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良好班風的營造交流材料
一、目標和責任是營造良好班風的基礎(chǔ)。
一個班級到底要樹立什么樣的風氣，應(yīng)該是一個動員全體學生，統(tǒng)一認識的過程。班主任在接手任何一個班級后，首先應(yīng)該做的就是通過各種途徑很快摸清班級的底細和學生的大體情況，從而在心中明確自己要帶領(lǐng)學生干什么，圍繞學校的工作，朝著什么目標努力班主任心中首先要有數(shù)。
其次班主任要圍繞確定的目標精心設(shè)計、組織一次主題明確的班會，要通過形式新穎、活潑，師生共同參與的班會讓班級中的所有學生明白自己要干什么，從而民主確定班風標準。當然，班會過程中要引導(dǎo)學生，給足學生討論的時間。討論越充分，學生的認識越深刻，越有自覺性，這是培養(yǎng)班風的起點。
班風標準確定后，由班主任、學生干部通過各種形式及時和任課老師取得聯(lián)系，以得到他們的密切配合和指導(dǎo)。如果有可能還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。
在奠定集體思想意識的基礎(chǔ)上，最后讓學生集體制定班級的奮斗目標和班規(guī)，學生自己定的規(guī)矩，毫無疑問自己就能自覺執(zhí)行。進而，教師再對每位同學提出：做一個善良、正直的人。同時讓他們明了自己責任：做班級的主人。每一個人都要學會用責任約束自己的行為，并能互相監(jiān)督，看到同學的不良行為要即時加以制止，如果沒有做到，就是失職。每一個人都有義務(wù)關(guān)心班級的每一件事，如沒做到，就是對班級的不負責任。
二、班干部建設(shè)是營建良好班風的關(guān)鍵。
首先班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的好壞，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此，班主任必須認真細致地挑選和培養(yǎng)一支過硬的班干部，組建一支素質(zhì)較高的班干部隊伍。班干部所具備的條件是：
�。�1）思想覺悟高，能執(zhí)行學校和班主任的各項指示，熱愛學校，熱愛集體。
（2）責任心強，能把集體利益放在首位，有很強的集體榮譽感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負責。處處嚴格要求自己，事事能以身作則，起到好的表率作用。
�。�3）有組織能力，能堅持原則，不徇私情，膽子較大，秉公辦事。
�。�4）具有奉獻精神，能吃苦耐勞，熱心為大家服務(wù)，樂于助人，盡力為同學排憂解難。
�。�5）謙虛好學，能傾聽不同意見，團結(jié)同學。
�。�6）誠實可靠，能做到老師在場和不在場一個樣。
具備了以上素質(zhì)的學生，都要經(jīng)過每學期初的小干部的競選，才能產(chǎn)生班級的小干部。最好是毛遂自薦和民主評議相結(jié)合，因為一個學生如果不能充分認識自己，不能自覺自愿地為班級服務(wù)，缺少毛遂自薦的勇氣，那么他是不會積極主動、熱情地為班級服務(wù)的。另一方面，如果他不能通過全班同學的民主評議，那么他的工作就不能在班級中正常地進行，甚至一些同學對他的工作必定會有抵觸的情緒。
其次日常工作中還要注重對班干部素質(zhì)的培訓(xùn)：
1、高標準嚴要求。在班級中，班委是將，其他同學是兵。要求同學做到的，干部首先要做到的，干部和同學做好同樣的事情，先表揚同學，做錯同樣事情，先批評干部。要求干部首先要將自己的學習搞好，養(yǎng)成良好的學習習慣，做同學們的榜樣。甚至可以在全班宣布：任何一件事情，都要把眼光對準我們的小干部，他們怎么做的你們就怎么做，他們做什么你們就做什么，即使做錯了，如果對于同一項錯誤，班干部和同學都有份的話，只處理班干部。對犯了錯誤的班干部要更嚴肅地批評教育，絕不能搞保護政策。
記得有一次上體育室外課，上課的鈴聲剛響過，一個同事走進辦公室，告訴我我班的學生像一群小牛一樣沖下樓了，有幾個差點撞上了她。我急忙跑到走廊上，看見大多數(shù)同學已經(jīng)在操場上排好了隊，班級中有幾個調(diào)皮鬼還在操場上追逐。于是我下樓和體育老師打了聲招呼，在征得體育老師同意的情況下，我把全班帶回了教室。在了解了事情的來龍去脈后，我?guī)ьI(lǐng)他們分析了情況的嚴重性。我讓所有的班委干部都站了起來，讓他們挨個兒在班級中做檢討，找出了自己的責任。有兩個小干部當時很不服氣，竟然當著全班同學的面和我頂了兩句，說對他們不公平。說我剝奪他們上體育課的自由，說我對他們太苛刻。于是我只留下了其中的這兩個，其他人都去上體育課了。我對他們逐一攻破，取得了家長的支持，第二天，兩位同學當著全班同學的面，做了更深刻的檢討，并向我道歉，請求我原諒他們，借此，我也為全班同學上了一節(jié)深刻的安全教育課，使他們中的每一個人都知道了安全教育在學校生活中的重要地位。后來，班級中的許多同學都主動跑來找我，說這件事情是他們不對，不能全怪班委，并保證以后再也不會發(fā)生這樣的事情了。從那件事情后，班委更得力了，我對這件事情的處理也讓其他的學生心服口服，體會到了班委的不容易，以后，他們對班委的工作就支持多了。
