《放牛班的春天》觀后感1500字（精選35篇）

　　認(rèn)真品味一部作品后，相信大家增長(zhǎng)不少見聞吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫觀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《放牛班的春天》觀后感1500字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇1

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。

　　馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè)家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長(zhǎng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。

　　馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān)，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè)完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。

　　馬修老師的實(shí)驗(yàn)，即組織一個(gè)合唱團(tuán)，是對(duì)孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)的最初動(dòng)機(jī)或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對(duì)于一個(gè)視音樂(lè)為生命的作曲家，老師能從一開始將樂(lè)譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當(dāng)著學(xué)生的面自由地展開、翻覆樂(lè)譜，這其中包含了他對(duì)孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)解開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

　　在影片的最后，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

　　今天，看了這部去年票房達(dá)到4000萬(wàn)歐元的法國(guó)電影，已被法國(guó)政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現(xiàn)在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的'方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

　　作為教師，學(xué)生對(duì)于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟，濕潤(rùn)多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè)與煩惱，唯有面對(duì)泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對(duì)學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對(duì)可以喚起你對(duì)老師的回想——他們的長(zhǎng)相、聲音、說(shuō)話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會(huì)為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì)在朋友聚會(huì)時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細(xì)致。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。

　　因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释�在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇2

　　早就聽說(shuō)《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長(zhǎng)不同教育理念的鮮明對(duì)比為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè)所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

　　感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)合適的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。

　　那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修老師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒(méi)有聽從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修老師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。

　　不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想，如果馬修老師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

　　由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始，馬修老師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

　　感動(dòng)二：你只看到在這里邪惡的一面。

　　馬修老師說(shuō)的`對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。

　　就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。

　　在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

　　影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。

　　他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌，無(wú)意中被老師聽到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)該就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。

　　從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，我想，我們都應(yīng)該不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇3

　　一個(gè)其貌不揚(yáng)的老師來(lái)到一群野性難馴的孩子中間，接下去會(huì)發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。

　　在我看來(lái)，馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫”水池底部”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學(xué)生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個(gè)善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動(dòng)，可親可信的老師形象。

　　至為關(guān)鍵的，是馬修真正懂得開啟孩子的心靈。在他到來(lái)之前，“池塘之底”是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長(zhǎng)及他以下的教工，推行的是“行動(dòng)——反應(yīng)”的懲罰方式，暴戾而簡(jiǎn)單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習(xí)慣了用嚴(yán)厲的`懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應(yīng)下也反彈得更為厲害，總是想方設(shè)法地報(bào)復(fù)整蠱老師，導(dǎo)致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來(lái)說(shuō)，“池塘之底”不像個(gè)學(xué)校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。

　　馬修來(lái)了之后也只不過(guò)是一個(gè)新學(xué)監(jiān)，他無(wú)力全面地改變現(xiàn)狀，卻可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內(nèi)挽回孩子的尊嚴(yán)，取得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認(rèn)為每一個(gè)孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團(tuán)，分析每一個(gè)孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話來(lái)講，是懂得因材施教，人盡其才，其實(shí)也是在暗示、激發(fā)每一個(gè)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到自己有他人所不可替代的價(jià)值，每一個(gè)人都可以在人生社會(huì)中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導(dǎo)師，所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任，獲得他們的真誠(chéng)依托。

　　影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時(shí)帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對(duì)馬修所施行的教育方式的最好回報(bào)。而莫杭志后來(lái)成為著名的音樂(lè)家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。

　　與之相對(duì)照的是，影片還設(shè)置了蒙丹這一角色，他被心理學(xué)家作為試驗(yàn)品投送到“池塘之底”，因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的品性，他沒(méi)有得到應(yīng)該的關(guān)愛(ài)，而是遭遇更過(guò)分的歧視和虐待，還被誤會(huì)錯(cuò)怪為盜竊學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動(dòng)可以說(shuō)是對(duì)專制教育制度的最直接而又極端的報(bào)復(fù)和抗議。如果我們撇開庸俗的教育話題不談，也可以從中看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。

　　馬修的偉大或者說(shuō)可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話與溝通。他的民主平等意識(shí)，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個(gè)明媚溫暖的未來(lái)與世界。

　　現(xiàn)在來(lái)看，馬修的確是一個(gè)非常了不起的教師形象。影片中那個(gè)干瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂(lè)，可是他并沒(méi)想到可以和孩子們一起分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，而是一天天麻木下去，到最后連說(shuō)笑也不會(huì)了;哈珊校長(zhǎng)也聲稱他有教育夢(mèng)想，可是他此刻只是個(gè)人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說(shuō)組合唱團(tuán)是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏得尊敬，是因?yàn)樗�在�?duì)待孩子問(wèn)題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識(shí)天才，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開啟他們的音樂(lè)智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點(diǎn)，不是每個(gè)不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達(dá)理的而且還是音樂(lè)家的老師的，盡管有點(diǎn)落魄。

　　馬修離開時(shí)，二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機(jī)，和著純凈的歌聲.他們用這樣的方式來(lái)和馬修告別.在那一刻，我看到馬修也笑了.

　　值得一提的是，本片的音樂(lè)是點(diǎn)睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動(dòng)劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇4

　　童年的歡樂(lè)，有如一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。藝術(shù)作品既飽含生活的意義又充滿人性的思考，教育應(yīng)該是什么樣子？最好的教育能做到什么地步？這是每一個(gè)父母和教育從業(yè)者都想了解的答案。走進(jìn)《放牛班的春天》，讓我們一起來(lái)追尋和求解。

　　電影簡(jiǎn)介

　　《放牛班的春天》（法語(yǔ)《LesChoristes》)是2004年上映的一部法國(guó)音樂(lè)電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)。講述的是一位懷才不遇的音樂(lè)老師馬修來(lái)到輔育院，面對(duì)的不是普通學(xué)生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運(yùn)的故事。這是教育工作者和成長(zhǎng)中的孩子必看的一部?jī)?yōu)秀影片，讓我們一起走進(jìn)《放牛班的春天》回憶那些優(yōu)美的旋律和引人深思的故事情節(jié)。

　　愛(ài)的果實(shí)

　　“教育不僅僅是為了知識(shí)，愛(ài)才是果實(shí)�！痹陔娪爸杏性S多不完美的孩子，他們調(diào)皮搗蛋、胡作非為，但是馬修老師卻能真正地尊重孩子，就像春天一般溫暖學(xué)生的心。教育傳遞愛(ài)的本領(lǐng)，頑皮是孩子的天性，只要我們善于觀察引導(dǎo)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都擁有翱翔的翅膀，他們的天空閃閃發(fā)光。

　　愛(ài)的教育

　　“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。”每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。馬修老師為孩子們提供歌唱的平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們逐漸顯示出自己的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要尊重孩子的個(gè)性，因材施教，只有充滿了愛(ài)的教育才會(huì)讓孩子更好地成長(zhǎng)。

　　愛(ài)的力量

　　“孩子的世界是脆弱的，它甚至經(jīng)受不起一個(gè)冰冷的眼神�！庇捌�中，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，院長(zhǎng)慣用的手段就是懲罰孩子，但是馬修老師永遠(yuǎn)與孩子們站在一起，小心翼翼地維護(hù)著他們那脆弱的世界，用歌唱來(lái)建構(gòu)孩子們的情感認(rèn)同，用真誠(chéng)和關(guān)懷來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)，讓孩子們感受到了努力成長(zhǎng)的力量。

　　愛(ài)的希望

　　“凡事皆有可能，永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)�！瘪R修老師不是一個(gè)成功的音樂(lè)家，但他是一個(gè)用心的教育家，他用春風(fēng)化雨般的愛(ài)陪伴孩子們走過(guò)成長(zhǎng)的一段路程。作為父母、老師，我們給予孩子的很少又很多，不經(jīng)意的行為便會(huì)影響孩子的一生。教育沒(méi)有永遠(yuǎn)，孩子的成長(zhǎng)皆有可能。

　　頭腦風(fēng)暴

　　大一班韓老師：好的電影不光能讓人入戲，還會(huì)帶著大家一起出戲。我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，都明白當(dāng)學(xué)生的感受，我們也都是做老師的，直面過(guò)很多孩子的感受。之前看過(guò)這部電影，但再看起時(shí)更能感受到老師對(duì)于一個(gè)人一生的影響。同樣是教育，有的老師可以塑造孩子，溫暖孩子，有的老師卻只能“教書”，無(wú)法育人。

　　大五班王老師：在這部電影里馬修最令人感動(dòng)的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，尊重學(xué)生。每個(gè)人心底里都有“本真”的天性，老師的.作用就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子心底里的本真，并把它們發(fā)揮到極致。我清楚地記得其中一句對(duì)白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)，對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　大二班王老師：我們要對(duì)孩子充滿愛(ài)，因材施教�！墩�面管教》中提出，我們要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是緊抓孩子的缺點(diǎn)不放。充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。

　　中三班梁老師：電影中的校長(zhǎng)代表的是傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生，秉持著自己一貫的懲罰教育策略，也是我們現(xiàn)在所說(shuō)的教師本位化！這個(gè)電影之所以值得我們深思，是在很大一部分原因是引起了大家對(duì)傳統(tǒng)教育方式和策略的思考。

　　小一班李老師：即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有能夠使孩子得到美的享受、美的快樂(lè)、美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教育是根植于愛(ài)的。讓我們攜手根植在這片愛(ài)的綠草地，此生無(wú)怨無(wú)悔。

　　漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)。影片有人性的光輝，也有生活的無(wú)奈，最重要的是對(duì)我們的教育意義：每個(gè)孩子都是純真善良的天使，就算暫時(shí)失去了翅膀，只要播撒愛(ài)與希望，他們終會(huì)自由地翩翩飛翔。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇5

　　如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)向周邊的老師們毫不猶豫的說(shuō)說(shuō)，看看《放牛班的春天》吧！

　　《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個(gè)管理制度非�？量痰膶W(xué)校，一個(gè)鐵血無(wú)情的校長(zhǎng)，一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂(lè)和自身行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學(xué)方式都是去引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)唱歌的喜愛(ài)而組建了合唱團(tuán)是這部影片的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是因?yàn)橛辛藢?duì)思想的批判和對(duì)靈魂的發(fā)現(xiàn)，真正的教育才能起航。

　　用音樂(lè)來(lái)拯救孩子，也是對(duì)自己的音樂(lè)夢(mèng)想的滿足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對(duì)弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng)造美好的人生。

　　每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò)，千里馬因?yàn)椴畼?lè)的存在才會(huì)陷入萬(wàn)劫不復(fù)的囚困折磨之中；然而面對(duì)那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的話：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。馬修的好，不是因?yàn)樗�職業(yè)的“平凡”，也不是因?yàn)樗�出自天然的“善心”，而是因�(yàn)樗�是真正能夠聽見并且尊重千里馬的心聲的'“伯樂(lè)”。有一種“無(wú)為”，正是因?yàn)椤岸�得”，否則，我們不會(huì)看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì)上閃爍的熠熠光輝。

　　那個(gè)老師馬修曾說(shuō)，永遠(yuǎn)不要放棄，前方總有希望在等待。他等來(lái)了創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力，莫航治等來(lái)了人生的轉(zhuǎn)折，小個(gè)子佩皮諾等來(lái)了自己的星期六，那些長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài)、習(xí)慣了被一視同仁粗暴對(duì)待的孩子們，等來(lái)了他們的春天。這部電影不但帶來(lái)貫穿始終動(dòng)人的歌聲，師生情深的故事，還帶來(lái)對(duì)于執(zhí)著等待著的人們的感動(dòng)。

