趣！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 15
教育是培養(yǎng)人的社會活動。培養(yǎng)人意味著在語言活動中，師生通過對話進行知識、情感、態(tài)度、價值觀的碰撞與交流，達到互相促進與提高。因此，語言對話就是師生靈魂碰撞的媒介。對話對于教育的進行，對于師生的交往具有重大的意義。語文教學(xué)通過師生對話、生生對話、師生與文本對話、學(xué)生的自己對話來達到促進學(xué)生主體的自我構(gòu)建和生命成長的目的。
張老師在教學(xué)時與學(xué)生的對話，不是傳統(tǒng)意義上的講授，她給予學(xué)生更多的思考權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生們具備了主動性和自主性。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)空間，特別是后進的學(xué)生能由不會到會，在老師與同學(xué)的交流中達到學(xué)習(xí)目的，掌握知識。張老師的課堂是相互的過程，在“對話”語文教學(xué)中，張老師與學(xué)生之間不再是對象性活動中的那種認(rèn)識與被認(rèn)識、灌輸與被灌輸、征服與被征服的主客體關(guān)系，而是一種精神性對話交往關(guān)系，即“主”—“主”關(guān)系。雙方之間互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在理解和對話中獲得精神的交流和意義的分享。通過對話，張老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生不再僅僅被教，也通過對話在教，他們共同對整個成長過程負(fù)責(zé)。張老師在師生對話中有意識的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在和諧的氛圍中，放松自己并融入課文，順利進行角色轉(zhuǎn)化，進而理解課文。
學(xué)生與學(xué)生的對話，由于受早期心理學(xué)的`影響，我們往往把師生關(guān)系視為教學(xué)中唯一的重要關(guān)系，因此，傳統(tǒng)語文教學(xué)很少涉及學(xué)生與學(xué)生之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生在相互對話、相互影響過程中所產(chǎn)生的教育因素被完全忽視和浪費掉了。這也是語文教學(xué)長期呈現(xiàn)出靜態(tài)局面的一個原因所在。張老師語文教學(xué)則十分重視主體間的互動關(guān)系，重新尋回失落已久的生生對話權(quán)。她鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見、彼此對話、相互交流。通過學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。
在張老師的指導(dǎo)下，個體與個體對話、小組合作學(xué)習(xí)、全班集體討論。特別是，一些性格內(nèi)向、膽子較小、成績較差同學(xué)在對話中變的活潑起來。這誠如一位大師所言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每個人還是一個蘋果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，相互交換后，每個人則都有兩種思想。借助對話，學(xué)生由傳統(tǒng)意義上的邊緣人地位被拉回到中心地位，課堂由此呈現(xiàn)出生動活潑的動態(tài)局面。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 16
今天，我聽了本校聶世旺老師的一節(jié)語文課《一次成功的實驗》。針對本課談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)的課程，它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而在這個基礎(chǔ)中，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀與寫的能力。說到閱讀，它是語文教學(xué)中“美感”的第一體現(xiàn)。教師在語文課堂中優(yōu)化閱讀教學(xué)，就應(yīng)該充分發(fā)掘教材中的美來激發(fā)和增強學(xué)生的審美感，使他們在美的享受中生動活潑，積極主動地獲取知識，求得發(fā)展。
在課堂中，聶老師以熟讀為中介，充分調(diào)動學(xué)生的再造想象，讓他們在頭腦中把語言文字還原為景物形象。一篇課文，只有讀熟、讀通，才能明白其所表達的意思。當(dāng)講到中國的三個孩子來做實驗，每個人拽著一根拴著鉛球的線繩，要從狹窄的瓶口上來的危急時刻。老師引導(dǎo)學(xué)生：“你能把這危險的感覺讀出來嗎？”“誰還能讀得更危險一些？”多次、不斷地引導(dǎo)后，老師總結(jié)說：“碰到緊急的情況，聲音要干脆、利落！”雖然上課的時間十分緊張、寶貴，但老師卻細(xì)心、耐心的不斷引導(dǎo)學(xué)生一次次讀，一個個讀。引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探索內(nèi)含的情感因素。使學(xué)生身臨其境，充分體會當(dāng)時情況的.危急。
啟發(fā)學(xué)生體驗課文意境、深化美感的基本手段是激發(fā)聯(lián)想與想象。在課堂中，老師努力創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，誘發(fā)學(xué)生的不隨意聯(lián)想與想象。根據(jù)課文實際，老師向?qū)W生提出聯(lián)想要求，指導(dǎo)學(xué)生“閉上眼睛，當(dāng)同學(xué)讀這一段時，你看到了什么畫面？”學(xué)生說：“我看到校長、和教育專家坐在那兒……”“你聽到什么聲音？”學(xué)生：“聽到三個學(xué)生說，他們記住了……”這樣以聯(lián)想為線的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生獲得對場景、人物的深刻認(rèn)識，美的感受得以深化。
