接納孩子讀后感（精選7篇）

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的接納孩子讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　接納孩子讀后感 篇1

　　一個(gè)屢遭劫難、飽經(jīng)滄桑的民族；一個(gè)顛沛流離、很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有自己國(guó)家的民族；一個(gè)為人類貢獻(xiàn)了無(wú)以計(jì)數(shù)杰出人才的民族；一個(gè)對(duì)世界產(chǎn)生重大影響的民族。馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德、洛克菲勒、畢加索、海涅……為什么猶太人中產(chǎn)生了這么多杰出人物呢？

　　專家們一致認(rèn)為：猶太人對(duì)教育的高度重視，是猶太人獲得如此巨大成就的根本原因。重視教育，是猶太民族最為突出的優(yōu)良傳統(tǒng)。猶太人的教育不但使猶太人精明富有，而且還使猶太民族中每一個(gè)流落于世界任何一個(gè)地方的人，都能如魚(yú)得水般地開(kāi)創(chuàng)他們的事業(yè)。猶太人相信，良好的兒童教育是世界的希望所在，因此他們極為重視孩子的家庭教育。

　　在讀這本書(shū)的`過(guò)程中，給我感受最深的是猶太人的教育觀。猶太人明白：最初對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育是成就天才的前提，一個(gè)人的早期教育決定孩子的一生。猶太人的教育特點(diǎn)是全方位地教育孩子，如尊重智慧，猶太人認(rèn)為學(xué)者國(guó)王偉大、認(rèn)為知識(shí)勝過(guò)財(cái)富，智慧勝過(guò)知識(shí)；突出獨(dú)立教育；重視對(duì)孩子思維和才能的培養(yǎng)等。猶太人把智慧教育放在首位，以特有的方式努力發(fā)掘孩子的智慧潛能。對(duì)孩子進(jìn)行智慧教育的同時(shí)，猶太人還不忘對(duì)孩子的性格、美德、創(chuàng)富、社交，以及抗擊苦難與挫折等方面進(jìn)行教育，全面培養(yǎng)和發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。在猶太人那里認(rèn)識(shí)到一個(gè)真理：要生存只能靠自己！猶太人在孩子很小的時(shí)候就給孩子進(jìn)行獨(dú)立性格培養(yǎng)。在猶太法典上說(shuō)：“５歲的孩子是你的主人；10歲的孩子是你的奴隸；到了15歲，父子平等，就沒(méi)有孩子了�！痹谖逖�節(jié)內(nèi)，年滿13歲的人都要參加隆重的成丁儀式，表示自己是真正的猶太人了，開(kāi)始承擔(dān)宗教義務(wù)。

　　此外，猶太人是一個(gè)舉世公認(rèn)酷愛(ài)讀書(shū)的民族。據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織1988念得一次調(diào)查證明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書(shū)；在每人平均擁有的圖書(shū)館和出版社數(shù)，以及每年每人平均讀書(shū)的比例上，高居世界之首，而且每一個(gè)村鎮(zhèn)都有布置典雅、藏書(shū)甚豐的圖書(shū)館和閱覽室。正是由于猶太人酷愛(ài)讀書(shū)，使這個(gè)民族在亡國(guó)兩千年以后又能復(fù)國(guó)，在顛沛流離中孕育出無(wú)數(shù)杰出的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家，使得猶太人不僅在全世界的富豪中名列前茅，而且在歷屆諾貝爾獎(jiǎng)得主中占有驚人的比例。

　　猶太人的教育方式是非常獨(dú)特的，這使得猶太人創(chuàng)造了世界奇跡，獨(dú)具特色的猶太教育，蘊(yùn)含著足以啟迪全人類的教育智慧。我們通過(guò)解讀猶太人的家庭教育，從中發(fā)掘這個(gè)偉大民族的內(nèi)涵，從而獲得啟示。

　　接納孩子讀后感 篇2

　　在暑假里，我讀了小巫的《接納孩子》，這本書(shū)主要是通過(guò)各種各樣不同的個(gè)案，針對(duì)家長(zhǎng)常犯的急躁、焦慮情緒，結(jié)合家長(zhǎng)提問(wèn)最多的兒童安全感、自主意識(shí)、認(rèn)知模式、社會(huì)交往、規(guī)則規(guī)范以及性意識(shí)問(wèn)題做了詳細(xì)的論述和勸解。雖說(shuō)《接納孩子》是一本關(guān)于家庭教育的書(shū)，但是對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)更具有啟發(fā)意義！在這里，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一談讀了這本書(shū)之后一些淺薄的感受！

　　一、接納并尊重孩子的天性。

　　我們接觸到的孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同年齡段、有著不一樣的家庭教育，個(gè)性千差萬(wàn)別！作為老師就要用愛(ài)的目光關(guān)注孩子，用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，接納他們的個(gè)性尊重他們的人格！

　　一方面我們要用欣賞得眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，每一位孩子都是天才寶貝都有他們的可愛(ài)之處，我們要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光欣賞每一位孩子身上的閃光點(diǎn)，不能夠讓孩子的不足遮住我們的眼光，只見(jiàn)沙子不見(jiàn)金子！