　　莫杭治話不多，但不是個(gè)省心的孩子。倔強(qiáng)卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗?fàn)幹�。如果不是馬修，可能他就不過(guò)碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團(tuán)中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規(guī)的音樂(lè)學(xué)院。他因?yàn)槭艿教幜P，在伯爵夫人來(lái)聽演唱時(shí)被安排在旁邊看著，輪到他獨(dú)唱的時(shí)候，馬修結(jié)束了對(duì)他的懲罰，面對(duì)他，給他一個(gè)開始的手勢(shì)。最難忘他從滿臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認(rèn)真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節(jié)的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說(shuō)得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠(yuǎn)忘不了。

　　佩皮諾是個(gè)孤兒，父母都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死了，但他總認(rèn)為他爸爸會(huì)在周六來(lái)接他。他敏感，膽小，被同學(xué)欺負(fù)，雖說(shuō)不怎么惹事，可是幾乎什么都不會(huì)。當(dāng)老師被迫離開的時(shí)候，他抱著自己的小包跑過(guò)來(lái)，怯怯的問(wèn)，你能帶我走么？那應(yīng)該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說(shuō)：佩皮諾的執(zhí)著是有道理的，馬修走的那天，正是一個(gè)星期六。

　　對(duì)于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹，雖然他長(zhǎng)著一張流氓般的臉孔，有著流氓般的行徑，我卻無(wú)法恨他。他只不過(guò)是失敗教育的犧牲品。看著他向老師吐著煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著的樣子，以及他被校長(zhǎng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神，誰(shuí)知道他的心中，是否有著自己的等待呢？

　　影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當(dāng)他無(wú)奈走在離開的路上時(shí)，從天而降雪片般的紙飛機(jī)，每張上都歪歪扭扭地寫著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門來(lái)抗議校長(zhǎng)的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個(gè)當(dāng)老師的人等待的吧。

　　總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當(dāng)中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說(shuō)過(guò)天才的成長(zhǎng)需要自由與寬容，普通人的成長(zhǎng)則需要更多耐心，更多對(duì)人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛(ài)。希望我的孩子能視線自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇6

　　今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》，電影情節(jié)令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)？人的內(nèi)心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認(rèn)為是對(duì)的舉動(dòng)，卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，為何要把自己認(rèn)為的東西強(qiáng)加在別人的身上？

　　行動(dòng)回應(yīng)，多么可笑的四個(gè)字！這種思想本來(lái)就是錯(cuò)誤的，人組建成家，家構(gòu)建成國(guó)，正是因?yàn)橛辛思也庞辛藝?guó)，有了人才有了家，一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來(lái)的國(guó)？教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)乎這整個(gè)國(guó)家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè)教師基望馬圖，一個(gè)懷揣著對(duì)孩子熱愛(ài)的心的老師，來(lái)到這所“人間地獄”，為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對(duì)老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們?cè)谀美蠋熥鲂α�，暗算老師……學(xué)生們對(duì)老師的輕蔑無(wú)視，老師們對(duì)學(xué)生的不滿和強(qiáng)硬，他們只是把學(xué)生的`這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對(duì)抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應(yīng)該教給學(xué)生的難道僅僅是知識(shí)？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來(lái)是因?yàn)樗麄兊玫綄?shí)踐，明白了什么是是非對(duì)錯(cuò)，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師，先開始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護(hù)學(xué)生，從電影的小細(xì)節(jié)中可以看出學(xué)生當(dāng)時(shí)的驚訝，不可思議，也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣，從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè)歌唱，雖然內(nèi)容不堪入耳，但是馬圖老師的內(nèi)心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂(lè)的東西可以拯救他們，隨著馬圖老師的到來(lái)，學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái)，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著愛(ài)，本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。

　　影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長(zhǎng)的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那埃�冬天也許又要到來(lái)。馬圖走時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子送別，卻從窗口飛出數(shù)十架紙飛機(jī)，歌聲中，駕著清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片中有一段情節(jié)讓我記憶尤新，校長(zhǎng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機(jī)，從飛不起來(lái)到能飛好幾圈，校長(zhǎng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。

　　教育是需要真誠(chéng)和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們?cè)�說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導(dǎo)下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識(shí)，但教育更需要教師具有對(duì)人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)！真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育，教師對(duì)教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！钡�愿每個(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇7

　　看完法國(guó)電影《放牛班的春天》，我的心情久久不能平靜。作為一個(gè)老師，我對(duì)影片中的馬修老師懷著深深地敬意。馬修無(wú)疑是一個(gè)很平常有很普通的老師。他沒(méi)有什么頭銜，也沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，有的只是從他的靈魂深處迸發(fā)出來(lái)的對(duì)孩子的愛(ài)。這種愛(ài)正是作為一個(gè)優(yōu)秀老師所必須具備的。我想，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)既是一種天性，也是一種責(zé)任。這種愛(ài)是作為一個(gè)教師所應(yīng)該具有的，天然的，而不是刻意的愛(ài)。

　　來(lái)到這個(gè)學(xué)校，他看到的，聽到的都是這些孩子的調(diào)皮搗蛋。老督學(xué)被打傷了，自己又遭受到孩子的戲弄，而且孩子們總是用一種懷疑的目光看他。但是，他并沒(méi)有因此而對(duì)這些孩子失望。他知道孩子們需要的是理解、尊重與信任。他努力與孩子們進(jìn)行溝通，雖然多次受挫，但他初衷不改。他知道過(guò)多的說(shuō)教并不起作用，孩子們需要的不是說(shuō)教，而是交流溝通。于是他充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)和孩子們交流溝通。他組織了合唱團(tuán)，他讓每個(gè)孩子都能在合唱團(tuán)找到自己的位置，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們?cè)谝魳?lè)中終于找到了自信心，找到了自我，他成功了。

　　應(yīng)該說(shuō)，孩子們是幸運(yùn)的，他們遇到了這樣一個(gè)好老師。一個(gè)人的一生能遇到一個(gè)好老師，一個(gè)能夠真正能夠改變他們命運(yùn)的老師，這是多么的不容易呀。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們不缺乏教師，但是我們?nèi)狈Φ氖窍耨R修這樣的真正尊重孩子，能夠給孩子們尊嚴(yán)，讓他們感受到來(lái)自教師的那種真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)的教師。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育改革，我們提倡民主平等的師生關(guān)系，我想，馬修這位老師無(wú)疑為我們的新課改做了一個(gè)很好的表率。

　　作為老師，馬修很普通，他和許多教師一樣默默無(wú)聞，無(wú)聲無(wú)息。作為老師，他又是很不普通的。是因?yàn)樗�是一個(gè)真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的老師，是真正轉(zhuǎn)變了孩子的人生的老師，一個(gè)老師能做到這一點(diǎn)就很了不起了。在我們的生活中，有多少老師能給學(xué)生留下值得回憶的東西呢？又有多少老師能夠真正走進(jìn)孩子的心田，使他們終身難忘呢？

　　馬修是一個(gè)普通的人，但是他又是一個(gè)很不普通的人。他的普通是就他這個(gè)人來(lái)說(shuō)的，說(shuō)他不普通，是就他的靈魂說(shuō)的。一個(gè)人的高貴不在于他的地位和財(cái)富，而在于它的靈魂。這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒(méi)有卑微的情感。馬修無(wú)疑是一個(gè)很卑微的人，是一個(gè)不能很好的主宰自己的命運(yùn)的人。但是，他卻是一個(gè)具有偉大靈魂的最高尚的人。馬修是一個(gè)很普通的人，是一個(gè)很平常的教師，他做著一個(gè)教師應(yīng)該做的工作。但是，他又是一個(gè)很不平常的人。他的事業(yè)并不偉大，但是他的人格，他的靈魂卻是那樣的美麗，那樣的高尚。他是一個(gè)真正用心在做教育工作的教師。他遭受了許多不公平的待遇，他的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了不能理解他，對(duì)他的做法多有微詞。但是，他仍然堅(jiān)持自己的教育理想�，F(xiàn)實(shí)是無(wú)情的，馬修無(wú)奈的走了，孩子們也在無(wú)奈之送走了他們的老師。但是，他留給孩子們的音樂(lè)，卻還在孩子們的心田流淌著，直到永遠(yuǎn)！

　　作為一個(gè)教師，馬修是一個(gè)全身心投入到自己的教學(xué)工作中，把自己的全部的愛(ài)，全部的尊重給予這些孩子的教師。可以說(shuō)，他是一個(gè)真正用心在做教育的教師。作為教師，馬修是一個(gè)成功教師。面對(duì)這樣一群看起來(lái)無(wú)可救藥的孩子們，馬修并沒(méi)有放棄，也沒(méi)有嫌棄他們，他總是用音樂(lè)來(lái)凝聚孩子們，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)和孩子們溝通，提升他們的自信心，讓他們找到自我，認(rèn)識(shí)自我。這一群在別人看來(lái)無(wú)可救藥的孩子們，在他的教育和感化下，發(fā)生了巨大的.變化。

　　作為一個(gè)音樂(lè)人，馬修不是一個(gè)“不成功的音樂(lè)家”，他沒(méi)有譜出什么驚天動(dòng)地的樂(lè)章。但是，他又是一個(gè)世界上最偉大的音樂(lè)家，她是將自己的音樂(lè)譜寫進(jìn)孩子們的心田的音樂(lè)家，他是為孩子們的人生譜寫出對(duì)動(dòng)人樂(lè)章的音樂(lè)家。他是把自己的音樂(lè)寫進(jìn)孩子們的心田的真正的音樂(lè)家。同時(shí)，他又是將自己的人生譜寫出最動(dòng)人的樂(lè)章的音樂(lè)家。他是一個(gè)將愛(ài)寫進(jìn)了孩子們的心靈世界的老師。

　　他用他自己的教育真正改變了孩子的人生，改變了孩子的內(nèi)心世界。這才是作為一個(gè)老師最大的成功的地方。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇8

　　9.27日，全校教職工觀看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著名的指揮家，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監(jiān)馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。

　　《放牛班的春天》是一部?jī)?yōu)秀的法國(guó)電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影�！白钍�敗的音樂(lè)家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。

　　這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂(lè)啟發(fā)孩子，他不顧院長(zhǎng)反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，它發(fā)覺(jué)這群叛逆的小孩有音樂(lè)天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽，于是在一位夫人來(lái)參觀時(shí)安排了一場(chǎng)獨(dú)唱，獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。這群孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過(guò)參加合唱團(tuán)不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，增強(qiáng)了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責(zé)任重大。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，對(duì)于一個(gè)教師要面對(duì)這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)-反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的`執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)結(jié)開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

　　馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當(dāng)渴望寬容又擔(dān)心自己不夠嚴(yán)厲的時(shí)候，讓愛(ài)指引你去做吧！常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒�，那么坦然，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。

　　看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)��?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

　　我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

　　影片中的校長(zhǎng)則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生（不知道名字）偷了學(xué)校的錢，在不經(jīng)過(guò)調(diào)查的情況下對(duì)那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來(lái)事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報(bào)復(fù)校長(zhǎng)放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設(shè)想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢(shì)，不問(wèn)青紅皂白地責(zé)罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì)讓自己的工作陷于被動(dòng)。

　　《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇9

　　已經(jīng)忘了第一次看《放牛班的春天》是什么時(shí)候的事情了，只記得那時(shí)我還是一位學(xué)生。今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我又再一次看完《放牛班的春天》這部影片，作為一位新老師的我，看完之后，心靈像是受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，使我受到了一次良好的師德教育。

　　《放牛班的春天》主要講述了在四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校是由調(diào)皮搗蛋的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

