《花地毯》教學反思

　　作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《花地毯》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《花地毯》教學反思1

　　現(xiàn)在是一個學年的第二個學期，對一年級的學生，已經(jīng)不能再稱為新生了，經(jīng)過了一個學期的訓練，我想應(yīng)該在這個學期開始進行“分小組合作”了。

　　《花地毯》這一課，是分小組合作的極佳題材，老師要指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。過去上這一課的時候，我要求學生一人做一張“小地毯”，然后再拼貼成一張“大地毯”，但每一次的時間都非常緊張，多數(shù)時候是完不成的，后來經(jīng)過反思，我要學生一個小組完成一張“小地毯”，然后把每個小組的“小地毯”拼貼組合成一張屬于班級的“大地毯”，這就要學生必須是分小組合作完成，我決定利用《花地毯》這一課對學生進行分小組合作訓練。

　　“分個小組沒什么難的，分小組合作完成一幅的“小地毯”，太簡單了”我想。那就分唄。

　　來到教室上課了，沒有小組（有的班級的分組不適合美術(shù)課的合作活動小組），重新分！六個小朋友一個組，一個組一個組地分！這下可好，孩子們興奮了，教室里一片歡騰！“安靜！安靜！大家都安靜了，咱們快一點兒分好了組，還要上新課做“花地毯”哪！”可是在那個情況下，哪有肯理會老師的呀？湊合著趕快分好了組，上新課�？纯磿r間，過去了十幾分鐘了！要知道一節(jié)課只有35分鐘！新課過程中，真是艱難地帶領(lǐng)孩子們進行新課，你就看吧：由于乍一分組，組內(nèi)同學們說話的、發(fā)生摩擦的、吵鬧的、還有不聽講的，貫穿了整個新課的授課過程，光是處理這些問題就占去了很多的時間，終于讓學生了解了地毯的實用性和裝飾性，欣賞過了老師的范做，經(jīng)過演示知道“大地毯”是許多個“小地毯”拼貼組合成的，孩子們也知道了制作“花地毯”所使用的方法了，選擇好自己喜歡的制作方式了，可以進行分小組合作了，然而剛剛開始幾分鐘，下課鈴聲響了，一節(jié)課就這么過去了。因為沒有完成這節(jié)課的學習任務(wù)，失敗感令我的心里很是難受，對自己教學的信心也有著極大的挫敗感。我不禁思考：這分小組合作，對于低年級的學生到底是好還是壞，原本要求一課時完成的內(nèi)容，現(xiàn)在可好，別說完成任務(wù)，就連基本的動手操作都沒有進行有效的訓練。我開始猶豫了，后面的幾個班級究竟還要不要分小組合作！幾經(jīng)猶豫，我忽然想到：如果因為怕這一課完不成任務(wù)，而不對學生進行這方面的訓練，以后再進行分小組合作時，那不是仍然不行嗎？難道以后都不進行分小組合作了嗎？還是得進行，現(xiàn)在訓練了，以后就好了，還是應(yīng)該把“分小組合作”訓練好。

　　幾天后，還是這個班。上課后，我?guī)ьI(lǐng)學生簡單的對上節(jié)課進行了復習，馬上開始進行分組，有了第一節(jié)課的經(jīng)驗，這一節(jié)課分組時間縮短了不少，孩子們馬上可以動手了，我心里很高興。成功了！我一邊美滋滋的.享受著自己的“成功”一邊巡視著指導學生，嗯？！小組里的同學怎么都是各做各的，根本沒有合作的影子！這是怎么了？怎么都不合作？是我要求的不清楚嗎？我確實是要求：“每個小組進行合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？經(jīng)過詢問，原來，一年級的孩子還沒有學會怎樣合作，他們不知道大家的勁往一處使，把自己做好的東西集在一起共同來完成任務(wù)，就“小地毯”來說，他們不知道把自己已經(jīng)剪好的紋樣都粘到同一張底紙上，完成的作品就是他們自己小組的。這多少有些令我吃驚，這么簡單的東西都不知道嗎？我開始有些著急了。唉！著急也沒有用，慢慢教吧。我請一個小組同學做例子：先把小組的六個同學分別編上了1—6號，然后，拿出一件我做的蘑菇圖案的“小地毯”：“1號同學做紅色的小蘑菇，2號同學做綠色的小蘑菇，3號同學做黃色的……，然后每個人把自己做好的小蘑菇粘到同一張底紙上，這樣，這個小組的‘小地毯’就做好了�！薄班蕖�…”學生們發(fā)出了恍然大悟的“噢……”聲，這多少有些令我感到意外，原來學生真的不知道什么是小組合作。經(jīng)過這樣的“手把手”的教，孩子們終于知道了怎樣進行小組合作。作業(yè)很快就完成了，效果也還是不錯的。