　　另一方面我們要以寬廣的胸懷接納孩子的“錯(cuò)誤”。據(jù)書(shū)本所說(shuō)，孩子“黏人”、不聽(tīng)話、發(fā)脾氣、貪玩、“自私”、“沒(méi)規(guī)矩”等等表現(xiàn)其實(shí)都是對(duì)外界環(huán)境做出的正常反應(yīng)，都有其合理性，我們要學(xué)會(huì)去接納孩子的各種表現(xiàn)，寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，讓孩子體驗(yàn)各種各樣的情緒特別是宣泄壞情緒（我們總是在壓抑壞情緒，殊不知越是不讓寶寶體驗(yàn)，他意猶未盡，下一次只會(huì)讓他的情緒更加夸張，因?yàn)樗�想要徹底體驗(yàn)）、鼓勵(lì)孩子說(shuō)出不同的意見(jiàn)、提出不同問(wèn)題。

　　二、鼓勵(lì)孩子。

　　孩子做的事都是憑著天性出發(fā)，但孩子們都有顯示自己特長(zhǎng)的性格，喜歡受到家長(zhǎng)和老師的肯定和贊揚(yáng)，更喜歡家長(zhǎng)和老師少批評(píng)自己。針對(duì)這一性格特點(diǎn)，我們把表?yè)P(yáng)和批評(píng)有效的結(jié)合到一起，發(fā)揮他們自然向上的'心理特點(diǎn)，培養(yǎng)出孩子自信、自強(qiáng)的性格特點(diǎn)。比如：孩子表現(xiàn)好的事情給她記錄好，待做錯(cuò)事的時(shí)候就拿出做好的事的記錄和他研究，鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣既不粗暴，又講道理。用鼓勵(lì)的方式造就孩子天真自信的童年心境。

　　總之，我們教育的目的，不只是教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是推動(dòng)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，假如我們善于接納每一個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)心理健康，于是他們就都會(huì)成為社會(huì)的有用之才，違法亂紀(jì)的人就會(huì)越來(lái)越少了。

　　我想，越善于接納學(xué)生的老師，在學(xué)生心中的威信就越高，一個(gè)善于接納學(xué)生的老師，會(huì)營(yíng)造和諧健康的班風(fēng)，接納有益于培養(yǎng)孩子們的優(yōu)良品德和行為。不接納學(xué)生，寸步難行，接納學(xué)生，萬(wàn)事亨通。我要把它作為我的座右銘，時(shí)刻提醒和對(duì)照自己的工作。相信我學(xué)會(huì)了接納學(xué)生，我的教學(xué)工作一定更出色。

　　接納孩子讀后感 篇3

　　暑假期間，拜讀了小巫老師的《接納孩子》，感受頗深。沒(méi)有什么華麗的辭藻，沒(méi)有什么深刻的大道理，這本書(shū)用最平實(shí)最樸素的話語(yǔ)道出了一個(gè)教育的真理——接納孩子。

　　只有被無(wú)條件的接納的孩子，才能接納自己。如果孩子能夠確認(rèn)，無(wú)論他什么樣子，父母都一成不變的愛(ài)他接納他，那么他就確立了最牢固的安全感和自信心。正象我的一個(gè)學(xué)生，姑且叫他kk。kk學(xué)習(xí)很刻苦，很努力，一天24小時(shí)中除了睡覺(jué)和吃飯，其他的時(shí)間幾乎都用在學(xué)習(xí)上，做完了學(xué)校的作業(yè)再做自己買(mǎi)的練習(xí)題，做完了練習(xí)題再看書(shū)背誦。他不停的在學(xué)習(xí)但是成績(jī)?cè)趺礃幽?他的成績(jī)很普通，普通的讓人完全想象不到他的刻苦程度。他的努力可以說(shuō)是事倍功半的。后來(lái)經(jīng)過(guò)我深入的了解得知，kk對(duì)自己完全沒(méi)有自信，也缺乏獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)的非常死板，還有點(diǎn)患得患失,因此學(xué)習(xí)效率很低。kk的癥結(jié)在于他并沒(méi)有被他的媽媽無(wú)條件接納。他的媽媽對(duì)他要求相當(dāng)?shù)膰?yán)格，總是要求他考全校第一，如果考不到第一，就說(shuō)明他不優(yōu)秀，就不是好孩子。長(zhǎng)期的高壓打擊了孩子的自信心，因?yàn)樗麖膩?lái)都考不了第一名，而他學(xué)習(xí)所花的時(shí)間又比第一名多的多，所以他越來(lái)越認(rèn)定自己很笨，對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心，也就越來(lái)越遠(yuǎn)離第一名的位置。我能夠理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，但是第一名畢竟只有一個(gè)，不考第一名的孩子是大多數(shù)，為什么一定要逼著孩子考第一名呢。換個(gè)角度，如果kk的媽媽接納了kk不考第一名的現(xiàn)實(shí)，不過(guò)分要求kk和別人比，只和自己比，無(wú)條件的愛(ài)他鼓勵(lì)他，kk取得的每一次進(jìn)步都能得到媽媽足夠的肯定，那么kk就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)很有自信心的孩子，他會(huì)接納自己，肯定自己，從而變得更加優(yōu)秀。更何況，成績(jī)好只是優(yōu)秀品質(zhì)的一部分，而非全部。過(guò)分注重成績(jī)并不利于孩子的健康成長(zhǎng)。不過(guò)現(xiàn)在想要改變kk的媽媽已經(jīng)很困難。我只能幫助kk，開(kāi)解kk，從內(nèi)心接納他，告訴他，他沒(méi)有自己想的那么笨，只是沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。我鼓勵(lì)他多參加活動(dòng)，游戲，有時(shí)間看看電視，看看新聞，看看課外書(shū)，開(kāi)闊自己的視野。不是認(rèn)為只有看課本才是學(xué)習(xí)，在生活和游戲的方方面面都能學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)的能力和方法。幫助kk的路才剛剛起步，以后還很漫長(zhǎng)。