　　作為一名數(shù)學(xué)老師，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)��?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的'改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣！感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。老師應(yīng)該如何教育不同性格的學(xué)生？尤其是對(duì)于后進(jìn)生？接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我自己的見解：

　　一、教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，理解他們的心理、關(guān)心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會(huì)環(huán)境做起，及時(shí)地幫助他們解決困難，讓學(xué)生感覺(jué)到我的愛(ài)的存在。使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、品行不夠規(guī)范的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛(ài)。即偏愛(ài)他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛(ài)”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。后進(jìn)生后進(jìn)的原因因人而異；教師對(duì)他們的關(guān)懷也應(yīng)該無(wú)微不至。生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，若是父母離異或變故，教師則應(yīng)象他們的親人，給他們以更多的關(guān)心和幫助。關(guān)心差生，還表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)集體的力量幫助他們進(jìn)步，如讓優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，只要教師把愛(ài)的情感投射到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

　　二、在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于高中生，學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，所以老師應(yīng)該盡量采取表?yè)P(yáng)的形式，少批評(píng)！尤其是對(duì)于后進(jìn)生，雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)后進(jìn)生提要求要經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，甚至?xí)�形成今后做人的一種高尚的道德意志。

　　三、多了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們的潛能。對(duì)于后進(jìn)生，他得那種自卑、壓抑的心境中會(huì)愈發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣特長(zhǎng)在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。即使沒(méi)有特長(zhǎng)，也可以通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學(xué)科類競(jìng)賽活動(dòng)，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機(jī)加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)其轉(zhuǎn)化將會(huì)起著巨大的推動(dòng)作用。

　　興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)的源泉。所以，對(duì)于不同的學(xué)生，我們可以仔細(xì)觀察他們的閃光點(diǎn)，教師可以善于利用各種方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們未來(lái)都成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇10

　　法國(guó)電影《放牛班的春天》講述的是1949年法國(guó)“池塘之底”學(xué)校的一些往事，該影片演繹了音樂(lè)對(duì)人的美好心靈塑造，表明人道思想在教化過(guò)程中的作用。導(dǎo)演在影片中開出了一劑救贖心靈的藥方，這不是金錢，而是音樂(lè)藝術(shù)，呼吁音樂(lè)才是拯救心靈，重塑心靈，引領(lǐng)我們回家的歸途。飛逝的歡笑和無(wú)法抑制的淚水都已成為過(guò)去，卻永遠(yuǎn)不能被忘懷。如果是一段音樂(lè)、一首歌或是一組合唱連接起來(lái)這遙遠(yuǎn)的回聲，那么它們打下的烙印就會(huì)更加深刻�？赡苁怯捎谶@個(gè)緣故，我對(duì)《放牛班的春天》這部影片越來(lái)越欣賞�！斗排０嗟拇禾臁方o了觀眾一個(gè)全新的師生之間情感印象，電影里面雖然包含了普遍的元素，但導(dǎo)演卻用了一種溫情的方式重新塑造了了這些人物和情節(jié)，讓這部電影的每個(gè)片段都充滿了簡(jiǎn)單溫馨的愛(ài)，如果要概括一下這部片子，那我想可以用以下六個(gè)字“簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、溫情”。

　　關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來(lái)讓人感動(dòng)，而《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)楦袆?dòng)喜悅而淚流滿面的電影。我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰、有同情、有反思、有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的。他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)。

　　可是又有多少孩子能這般幸運(yùn)，能夠碰得見馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，但有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心去尋找孩子們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释�在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

　　學(xué)生的才成長(zhǎng)固然不光依賴于老師，但老師的影響無(wú)疑是相當(dāng)重要的。老師不僅給予學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是真正優(yōu)秀的老師給學(xué)生追求夢(mèng)想的勇氣與途徑。年輕人總是充滿夢(mèng)想的，夢(mèng)想是青春的背景音樂(lè)，伴隨人們度過(guò)一生最美的季節(jié)。但是世俗的壓力往往會(huì)扼殺這些美麗而脆弱的夢(mèng)想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢(mèng)想的孩子們。嚴(yán)格的管束，僵化的教育令他們沒(méi)有夢(mèng)想的空間，而把所有精力都放在了叛逆的行為上，失去了追求夢(mèng)想的甜蜜。而那位新來(lái)的訓(xùn)導(dǎo)主任最終以他的理想、寬容與音樂(lè)重新喚醒了孩子們追求夢(mèng)想的`本性，讓他們的青春活力得到了真正的釋放。

　　今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對(duì)待孩子們的方式，使得本應(yīng)以開發(fā)智力、培養(yǎng)性情、激發(fā)活力為目的的教育機(jī)構(gòu)成為單純訓(xùn)練未來(lái)參與利益爭(zhēng)奪大戰(zhàn)士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè)好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育�。�

　　今天的成年人真應(yīng)該靜下心來(lái)，看看《放牛班的春天》里那位訓(xùn)導(dǎo)主任，看他是如何對(duì)待孩子，怎么告訴他們應(yīng)該如何追求夢(mèng)想，如何享受這人生的春天里的每一道陽(yáng)光�！斗排０嗟拇禾臁�，充滿天籟童聲，充滿溫情，一部讓你靜靜流淚的電影。它春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生讓我看到了希望，體會(huì)到春風(fēng)拂面的溫暖和煦，體會(huì)到自由的感覺(jué)，讓心靈跟著孩子純凈的天籟之音飛越于體制之上，同時(shí)期盼著將來(lái)的改變。

　　其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇11

　　看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑�(dāng)與此相類。

　　的確，“池塘底學(xué)校”雖然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

　　但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

　　平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲�而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。

　　作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的`機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。

　　上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教師，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人�！拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠�(ài)的牧羊人啊請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“

　　雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門特馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來(lái)自己的春天!

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇12

　　一首好歌，一首好詩(shī)，都會(huì)讓我們?cè)隈雎犞�后感�?dòng)許久。相同的，一本好書，一部好的電影，也許會(huì)影響一個(gè)人一生。《放牛班的春天》是我很久以前看過(guò)的，至今回想起來(lái)仍然會(huì)讓我心里灌入絲絲感動(dòng)。

　　這是一個(gè)讓人看了還想再看的故事，簡(jiǎn)單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我才必有用，正如同這部電影里的結(jié)尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒(méi)有人告訴他們應(yīng)該怎么做，沒(méi)有人告訴他們生活到底應(yīng)該是怎么樣的，而馬修老師無(wú)疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問(wèn)題”學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向光輝大道，引導(dǎo)他們?nèi)松�的方向。正如影片開頭，馬修老師才到學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生力基惡作劇的打破了學(xué)校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒(méi)有狠狠的懲罰這個(gè)學(xué)生，他讓力基看到了他做錯(cuò)事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒(méi)有責(zé)怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺(jué)得這才是對(duì)于學(xué)生最好的“懲罰”。

　　與之形成對(duì)比的是池塘之底的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)所推崇的是“行動(dòng)—反應(yīng)”式教學(xué)，所謂的行動(dòng)就是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的硬形制裁，而反應(yīng)就是學(xué)生對(duì)硬性制裁的反應(yīng)。當(dāng)馬修老師第一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場(chǎng)面很混亂，這時(shí)，校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，一聲口令，學(xué)生們都很乖的坐下來(lái)，因此校長(zhǎng)便認(rèn)為他的這種教學(xué)方式才是最正確的，這種教學(xué)方式才是對(duì)這些孩子最有效的方式。但是最后校長(zhǎng)為他所做的付出了代價(jià)。

　　“永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說(shuō)過(guò)的一句話。沒(méi)有永遠(yuǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，懲罰他們，那他們永遠(yuǎn)不知道他們到底做錯(cuò)了什么，到底應(yīng)該怎么做，馬修老師很好的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。那首《希望之光》：吹過(guò)積雪的大地，傳來(lái)訊息，冬天將要過(guò)去，你的回聲飄向遠(yuǎn)方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開春的序幕，海上的風(fēng)，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來(lái)訊息，冬天即將過(guò)去，你的氣息飄向遠(yuǎn)方，飄向深山，在旋風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長(zhǎng)似乎也被歌聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，玩飛機(jī)，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅(jiān)持改變了這所學(xué)校。

　　在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對(duì)自由的渴望，就像那個(gè)偷了校長(zhǎng)錢的孩子就想買一個(gè)熱氣球，逃出塘底，沒(méi)有人有資格責(zé)怪他，在一個(gè)美好的童年里，不應(yīng)該是在一個(gè)沒(méi)有親情，沒(méi)有人關(guān)懷的，有的只是命令的地方度過(guò)。

　　然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學(xué)校，但一人之力終究是弱小的，終是無(wú)力改變這個(gè)學(xué)校的本質(zhì)，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)生來(lái)送他，也許是學(xué)生們還不能很完整的表達(dá)自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機(jī)一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過(guò)的歌曲“風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏，請(qǐng)不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏，即使學(xué)校沒(méi)有能給你一個(gè)讓你施展才華的機(jī)會(huì)，但是那并不能葬送你的夢(mèng)想，請(qǐng)就這樣堅(jiān)持你的夢(mèng)想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見！”。

　　馬修先生要離開了，就在要離開的車站，皮皮諾的執(zhí)著成就了他的`夢(mèng)想。皮皮諾在心里一直認(rèn)為在某個(gè)星期六，他的父母來(lái)接他回家，只要他等下去，就一定會(huì)被父母接走。在馬修先生被解雇的那天，馬修先生帶走了皮皮諾，而那天正是星期六。我相信大家看到這里的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得心里的一塊柔軟被感化，就在那個(gè)星期六，馬修先生這樣的一個(gè)舉動(dòng)改變了皮皮諾的一生，只因善良，只因人性的美好。

　　馬修先生像是善良的靈魂師，馬修先生用純凈的音樂(lè)喚回了學(xué)生們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水！這是一部偉大的作品！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇13

　　初次聽到這個(gè)電影的名字，我展開了想象：“放牛班”，這是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢？是一個(gè)孩子們自由散漫，無(wú)心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級(jí)？“春天”總是給人帶來(lái)新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來(lái)了“春天”了呢？帶著想象與疑問(wèn)，我觀看了影片《放牛班的春天》。

　　影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，在1949年，最終成為了法國(guó)鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問(wèn)題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，秉承“犯錯(cuò)—受罰”的原則，惡作劇—受罰在這里司空見慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂(lè)譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的'音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。

　　作為一名老師，我關(guān)注著馬修老師對(duì)待孩子們的細(xì)節(jié)：

　　蓋賀克，因?yàn)樗�的惡作劇，麥神父一只眼睛�?yán)重受傷，一開始他沒(méi)有承認(rèn)，連累另外一個(gè)孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰(shuí)—，他沒(méi)有將這個(gè)孩子交給院長(zhǎng)，而是和這個(gè)孩子達(dá)成協(xié)議：照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過(guò)程中，我們能感覺(jué)到孩子為自己所犯的錯(cuò)誤有了悔意貝比諾，一個(gè)孤兒，在班級(jí)里顯得弱小，因?yàn)槔蠋煾嬖V他，爸爸周六會(huì)來(lái)看他，所以每

　　周六他都會(huì)在大門口等著爸爸的到來(lái)，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個(gè)像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個(gè)鏡頭：院長(zhǎng)在問(wèn)貝比諾一個(gè)歷史問(wèn)題，貝比諾答不上來(lái)，馬修在后面打手勢(shì)提醒他，盡管后來(lái)他答錯(cuò)了，引起孩子