　　其實就是這么簡單的事情經(jīng)過，不過卻是讓我的心態(tài)平靜了許多，也讓我明白了許多：對于一年級的小孩子，我的期望不要太高；我們覺得簡單到不能再簡單的事情，對于他們來說是及其困難的；對我們司空見慣的，不要認為他們也都見過、明白，總之，一年級就是一年級，就是孩子，是6、7歲的孩子，所以我告訴自己：正視一年級學生，莫著急。

《花地毯》教學反思2

　　本節(jié)課是美術(shù)一年級下冊的一課，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節(jié)課中，我采用故事的形式導入新課,一開始就抓住了低年級學生的注意力，充分激發(fā)了學生的學習興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移到了本課主題，給學生展示課前準備好的美麗的小地毯, 讓學生羨慕，自己也想設(shè)計塊花地毯，很自然的就調(diào)動了學生的學習欲望，效果非常明顯。

　　另外，讓學生親自感受地毯的.質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術(shù)知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間讓學生互評互議，告訴大家他的地毯的特點，很自然的提高了學生的評價能力,使每位學生都體驗到了成功的喜悅。

《花地毯》教學反思3

　　一、導入：

　　1、教師展示地毯實物，讓學生認識并感受實物的美感。

　　2、讓學生說一說生活中在哪些地方還見過地毯，并說說地毯的顏色及作用。

　　3、展示各種地方的地毯，讓學生感受它們的美。教師再用一句：“同學們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯？”

　　二、新授：

　　1、展示教師自己制作的小地毯，讓學生欣賞，并說說制作的特點。

　　2、分組討論你喜歡的制作方法并想想有沒有更好的設(shè)計制作方法。

　　3、教師總結(jié)，提出作業(yè)要求。

　　三、學生分組合作，共同完成一塊大地毯。

　　四、學生作業(yè)展評。

　　以小組的合作把自己小組設(shè)計的`地毯掛在教室的墻壁上，組合成一個大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的形式，大家一起參觀交流，讓學生感受大家的再創(chuàng)造——大地毯。

　　教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作的能力的指導思想。最后，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。在學生的作業(yè)過程中，如果讓做得快學生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作榜樣，督促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。

《花地毯》教學反思4

　　《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學過程中，主要引導學生主動尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗造型活動的樂趣。

　　這節(jié)課中，我利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。一開始我就抓住低年級學生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導入，學生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非�；钴S，最后學生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動了低段學生的學習欲望，效果非常明顯。另外，讓學生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。

　　本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的`形式讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間成為買賣關(guān)系，教師與學生之間成為買賣關(guān)系，讓學生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學生的評價能力�；顒又形易罡吲d的是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，教師好似開心的調(diào)合劑，使每位學生都獲得快樂。

　　但在教學中我也體會了幾點不足：1、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。2、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。 3、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學生充分地表達自己的見解。4、在評價活動中，學生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導，調(diào)動學生的參與性，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都成功。

《花地毯》教學反思5

　　《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。

　　一上課，我隨便擺了幾個方塊，學生都發(fā)現(xiàn)了這樣擺不好看，這時候讓他們用自己的眼光來擺一個他們認為好看的圖形。上學期和他們學習了各種形狀，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)為什么這樣漂亮？這時候我在黑板上畫了幾個圖案，并總結(jié)出重復、色彩對比的效果。