　　接納孩子，不要隨便給孩子貼標(biāo)簽。給孩子貼標(biāo)簽只會(huì)強(qiáng)化孩子的不良習(xí)慣。這個(gè)世界上沒(méi)有壞孩子，只有壞老師。沒(méi)有品質(zhì)壞的孩子，只有習(xí)慣差的孩子。給孩子貼標(biāo)簽就等于放棄了孩子。我的一個(gè)學(xué)生叫_，他上課睡覺(jué)，從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，誰(shuí)的說(shuō)教他都不放在心上，你說(shuō)你的好象和他無(wú)關(guān)。很多人覺(jué)得他無(wú)藥可救了。然而我實(shí)在不忍心給他貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。我接納他的缺點(diǎn)，但是并不認(rèn)定他無(wú)藥可救，他的行為習(xí)慣確實(shí)不好，但是這和他的成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系。在他最需要被父母陪伴的童年，父母離異把他丟給了他的祖母，祖母年邁后，他被送到了寄宿學(xué)校。他每個(gè)月只能見(jiàn)父母一面，而見(jiàn)面的時(shí)候父母最關(guān)心的不是他而是他的學(xué)習(xí)。這強(qiáng)化了他對(duì)學(xué)習(xí)的反感。他比一般的孩子更加敏感和逆反，他不想學(xué)習(xí)，又或者他覺(jué)得生活都沒(méi)什么意思又何必學(xué)習(xí)呢。我無(wú)法改變他的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，只能給他更多的關(guān)愛(ài)。首先，我充分肯定他的聰明機(jī)智，我特批他上課可以注意力不集中，但是不許擾亂別人學(xué)習(xí)，特批他只要學(xué)會(huì)了就可以不寫(xiě)作業(yè)，但是要定期來(lái)我這里做測(cè)驗(yàn)。我經(jīng)常在在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，樹(shù)立他的信心;在私下，我和他談?wù)撍�的�?yōu)勢(shì)，他的不足，他哪些方面還可以改進(jìn);我給他任務(wù)，讓他輔導(dǎo)班級(jí)里地理不好的同學(xué)，讓他在幫助人的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。慢慢的又讓他當(dāng)班委，培養(yǎng)他的責(zé)任心，因?yàn)槲蚁嘈咆?zé)任心是促使孩子奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，有責(zé)任心的孩子一定會(huì)變優(yōu)秀。我教過(guò)他一年，那一年和他的互動(dòng)也使我收獲了很多。我們成了朋友，一直都保持著聯(lián)系，現(xiàn)在他已經(jīng)是一名普通高校大三的學(xué)生了。他沒(méi)有被生活擊敗，我為他感到驕傲

　　“暴力不等于權(quán)威”。暴力更不是解決問(wèn)題的好辦法，“以暴制暴”，看似有力量，實(shí)質(zhì)上卻激化問(wèn)題雙方的矛盾，甚至挑起更惡劣的對(duì)抗情緒。在學(xué)校教育中我們更不能使用暴力。孩子也是有尊嚴(yán)的，他們也會(huì)用生命來(lái)捍衛(wèi)他們的尊嚴(yán)。暴力會(huì)讓人暫時(shí)的屈從。身體上的傷痛會(huì)隨著時(shí)間的推移而痊愈，然而心靈上的屈辱卻會(huì)伴隨其一生。如果我們用暴力解決問(wèn)題，那么傳達(dá)給孩子的就是用暴力解決問(wèn)題的意識(shí)，長(zhǎng)期成長(zhǎng)在這種環(huán)境下的孩子，他們長(zhǎng)大后也只會(huì)使用暴力來(lái)解決問(wèn)題。百年方能樹(shù)人，教育需要的是耐心和時(shí)間。教師的'權(quán)威是用對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)樹(shù)立的。回憶我們的小時(shí)候，讓我們最臣服的老師不是使用暴力的老師，反而是用人格魅力感染我們的老師。我的高中語(yǔ)文老師許老師，他的人格魅力和他的教育理念使我受益一生。他不僅給了我們無(wú)私的愛(ài)，接納我們的個(gè)性，包容我們的缺點(diǎn)，給了我們極大的自由學(xué)習(xí)的空間，他還鼓勵(lì)我們每一個(gè)人，鼓勵(lì)我們用自己的方式自由的表達(dá)。如果不是因?yàn)樗�，我們班同學(xué)不會(huì)對(duì)語(yǔ)文這么感興趣，如果不是因?yàn)樗�，我們就不�?huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，更不會(huì)在高考時(shí)的語(yǔ)文均分取得第一名。正所謂親其師而信其道，接納孩子，和他們做朋友吧。