　　們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人為之一笑。當(dāng)馬修知道貝比諾是孤兒后，對(duì)他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當(dāng)馬修因?yàn)槭Щ鹗录�離開時(shí)，貝比諾選擇了跟馬修走？？

　　莫翰奇，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗�打架斗毆而反�?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。莫翰奇異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。然而，因?yàn)榉稿e(cuò)誤，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激？？

　　我想，有一個(gè)鏡頭大家印象深刻，當(dāng)馬修老師拎著皮箱離開時(shí)，他期待著孩子們能前來(lái)和他告別，可沒(méi)有看到，有些失落，但當(dāng)他走到圍墻邊時(shí)，看到了一地的紙飛機(jī)，當(dāng)他撿起看時(shí)，上面都是孩子和他告別的話語(yǔ)，這時(shí)，還有紙飛機(jī)從孩子們教室的窗戶飛出來(lái)，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見，馬修老師的心里充滿了喜悅與樂(lè)觀？？那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。

　　看完影片才知道：原來(lái)這個(gè)“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實(shí)給孩子們帶來(lái)了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時(shí)從這部影片中我也得到了一些啟示：

　　1、在我們的教育教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要有一顆仁愛(ài)、寬容之心，真正走進(jìn)孩子們的心靈，得到孩子們的認(rèn)可。

　　2、應(yīng)該看到：每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇14

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。

　　一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一齊，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……

　　透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)校——“池塘之底”的學(xué)監(jiān)。

　　在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每一天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最終甚至還給他“開小灶”；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最終因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和期望播種在孩子們的心間。

　　馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)疑到達(dá)了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的`享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到“行動(dòng)——反應(yīng)”的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在那里實(shí)際上毫無(wú)自由與歡樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了音樂(lè)，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直能夠稱得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修應(yīng)對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛(ài)”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。

　　合唱團(tuán)的演出十分成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……

　　一向等待父母在星期六來(lái)接自我的孤兒佩皮諾，最終等來(lái)了馬修帶他離開這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

　　“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，這份對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與熱愛(ài)一向持續(xù)到他去世。

　　結(jié)局是完美的，心底充溢著暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，期望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛(ài)……

　　看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，教師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最終成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛私處煹墓膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇15

　　電影《放牛班的春天》賞析簡(jiǎn)介總結(jié)電影簡(jiǎn)介：《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫·巴拉蒂導(dǎo)演，杰拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國(guó)影片。這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習(xí)和改造，壓抑和等待，生活日復(fù)一日，了無(wú)新意。

　　這一天，來(lái)了一位個(gè)頭不高、其貌不揚(yáng)的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)�？巳R蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終只能成為了一個(gè)助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，無(wú)望的未來(lái)，暴戾，不信任彌漫在四周。到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí)，他腦瓜靈光一現(xiàn)，組織了放牛班合唱團(tuán)，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈�？巳R蒙開始教學(xué)生們?nèi)绾纬�歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛(ài)的.教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(zhǎng)無(wú)法忍受，因?yàn)閺目巳R蒙·馬修這面鏡子校長(zhǎng)反照出自己的丑陋和失敗。

　　不久，其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長(zhǎng)。倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報(bào)：他的弟子如愿成為著名的音樂(lè)家，也間接實(shí)現(xiàn)了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過(guò)余生，可是，留下了一個(gè)健全人格的生命光輝。電影評(píng)論：《放牛班的春天》是一部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片。一位評(píng)論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這部電影沒(méi)有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè)教師，一個(gè)其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良、無(wú)足輕重的小人物。

　　但正是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為，用他自己獨(dú)有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認(rèn)同、喜愛(ài)調(diào)皮搗蛋，甚至過(guò)分惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感受到了愛(ài)的力量，并且找到了自己的而準(zhǔn)確定位，成為有用的人。有句話是這樣說(shuō)的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認(rèn)為是朽木的孩子們，就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校，以“犯錯(cuò)-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調(diào)皮、孤僻，甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在讓人覺(jué)得這幫孩子的確不是省油的燈。

　　而對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生，馬修老師并沒(méi)有按照校長(zhǎng)的方式去管教這些孩子們。在影片的一開始，當(dāng)馬修老師來(lái)到這所學(xué)校，當(dāng)從其它老師那了解到，他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒(méi)有以與他們相同的想法來(lái)看待他的學(xué)生。就像當(dāng)馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門上做手腳，導(dǎo)致馬克森斯受傷之后，并沒(méi)有帶他去見校長(zhǎng)并關(guān)禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復(fù)為止。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇16

　　通過(guò)這部電影我感受生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗，只要你心中有春天，不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一顆閃爍的星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，因?yàn)樗麄冏约旱奶攸c(diǎn)是無(wú)法代替的。

　　這部電影就像在書寫自己的人生一般，經(jīng)常有大人說(shuō)，你怎么還不懂事呢？你怎么這么不懂事呢？而我們哪知道在他們眼里的懂事到底是怎樣的，好像怎么做都滿足不了他們的要求。下面來(lái)說(shuō)說(shuō)作為孩子的我，從小父母不在身邊，但慶幸的是有慈祥的爺爺奶奶，他們會(huì)經(jīng)常教導(dǎo)我做人的道理，所以以至于我沒(méi)有走向迷途。這是非常慶幸的，我遇到過(guò)像電影中校長(zhǎng)一般的老師，也遇到過(guò)像克萊門特·馬修一樣的老師，更遇見過(guò)像電影中調(diào)皮一樣同學(xué)。記得上小學(xué)的時(shí)候我會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有達(dá)到老師規(guī)定分?jǐn)?shù)挨板子，那可痛了，手都能腫上幾天。所以本來(lái)膽小的我更不敢問(wèn)老師問(wèn)題，在后面上初中時(shí)我遇到了一位非常慈愛(ài)的老師，如果要形容他的話就是烏云密布后的太陽(yáng)�？伤�教了我一個(gè)學(xué)期就離開我們學(xué)校了，春天里唯一那一點(diǎn)陽(yáng)光沒(méi)有了，我親眼目睹學(xué)校里腥風(fēng)血雨案件。但現(xiàn)在想想，我所經(jīng)歷的都不算什么，還有比這些更難容忍的�，F(xiàn)在走在路上我經(jīng)�？吹铰飞掀蛴懙娜�，經(jīng)常聽說(shuō)拐賣小孩的事情，最近也是在我們學(xué)校發(fā)生了一件事情，以前覺(jué)得只會(huì)在電視劇中發(fā)生的事情我也遇上了。

　　同時(shí)也讓我對(duì)老師這份工作也更加堅(jiān)定，作為老師不僅是要教授學(xué)生知識(shí)，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)更應(yīng)該教會(huì)孩子為人處事，就像神墨教師誓詞里面所寫的，我們并不只是在教授知識(shí)，而且培育千千萬(wàn)萬(wàn)有能力面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人，身上背負(fù)著助億萬(wàn)進(jìn)步的重任。我們的責(zé)任不僅是孩子，也會(huì)是家長(zhǎng)、同事、身邊的每一個(gè)人。而我要做的是像克萊門特·馬修老師一樣平等對(duì)待每一個(gè)孩子，在我的工作中，我也遇到調(diào)皮搗蛋的孩子，遇到過(guò)胡攪蠻纏的家長(zhǎng)，遇到過(guò)不被理解，但這些并不能阻止我前進(jìn)動(dòng)力，黑暗中總會(huì)有人站出來(lái)引路。

　　克萊門特·馬修老師對(duì)每一孩子都充滿了信任，從一開始就用心關(guān)注這一群孩子們，知道他們每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們都是充滿愛(ài)和呵護(hù)。而我也相信，每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中我要做的是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槊總�(gè)人都有值得欣賞的地方。當(dāng)你真誠(chéng)地欣賞別人，別人才會(huì)更好地欣賞你，用心、用愛(ài)對(duì)待孩子。每一個(gè)孩子都是弱小的，他們需要愛(ài)。孩子赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界，身材矮小，沒(méi)有力量，這奇妙又復(fù)雜的.世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)既充滿好奇又布滿危險(xiǎn)。有的孩子看似被人照顧著衣食住行，物質(zhì)無(wú)憂，可是內(nèi)心卻極度缺乏安全感、缺乏信任、缺乏理解。他們對(duì)世界的探索常常被認(rèn)為是搞破壞、他們的哭鬧常常被理解為無(wú)理取鬧。不懂孩子的成人像王宮里的國(guó)王，高高在上，權(quán)力極大，而孩子就像下面的臣子，必須遵從大人們的話……

　　多少人覺(jué)得孩子什么都不懂，可是我也是從孩子走過(guò)來(lái)的，我覺(jué)得孩子懂很多，他們懂得愛(ài)、有主見。可是，理解他們的人又有幾個(gè)呢？正因?yàn)橐赃@樣的眼光看孩子，所以我們總覺(jué)得自己——教師，我要成為孩子們的太陽(yáng)，給他們陽(yáng)光和希望。我要從孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，我要給予孩子源源不斷的愛(ài)。

　　我熱愛(ài)孩子，孩子同樣的給我力量和愛(ài)。小小的一間教室，對(duì)我來(lái)說(shuō)只是舞臺(tái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是世界。上課時(shí)那圓溜溜、黑珍珠般的眼睛認(rèn)真的看著我，透出多少信任��？老師說(shuō)請(qǐng)某某小朋友過(guò)來(lái)幫幫忙，于是一群孩子爭(zhēng)著搶著要當(dāng)老師的小幫手，這表達(dá)了多少愛(ài)啊？和孩子在一起，我就和孩子一樣年輕、天真，和孩子一樣充滿愛(ài)。

　　在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，多少人奔著錢去了，而自己卻選擇了這個(gè)不賺錢的工作，教育于我而言像奔流的江河，從不止息…愛(ài)與責(zé)任，說(shuō)起來(lái)就四個(gè)字，做起來(lái)卻是千萬(wàn)字。做一名教師難，做一名優(yōu)秀的教師更難，路途越艱難，證明前途越光明，自己就越要堅(jiān)定方向。教育這一份事業(yè)是多么偉大。

　　我深知老師這條路的艱難，但我會(huì)想到克萊門特·馬修老師一樣不畏艱難，勇往直前。因?yàn)閮?nèi)心深知自己的責(zé)任，所以從不放棄祖國(guó)的未來(lái)。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇17

　　“教育不僅僅是為了知識(shí)，愛(ài)才是果實(shí)。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！边@是克萊蒙·馬修對(duì)教育的真正含義的理解，更是他對(duì)愛(ài)的理解。這句話激勵(lì)著我們，也讓每個(gè)人感受到了生命中愛(ài)的存在。

　　雨果曾說(shuō)：“人間如果沒(méi)有了愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)熄滅�！睈�(ài)就是點(diǎn)燃太陽(yáng)的火把，驅(qū)散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛(ài)而絢麗，社會(huì)因愛(ài)而和諧，世界因愛(ài)而美好。愛(ài)，撐起心靈的藍(lán)天。

　　海納百川，有容乃大。愛(ài)，是一種寬容。

　　當(dāng)愛(ài)因斯坦的“天才”還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，還顯得很笨拙的時(shí)候，他的父母并沒(méi)有因?yàn)楣φn不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他，而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長(zhǎng)和發(fā)展。正是這種寬容的愛(ài)，激發(fā)了愛(ài)因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。

　　“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對(duì)這些“可怕的學(xué)生”，馬修沒(méi)有選擇暴怒，也沒(méi)有選擇冷漠，而是選擇像愛(ài)因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。