愛美是人的一種天性，語文課堂更應(yīng)是學(xué)生審美教育的主陣地。每個老師都應(yīng)充分發(fā)掘教材中的自然美來激發(fā)和增強學(xué)生的審美感，使他們在美的享受中生動活潑，積極主動地獲取知識，求得發(fā)展。我認(rèn)為張麗老師這節(jié)課的教學(xué)正現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 17
一、說教材
這是篇敘事課文，語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚了有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文對話樸實，簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的對話“快!你第一，你第二，我最后!”可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。為了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。教學(xué)時我通過情境創(chuàng)設(shè)去極力烘托情感，讓孩子在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。
根據(jù)教材分析及三年級學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、不假思索等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
3、多元感悟文本，能正確、流利有感情地朗讀課文。
鑒于以上的文本分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結(jié)，心中有他人。教學(xué)難點是理解體會“有了危險，讓別人先出去”的含義，懂得“成功”的真正內(nèi)涵。
二、教法學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點，我采用了以下教法和學(xué)法：
1、自主探究法：在教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，與好朋友互相交流，讓學(xué)生在自主探究和相互交流中獲得知識，體悟情感。
2、朗讀品悟法：在本課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的朗讀時間，通過多形式和多層面的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
三、教學(xué)過程
為了把目標(biāo)落到實處，我安排了2個課時進行教學(xué)。我把本課教學(xué)定為兩課時，第一課時：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)1-3自然段，知道科學(xué)家做了一個怎樣的實驗。第二課時：學(xué)習(xí)4-11自然段，理解實驗成功的原因，體會有了危險需要冷靜、合作、禮讓使學(xué)生受到教育第三課時：鞏固全文，復(fù)述課文，完成練習(xí)。教學(xué)安排，共分四個版塊進行。
板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了一個有趣的實驗，大家還記得嗎?你能用一個詞來形容那個實驗嗎?預(yù)計學(xué)生會說成功。那這個成功的實驗以前失敗過嗎?你是從哪兒知道的?(預(yù)計學(xué)生很容易就能找到：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。)
2、我順勢切入：這個實驗以前都失敗，唯獨這次卻成功了。這是為什么呢?讓我們走進課文，去尋找答案吧!
以上設(shè)計，通過同一個實驗卻有不同的結(jié)果，萌發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們索解的興趣和強烈的求知探索欲望，達到了預(yù)設(shè)的目的，為下面的教學(xué)作了良好的鋪墊。
板塊二：精讀課文，領(lǐng)悟?qū)嶒灣晒Φ脑颉?/p>
這一版塊是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會并發(fā)動學(xué)生相互評議，補充。讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
1、首先，我這樣導(dǎo)：同學(xué)們，請大家用心地讀讀課文4-10自然段，想想這次實驗成功的關(guān)鍵是什么?劃出有關(guān)句子，并想想從中你體會到什么?這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠多的時間交流討論，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同的意見，并有所創(chuàng)新。
2、然后師生合作交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示重點詞句
出示句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后!”
�、畔茸寣W(xué)生讀句子，讀著讀著，哪些詞一下子跳入你的眼簾?(估計學(xué)生會說快)快，讓你感受到了什么?(預(yù)計學(xué)生會說：氣氛緊張，情況十分危急)
⑵我順勢導(dǎo)入：是啊!當(dāng)時的情形多么緊急，小球代表的是自己，如果不及時上來，就會有生命危險，難怪我們的教育專家都急得喊了起來!
(3)那怎么樣才能把這種著急、緊張讀出來呢?通過自由練讀、個別讀等形式進行朗讀指導(dǎo)，小女孩的話要低聲、快速地朗讀。
(4)我又問：情況如此危急，如果是你，你會如何選擇的?換位體驗來訓(xùn)練朗讀。
出示句子二：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
不假思索是什么意思?通過查字典明白，不假思索就是用不著想，形容說話做事迅速。那怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就馬上說出來呢?通過這個詞，你明白了什么?