　　“言傳不如身教”。孩子身上的缺點(diǎn)往往是我們自身缺點(diǎn)的放大。無(wú)論是有意的模仿還是無(wú)意的秉承，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是什么樣的，孩子就會(huì)變成什么樣的人。尤其是初中階段，正是青少年性格形成的重要時(shí)期，這就對(duì)學(xué)校環(huán)境的要求格外的高。育人是教師的職責(zé)，如果想讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，就要求我們自己會(huì)生活，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做人。我們要改變自己的心態(tài)，用樂(lè)觀的精神，積極向上的生活態(tài)度感染學(xué)生，一起感受這世界的美好生活的美妙;我們要端正自己的行為，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，只有我們把優(yōu)秀當(dāng)成習(xí)慣，才能給學(xué)生做好的表率;我們要學(xué)會(huì)和學(xué)生平等的溝通，站在他的位置上為他考慮，讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)并認(rèn)同我們是出于好意;先改變自己，把自己變優(yōu)秀，在去感化周圍的學(xué)生。

　　接納孩子，給孩子一個(gè)夢(mèng)。

　　接納孩子，給孩子的夢(mèng)插上翅膀。

　　接納孩子，撐起孩子放飛夢(mèng)想的天空。

　　接納孩子讀后感 篇4

　　《接納孩子》這本書(shū)是20xx年我的孩子兩歲左右的時(shí)候買(mǎi)的，那時(shí)候，兒子開(kāi)始說(shuō)“不”，一時(shí)不知所措，心想我的孩子脾氣怎么這么差，于是買(mǎi)了這本書(shū)，只是翻了一下，沒(méi)有很認(rèn)真的去讀，當(dāng)時(shí)覺(jué)得無(wú)法做到完全接納孩子，帶著質(zhì)疑去讀的。

　　相隔兩年后，兒子已經(jīng)四歲，更加的叛逆，他與家里每個(gè)大人對(duì)抗、吵架甚至是動(dòng)手，我又重新拿起這本書(shū)，這一次讀，感覺(jué)完全不一樣，可能是這兩年接觸了點(diǎn)心理學(xué)，也可能是在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中有了新的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這一次讀是真正的入心了，帶著“對(duì)對(duì)對(duì)，就是這樣”的認(rèn)同心理去讀的。

　　這本書(shū)，提倡我們站在孩子的角度去看待孩子的行為，理解孩子行為背后的真正心理需求，無(wú)條件的接納孩子，無(wú)條件的愛(ài)孩子。

　　育兒也是育己。書(shū)中每一部分，幾乎都提到父母的狀態(tài)、父母的行為對(duì)孩子的影響。而我在過(guò)去四年養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，也深深地感受到這點(diǎn)：如自己童年時(shí)期的心理創(chuàng)傷被察覺(jué);發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的局限性;督促孩子行為習(xí)慣的過(guò)程中，首先要以身作則等等。

　　因?yàn)閮鹤右恢倍加蟹蛛x焦慮癥，所以我總是很擔(dān)心他是否會(huì)安全感不足，當(dāng)看到“安全依戀的孩子在父母離開(kāi)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出焦慮,但不是生離死別那種絕望式的哭鬧,他們會(huì)逐漸平息;在父母返回時(shí)他們會(huì)很樂(lè)意看到父母,跟父母親熱一番之后再松手去做自己的事情�！边@一句時(shí)，原來(lái)這個(gè)年齡段的孩子依戀母親是正常的表現(xiàn)，才放下心來(lái)。我想我可以放下“是否安全感不足”這個(gè)焦慮，全身心高質(zhì)量的去陪伴孩子，對(duì)于建立他的安全感都是有積極的作用。