　　精誠(chéng)所至，金石為開。愛(ài)，是一種信任。

　　馬卡連柯曾經(jīng)勸說(shuō)一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊(duì)伍越來(lái)越短時(shí)，他沒(méi)有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會(huì)回來(lái)。終于，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更是因?yàn)橹挥凶约旱男湃尾拍軗Q來(lái)他人的信任。

　　古人云“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”，信任是愛(ài)的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會(huì)贏得尊重與支持，因?yàn)橹挥行湃尾拍芙?jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗(yàn)。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛(ài)意的紙飛機(jī)，你不感動(dòng)嗎？

　　天下為公，億兆己任。愛(ài)，是一種平等。

　　在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個(gè)觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點(diǎn)中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時(shí)，他不會(huì)歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對(duì)待他們。他一生教育過(guò)一百多名類似的學(xué)生，而且教育過(guò)程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛(ài)。

　　愛(ài)是重要的，平等的愛(ài)尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個(gè)人得到了應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。他沒(méi)有否定或放棄任何一個(gè)人，即使是他所教班級(jí)中最難以教育的學(xué)生也一樣，在他的'教育下獲得最終成功，正像他所說(shuō)：“永不放棄，前方總有希望在等待�！�

　　淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。愛(ài)，是一種平凡。

　　張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅(jiān)持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，他也從此陷入了平凡之中，但是他對(duì)孩子們的愛(ài)卻不是平凡的，因?yàn)樗�在意的并不是名利�?/p>

　　“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來(lái)可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒(méi)有這樣做，他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛(ài)和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。

　　梵高說(shuō)：“愛(ài)之花開放的地方，生命便能欣欣向榮�！瘪R修對(duì)孩子的愛(ài)，讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場(chǎng)，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動(dòng)和快樂(lè)；也正是這種強(qiáng)烈的、不可磨滅的愛(ài)，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛(ài)、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來(lái)人生中真正的春天。這個(gè)春天，不僅是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時(shí)刻。

　　愛(ài)，如陽(yáng)光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛(ài)讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會(huì)愛(ài)吧，撐起心靈的藍(lán)天！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇18

　　正逢秋假，學(xué)生們都開開心心地放假了，而我們老師也正好趁這工夫進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高能力。對(duì)此學(xué)校為我們安排了觀看法國(guó)教育片《放牛班的春天》。這部片子是原聲帶，沒(méi)有中文配音。雖說(shuō)有中文字幕，但觀看效果不好。一開始，會(huì)場(chǎng)里有些吵亂，但隨著故事情節(jié)的步步深入，大家逐漸地安靜了下來(lái)，全身心地投入到了影片當(dāng)中。大家都被那位可愛(ài)的、幽默的、充滿智慧和充滿愛(ài)心的老師給迷住了。影片放了一個(gè)多小時(shí)，雖說(shuō)我的脖子酸酸的，眼睛澀澀的，但心情是很愉快的。

　　該影片講述的是發(fā)生在一所專門收留問(wèn)題男孩的學(xué)校里。這里的孩子不僅調(diào)皮，而且有著不同程度的心理問(wèn)題。他們自卑，自暴自棄，沒(méi)有目標(biāo)。在學(xué)校里的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是闖禍，打架、吸煙、酗酒、以大欺小、以強(qiáng)凌弱等等。他們每天寄宿在學(xué)校，遠(yuǎn)離父母，有些孩子在星期六可以和父母短時(shí)接見一下，而有些孩子的父母卻一直沒(méi)有來(lái)與他們見面。這些孩子對(duì)親情嚴(yán)重缺失。他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏�，缺少親人的愛(ài)。因此他們對(duì)大人有著敵對(duì)的情結(jié)，他們對(duì)老師有著從心底里的抵抗。這些都與他們的經(jīng)歷有關(guān)，我覺(jué)得對(duì)他們的那些表現(xiàn)深表理解和同情。其實(shí)他們的內(nèi)心很空虛，整天提心吊膽，但他們的心底里是很脆弱的，他們渴望著別人的關(guān)懷和愛(ài)。從一方面來(lái)說(shuō)這些孩子是不幸的，他們被關(guān)在輔育院里，接受來(lái)自校長(zhǎng)的極端教育。因此他們反抗著，不斷地制造麻煩，甚至把打鈴的老人家給弄傷住院了，也不感到傷心和內(nèi)疚，但他們的反抗是無(wú)力的，他們總是逃脫不掉那位自私殘暴的校長(zhǎng)的“行動(dòng)——反應(yīng)”的教育模式，關(guān)禁閉，被體罰是常事，他們的日子過(guò)得很辛苦。但他們又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兣龅搅艘晃怀錆M愛(ài)心和智慧的老師——馬修先生。馬修老師的到來(lái)，使這些孩子的命運(yùn)發(fā)生了翻天覆地的變化。我被這位可愛(ài)的學(xué)監(jiān)深深感動(dòng)了。馬修先生是一位音樂(lè)愛(ài)好者，他只是一名普通的學(xué)監(jiān)，但因?yàn)樗�的�?ài)心和責(zé)任心，使得這所“池塘之底”的學(xué)校發(fā)生了巨大的變化。無(wú)論這里原本多么冷酷的'老師，還是這里原本多么有問(wèn)題的學(xué)生，他們都被馬修老師感動(dòng)了。

　　看了這部影片，我認(rèn)為有這么多的人被感動(dòng)，有這么多的人被改變，主要是有下面幾方面的原因。

　　首先，馬修老師對(duì)任何人都充滿信心。馬修老師面對(duì)這樣的學(xué)校和這樣的學(xué)生，他沒(méi)有失望和絕望，而是想盡辦法去尋找溝通的辦法和途徑。終于他找到了——那就是音樂(lè)！他認(rèn)為音樂(lè)是一種通用的語(yǔ)言，能從心靈深處去感化，事實(shí)證明他是對(duì)的。他的這種執(zhí)著的精神對(duì)我是一種警醒，是啊，只要對(duì)學(xué)生有信心，總會(huì)找到一種適合的教育方式的。

　　其次，是馬修老師的愛(ài)心。在他的班級(jí)里，他無(wú)論是對(duì)調(diào)皮，甚至說(shuō)有暴力傾向的蒙丹；還是對(duì)有音樂(lè)天賦的樂(lè)格克；還是對(duì)默默無(wú)聞總是闖禍的莫杭治，他都一視同仁。且聽他在對(duì)被莫杭治弄傷眼睛住院時(shí)他對(duì)老桑說(shuō)“他是個(gè)害羞的孩子，和我一樣”這句話中可以看出，他是個(gè)充滿愛(ài)心的老師。當(dāng)他得知一位學(xué)生總是在幻想這個(gè)周末家長(zhǎng)會(huì)來(lái)看望他，而實(shí)際上永遠(yuǎn)不可能的事之后，他的心情很低落，就想盡辦法給那孩子新的希望，影片的最后是馬修帶著這孩子離開了這所學(xué)校，而那天剛好是星期六，這個(gè)結(jié)尾寓意深遠(yuǎn)，我理解為馬修老師就像是孩子們的父親一樣愛(ài)護(hù)著他們，用他的愛(ài)來(lái)陪伴學(xué)生們的成長(zhǎng)。

　　第三，是馬修老師的智慧。當(dāng)影片放到馬修老師把一個(gè)個(gè)學(xué)生叫來(lái)試音時(shí)，他按音色的不同把學(xué)生分成了女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音時(shí)，忽然有一個(gè)小男孩真的是五音不全。一般我們會(huì)把他晾在一邊讓他看其他學(xué)生唱，這樣會(huì)很無(wú)趣，學(xué)生會(huì)有自卑感。但馬修老師卻做了一件沒(méi)人想得到的事，他竟讓這位學(xué)生當(dāng)了琴譜架。我們當(dāng)時(shí)就笑了，但笑過(guò)之后是反思，如果是我們，我們會(huì)這樣做嗎？

　　馬修老師用他的智慧，讓每位學(xué)生都找到了自己的位置，他們都有事可做，覺(jué)得自己是個(gè)有用的人，因此他們會(huì)挺直腰桿做人。是啊，老師的角色是多么的重要，人的一生如果能碰到一位像馬修先生一樣的老師，那真是一種幸福。我希望我們的孩子是幸運(yùn)的，都能碰到一位好老師。我想我們的家長(zhǎng)肯定也有與我們相同的想法，馬修老師的愛(ài)心和智慧都是值得我們學(xué)習(xí)和努力的！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇19

　　孫傳開“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

　　片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門口看見了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著，等著……是為了等自己的`爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐�聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同�？梢姶巳说膬擅嫘�。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠�，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說(shuō)了這么一句話：“我是偉大音樂(lè)家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢？”

　　我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運(yùn)，能夠碰得見馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇20

　　電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃的時(shí)候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀看過(guò)，當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只是讓我們欣賞了一些片段，所以這部影片在那時(shí)留給我的記憶不是那么深刻。然這次來(lái)蕪湖面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀看，還就這部影片聯(lián)系我們的所學(xué)布置了撰寫觀后感的作業(yè)。本想在網(wǎng)上隨便下載一篇敷衍了事兒的，因?yàn)檫@樣的情況很多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當(dāng)我認(rèn)真看完影片，我最初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源于自己內(nèi)心的一份崇敬。

　　不得不說(shuō)，《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的影視作品，我想作為一名教育工作者去觀看，能得到的感觸會(huì)更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷，最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們?cè)趷?ài)的感召下發(fā)生了改變。如果說(shuō)馬修老師讓音樂(lè)打開了孩子的心門，那么我要說(shuō)的是音樂(lè)在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏于影片中值得我們老師去關(guān)注的，該是馬修老師對(duì)待學(xué)生的仁愛(ài)以及他在逆境當(dāng)中時(shí)時(shí)所傳遞的正能量。馬修老師從沒(méi)因?yàn)楹⒆拥念B劣而放棄對(duì)孩子們的教育，更沒(méi)有像院長(zhǎng)那樣用一種單一蠻橫的方式對(duì)待孩子。在院長(zhǎng)那種所謂的“行動(dòng)”致“反應(yīng)”的方式下，觸發(fā)的往往是孩子們更大的反抗與仇視。

　　每個(gè)人都有自身的精神需求的，我認(rèn)為馬修老師能成功改變孩子也正是源于他在來(lái)“池塘之底”這所學(xué)校前就懂得了這些。所以在面對(duì)孩子起初對(duì)他的侵?jǐn)_時(shí)，馬修老師選擇的是理解與包容。他沒(méi)有將孩子拉去禁閉，當(dāng)然作為一個(gè)智慧的老師，在“行動(dòng)”與“反應(yīng)”上他也并非是毫無(wú)反應(yīng)，所以當(dāng)馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導(dǎo)致受傷時(shí)，馬修老師對(duì)其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫(yī)院幫忙直至馬克森斯康復(fù)。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆著院長(zhǎng)推崇的禁閉式管教模式。結(jié)果從成效來(lái)看，顯然馬修老師的方式激發(fā)了孩子內(nèi)心的真善美，勒蓋萊克在醫(yī)院的所見所聞成了非常難得的實(shí)景教育片段，當(dāng)馬修老師鄭重的問(wèn)勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而是一種發(fā)自孩子內(nèi)心的肯定。所以說(shuō)，教育是要有情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這種體驗(yàn)結(jié)合我們這次所學(xué)，即幼兒的社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是幼兒社會(huì)化的途徑。

