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放牛班的春天讀后感

時間:2022-05-30 12:49:05 讀后感 我要投稿

放牛班的春天讀后感3篇

  當品味完一本著作后,大家心中一定是萌生了不少心得,為此需要認真地寫一寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編為大家收集的放牛班的春天讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

放牛班的春天讀后感3篇

放牛班的春天讀后感1

  影片的故事并不新鮮,問題學(xué)生和老師之間的故事幾乎已經(jīng)拍到了濫俗,但《放牛班的春天》卻給了我一個全新的印象,它的每個片斷都充滿了簡單溫馨的愛,充滿一種真正投入的感情,恐怕才是本片取得成功的最主要因素,它足以成為中國教師的生動教材。教師教孩子中存在著哪些問題?看了這部電影自然能找到答案。對這些答案我作了進一步的思考,借用那句并不新鮮且?guī)缀鯙E俗的話---“想唱就唱”來說說我的感想,

  讓孩子擁有唱的權(quán)力“不是我!真的不是我!”一個無辜的孩子被馬修老師在名冊上隨意一指就成了替罪羊,而且連申辯的權(quán)力都沒有,就被關(guān)進了禁閉室.在這時我突然覺得那位冷酷、自私的校長是多么的無能而又霸道。這像是一個小小的強權(quán)社會,孩子們處在一個等級結(jié)構(gòu)中,要屈從老師的命令,屈從于某種權(quán)威,他們像一只只待宰的羊羔,臨刑前只能咩咩地叫,卻被剝奪了表達自己、申訴冤屈的權(quán)力。

  中國有句俗話叫做“玉不琢,不成器”,而家長、老師、長輩們總是先天性地會按照自己的意愿來“雕琢”孩子,這種權(quán)力意識已經(jīng)根深蒂固。對于孩子,它會產(chǎn)生什么影響?我國的傳統(tǒng)文化有一種權(quán)力的鏈條,教師對孩子施予權(quán)力也是這樣的結(jié)果。會導(dǎo)致孩子心理上的奴性和叛逆性兩種形態(tài)

  在權(quán)威中長大的孩子會霸道、欺軟怕硬,抵觸、防御、抱怨、消極、懷疑、仇恨、恐懼、自卑、做作輕則摧毀了他的創(chuàng)造能力,重則產(chǎn)生出反抗心理,形成扭曲的性格。尤其當他受到權(quán)威們對他進行侮辱的時候,自然會產(chǎn)生出對抗心理。蒙丹被校長冤屈時挨打的憤怒眼神真令人難忘,像刀子般扎人。

  讓孩子擁有唱的自由陰冷的“池塘之底”工讀學(xué)校,絲毫不關(guān)心孩子的生活的校長,嚴格、死板的校規(guī),還有因違反校規(guī)體罰、虐待的孩子。生活在這樣的環(huán)境下,孩子們的心靈遭到了扭曲,渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無情激烈地碰撞,形成了他們極端叛逆的性格。那種主動求索的精神逐漸開始喪失、智慧的光環(huán)逐漸開始黯然失色。懈怠、不感興趣、無所寄托開始與孩子結(jié)緣,生命被無知的環(huán)境囚鎖,失去了本該擁有的完整與靈性。

  孩子有自己決定并支配自己的權(quán)利,有選擇的自由,這是自由最本質(zhì)的內(nèi)容。真正的自由是,你永遠是你自己,你永遠不會允許自己被別人奴役,而且你不會允許有人奴役他人,這才是社會的正常狀態(tài)。一個備受壓制的孩子得到自由后一定會搞破壞。他過去受到的所有的.壓迫都要通過破壞和暴力釋放出來。用愛心可以試著感化迷失的羔羊,否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端,那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學(xué)校,毀損的不止是校舍,還有那個孩子早已殘缺的心靈。

  愛能把人喚醒,自由能把人解放出來。把自由給孩子,讓孩子們在自由中產(chǎn)生自律!皭凼呛⒆由娴睦碛,自由的本質(zhì)是形成自我!