　　我們習(xí)慣了看到孩子哭，就受不了，立馬想辦法去制止他，否則就會(huì)覺(jué)得作為父母的失敗。

　　兒子最近特別熱衷于自己的事情自己做，自己把所有的衣服穿好，會(huì)很有成就感。

　　一天，他又要自己穿衣服，我在旁邊看著，他生怕我伸手幫忙，強(qiáng)調(diào)“媽媽，我自己穿，你不要幫忙，你只幫我把保暖衣肩膀上的扣子扣上�！彼�穿的很慢，我比較擔(dān)心這個(gè)速度到幼兒園會(huì)遲到，他可能感受到我的著急，很警惕的一再?gòu)?qiáng)調(diào)不需要幫忙。我在給他扣那兩個(gè)扣子的時(shí)候，不自覺(jué)得把卷到腰未拉下來(lái)的衣服往下拉了下，他暴跳如雷，用手就打我：“說(shuō)了，不要你幫忙!”我感受到作為一個(gè)家長(zhǎng)的權(quán)威受到挑釁，也非常生氣，一把把他推開(kāi)推倒了。他更是怒火中燒，說(shuō)：“你干嗎推我!”一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就這樣開(kāi)始了，你打我一下，我推下你一下。當(dāng)時(shí)有強(qiáng)烈的挫敗感!

　　事后，我想我沒(méi)有感同身受的去感受到他當(dāng)時(shí)的生氣的原因，沒(méi)有把自己抽離去看待這個(gè)事件，那一刻，我自己就是一個(gè)孩子的狀態(tài)。我作為母親沒(méi)有很好的去處理這個(gè)沖突，而“我們是孩子社交能力的訓(xùn)練師，是他們社交行為的模板�！焙⒆佑衷跄軐W(xué)會(huì)處理沖突呢?

　　如果我當(dāng)時(shí)能理解孩子生氣的那個(gè)點(diǎn)，及時(shí)表達(dá)我的歉意：“剛才你已經(jīng)提醒我不要媽媽幫忙，可是媽媽還是伸手幫你拉你的衣服了，你很生氣，對(duì)吧?媽媽非常抱歉，對(duì)不起。”接納孩子“生氣”這個(gè)負(fù)面情緒，這場(chǎng)兩個(gè)“孩子”似的沖突，就能得到很好的.解決。

　　意識(shí)到這一點(diǎn)，也不需要內(nèi)疚、自責(zé)，因?yàn)橹辽傥也煊X(jué)到了，帶著察覺(jué)去探索親子關(guān)系，也是一種進(jìn)步。

　　昨天，按照約定好的，一天只看一集動(dòng)畫(huà)片《忍者神龜》，而且上午已經(jīng)看過(guò)，到了晚上，他又要看，我平靜的告訴他：“早上約定好了，上午已經(jīng)看過(guò)忍者神龜，下午和晚上就不能看了�！�

　　他就哭了：“我就要看�！彼�自己承諾的話完全忘了。

　　我說(shuō)，“我知道你現(xiàn)在很難過(guò)，特別想看，但是你自己說(shuō)過(guò)的話要做到哦�！�

　　“哇”的一聲，哭聲更大。

　　“媽媽愛(ài)你，可是我們要信守承諾哦�！�

　　“你愛(ài)我，就要給我看�！笨蘼曅×诵�。

　　“看多了，眼睛會(huì)看壞的�！�

　　“你不給我看，我就把你的東西全部拿走。”他停止了哭泣，拿起一袋我的東西。這時(shí)他已經(jīng)從難過(guò)變成生氣。并且自己將不能看動(dòng)畫(huà)片的注意力轉(zhuǎn)移到要占有我的東西，想引起我的生氣，而來(lái)證明自己的力量。

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　　從頭到尾我都很平靜，未被他情緒所帶走，幾分鐘后，他放下我的東西，去看繪本，很快就自己轉(zhuǎn)移了注意力。

　　我如果也帶著情緒去處理，那他就將本來(lái)應(yīng)該運(yùn)用到自己身上的能量,轉(zhuǎn)而應(yīng)用到對(duì)付我的情緒上來(lái),只會(huì)讓矛盾升級(jí)。

　　這也是我實(shí)踐“溫柔而堅(jiān)定”的執(zhí)行規(guī)則的一個(gè)嘗試，效果果然比威脅、厲聲斥責(zé)要好很多。

　　兒子最近特別喜歡和小朋友開(kāi)發(fā)新的游戲，這些游戲規(guī)則他們自己定，規(guī)則制定來(lái)源于他們以往玩過(guò)的游戲、看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片加上自己想象力。每想出一種新玩法，都讓他興奮不已。

　　這本書(shū)，給我啟發(fā)很多，感受也很多，希望自己能真正的做到接納孩子，無(wú)條件的愛(ài)他，不做孩子自我發(fā)展中的“絆腳石”。

　　接納孩子讀后感 篇5

　　接納，是教育孩子的法寶。蔡真妮女士用她自己教育三個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)，告訴我們美式教育中很多值得借鑒之處。

　　正巧今年三月，有機(jī)會(huì)帶著孩子去了美國(guó)進(jìn)行為期20天的旅游，期間接觸到兩個(gè)不同的美國(guó)家庭，旅行過(guò)程中也觀察到一些美國(guó)人怎么對(duì)待自己的孩子。對(duì)美國(guó)的親子教育有一定的了解，看了這本書(shū)，共鳴之處較多。以下列舉一些主要觀點(diǎn)來(lái)做詳細(xì)探討。