　　既然要結(jié)合本次面授課程來(lái)談，帶著挖掘影片中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的，我又重新在網(wǎng)上觀看了影片。我想就對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)化產(chǎn)生影響的個(gè)性差異因素著手，淺談一些自己的拙見:就幼兒自身個(gè)性因素的.影響來(lái)說(shuō)，早期兒童的行為特征、活動(dòng)水平、挫折耐受力與生活的節(jié)律性都存在著明顯的個(gè)性差異。影片中的孩子們因?yàn)轭B劣曾被周圍的人帶有有色眼鏡看待。但是馬修老師的到來(lái)無(wú)疑是給“池塘之底”帶來(lái)了春的律動(dòng)。馬修老師通過(guò)組建合唱團(tuán)，讓這片沉寂的園地開始有了歌聲，同時(shí)他自己寫歌讓孩子演繹，這些歌曲的創(chuàng)作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫照，更蘊(yùn)藏著他對(duì)孩子們深深的愛(ài)與期待。這樣的歌曲浸潤(rùn)著孩子的心，自然也成了他走進(jìn)孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團(tuán)之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時(shí)所表現(xiàn)出的那種關(guān)注孩子個(gè)性差異的種種舉措。

　　面對(duì)大部分孩子音樂(lè)素養(yǎng)低下的情況，積極正面的鼓勵(lì)與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對(duì)于五音不全的孩子，面對(duì)這樣的個(gè)例，馬修不是讓他置身于外，無(wú)所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點(diǎn)來(lái)看，每個(gè)孩子都能在他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著自身的價(jià)值。我們可以想象這樣的老師出現(xiàn)在這群已經(jīng)習(xí)慣了被否定與漠視的孩子們面前時(shí)，不正猶如一股暖風(fēng)吹散陰霾帶來(lái)明媚嗎?所謂，師之伯樂(lè)。當(dāng)一個(gè)好的伯樂(lè)是一種素養(yǎng)更是一種修煉。我希望有那么一天我也能成為像馬修老師一樣的人，能夠拋開世俗的偏見，用寧?kù)o、包容的胸懷去面對(duì)我的孩子們，在關(guān)注幼兒個(gè)體差異上引導(dǎo)的方式能更科學(xué)，施加的干預(yù)能更有效。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇21

　　看過(guò)《放牛班的春天》后，深受感動(dòng)。每個(gè)孩子都是天使，真的，他們生來(lái)天真無(wú)邪！世界太多的無(wú)奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無(wú)法表達(dá)自己的彷徨不安與渴望得到呵護(hù)，才會(huì)走上“掩飾自我，封閉自己”的道路�！叭酥�初性本善”無(wú)須置疑。從那群調(diào)皮搗蛋，在別人眼中“無(wú)藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥，它們找不到可以棲息的深林，才會(huì)變得兇殘。只要多一點(diǎn)愛(ài)心與耐心，其實(shí)很容易挽救他們。孩子是需要理解與關(guān)愛(ài)的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個(gè)可以信賴的人。很多時(shí)候，從自己出發(fā)也深有體會(huì)，當(dāng)內(nèi)心的痛苦讓自己掙扎不已，無(wú)法消除時(shí)，負(fù)面想法便主導(dǎo)思想，“做一個(gè)叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快樂(lè)，因?yàn)樗�作所為并不是自己的本意�?/p>

　　很喜歡劇中的馬修老師，一直盡自己的力量保護(hù)受傷的孩子，用理解與關(guān)愛(ài)來(lái)感化那些彷徨不安的心，他善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛(ài)好與天賦，再加以引導(dǎo)與教育，使一群“小惡魔”變成可愛(ài)的“小天使”。他們天真無(wú)邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對(duì)外界世界的渴求，一雙雙充滿希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過(guò)渴望被愛(ài)感化，很多時(shí)候，我們同樣都渴望被關(guān)愛(ài)卻忘了去愛(ài)，缺少一顆真誠(chéng)的心，所以世界也是昏暗無(wú)比。我們應(yīng)該給予自己陽(yáng)光，然后學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。也許不是人人都可以選擇對(duì)的方式去安撫他人，但是只要你懷著一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)他人，最終不會(huì)是傷害。

　　很喜歡劇中的貝比諾，他那雙充滿憂郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛(ài)的嘴巴，讓人覺(jué)得很可愛(ài)。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀(jì)卻在滿懷希望的等待后失望。也許世界的無(wú)奈太多太多，任誰(shuí)也無(wú)法更改，不要總想著自己是受傷的人，其實(shí)在你身邊的人都有受傷，只是他們更會(huì)隱藏，也許這個(gè)世界上心疼是無(wú)休止的，因?yàn)樗�關(guān)系著情感，當(dāng)你為一個(gè)人心疼或難過(guò)時(shí)，你應(yīng)該為此感到高興，因?yàn)樵谶@個(gè)世界還有讓你去愛(ài)去追求的美好，這個(gè)世界并未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂(lè)就夠了，我們不應(yīng)該自私的`想占有一切，因?yàn)槭澜绮豢赡芏紝儆谀�，人生總�?huì)不完美。叩問(wèn)心靈，當(dāng)你做一件事時(shí)是否真的快樂(lè)，如果真的快樂(lè)就無(wú)須計(jì)較太多，因?yàn)樵谀愀冻龅倪^(guò)程中你感到了快樂(lè)，這就是收獲。不一定要?jiǎng)e人精心設(shè)計(jì)與給予，它是心靈深處的感受。

　　如果真的不快樂(lè)了，就該放手，讓自己自由。馬修老師在經(jīng)歷了自己人生高潮轉(zhuǎn)向低谷的時(shí)刻并未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護(hù)著他身邊那群受傷的孩子，因?yàn)樗�的善良所以他相信也看到了孩子們真�?shí)的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽(yáng)光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時(shí)候，一句關(guān)心，一句問(wèn)候都會(huì)讓人感動(dòng)，因?yàn)樵谝粋�(gè)冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會(huì)記得問(wèn)候你，讓你不再孤單。我相信一個(gè)人的力量也會(huì)改變一切，也可以帶給世界溫暖與關(guān)愛(ài)。所以在任何時(shí)候都不要遺失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也會(huì)是美好的。只要你可以主動(dòng)給予他人溫暖，你收獲的不會(huì)是寒冷。時(shí)間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應(yīng)對(duì)生活的波瀾。從馬修身上可以看到很多值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，他時(shí)刻考慮著孩子們的心理，對(duì)他們的肆意冒犯不是予以批評(píng)和指責(zé)，而是通過(guò)一種使他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導(dǎo)，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。

　　要想做一個(gè)讓人尊重的人，就必須要學(xué)會(huì)尊重他人，你的所作所為決定你在別人眼中的形象，只要真誠(chéng)待人的人才會(huì)得到真誠(chéng)的對(duì)待。不要總想別人應(yīng)該為自己做什么，而應(yīng)該想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說(shuō)有涵養(yǎng)的人。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)反省，我也不例外。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇22

　　其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議，里面的音樂(lè)讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生�？傊�品過(guò)后知道了一句話，就是伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙馬修”。

　　那是一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村。在那個(gè)鄉(xiāng)村里，有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來(lái)自所謂“寄宿學(xué)校校長(zhǎng)”的懲罰，似乎他們是被社會(huì)遺棄的孩子，就像是陽(yáng)光下那些漂浮跌落的塵埃。

　　他們孤獨(dú)，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險(xiǎn)而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長(zhǎng)只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

　　這種情形一直延續(xù)著，直到克萊蒙馬修的到來(lái)……

　　“我叫克萊蒙馬修，是一個(gè)音樂(lè)家。”那個(gè)可愛(ài)的老頭不斷對(duì)我們說(shuō)。

　　克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的.助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門特開始教學(xué)生們?nèi)绾纬�歌，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，在他的合唱隊(duì)里都有著自己的位置，不會(huì)唱的做助理，唱歌走調(diào)的做樂(lè)譜架，這一個(gè)個(gè)可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來(lái)。但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把pierre的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。但生活總是不那么完美，克萊門特因?yàn)橐淮我馔舛�被迫離開了學(xué)校。

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德也應(yīng)該包含三個(gè)方面：教導(dǎo)做人的道理，即傳道;傳授專業(yè)知識(shí)，即受業(yè);引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，即解惑�？巳R門特雖然是一個(gè)學(xué)監(jiān)，沒(méi)有課程職責(zé)就是管理學(xué)生，但他深愛(ài)音樂(lè)，也很有愛(ài)心，看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂(lè)喚起這些孩子們的興趣，培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有祈望什么，更沒(méi)有刻意的想去塑造什么，只是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂(lè)感時(shí)，才意識(shí)到一個(gè)天才可能出現(xiàn)，因此加以引導(dǎo)和保護(hù)，而他這么做的前提是完全的沒(méi)有想到回報(bào)，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒(méi)有，反倒是冒著與校長(zhǎng)作對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。所以克萊門特的偉大之處是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操，即使他面對(duì)的孩子是公認(rèn)的頑劣不堪甚至沾染惡習(xí)，他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開始消沉過(guò)，但依然耐心堅(jiān)持，全身心的投入，并對(duì)孩子們充滿了關(guān)心愛(ài)護(hù)。最可貴的是影片的最后，克萊門特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時(shí)他也被校長(zhǎng)解雇，情場(chǎng)職場(chǎng)雙失意的學(xué)監(jiān)在此時(shí)也沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所作的，反而痛斥校長(zhǎng)的冷酷和自私，很有尊嚴(yán)和風(fēng)度的離開了學(xué)校，在他后來(lái)的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒(méi)有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當(dāng)作履行自己的職責(zé)，毫無(wú)索取的意思。

　　其實(shí)沒(méi)有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì)使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因?yàn)榧彝サ母鞣N原因才導(dǎo)致十分頑皮的，只要有人給予他們愛(ài)和寬容，他們就會(huì)變得更有希望和信心的。

　　沖出內(nèi)心屏障，一切皆有可能!

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇23

　　推薦在校長(zhǎng)布置看這部電影的時(shí)候，我真的不以為然，在我潛意識(shí)里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評(píng)，憑我的水平寫一個(gè)觀后感，相信不會(huì)太離譜。

　　因此，在校長(zhǎng)布置了四天后，我依然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調(diào)侃道：你今天放牛了嗎？

　　一直到星期三的上午。

　　說(shuō)實(shí)話，那天的課我上得很郁悶，一是因?yàn)樽约旱腢盤丟了，二是上課的時(shí)候?qū)W友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計(jì)較他，掐斷了他的話。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個(gè)交代（實(shí)際我想讓他自己有所認(rèn)識(shí)）。冷靜思考，唐亞慶是個(gè)有故事的孩子，我想請(qǐng)出校長(zhǎng)幫幫我，于是我找借口說(shuō)要找校長(zhǎng)評(píng)評(píng)理，我也想以此治治他。校長(zhǎng)很爽快地答應(yīng)了，而在辦公室答應(yīng)得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。

　　就在校長(zhǎng)和唐亞慶交談的時(shí)候，我心情很不平靜。如果校長(zhǎng)認(rèn)為我不對(duì)，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會(huì)和校長(zhǎng)說(shuō)出什么樣的話來(lái)？校長(zhǎng)又怎樣看待我呢？不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機(jī)房，坐在電腦旁，不由自主地打開了《放牛班的春天》。一開始實(shí)在是沒(méi)看懂，當(dāng)看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校，面對(duì)那么一群孩子時(shí)，我一方面在為馬修老師擔(dān)心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺(jué)得，我們做教育的，付出再多不見得有回報(bào)，反思再多不見得看到成功。

　　56分34秒，在這個(gè)時(shí)間，在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中，兩個(gè)可愛(ài)孩子的對(duì)話讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是：