2、班級干部不僅僅是使用，更重要的是培養(yǎng)，培養(yǎng)了才能保證干部逐漸成長。工作中，要堅持把班級日常管理工作交給學生干部去做，在實踐中培養(yǎng)他們的能力。一般來說，干部上崗的一開始要跟得很緊，對班干部的每一項工作，事先都要提出指導(dǎo)意見，事后要和同學們一起評價他的工作，該表揚的地方表揚，該批評的地方批評，再教給他們以后處理類似問題的方法。然后逐步放開手，讓他們獨立工作。比如，班級的衛(wèi)生工作以及午會期間的班級紀律問題等都可以在小干部的帶領(lǐng)指揮下做得很好。這樣，班主任也許在開頭的期間比自己把一切都管上還要辛苦，但是當班級的日常事務(wù)逐步由學生干部以一種規(guī)范的管理承擔起來之后，老師就有了更多的時間去解決學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等需要更多時間和耐心的問題了。
平時要盡量創(chuàng)造條件，讓班干部獨立地開展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務(wù)原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨立干。幫助他們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高自身素質(zhì)。所有的干部分工要明確，精誠團結(jié)，協(xié)調(diào)合作，共同做好班務(wù)工作。當然，對小干部的工作班主任要看在眼里，肯定在心里的，對于那些工作有魄力的班委，要撐足了他們的后勁，要讓他們放手去做。一些小干部在工作中難免會得罪一些同學，班主任要當著全體同學的面，肯定他們做的工作，并把一些難得的機會讓給他們。當然除了工作能力的培養(yǎng)以外，班主任也不能忽視班干部們的品格培養(yǎng)，一定要求他們“心中有集體，心中有他人”。
三、處理好班級矛盾是營建良好班風的保證。
在班級中往往有個別學生的個性與班級集體有些不太和諧，容易影響優(yōu)良班風的形成。對這樣的學生，我們要想辦法完善他的個性，要科學的改造他性格中的缺陷。對此，可以采取“明用暗攻”的策略，“明用”是指在班會上提出此種現(xiàn)象加以分析，發(fā)動全班同學共同討論這種現(xiàn)象的利害。利用班級集體的輿論力量來讓他能夠?qū)@種問題有一個正確的認識并約束他的行為。“暗攻”就是找學生私下談心，正確引導(dǎo)，使他們明白自己的某些缺點，從而自覺調(diào)整自己的行為，完善個性修養(yǎng)，爭取做到一把鑰匙開啟一把鎖。
比如我們班級有一個學生對老師很沒禮貌，找他談心他總是陽奉陰違。真的很令人頭痛，讓人惱火。后來班里個別同學與課任老師發(fā)生矛盾沖突，在班中造成不好的影響。我就借此及時召開了班會，討論“學生與老師談話應(yīng)持什么樣的態(tài)度？”“當師生發(fā)生矛盾后，作為學生是不是可以不顧時間，場合頂撞老師”大家紛紛發(fā)表自己的看法，最后達成共識。并借此機會問同學班中有沒有同學對老師說話態(tài)度不恰當?shù)默F(xiàn)象存在，借同學的口指出該同學存在的問題，并讓同學對他提出勸告和希望。集體的力量是強大的，自從那次班會開過后，那位同學和老師說話的態(tài)度有了明顯的改變。
班級中的愛看書，我總是找有一些適合他看的書借給他，一來可以穩(wěn)住他，其次他還從這些書中受到有針對性的教育。和課間一走到一起就鬧得慌，于是我一有機會就讓其中的一個到我的辦公室?guī)臀业拿�，一來分開了兩個人，二來還增進了我們師生之間的感情，我講的話他們也就聽進得多了。同學總愛在班級中搞惡作劇，欺負同學，可是她不會跳繩，我就讓班級中幾個能干的孩子下課主動找她練習繩子，還讓這個同學做我的“眼睛”，每天放學向我匯報班級課間同學打鬧的現(xiàn)象……每個特殊的學生都是一把難啟開的鎖,都需要用不同的鑰匙來打開他們的心扉。