　　全書(shū)分為五個(gè)部分，分別是教育反思、美國(guó)人的教育理念、接納使孩子成才、家有兒女在美國(guó)、育兒?jiǎn)柎�，里面都是非常具體而典型的例子，讀起來(lái)很親切。

　　一、關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”

　　我們究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？在第一篇《表兄表弟關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)與未來(lái)的爭(zhēng)論》中談到兩個(gè)在不同國(guó)家接受基礎(chǔ)教育的表兄弟，對(duì)于未來(lái)的工作定位是不同的，一個(gè)是尋找自己喜歡的工作，當(dāng)歌手也無(wú)所謂；一個(gè)是別人眼里看起來(lái)比較體面的工作，自己喜歡不喜歡無(wú)所謂。這讓我想起來(lái)前不久高考志愿填報(bào)，很多家長(zhǎng)都是做足了功課，幫著孩子填志愿，孩子喜歡的專業(yè)，卻被家長(zhǎng)否定，因?yàn)槟切┰诩议L(zhǎng)眼里是無(wú)前途的專業(yè)。父母習(xí)慣了包辦代替，在如此重要的.一件大事上，也是包辦。多數(shù)孩子屈從于家長(zhǎng)，也有一些孩子與家長(zhǎng)發(fā)生了激烈沖突。本人在高校工作，看到很多學(xué)生因?yàn)檫x擇了自己不喜歡的專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后厭學(xué)情緒嚴(yán)重，毫無(wú)方向和明確目標(biāo)。《平庸兒子和天才兒子》這篇文章更是用真實(shí)事例講述了父母在教育兩個(gè)孩子不同的教育方式，一個(gè)放任自由，一個(gè)嚴(yán)密規(guī)劃，結(jié)果卻與他們預(yù)料得相反，真是“有心栽花化不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么有如此大的反差？問(wèn)題還是在于教育目的觀的失誤，究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？智商培養(yǎng)和情商培養(yǎng)，哪個(gè)更重要？答案很明顯。()《中美父母對(duì)待孩子職業(yè)的不同態(tài)度》一文中談到，中國(guó)父母的功利性較強(qiáng)，為了自己的面子，而較少考慮到孩子的興趣和愛(ài)好。美國(guó)父母比較尊重孩子意愿，沒(méi)有高低貴賤之分的工作，哪怕做個(gè)環(huán)衛(wèi)工人，只要孩子樂(lè)意，父母是不會(huì)干涉的，并且同樣引以為豪的。我們教育孩子要看到孩子的一生，而不是一時(shí)。

　　二、關(guān)于接納孩子

　　接納，都有此意。在本人的觀點(diǎn)中，接納與接受是有區(qū)別的。接受有被動(dòng)的意思，接納是很愉悅地接受并且包容對(duì)方。接納孩子，不是每個(gè)父母都能做到。需要寬廣的胸懷。每每看到生活中某些大人在大聲地訓(xùn)斥孩子，而很少問(wèn)問(wèn)孩子為什么會(huì)做出那樣的一些事情。孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法。其實(shí)如果靜下心來(lái)問(wèn)一問(wèn)，孩子的答案可能不是我們想象得那么簡(jiǎn)單。有個(gè)故事，幼兒園老師讓孩子們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)森林里的小動(dòng)物。其中有個(gè)孩子把一張白紙涂得一片漆黑。老師打算批評(píng)孩子亂畫(huà)，忍住了，問(wèn)孩子畫(huà)的是什么，孩子很天真地回答：我畫(huà)的是小白兔，小熊，還有……，可是，天黑了，他們都回家睡覺(jué)了�？�，孩子的內(nèi)心世界是多么豐富多彩！

　　在P137《是否接受孩子的檢測(cè)辦法》一文中，我也對(duì)照了一下，基本屬于能接納孩子的父母這一類。但是還需要不斷學(xué)習(xí)，與孩子一同成長(zhǎng)，才能做到真正接納孩子。

　　讀了這本書(shū)，受益匪淺，與我所崇拜的小巫女士的理念，很有異曲同工之妙。

　　接納孩子讀后感 篇6

　　每個(gè)家長(zhǎng)都在陪孩子長(zhǎng)大，都會(huì)經(jīng)歷孩子從小到大的轉(zhuǎn)變，我也不例外。一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)讓我吃不消了，每天在爭(zhēng)吵追逐中度過(guò)，在一次次的拖拉催促中完成一件件事情，這可真不是一個(gè)好習(xí)慣，但又能怎么樣呢？誰(shuí)能改變這一現(xiàn)狀呢？

　　老師每次家長(zhǎng)會(huì)上都推薦閱讀《父母課堂》雜志，假期中讀到一篇好文章——《用接納促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和改變》，讓我受益匪淺，寫(xiě)出來(lái)與大家分享。

　　文章的作者是美國(guó)著名心理學(xué)家托馬斯·戈登，他的"戈登方法"聞名全球。他從如何改善親子關(guān)系入手，到開(kāi)發(fā)了"父母效能訓(xùn)練"課程一系列發(fā)人深省的模式。