　　（考試時(shí)）

　　貝比諾：我們是朋友嗎？

　　勒克和：是啊！

　　貝比諾：那你告訴我，5+3=？

　　勒克和：應(yīng)該是53。

　　貝比諾：你確定？

　　勒克和：確定！

　　貝比諾：好，謝謝

　　此時(shí)我才覺(jué)得，再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。

　　不知不覺(jué)中看完了整部電影，或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我依然無(wú)法做到，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當(dāng)時(shí)我不會(huì)這樣做，但我還是回過(guò)頭把自己認(rèn)為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。

　　鏡頭一：在剛組建合唱團(tuán)的時(shí)候，他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)助理，每次排練的時(shí)候，貝比諾都是看著其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)吭聲的`他也跟著動(dòng)起來(lái)，盡管是很細(xì)微的表現(xiàn)。還有那個(gè)當(dāng)樂(lè)譜架的孩子，也許他一開始覺(jué)得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會(huì)更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。

　　鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨(dú)唱部分，這對(duì)一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊(duì)員為公爵婦人心獻(xiàn)歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，我們能夠體會(huì)到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機(jī)會(huì)，甚至他對(duì)馬修老師還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨(dú)唱部分時(shí)，馬修老師忽然轉(zhuǎn)向他，用指揮的手勢(shì)告訴他獨(dú)唱開始了，此時(shí)我又一次被折服了。

　　孩子們犯了錯(cuò)誤，我們需要包容，但不應(yīng)該是一味的包容，適當(dāng)?shù)姆词∈欠浅Ｖ匾�的。但反省之后我們給孩子機(jī)會(huì)去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子，適時(shí)的打壓會(huì)促其自省，但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候，你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。

　　我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠(yuǎn)是電影，而我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育將更為復(fù)雜�！斗排０嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們?cè)诓粩嗟拿�索和反思中獲得。

　　當(dāng)馬修老師被迫離開的時(shí)候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時(shí)，我回到現(xiàn)實(shí)，我們的教育呢？我的教育呢？

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇24

　　《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記，其貌不揚(yáng)，人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè)家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒(méi)了希望，暴戾的校長(zhǎng)，冷漠的老師，調(diào)皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望�？墒钱�(dāng)馬修老師被辭退，學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著小手、紙飛機(jī)夾著合唱聲向老師送別、可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)要和老師一起走時(shí)，我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考：

　　教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，在教育工作當(dāng)中，一切是以教師的人格為依據(jù)的，因?yàn)槲覀兊慕逃�力量，它只能從教師的活的人格�?dāng)中來(lái)，這是特殊的教育力量！不管教育行政機(jī)關(guān)有多么精細(xì)的周密的規(guī)章制度，但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí)，教師承擔(dān)著“人師”的責(zé)任，這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰和對(duì)學(xué)生的教育愛(ài)。這種教育信仰和教育愛(ài)是構(gòu)成教師人格最重要的因素。

　　教育是需要真誠(chéng)和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛(ài)不同于基于親緣關(guān)系上的母愛(ài)，教育愛(ài)源自教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感，是教師基于教育信仰之上對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注，學(xué)生對(duì)教師的情感很容易轉(zhuǎn)化成對(duì)教師所教學(xué)科的情感，這種情感紐帶能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。

　　做為老師要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，那么老師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的.快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。

　　教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣，不是通過(guò)認(rèn)知教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，而是學(xué)生無(wú)意識(shí)地向教師模仿、認(rèn)同，在潛移默化中接受著教師的影響。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，學(xué)校教育的成功與否，在于學(xué)生將書本知識(shí)遺忘之后，還剩下什么樣的素質(zhì)，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。

　　我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇25

　　早就聽說(shuō)《放牛班的春天》是一部十分不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我最終拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長(zhǎng)不一樣教育理念的鮮明比較為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè)所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

　　感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)適宜的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。

　　那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修教師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒(méi)有聽從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修教師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震憾一個(gè)人的心。試想，如果馬修教師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始，馬修教師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

　　感動(dòng)二：你只看到在那里邪惡的一面。

　　馬修教師說(shuō)的對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的職責(zé)永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

　　影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的'錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修教師只是輕描淡寫地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不貼合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都能夠當(dāng)莫翰奇。他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺教師的歌，無(wú)意中被教師聽到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)當(dāng)就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。

　　從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應(yīng)當(dāng)不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)!

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇26

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)檫@就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)。

　　事業(yè)失意落魄的禿頭音樂(lè)老師馬修來(lái)到“池塘底畔教育輔助院”任教，以一種完全不同的方式融入行為差池的孩子之間，給他們父親般的愛(ài)。組建合唱團(tuán)，用音樂(lè)喚醒這些孩子們冷漠已久的心，也喚醒了他們對(duì)生活的渴望和熱愛(ài)。在表演等活動(dòng)中找到自我，找回自信。馬修的理念是：“體育和音樂(lè)可使國(guó)家團(tuán)結(jié)�！币魳�(lè)和愛(ài)能使人得到教化，集體活動(dòng)可以增強(qiáng)責(zé)任和使命感。歌聲滋潤(rùn)了同學(xué)們的心田，讓善良與愛(ài)得到復(fù)蘇，班級(jí)秩序得到恢復(fù)，調(diào)皮的孩子成為“學(xué)生”。該片將諸多理念，如“愛(ài)與尊重”、“贊美與期望”等都融入其中里面有幾個(gè)鏡頭令人難忘：

　　鏡頭一：笫一堂課調(diào)皮的莫翰奇在黑板上畫禿頭的馬修，被馬修發(fā)現(xiàn)后，并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是拽住學(xué)生莫翰奇說(shuō)：“看我比你畫的更象”，在黑板上夸張式的幾筆就把莫翰奇的肖像勾出，一下就把學(xué)生們給鎮(zhèn)住了。

　　鏡頭二：在課堂上馬修蹲在第一排與沉默寡言的小貝比諾交流，這樣更能打開孩子的心扉。

　　鏡頭三：多次孩子調(diào)皮，而校長(zhǎng)要懲罰學(xué)生時(shí)，馬修都當(dāng)面護(hù)著他們，超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容。為了使傷害校工的'學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了該生，并把它作為教育的契機(jī)，讓其去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。

　　鏡頭四：每個(gè)孩子都感受倒自己的價(jià)值。最調(diào)皮的（后來(lái)成為指揮名家的莫翰奇嗓音非常好，擔(dān)任了合唱中的獨(dú)唱部分，孤獨(dú)不肯唱的小貝比諾擔(dān)任指揮助理，五音不全的一個(gè)男孩當(dāng)“樂(lè)譜架”——讓每個(gè)人都有位置。

　　鏡頭五：無(wú)惡不作的插班生馬丹，被校長(zhǎng)冤枉偷了學(xué)校巨款，遭到校長(zhǎng)毆打，該生從警察局逃出來(lái)跑到學(xué)校放火，差點(diǎn)釀成大禍，充分說(shuō)明冤屈會(huì)使人走極端，何況還是個(gè)無(wú)賴。

　　影片結(jié)尾最感人的鏡頭是，當(dāng)馬修被自私的校長(zhǎng)開除離校時(shí)，盡管校長(zhǎng)禁止孩子們送馬修老師，但當(dāng)馬修從教室樓下走過(guò)時(shí)，從樓上教室窗口雪花般飛出一個(gè)個(gè)“飛機(jī)”——一封封感恩的紙條，在一陣悠揚(yáng)的和唱聲中，只見教室窗口伸出了一排排天使班的小手在飛舞…看到這一幕，我不由得被震撼了，這不就是教師所能體會(huì)到的最高境界嗎？

　　電影是浪漫的，是理想化的，但是卻是受歡迎的。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释�在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

　　“池塘之底”里的每一個(gè)孩子，他們擁有太多同齡人不曾體會(huì)的冰冷和無(wú)助。他們中有人每個(gè)星期六都會(huì)倚靠在鐵柵欄前，企盼著已去的父親來(lái)接他回家；有人害怕被拒絕，習(xí)慣性地用毫無(wú)奢求的眼神，不屑地看著這個(gè)世界；也有人點(diǎn)燃一支煙，把自己的希望和渴求全部燃盡，再用一切暴力和憤怒反抗冷酷和不公平。他們的父母在戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡，他們的母親是未婚媽媽。壓抑在心靈最柔軟的地方的，是一種渴望被接納、被理解、被關(guān)懷的像薄霧一樣飄忽不定，轉(zhuǎn)瞬即逝的東西吧。只是長(zhǎng)久的失望甚至絕望讓他們明白，這些，沒(méi)有可能光顧他們。

　　不幸中的萬(wàn)幸，“池塘之底”也光臨了馬修老師這樣一位太難得的光明使者。他用音樂(lè)催開了他們心中的花。我想這些孩子這么小，即使有惡，又能夠壞到哪去？只是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有人告訴他們?cè)鯓硬攀钦�確的行為，沒(méi)有人愿意用一點(diǎn)點(diǎn)的耐心教導(dǎo)他們所以才一錯(cuò)再錯(cuò)罷了。他們?nèi)鄙俚恼�是�?ài)，就像佩皮諾是個(gè)孤兒，而莫杭治也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。

　　當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán)，聽著他們那宛如空谷黃鶯般的甜美清亮的童聲合唱，看著他們那因?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的清澈的眼神，我的感受只剩下了心靈的沉醉：悠揚(yáng)的歌聲中，放飛的童心、夢(mèng)想、感激、懷念……這一切無(wú)不美得令人動(dòng)容。

　　馬修老師的寬厚仁慈，善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們了一個(gè)明媚溫暖的未來(lái)與世界。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇27

　　音樂(lè)，是浸潤(rùn)問(wèn)題少年心靈的甘露;音樂(lè)，是感受人性本善溫存的陽(yáng)光;音樂(lè)，是正視內(nèi)心世界節(jié)奏的律動(dòng)。陰晦的“池塘之底”因?yàn)橛辛笋R修而閃出一絲耀眼的光芒，他的寬容與獨(dú)特在潛移默化的改變著孩子們的心靈。

　　生命是一場(chǎng)偶然的邂逅，馬修的到來(lái)給予的處于池塘畔底的孩子們一縷安靜的陽(yáng)光，每個(gè)孩子都是擁有純凈心靈的天使，只是現(xiàn)實(shí)扭曲了孩子們?nèi)诵谋旧频囊幻�，他們逃學(xué)、打架、侮辱老師，只是因?yàn)樵��?jīng)孱弱的心靈沒(méi)有經(jīng)過(guò)美好，便在哈珊校長(zhǎng)的無(wú)情鞭笞與踐踏下，變得扭曲而充滿仇恨。馬修初來(lái)乍到時(shí)驚恐的目光，人性的質(zhì)疑，不解的詢問(wèn)，讓這個(gè)才華橫溢的學(xué)監(jiān)老師仿佛處于邊緣地帶，幾乎感到窒息，他一直不明白他在到來(lái)之前，這群原本活潑天真的孩子，又怎樣在沒(méi)有愛(ài)的教育下一天又一天的長(zhǎng)大。

　　當(dāng)他在第一節(jié)課讓孩子們寫下自己的姓名、年齡以及未來(lái)的理想時(shí)，原本鬧哄哄的教室瞬間變得安靜下來(lái)，他們一改往日的調(diào)皮，全都認(rèn)認(rèn)真真的寫著。馬修頓時(shí)很是感慨。這群被外界一致認(rèn)為問(wèn)題少年的孩子，竟從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己最本質(zhì)的靈魂、人與動(dòng)物都屬于地球上的生物，只是因?yàn)槿藗冇懈哔F的靈魂，擁有純正的追求，所以才會(huì)比動(dòng)物更高一等。但這群可憐的孩子們每天過(guò)著渾渾噩噩的生活，根本沒(méi)有人去關(guān)注他們的內(nèi)心，因?yàn)樗�人的忽視而禁閉了自己的內(nèi)心世界，他們把脆弱的心靈保護(hù)的很牢固，他們不容任何人踏足他們?nèi)彳浀膬?nèi)心世界。但在仇恨的最底處，他們?nèi)耘f保留著一點(diǎn)愛(ài)的渴望，他們需要慢慢的挖掘，找回生命的永恒。