　　這節(jié)課我讓學生們用筆繪制的花地毯，看到他們的`作業(yè)，大部分都是很令人滿意的，有方形的、圓形的、鮮艷的色彩，形狀各異的圖案，有些還畫了各種花邊，但也有不足之處，很多同學都是用了我舉的例子，沒有加入自己的想法，但總的來說我還是滿意的。大部分學生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運用到他們的繪畫中，畫面色彩豐富，內(nèi)容也多姿多彩，都很好的利用了畫面。

《花地毯》教學反思6

　　本課較傾向于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作的樂趣。

　　這節(jié)課中，我利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的'學習方式。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。但在教學中我也體會了幾點不足：

　　1、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想，并幫助他們克服一些繪制中的困難。

　　2、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學生充分地表達自己的見解。

　　3、在評價活動中，學生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導，調(diào)動學生的參與性，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都成功。

　　這也是我此次課堂中的一個瑕疵，今后我會更加注意課堂中的每一個環(huán)節(jié)，力求使自己的課更有進步吧！

《花地毯》教學反思7

　　《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學過程中，主要引導學生主動尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗造型活動的樂趣。

　　這節(jié)課中，我利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。一開始我就抓住低年級學生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導入，學生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非常活躍，最后學生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動了低段學生的學習欲望，效果非常明顯。另外，讓學生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間成為買賣關(guān)系，教師與學生之間成為買賣關(guān)系，讓學生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學生的評價能力�；顒又形易罡吲d的是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，教師好似開心的調(diào)合劑，使每位學生都獲得快樂。

　　這一課我分別在兩所學校上過，第一次是在本校，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動在長崗鎮(zhèn)中心學校，同是一個內(nèi)容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學生，學生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學目的。但在教學中我也體會了幾點不足：

　　１、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。

　�。病⒁�及時地肯定和表揚學生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

　　第二次在長崗上這堂課時改進了上次的不足，努力的完善了此次課，但因?qū)W生之間的學習能力及條件差異，上課時經(jīng)常有一些異想不到的`事情發(fā)生，需要教師的隨機應(yīng)便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學生毫無反應(yīng)，班長也沒有喊“起立”，這時我隨機應(yīng)變立即向?qū)W生做了個自我介紹，馬上拉近了與學生的距離。記得上這堂課中間有一個環(huán)節(jié)是讓小組同學邊欣賞邊討論，可是讓我沒想到學生并無行動，這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動，緊跟著我馬上耐心的引導他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論，不一會同學們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對短線學科專職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來特別熱情，學生也很高興。我事前通知學生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒有一位學生沒帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書）全拿來了，這使我特別感動。在教學生制作的花地毯竟然和城市的學生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色。

　　總之，有許多值得我回憶的也有許多不足：

　�。�、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學生充分地表達自己的見解。

　　２、在評價活動中，學生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導，調(diào)動學生的參與性，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都成功。

《花地毯》教學反思8

　　本次磨課我講了一年級下冊第三課《花地毯》一課，屬于“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。根據(jù)課標要求，本課旨在在學習中，學生能夠嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進行簡單的組合與裝飾，體驗設(shè)計制作的樂趣。考慮一年級的實際情況以及一課時的課時設(shè)置,我將本課學習內(nèi)容精簡為學習有規(guī)律花地毯的圖案美,并用繪畫的方式設(shè)計一張花紋獨特的有規(guī)律的花地毯。

　　根據(jù)一年級孩子的心理特點，兩輪磨課，我均以讓孩子觀看動畫短片《鼴鼠與飛毯》導入新課,來激發(fā)孩子的學習興趣，增加課堂的趣味性。在新授環(huán)節(jié)主要是了解花地毯的裝飾性和實用性；認識圖案有規(guī)律的地毯和圖案自由排列的花地毯的分類；深入學習有規(guī)律的花地毯的圖案特點。課堂教學調(diào)理清晰、目標明確，師生互動、生生互動中循序漸進。最后實踐體驗環(huán)節(jié)，我先給學生示范米子框架中創(chuàng)作有規(guī)律的花地毯，然后拓展欣賞利用其他框架創(chuàng)作的作品，繼而孩子自選框架創(chuàng)作圖案有規(guī)律的花地毯，最后賞評交流。