　　這篇文章從兩個(gè)不同孩子的觀點(diǎn)舉例，為什么許多父母會(huì)被孩子從"求助者資源清單"中除名。起初我看到"求助者資源清單"這幾個(gè)字很是不解，為什么會(huì)用這幾個(gè)字眼呢？后面的內(nèi)容中做了詳細(xì)的解答。

　　1、接納性語(yǔ)言的力量。平常我們?cè)谌伺c人的溝通中是否有認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，如果有的話，在和孩子的交流中是否也是這樣做的。這點(diǎn)我覺(jué)得我沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)孩子講話，看了文章中對(duì)這點(diǎn)的闡述，我感到很慚愧。我沒(méi)有將孩子表達(dá)的意愿認(rèn)真地聽(tīng)下去，并且還打斷她的說(shuō)話思路，認(rèn)為是很不成熟的表現(xiàn)。接納不是全盤(pán)接收，而是讓她自己把想要表達(dá)的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，作為父母應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2、父母的`接納必須表達(dá)出來(lái)。父母接納孩子是一回事，孩子是否感覺(jué)到被接納又是另外一回事。父母要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的接納。我們和孩子的談話方式?jīng)Q定了我們對(duì)孩子的影響是有益的還是有害的，這方面專業(yè)的心理咨詢師會(huì)給予更多的幫助。不要使用破壞性溝通方法，結(jié)合父母自身生活環(huán)境的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行溝通，再用學(xué)習(xí)到的新方法來(lái)以身試法。

　　3、用不干涉的方式表達(dá)接納。文章中用孩子設(shè)計(jì)一個(gè)自己眼中的城堡為例，要尊重孩子的想法和意愿，不要站在大人的立場(chǎng)上想問(wèn)題，致使孩子本來(lái)的決定被否決，這是一種表達(dá)不接納方法的表現(xiàn)。反之父母要做到不插手、不干涉，認(rèn)可孩子創(chuàng)造性的行為，實(shí)則是一種很明顯的接納行為。

　　4、用被動(dòng)傾聽(tīng)表示接納。雖然我們什么都不說(shuō)，并不是表示沒(méi)有意見(jiàn)，這反而是"被動(dòng)傾聽(tīng)"有效的非語(yǔ)言信息，可以讓孩子感覺(jué)真正地被接納。里面列舉一位家長(zhǎng)與女兒的對(duì)話，孩子一直在不停地說(shuō)，而家長(zhǎng)的表現(xiàn)是用"哦"、"我明白了"、"嗯哼",這些簡(jiǎn)單的答語(yǔ)來(lái)回答，比起一味地反駁來(lái)的更有效和實(shí)際。家長(zhǎng)默默地被動(dòng)傾聽(tīng)，使孩子將事情的來(lái)龍去脈一五一十地講述出來(lái)，自己的立場(chǎng)和情緒得到了發(fā)泄，并且最終找到了解決問(wèn)題的方法，是父母促成了這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生。如果沒(méi)有"被動(dòng)傾聽(tīng)",事情的結(jié)果將是截然相反的局面。

　　5、簡(jiǎn)單的"門(mén)把手"法。我第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單又新穎的名詞。所謂的"門(mén)把手"法其實(shí)就是邀請(qǐng)對(duì)方多說(shuō)一些。比如孩子說(shuō)她發(fā)生的事情，可以問(wèn)她的想法，父母就點(diǎn)頭或者用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)自己很想聽(tīng)的意思，不要用長(zhǎng)輩的言語(yǔ)溝通，這樣起不到有效的效果。父母要鼓勵(lì)孩子打開(kāi)話匣子，不奪走她的話語(yǔ)權(quán)，談話的過(guò)程中不發(fā)表自己的意見(jiàn)，一旦她的觀點(diǎn)被否定，再繼續(xù)下去會(huì)很難，這點(diǎn)我們做父母的要切記。

　　讀完這篇文章，我作為家長(zhǎng)深有感觸。中國(guó)家庭式的傳統(tǒng)教育方式需要注入新鮮的血液，我們父母的老傳統(tǒng)一方面不能丟，另一方面我們要推陳出新，跟上現(xiàn)代教育的步伐，畢竟現(xiàn)在孩子的想法多樣性，接受的新鮮事物也多，正需要像托馬斯·戈登這樣的心理學(xué)家給我們指明方向，告訴我們方法，給我們解惑�！陡改刚n堂》確實(shí)是父母的良師益友，我將一直追隨它，伴隨孩子的成長(zhǎng)。