(5)接著，我讓學(xué)生體會小女孩把自己放在最后，讓學(xué)生說說自己感受到了什么?學(xué)生各抒己見預(yù)計學(xué)生會說：這個女孩子真了不起，她首先想到的是別人，最后才想到自己，她把脫險的機會讓給了別人，把最大的危險留給了自己等等。小結(jié)：對于小女孩來說，“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁l(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀(有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去)。板書：有了危險，先人后已
能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個詞的意思，走進小女孩的內(nèi)心世界，體會她精神的可貴。
板塊三、研讀句子，提升情感
1、我是這樣導(dǎo)入：這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的.時候，讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，用心體會還有沒有另外的因素呢?學(xué)生分組討論
2、師生交流：
預(yù)設(shè)一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時刻的沉著、冷靜。再回扣剛才的句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后!”我順勢切入：在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很，估計學(xué)生能說出鎮(zhèn)定、沉著、冷靜隨機板書沉著冷靜再讓學(xué)生帶著沉著、帶著冷靜的感受來讀這句話。指名讀、齊讀
預(yù)設(shè)二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學(xué)生的密切配合，團結(jié)合作。再次出示：一個女孩低聲對兩個同伴說的話：“快!你第一，你第二，我最后!”“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(1)先請生齊讀這兩個句子。
(2)我問：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人(讓學(xué)生接下去說)并板書：團結(jié)合作。
(3)請生有感情地合作讀一讀4——6自然段。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然而然地明白實驗成功，不僅僅是女孩子有先人后已的精神，還有在關(guān)鍵時刻的沉著冷靜及團結(jié)合作的精神，凸顯了學(xué)生的主體地位，而且化難為易，水到渠成又不露痕跡地突破了本文教學(xué)的重難點。
板塊四：直面現(xiàn)實，深化主題
最后，教師進行總結(jié)：從表面看，實驗成功令教育家激動，但真正讓教育家激動的卻是成功背后的精神，是講次序、團結(jié)合作、先人后己的精神�，F(xiàn)實生活中，人人都渴望成功。(出示一組學(xué)生身邊的照片或視頻片段，如上下樓擁擠、因超車出現(xiàn)塞車等現(xiàn)象)看了這樣一些圖片，你有什么話想說嗎?請用上下面的一個或幾個詞來寫一寫。危險、順利、不假思索、激動、成功。
《語文課標(biāo)》中指出：“語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。”語文教學(xué)中的人文精神最好的深化方式是結(jié)合生活體驗，語文教學(xué)只有結(jié)合了生活才會有豐富的內(nèi)容，才會牽動學(xué)生的心靈，才會注入充實的活力
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計：板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本著簡潔、清晰、直觀的原則，抓住重點詞語幫助學(xué)生理解，突破了本文的重點。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 18
上語文課，我們學(xué)了《一次成功的實驗》，課文講了一位教育家到一所小學(xué)找了三個小學(xué)生做了一個實驗。教育家給了他們一口“井”──玻璃瓶，還給他們?nèi)齻�系著繩的鉛錘，說：“鉛錘表示你們自己，井口非常窄，一次只能上來一個人”;然后教育家說：“危險!”實驗開始。小女孩低音對伙伴說：“快!你第一，你第二，我最后”他們幾個依次并很快脫離了“井口”。教育家問小女孩剛才說了什么，小女孩如實的告訴了教育家，教育家聽了后，非常的感動。
這篇文章對我的觸動也非常大，小女孩在危急時刻把危險留給自己，把希望給了別人，我非常感動，這看似是一個很簡單的實驗，但其中隱含著深刻的道理，就是要告訴我們，遇到危險困難，要頭腦冷靜，有次序的.排除危險，解決困難。
在現(xiàn)實生活中，有很多類似的事情，比如，在四川汶川大地震的時候，四川省安縣桑棗中學(xué)的一至六年級的師生都安然無恙，全部脫離危險，為什么呢?因為他們校每年都進行幾次疏散演練�？康氖怯兄笓]有順序的撤離。我們現(xiàn)在下課時，同學(xué)們?nèi)绻挤鋼矶�，擠到樓梯口，結(jié)果誰都出不去，還很慢，只有按順序排隊才能節(jié)省時間。類似的事情在我們身邊還有很多。
這篇文章實際告訴了我們在危急時刻該怎么辦，我們到底該怎么辦呢?我大聲的告訴大家：“我們要學(xué)習(xí)小女孩先人后己富有愛心的精神，提高我們遇事不慌亂，指揮大家迅速脫險的才能!”