　　第一輪磨課中，在知識學習的同時我不忘緊抓課堂常規(guī)，所以整節(jié)課是有效而有序進行的，但是整個課上下來，孩子和老師雖然有互動，但是整個氣氛不夠放松活躍，孩子的創(chuàng)作思路也沒有打開，創(chuàng)作出來的作品整體效果還算滿意，但是他們受我示范作品影響較大，近半數(shù)孩子采用米子格框架創(chuàng)作，沒有加入太多自己的創(chuàng)意。

　　反思第一輪磨課的問題所在，我在第二輪磨課中進行教學設(shè)計上的調(diào)整，并以動畫片里的小鼴鼠帶領(lǐng)大家闖關(guān)為主線進行層層深入的學習，以求增加教學的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子挑戰(zhàn)及創(chuàng)作欲望。為了打開孩子的創(chuàng)作思路，我利用展示、學生動手拼擺、教師拓展示范等形式，讓孩子多感官參與，了解有規(guī)律的花地毯圖案一般排列在多種框架中，而且同一個框架中因為圖案擺放在框架線上、框架線間的格子里或格子與框架線結(jié)合的不同可以創(chuàng)造出豐富的地毯花紋。繼而利用小鼴鼠提示大家可利用不同的形狀、線條以及更重要的不同的框架來進行設(shè)計。最后孩子欣賞同齡人及老師的作品，再次拓展思維后各自創(chuàng)作。孩子創(chuàng)造出來的作品較之前有了獨特的創(chuàng)意，形式也更加多樣，整體效果比較滿意。

　　經(jīng)過兩輪的磨課，尤其是觀摩了趙君老師和劉文正老師深入梳理知識、生動駕馭課堂，真誠與生交流的高效而靈動的教學，我認識到自己還存在很多不足。

　　教師只有走進學生、與學生真誠的交流，才能讓孩子在快樂中發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識。在教學中我太多關(guān)注教學的.流程，與學生的互動交流不足。

　　作為美術(shù)老師，在教給孩子基本的美術(shù)知識的同時應(yīng)該給孩子滲透更多的是美術(shù)學習的意義，讓孩子意識到學習美術(shù)與更美地生活的關(guān)系�！痘ǖ靥骸肥且还�(jié)設(shè)計課，而設(shè)計的原則是實用而美觀，因而認識美進而創(chuàng)造美，才是本節(jié)設(shè)計課的重點，然而在了解花地毯的實用性與裝飾性的教學中，我將其平均用力，并沒有抓住花地毯裝飾性的美進行拓展。設(shè)計的目的在于為生活服務(wù)，所以這節(jié)課我應(yīng)該有始有終的建立起設(shè)計與生活的關(guān)系。如在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，如果能讓學生自主選擇為小鼴鼠的客廳、臥室、室外游戲場等場所設(shè)計一張花地毯，不但讓小鼴鼠闖關(guān)的主線完整延續(xù)，更能提高孩子的創(chuàng)作熱情，同時滲透給孩子的是設(shè)計為生活服務(wù)的理念。作品賞評交流之后，除了總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，我應(yīng)該利用給孩子展示不同形狀的有規(guī)律和無規(guī)律的花地毯，并鼓勵孩子課后可以嘗試創(chuàng)作不同的花地毯。最后課堂需要升華，生活中有許多物品需要設(shè)計，廠家們會選擇優(yōu)秀的設(shè)計圖稿進行生產(chǎn)，希望孩子們的設(shè)計有一天會被生產(chǎn)出來美化我們的生活。其升華的目的不在于課堂的很花哨，而是給孩子一種期望，讓孩子在美好的夢想中有意義的學習。

　　再完美的教學設(shè)計也需要教師具有良好的課堂駕馭能力才能發(fā)揮其應(yīng)有的教學效果。在今后的教學中我會不斷提升自己課堂駕馭能力、把握課堂節(jié)奏的能力，更重要的是找到自己的方式真誠有效地與學生交流溝通，讓自己終能成為孩子需要的良師益友。

《花地毯》教學反思9

　　一年級第三課《花地毯》根據(jù)低年級學生具體情況，要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛圍中學習，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進行簡單組合和裝飾，運用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體驗設(shè)計制作的樂趣。