  讓孩子唱出個性“男高音站左邊,男低音站右邊”馬修老師叫孩子們唱唱歌,分出了不同的音色。高音、低音、中音……每個孩子的聲音都不一樣,各具特色。同樣,孩子們的個性也大不相同。然而,在“池塘之底”學(xué)校,在教師的命令和壓迫之下,孩子們只知道服從,只知道惟命是從,他們從身的奴隸逐漸變成心的奴隸,他們從喪失說話的權(quán)力到喪失身體的自由再到喪失自我的個性,這是一個多么可悲的過程。

  “他有天使般的面孔,魔鬼般的心腸”這是一個老師對學(xué)生的評價,令人震驚的評價!這只是一個孩子,卻被視為魔鬼。也許有些孩子很淘氣,但是大人們能換個角度看孩子,淘氣就成了天真,說謊也就是反映出孩子未被滿足的需求,因此,多鼓勵孩子好的表現(xiàn),面對孩子的不完美,就以寬容面對它吧!面孔是天使般的,其實心腸也是天使般的,為何將孩子心靈蒙上的那層塵垢視為魔鬼的外衣呢?如果你用愛心,輕輕地一吹,那顆顆水晶般純潔的心靈便顯露出來,熠熠發(fā)光。在寬容中發(fā)掘孩子的個性,在愛的雨露中讓孩子的個性之樹盡情生長吧!

  讓孩子唱出自信“人一旦被人發(fā)現(xiàn),就發(fā)現(xiàn)了自己!焙⒆釉诔砷L中特別需要“發(fā)現(xiàn)”。尤其是對自我還不甚了解的孩子,格外需要有人去欣賞。孩子需要張揚,不要怕孩子驕傲,他張揚的時候就會把個性表現(xiàn)出來,這時候要對他說:“孩子,你真棒!”哪怕是一個鼓勵的眼神也好。在馬修老師的鼓勵下,莫朗找到了自信,找到了人生努力的方向,也找到了自己的成功的未來。

  在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的時候,閉上眼睛,用心去聆聽,它會讓你找到那種久違的簡單的快樂。莫朗站在柱子旁邊演唱,他的聲音如泉水般清澈,正如“宛如天籟!钡腋X得像一束光芒,倏地劃破夜空,直抵沒有盡頭的那一邊。但我更注意的是莫朗在馬修老師贊許目光下顯現(xiàn)的那種自信。

  孩子們在音樂中找到了自我的價值,學(xué)會了欣賞美好的事物,懂得了相互尊重,信任和友愛。音樂結(jié)開了束縛他們心靈的繩索,重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀,激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來的向往。在影片的最后,撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動的小手,還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像克萊蒙這樣的好老師的深深謝意。

  “想唱就唱要唱的響亮/就算沒人有為我鼓掌/至少我還能夠勇敢的自我欣

  賞/想唱就唱要唱的漂亮/就算這舞臺多空曠/總有一天能看到揮舞的熒光棒”給孩子們唱的權(quán)力,唱的自由,給他們一個廣闊的空間,給他們一個展示自我個性的舞臺,讓他們唱出個性唱出自信唱出光明的未來!

放牛班的春天讀后感2

  《放牛班的春天》,這是一部溫暖的電影?赐曛螅业男睦锍烁袆、敬佩,還有思考。

  不得不說,隨著日記本的打開來到”池塘之底“,看到那些調(diào)皮搗蛋的孩子,看到那凌亂吵鬧的場面,我非常同情馬修先生。如果換做是我,我可能沒有>勇氣打開那扇教室的門;如果換做是我,我也許會挖空心思地尋找”制服“他們的方法;如果換做是我,我或許常會焦慮、常會暴躁,只因這樣的班級太難管理。也正因為情況看起來如此”糟糕“,當我看到孩子們在馬修先生的帶領(lǐng)下的改變,那種震撼與佩服充斥著我的內(nèi)心。當馬修先生離開學(xué)校時,那一架架紙飛機、那稚嫩的字跡、還有窗口伸出的一雙雙小手,都印證著馬修先生的成功,同時也讓每一個觀眾都深深感動。

  那么多”混世魔王“為什么會那么喜愛、尊敬、信任、擁戴他們的學(xué)監(jiān)馬修先生呢?從影片中不難發(fā)現(xiàn),首先就是馬修先生對每一個孩子的'愛,再者就是”合唱團“或者是音樂把他們彼此串聯(lián)在了一起。