另外，處理問題要講究及時性。當發(fā)現(xiàn)個別學生的不良行為在班中有擴大的苗頭時，要及時想法子扼止其發(fā)展并要努力清除這種不良現(xiàn)象。兒童的時間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉(zhuǎn)眼就忘了，因此，批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，事半功倍。
四、集體活動是良好班風形成的催化劑。
組織和培養(yǎng)一個良好的班級集體，應(yīng)該貫穿在各種活動之中。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，以培養(yǎng)學生的集體責任感、榮譽感、自豪感。對于學校開展的各項活動要在班級中鼓勵學生積極參加，針對性較強的，班主任可以提出個別的指導(dǎo)意見。時間久了，連班級的學生都知道哪項活動適合哪個同學參加了，班級的大多數(shù)同學都能在這些活動中找到自己的樂趣。針對班級也應(yīng)開展一些長期的活動，例如可采用評選"班級之最"方式對學生進行正面引導(dǎo)教育，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感。用開展“我的朋友也很棒”的活動增進同學之間的友誼，發(fā)展同學之間的友誼等等……方法是開學初就公布評選的內(nèi)容和方法，學期中途和學期結(jié)束按規(guī)定選出班級里"最關(guān)心集體的同學、學習最勤奮刻苦的同學、最受歡迎的班干部"等。經(jīng)常開展這樣的活動，使每個學生都受到教育，被評選上的同學倍受鼓舞，處處嚴格要求自己；沒選中的同學也以他們?yōu)榘駱�，爭取下次選中，使班級里形成人人爭上游的好風氣。
五、積極向上的心理素質(zhì)是形成良好班風的需要。
有些時候，孩子的付出和收獲并不成正比，對學生來講，自尊心、自信心大大受損，接踵而來的是自卑心理作崇而自暴自棄。為了讓學生樹立正確的思想，在多次的班會上，要把重點放在如何克服自卑感，增強自信心這個問題上。首先，要讓學生明確：只要你曾經(jīng)努力過，你就將會一生無悔。其次，讓學生懂得：現(xiàn)在無論自己排在什么樣的位置上都要學習好，打好扎實的基礎(chǔ)。在課堂上，對于能正確解答了問題或在讀寫方取得了進步的學生，要請他們站起來，并為自己鼓掌。本來鼓掌是彼此之間的相互祝賀、肯定與鼓勵的一種表達形式，但今天把它放在這里，是讓學生對自我成功的確認與欣賞。自信是建立在成功的體驗基礎(chǔ)之上，而自卑則是建立在多次失敗的體驗之上，克服學生的自卑感，培養(yǎng)學生的自信心，優(yōu)化學生的心理發(fā)展，就要教師給學生更多的成功體驗機會。哪怕是極其微小的成功，對于學生來說，也是推動他們前進的動力。通過這樣的形式，讓學生堅信：無論做什么事，只要肯努力，成功將會屬于自己。無論日后的成績?nèi)绾�，但作為一個曾經(jīng)目睹學生學習上的苦與樂的班主任，都將會無怨無悔，因為學生們都曾經(jīng)努力過。
最后作為班主任，要用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”，要求學生做到，自己首先做到。如，看見地上有紙屑,親自彎腰撿起來；要求學生不遲到，自己一定要在上課鈴響前進教室給學生樹立榜樣；看到學生桌子歪了，給他們擺正，無形中教會了學生怎么做，起到了“此時無聲勝有聲”的效果。他們在不知不覺地洞察老師的言行，因此自己必須言行一致，處事公平合理，一視同仁，這樣自己的威信就樹立起來，古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧�。有了威信，學生會心悅誠服地接受自己的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，這是一種無形的教育力量。
良好班風的形成，是學生全面發(fā)展的重要保證，它使人感到溫暖、振奮。即使是頑皮的學生，學習和生活在班風好的集體里，也會情不自禁地收斂和改正自己的不良習氣。優(yōu)良的班風是班級的寶貴精神財富，是一種無形的教育力量，它像春雨一樣，滋潤著學生的心田，影響學生的情操、陶冶學生的性格，形成良好的行為習慣，潛移默化地影響和教育學生成長。良好班風的營造，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的、經(jīng)常的、細致、復(fù)雜和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共創(chuàng)的結(jié)果。
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