　　接納孩子讀后感 篇7

　　世間哪有人沒(méi)失敗過(guò)?天下哪有人沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)?做為老師和父母的我們應(yīng)該想想，當(dāng)我們自己做錯(cuò)事情時(shí)，或者表現(xiàn)不理想時(shí)，我們的心情是怎么樣?會(huì)不會(huì)一方面內(nèi)心感到自責(zé)，另一方面又希望自己能夠被原諒?舉例來(lái)說(shuō)，如果你在業(yè)務(wù)上犯了一點(diǎn)錯(cuò)，出了一點(diǎn)紕漏，當(dāng)主管把你叫到跟前訓(xùn)話時(shí)，你的內(nèi)心是不是七上八下，忐忑不安?如果主管說(shuō)：“這件事的確對(duì)我們公司造成一些損失，但是沒(méi)關(guān)系，我們要吸取這個(gè)教訓(xùn)，以后要更小心地處理。這一次就讓我們大家一起來(lái)承擔(dān)這個(gè)教訓(xùn)吧!加油!”聽(tīng)到主管這么說(shuō)，你內(nèi)心的感受是什么?難道不會(huì)感動(dòng)得想哭嗎?從此以后，你當(dāng)然會(huì)更加賣(mài)命、更努力地工作。

　　對(duì)待孩子，我們也不能一味地責(zé)罵，要學(xué)會(huì)接受與鼓勵(lì)。也許你們會(huì)想：“如果看到孩子成績(jī)退步時(shí)，不責(zé)備孩子，孩子會(huì)不會(huì)從此就變得更懶散、更不努力了?”其實(shí)你們應(yīng)該了解，應(yīng)該用接受與鼓勵(lì)的方法來(lái)對(duì)待孩子，責(zé)備與處罰只會(huì)使孩子感到內(nèi)疚與自責(zé)，日子一久，還會(huì)產(chǎn)生自卑與自我排斥，這些由負(fù)面情緒所造成的巨大影響，在日后孩子成長(zhǎng)的歲月中都會(huì)逐漸地浮現(xiàn)。

　　責(zé)罵的教育方式也許可以立刻產(chǎn)生一些效果，也許能讓孩子記得錯(cuò)誤的痛苦，而心生警惕;但如果采用鼓勵(lì)的方式，卻能夠激發(fā)出幼兒內(nèi)在更大的潛能，能夠讓孩子創(chuàng)造出連自己都想不到的'好成績(jī)。最好的鼓勵(lì)，除了要不斷地說(shuō)“加油!加油!”之外;更重要的是，要能夠“接受”犯錯(cuò)與失敗是很正常的現(xiàn)象，是可以被允許的。想想看，如果連犯錯(cuò)與失敗都覺(jué)得是可以被接受、被包容的，那么世間還有什么大不了的事情?還有什么更糟糕、更恐怖的事情會(huì)發(fā)生呢?我們的孩子就會(huì)感受到無(wú)比的輕松，在完全沒(méi)有壓力的情況之下，盡情地享受自己所要做的事情，那么，好成績(jī)當(dāng)然是可以達(dá)到預(yù)期的了。懷著壓力去做事情，與輕輕松松地去做事情，兩相比較，結(jié)果當(dāng)然會(huì)明顯不同了。

　　那么，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，是不是放任他，不聞不問(wèn)呢?當(dāng)然不是。那么，當(dāng)你不贊同孩子的某個(gè)行為或表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度來(lái)與孩子溝通呢?也許你可以試著像這樣做：

　　1、 告訴孩子，他做對(duì)了哪些部分。

　　2、 告訴孩子，哪些地方需要改進(jìn)以及如何改進(jìn)。

　　3、 感謝孩子愿意傾聽(tīng)及合作，同時(shí)告訴他能擁有他這個(gè)孩子是多么驕傲。

　　社會(huì)上有很多有成就的人，都曾提及過(guò)去因?yàn)槭艿侥硞�(gè)老師的嚴(yán)厲指導(dǎo)，才使得他們能擁有今日的成就與表現(xiàn)。但是我深信，如果當(dāng)初受到的不是嚴(yán)厲的責(zé)罰，而是更多的接納與鼓勵(lì)，他們的成就將一定比現(xiàn)在還要多上好幾倍!人需要經(jīng)過(guò)磨練，才能出人頭地、才能成為佼佼者，磨練是必需的，但是磨練并不代表必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲的懲罰，尤其在許多懲罰的過(guò)程里，還包含了許多的羞辱與不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暴力。新時(shí)代的新觀念中，讓人覺(jué)得最棒的就是對(duì)個(gè)體的尊重，只有真實(shí)地接納自己，大膽做自己的主人，才能夠體驗(yàn)到生命的精彩，創(chuàng)造出生命的奇跡。接納與鼓勵(lì)，絕對(duì)勝過(guò)處罰、警惕所產(chǎn)生的結(jié)果。生命就是喜悅，我們所做的一切都是為了自己的喜樂(lè)而做，從來(lái)沒(méi)有人是因?yàn)楸回?zé)罵得夠多、被責(zé)罰得夠嚴(yán)厲，而發(fā)揮了自己的所長(zhǎng)。世間所有的極致、所有的唯美、所有的至善，都來(lái)自于喜悅的創(chuàng)造，而喜悅就是創(chuàng)造的唯一動(dòng)能。只有接受與鼓勵(lì)，才能激勵(lì)孩子的心。

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