  馬修先生對孩子的愛,涵蓋面很廣,有關(guān)心、喜歡、尊敬、寬容。對每一個孩子生活上的關(guān)心,想辦法讓他們不再洗冷水澡,洗上熱水澡;對每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡,發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和長處,從不片面,不存偏見;尊敬每一個孩子,把孩子當成同自己同等的人來對待,不喜歡讓孩子關(guān)禁閉;有原則地寬容他的孩子,因為是孩子,原諒他的錯誤,告訴他彌補的方法,勒蓋萊克真誠自愿地去照顧馬克森斯大叔就是最好的例子。

  這讓我想起剛接這個班級的時候發(fā)生的一件事。五年級剛開學(xué)沒幾天就是教師節(jié),這個節(jié)日總是令老師們處境非常尷尬,”送禮“問題又成了網(wǎng)上熱議的話題。一早上,不少孩子都非常興奮地給老師們送花遞賀卡,面對孩子們的熱情,心里面不免暖融融的。當然除了孩子們的祝福,家長們也以短信形式送祝福,其中有一條讓我們?nèi)齻任課老師非常驚詫。因為短信告訴我們,這位母親讓孩子給每個任課老師送了賀卡,賀卡里竟然還都夾著三百元現(xiàn)金!可是卻不曾看見那個孩子——濤,來給我們送賀卡。到了快放學(xué)時,我們只能把事情如實告訴了孩子的母親。已經(jīng)帶他們一段時間的老師說這孩子以前撒過慌,藏過東西,所以這次的事情就顯得很不單純。第二天,我找來濤詢問此事,孩子一口咬定已經(jīng)給老師們了,但是后來聽他自己的陳述不免漏洞百出,濤看上去很慌張,但仍一口咬定已經(jīng)給老師了?粗臉幼,我知道他害怕后果,其實早就后悔自己的所作所為。我答應(yīng)他不把此事告訴其他人,答應(yīng)他會跟他媽媽好好溝通交流,只要他能

  改正,還是好孩子。最后,孩子說出了真相,我也履行了對他的諾言。當然,現(xiàn)在的濤非常正直,只要是他犯的錯誤,他從不狡辯,認真改正,對班級的每一件事他也是非常熱心、并且總能出色完成?吹剿母淖,我慶幸當時給予他寬容,畢竟他還只是個孩子。

  如果說馬修先生的愛讓每個孩子慢慢改變的話,那”合唱團“的成立把他和孩子們緊緊地聯(lián)系在了一起,讓孩子們在集體中找到自我、尋求進步。美國著名>心理學(xué)家馬斯洛在 1 9 4 3 年提出” 需要層次理論“ ,他認為,” 歸屬和愛的需要“ 是人的重要心理需要,只有滿足了這一需要, 人們才有可能” 自我實現(xiàn)“。

  心理學(xué)研究表明,每個人都害怕>孤獨和寂寞,希望自己歸屬于某一個或多個群體,從中得到溫暖,獲得幫助和愛,從而消除或減少孤獨和寂寞感,獲得安全感。

  在群體內(nèi),成員可以與別人保持聯(lián)系,獲得友情與支持;成員間在發(fā)生相互作用時,其行為表現(xiàn)是協(xié)調(diào)的,同一個群體的成員在一致對外時,不會發(fā)生矛盾和摩擦,彼此都體會到大家都同屬于一個群體,特別是當群體受到攻擊或群體取得榮譽的時候,群體成員會表現(xiàn)得更加團結(jié)。

  合唱隊就滿足了孩子們”歸屬和愛的需要“。根據(jù)不同的聲音條件,每個孩子在合唱團找到了自己的位置:高音、次高音、低音,不會唱歌的孩子派皮諾被任命為合唱團的”副指揮“,找不著調(diào)的科賓被委任以樂譜架的工作。就這樣,每一個孩子都在這個集體中找到了位置,找到了自我,也找到了為之努力的方向,所以,奇跡發(fā)生了,孩子們自律了,團結(jié)了,向上了。這就是集體對于個人的力量所在。

  這種形式讓我想起了學(xué)校的”愛心教室“,這真是英雄所見略同啊。相信每個老師在構(gòu)建”愛心教室“的過程中都看到了學(xué)生在一間間普通的教室里發(fā)生改變。他們自律、自強,有競爭意識,把每一件事做到最好,因為這不僅有利于自身,更能為他所處的小組添磚加瓦,他們的小組是一個集體,要團結(jié)、互助;他們以班級為中心,以班級為榮,以為班級奉獻力量為榮。這就是”愛心教室“的力量所在。

  我想,每一位從事教育工作的人都能從《放牛班的春天》中”放牛班“前后的對比中得到啟發(fā)。教育不是專制,需要專注,需要愛,需要智慧。希望春天能在每一位教師的帶領(lǐng)下來到每一個班級、每一間教室!