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 19
讀了一次成功的實驗這篇文章，我的感受是碰到危險的時候一定要冷靜，不要慌張，要先讓別人去安全的地方，自己最后一個離開危險的地方。就像我們在生活當(dāng)中一樣，不管是在家里還是在外面遇到危險都要把安全留給別人，自己最后一個離開。
就像我讀的這篇文章里的教育家，他讓三個同學(xué)做一個實驗。把一個瓶子放在地上，好比是一口井，井口很小，一次只能上來一個人，讓三個同學(xué)把拴著小鉛錘的'三根繩子放進瓶子里，每個小鉛錘代表自己。教育學(xué)家一邊往瓶子里灌水一邊說：“危險!快上來!”一個小女孩低聲對其他兩個同學(xué)說：“你第一，你第二，我最后�！�
讀完以后我明白了，人不能自私，要有奉獻的精神。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 20
最近，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實驗》這篇課文，它主要講述了一位教育家走訪許多的國家去做一個相同的實驗，可是每次都失敗，直到一所小學(xué)才獲得了成功。這個實驗并不難，但為什么只有到那所小學(xué)才能獲得成功呢?其實原因非常簡單，這個實驗要想成功，必須要有三個條件，分別是：先人后己，團結(jié)合作，沉著冷靜。這三個條件缺一不可。
在這篇課文里，我最喜歡那個小女孩，因為她具備了先人后己的精神，她說：“你第一，你第二，我最后�！比绻屪约旱谝粋�走的話，別人一定會有不同意見，而且還會耽擱時間，在這緊要關(guān)頭，她居然讓別人先出去，而把自己安排到最后，這需要多大的勇氣呢?要知道這樣的風(fēng)險有多大啊!還好，那兩位男同學(xué)聽從她的安排，并沒有推讓，不然，每個人都有性命之憂。“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地脫離了危險。
讀了《一次成功的實驗》之后，我掩卷深思，這個小女孩的'舍己為人的思想是多么的偉大。飛飛姐姐不就是這樣的人嗎?有一次中午吃飯的時候，我發(fā)現(xiàn)我的錢丟了，當(dāng)時心里十分著急，飛飛姐姐就把她自己僅有的五元錢借給我了，那雙溫暖的手像一束陽光射進了我的心里，我感動極了，當(dāng)我要把錢還給她時，她說：“你還小，先讓你吃!”那時我感覺飛飛姐姐就是一位天使。我一定要善良，在能幫助別人的情況下，盡可能地去幫助別人。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思 21
《一次成功的實驗》講述的是在做逃生游戲的過程中，由于一個小女孩臨危不亂、處事果斷、先人后己的表現(xiàn)，使得實驗獲得成功。我被這個故事深深地感動了。
其實這種例子還有許多。就說上次突然發(fā)生的汶川大地震吧。在地震發(fā)生和震后搶救的整個過程中，就有許許多多感人的故事。
地震暴發(fā)時，有所小學(xué)還在上課。一開始，教室只有點兒輕微地晃動，正在上課的學(xué)生們還沒有察覺到。后來一瞬間，教室突然劇烈地?fù)u晃起來。學(xué)生們驚慌失措，一窩蜂地跑出去。因為逃生沒有次序，很多人都被推倒了，沒有及時逃出去的'人就被埋在了倒塌的教室里。在已逃出去的同學(xué)中，有一個叫林浩的男孩，是三年級一個班的班長，他雖然只有九歲，卻勇敢、鎮(zhèn)靜。面對突如其來的災(zāi)難毫不慌張，當(dāng)他看見還有很多同學(xué)被埋在里面時，就毫不猶豫地又沖回去救人。有兩個林浩班上的女同學(xué)因為被埋得比較深，無法自己逃脫。眼看隨時都有生命危險。就在這關(guān)鍵的時候，希望出現(xiàn)了，林浩沖了進來。他用盡全身力氣把壓在她們身上的磚頭撥開，然后逐個把她倆背了出來。
兩個女同學(xué)順利地獲救了，但是林浩卻受了傷。當(dāng)醫(yī)護人員把林浩抬上救護車時，有位記者來采訪他，問他：好不容易自己逃出來了，為什么又沖回去救別人呢?難道不怕危險么?林浩不假思索地回答：“因為我是班長!”這句話不僅讓在場的人震驚，而且讓所有在電視機前看到這一幕的人都深深地感動了。
這個故事和《一次成功的實驗》告訴我們的道理是一樣的：遇到危險時，我們應(yīng)該臨危不亂、處事果斷。并且要先人后己。
【《一次成功的實驗》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《一次成功的實驗》教學(xué)反思01-09
一次成功的實驗教學(xué)反思03-26
一次成功的實驗教學(xué)反思08-25
《成功》教學(xué)反思02-25
《夜晚的實驗》教學(xué)反思04-17
《我們成功了》教學(xué)反思08-20