　　一、課堂導入力求輕松，愉快

　　課堂導入力求輕松，愉快，時間不能太多。本課用了講故事導入的方法，學生對故事很感興趣，導入的也很精彩。起到了輕松，愉快的效果。

　　二、教師的示范要精彩

　　在教師示范這一環(huán)節(jié)，精彩的示范會起到事倍功半的`效果。圖案的制作，方法不同，效果也不一樣�？墒沁@樣卻出現(xiàn)了學生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻也斷了學生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。所以本節(jié)課我出示了范畫，只講了制作方法，而沒有一一示范，學生很容易接受，而且制作的圖案會有創(chuàng)新。

　　三、作業(yè)突出合作意識

　　教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作能力的指導思想。最后，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。在學生的作業(yè)過程中，讓做得快的學生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作榜樣，督促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。

《花地毯》教學反思10

　　本節(jié)課是美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。

　　這節(jié)課中，我采用故事的形式導入新課, 一開始就抓住了低年級學生的注意力，充分激發(fā)了學生的學習興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移到了本課主題，給學生展示課前準備好的美麗的小地毯, 讓學生羨慕，自己也想設(shè)計塊花地毯，很自然的就調(diào)動了學生的學習欲望，效果非常明顯。

　　另外，讓學生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術(shù)知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間讓學生互評互議，告訴大家他的地毯的特點，很自然的提高了學生的評價能力,使每位學生都體驗到了成功的.喜悅。

　　但在教學中我也體會了幾點不足：

　�。�、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。

　�。�、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

　　3、在評價活動中，學生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導，調(diào)動學生的參與性，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都成功。

《花地毯》教學反思11

　　一年級第三課《花地毯》根據(jù)低年級學生具體情況，要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛圍中學習，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進行簡單組合和裝飾，運用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體驗設(shè)計制作的樂趣。

　　一、課堂導入力求輕松，愉快

　　課堂導入力求輕松，愉快，時間不能太多。這三節(jié)課都是用了講故事導入的方法。只是故事不同：趙曉潔老師講的是嘟嘟熊搬新家的故事，而胥新靜、王偉老師講的是在濟南動物園遇到小鹿因為地毯被老鼠咬破而哭泣，從而導出課題《花地毯》。學生對故事很感興趣，導入的也很精彩。最后，我通過了解學生，知道他們也很喜歡兒歌，并且兒歌還能活躍課堂氣氛，于是我就采用了拍手歌：“小地毯，大地毯，我來剪，你來粘。你設(shè)計，我動筆。你看地毯美不美�！蓖瑢W們一邊拍手一邊唱兒歌，課堂氣氛很活躍，孩子們也很激動。不管是講故事還是拍手歌導入課題，都起到了輕松，愉快的效果。

　　二、教師的示范要精彩

　　在教師示范這一環(huán)節(jié),精彩的示范會起到事倍功半的效果。胥老師的示范比較簡單，只是大體說了一下，學生有些沒有掌握剪紙的方法，效果不是很好。趙老師的示范運用了繪畫與剪貼相結(jié)合的方法，充分展示給學生，學生很快就掌握了這種方法，效果很好。根據(jù)前幾節(jié)課的效果，我運用趙老師的方法，并加入我的精彩講解，邊繪畫邊講怎么樣來組織畫面：在美麗的大海邊，有幾棵綠色的椰子樹，有高的、有矮的、方向也不同；在金黃色的沙灘上，留下了一串串腳印，在一望無際的大海上有幾只帆船，在藍色的天空中有幾只海鷗在飛翔。圖案完成，裝飾上花邊。最后還出示了剪貼方式的作品，方法不同，效果也不一樣�？墒沁@樣卻出現(xiàn)了學生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的.示范雖然起到了作用，卻出也斷了學生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。

　　導課的形式，教師的示范我們做得越來越好，更相信在今后的教學中會做的更好。在講評作業(yè)時，看到學生的作品沒有做出我想像中的效果，心里又著急雙緊張，，真是越急越出事，后面的環(huán)節(jié)就不如前面的，沒有達到我預想的效果，雖然這節(jié)課講完了，卻給我留下了不能忘記的印象。在以后的教學中，我會更嚴格地要求自己，不放過任何一個微小的細節(jié)，真如米盧所說：“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”。

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