放牛班的春天讀后感3

  《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家因為母親的葬禮,回到了闊別多年的故鄉(xiāng),遇到了童年的同學(xué),一本馬修老師的特別日記,打開了一段塵封了50年的記憶。這位優(yōu)雅老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養(yǎng)院聯(lián)系在了一起,音樂家原來曾經(jīng)是一位問題少年,故事就從這里開始。其貌不揚,人過中年的失業(yè)音樂家,在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師,人生的不得意似乎在這個陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了希望,暴戾的校長,冷漠的老師,調(diào)皮得無可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。工作的第一天馬修老師感到了害怕,善良的“神父”因為學(xué)生的惡作劇而頭破血流,前任老師因為忍無可忍而匆忙離去,馬修的第一堂課就因為學(xué)生的哄鬧,招來了校長的“咆哮”,但也就在馬修老師的第一堂課上,這群從來不知道理解與同情的學(xué)生,第一次沒有因為犯錯而被關(guān)禁閉,第一次知道了做錯了事可以用負責任的方式彌補。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中,馬修老師用它的善良,用它的音樂,一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”,這群幾乎被人們放棄的壞孩子,居然唱出了天籟的歌聲,重新拾回了童年的歡樂與希望。馬修老師雖然最終被可惡、勢力的校長辭退,可孩子們用馬修了老師教給他們的歌,用寫著祝福與感謝的紙飛機送別了這個拯救過他們靈魂的人……這是一部美好的電影,當滿天飛舞的紙飛機,在暖陽中飛翔,當可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時,我禁不住眼眶濕潤了,雖然這只是一部普通的文藝電影,但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思考:

  要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣,做為老師,雖然一個班級幾十個孩子,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重,信任,理解,熱愛每一個學(xué)生。老師的愛應(yīng)該是一種博愛,愛你的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習,關(guān)心他們的思想。誰都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵,可以讓學(xué)生感到無比的激動和自豪,天下的母親都希望自己的`孩子快樂,那么老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點滴的進步,體驗進步成長的快樂,增強繼續(xù)進步的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處,充分肯定他的點滴進步,對他們的長處要“小題大做、無限夸張”,永遠不說“你不行”,而是毫不吝嗇地說:“嗨,你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長,決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”,更要給一點偏愛,傾注愛心、熱情和期望,對他們?nèi)〉玫狞c滴成績,及時給予表揚和鼓勵。讓每個學(xué)生都能自豪地說出“我能行”。

  親其師,信其道。有一句名言叫"蹲下來看孩子",教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時,要動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會把老師的批評看作是對自己的愛護,把表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴,放牛班的春天讀書筆記 自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生,以維護自己“神圣”的地位,用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生,富于同情心,就會受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會親近教師,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

  學(xué)高為師,身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育,你們在生活的每時、每刻,甚至你們不在場的時候,也在教育兒童他們怎樣穿戴,怎樣對待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對兒童有重要意義!笨梢,教師的一舉一動,都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道老師就不能也彎彎腰嗎?

  要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評價,恰當?shù)貏佑帽頁P與批評,是激勵學(xué)生進步的重要手段之一。正確的運用表揚與批評,可以提高學(xué)生的認識水平,激發(fā)其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而,不正確的表揚與批評,則會使學(xué)生或是盲目驕傲,或是灰心失望、喪失信心。馬克吐溫曾經(jīng)說過:“只憑一句贊美的話,我就可以活上兩個月”。成人尚且如此,何況是孩子呢。后進生是教師教育教學(xué)工作中的大難題,他們要想得到表揚是難上加難。對于他們來說,更容易的是自暴自棄。對待他們,教師更應(yīng)以全身心的愛去感染他們,激發(fā)他們的進取心。一位大作家說過:“人人都是天才!泵總人身上都有閃光點,后進生也不例外。做為教師則應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,樹立他們的自信心。

  我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈,面對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,只有深切的關(guān)愛,真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

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