　　陰晦的上空出現(xiàn)一絲縫隙，溫暖的陽(yáng)光透進(jìn)來(lái)，照耀著孩子們的內(nèi)心。他們未來(lái)的理想滑稽搞笑，卻打開了心靈之門，一點(diǎn)一點(diǎn)的接受著馬修的到來(lái)。馬修給了他們?nèi)烁褡饑?yán)，不再是關(guān)禁閉，不再是鞭子抽，而是通過(guò)其他的方式改掉錯(cuò)誤，重新獲得心靈的慰藉。馬修成立的合唱團(tuán)，找回了孩子們的歡樂(lè)與自信。用黑色之晴尋求光明，輕快活潑的節(jié)奏帶動(dòng)著孩子們的目光，原本的仇恨在馬修的改變下一天天的變得溫和，馬修具有人性化的處理方式讓每個(gè)學(xué)生都心服口服，他在用愛(ài)打動(dòng)著這群孤僻的孩子們，讓他們?cè)谝魳?lè)的感染下，享受愛(ài)的美好。

　　夏丏尊曾說(shuō)：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空�！笨瘫⊥�嚴(yán)的哈珊校長(zhǎng)就是一個(gè)虛空的人，他也曾經(jīng)有過(guò)夢(mèng)想，卻被現(xiàn)實(shí)無(wú)情的'打磨，曾經(jīng)奮斗的利刃，被磨得沒(méi)了原有的激情。他開始把這一切的恨都發(fā)泄在這群無(wú)辜的孩子們的身上，問(wèn)題少年原本是沒(méi)有問(wèn)題的，它們是上帝賜予這個(gè)世界的天使，他們?cè)�有過(guò)最簡(jiǎn)單的追求，得到愛(ài)的憐憫，可是吝嗇的現(xiàn)實(shí)是這些孩子們變成了仇恨世界的惡魔，他們的心中沒(méi)有愛(ài)，他們不懂得愛(ài)是什么，但是馬修卻用愛(ài)包容著孩子們，他沒(méi)有孩子，但早在他的心中這一群渴望愛(ài)的孩子們?cè)缫殉闪怂�的全部�?/p>

　　皮埃爾天籟一般的嗓音簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，馬修用心挖掘著這個(gè)自我封閉極強(qiáng)的孩子，皮埃爾的母親讓馬修這個(gè)落魄男人第一次感到愛(ài)，卻在皮埃爾這個(gè)有嚴(yán)重“戀母癥”的情況下，窘迫而又尷尬的結(jié)束了這段生活，他對(duì)皮埃爾潑墨水的事情感到生氣，停掉了他的獨(dú)唱，卻在最后的演出中伸出寬容的手，給予了皮埃爾一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗�分明從皮埃爾的目光中讀到了深深地悔過(guò)，他認(rèn)真的唱著，唱出了自己對(duì)馬修的感激，他唱出了自豪，唱出了被諒解之后的快樂(lè)，唱出了自己的心。

　　一束陽(yáng)光總會(huì)在轉(zhuǎn)瞬即逝中消失，即使他在強(qiáng)烈，也會(huì)有被烏云遮蓋的時(shí)候，馬修因擅離職守而被開除，可他出游的點(diǎn)子卻救了六十多個(gè)孩子性命，哈珊校長(zhǎng)最終否認(rèn)了這位太有主見的老師，他曾經(jīng)為了前途不顧一切爭(zhēng)奪馬修的榮譽(yù)，得到良好的形象，無(wú)情的不讓他見孩子們最后一面，而隨風(fēng)飄來(lái)的紙飛機(jī)，卻訴說(shuō)著孩子們那難以割舍的情意，句句離別之言難言他們心中的悲傷，簇滿了窗戶的小手是他最好的告別禮，轉(zhuǎn)身的悲涼，留下了他深沉的背影，小小貝比諾的追隨于等待，和這位倉(cāng)皇的藝術(shù)行俠，一起離開了這個(gè)悲涼之地。

　　愛(ài)，可以喚醒一個(gè)人最純粹的本性;愛(ài)，可以成就皮埃爾最深處的天賦;愛(ài)，可以換回問(wèn)題少年最明媚的笑容。是愛(ài)，讓池塘之底多了陽(yáng)光，仍舊是那個(gè)電閃雷鳴分雨夜，回憶著馬修的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，皮埃爾深沉的冥想著……

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇28

　　這是一部?jī)?yōu)秀的電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影，也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來(lái)對(duì)待、來(lái)尊重。

　　也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂(lè)活潑的，就想春天一樣，而這幫“放�！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其實(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對(duì)學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的'佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書整日胡鬧的孩子。

　　面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對(duì)這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能“放牛”唄。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過(guò)，猶豫過(guò)，但他最終做到了，他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂(lè)教師，而且，那時(shí)的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來(lái)到這個(gè)學(xué)校代課，原本只是想著糊口謀生，但是沒(méi)想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒(méi)人把它刨出來(lái)，就永遠(yuǎn)無(wú)法顯示它的光芒，對(duì)于莫翰奇而言，這個(gè)刨土人就是馬修老師。

　　對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，就不能作出有生命的音樂(lè)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。

　　克萊蒙馬修正是心中有愛(ài)，所以他作出了有生命的音樂(lè)，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。

　　影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì)，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼�是�?ài)，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。

　　當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán)，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了�？粗�孩子們那因?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當(dāng)然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒(méi)有碰到這樣的老師呢?

　　他們僅僅只是孩子，他們天真無(wú)邪，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯的寫下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現(xiàn)這些愿望，在沒(méi)有正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們難免走了一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I一個(gè)熱氣球!”望著如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。

　　面對(duì)孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們?cè)�本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇29

　　假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個(gè)具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書房，打開電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國(guó)片，剛開始毫不起眼就是音樂(lè)家皮耶和助理的對(duì)話，以及皮耶在知道母親病危依然堅(jiān)持認(rèn)真的對(duì)待自己的音樂(lè)會(huì)。隨著指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說(shuō)些什么帶著些許的焦急與不耐繼續(xù)看下去這是皮耶回到家鄉(xiāng)參加母親的葬禮。就在當(dāng)天的夜里故事開始了，當(dāng)那個(gè)總等待周六的孩子捧著馬圖老師的日記來(lái)找皮耶時(shí)我的興趣開始點(diǎn)燃。

　　馬圖老師的來(lái)到那個(gè)叫“塘底”的特殊學(xué)校，他覺(jué)得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會(huì)想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當(dāng)馬圖老師走進(jìn)學(xué)校第一天遇到的校長(zhǎng)是自負(fù)的，遇到的學(xué)生是頑劣的，我想他的心里更會(huì)覺(jué)得灰暗到底�？山酉聛�(lái)事情又微微又了變化，當(dāng)那個(gè)好心的大叔被學(xué)生傷的幾乎眼瞎，當(dāng)那個(gè)離開的老師展示被學(xué)生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實(shí)面前馬圖會(huì)怎樣處理，帶著好奇就堅(jiān)定的隨馬圖老師一塊去接觸這個(gè)讓人沮喪的地方。

　　校長(zhǎng)這個(gè)人在面對(duì)受傷大叔不想著怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點(diǎn)讓人無(wú)奈，更可恨的當(dāng)找不到兇手讓馬圖老師從名單里任意選一個(gè)來(lái)懲罰，他認(rèn)為是一個(gè)殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說(shuō)“行動(dòng)”。此時(shí)我看到了馬圖眼中流露出的`無(wú)奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長(zhǎng)說(shuō)些什么卻被無(wú)情粗暴的打斷。

　　這個(gè)學(xué)校不負(fù)塘底之稱學(xué)生與街頭混混無(wú)樣，給老師起綽號(hào)課堂上搞惡作劇著實(shí)令人頭疼，此時(shí)我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動(dòng)，對(duì)就是“馬圖行動(dòng)”.

　　學(xué)生在黑板上畫了他的漫畫肖像來(lái)諷刺他，他以其人之道還之讓這個(gè)孩子知道此種做法帶來(lái)的是什么。學(xué)生犯下的錯(cuò)誤很多畢竟是一群被稱為是問(wèn)題的孩子，可是馬圖老師都一一化解了，最后我發(fā)現(xiàn)化解這些的主要方法是愛(ài)和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛(ài)多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W(xué)生這個(gè)那個(gè)我們?nèi)鄙倭笋R圖老師的什么。

　　最震撼的是蒙丹，一個(gè)幾乎被所有人放棄的人，當(dāng)學(xué)校丟了一大筆錢校長(zhǎng)在嚴(yán)刑逼問(wèn)下沒(méi)有問(wèn)清實(shí)情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來(lái)抓他，蒙丹沒(méi)有反抗，校長(zhǎng)不聽嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖老師笑了。這個(gè)笑太意味深長(zhǎng)，日后校工找到了那筆錢證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長(zhǎng)給蒙丹平凡，可校長(zhǎng)又是什么態(tài)度，又是怎么說(shuō)的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。

　　這樣一群?jiǎn)栴}孩子馬圖老師沒(méi)有放棄他們，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)為孩子們分類，什么男高音、男低音、女高音之類創(chuàng)立了自己的合唱團(tuán)，這在別人眼中是不可能的，校長(zhǎng)更是第一個(gè)跳出來(lái)反對(duì)的。當(dāng)合唱團(tuán)得到伯爵夫人的好評(píng)時(shí)校長(zhǎng)又不知恥的把功勞撈到自己身上，此時(shí)的校長(zhǎng)不知有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)他阻止時(shí)老師和學(xué)生是怎么偷偷去練習(xí)的，在這樣的環(huán)境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般，堅(jiān)強(qiáng)的伸長(zhǎng)著

　　蒙丹回來(lái)了帶著報(bào)復(fù)回來(lái)了，在校長(zhǎng)即將授勛章時(shí)回來(lái)了，這個(gè)鏡頭好有諷刺，愛(ài)學(xué)生的老師領(lǐng)著學(xué)生親近自然去了，校長(zhǎng)領(lǐng)榮耀去了，學(xué)校著火了校長(zhǎng)的榮耀沒(méi)了，學(xué)校沒(méi)了，當(dāng)人們?yōu)檫@60多個(gè)孩子傷心時(shí)，峰回路轉(zhuǎn)老師領(lǐng)著孩子們快快樂(lè)樂(lè)的出現(xiàn)了，每個(gè)孩子的臉上都帶著滿足，可校長(zhǎng)憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒(méi)有看好學(xué)校還因此解雇了他。

　　馬兔拿著行李走了，學(xué)生卻被校長(zhǎng)束縛著沒(méi)人來(lái)送，此時(shí)我又很又難過(guò)這些孩子好無(wú)情，當(dāng)紙飛機(jī)像雪花一樣飄落下來(lái)時(shí)，當(dāng)馬圖念出學(xué)生的名字時(shí)我的淚流出來(lái)了再也止不住了，腦中就兩個(gè)字“值了”。

　　當(dāng)影片結(jié)束時(shí)，我又看了看這個(gè)可敬的名字基望舒馬圖，那個(gè)胖胖的有點(diǎn)禿頂?shù)睦蠋煛?/p>

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇30

　　早就聽說(shuō)《放牛班的春天》這部影片，但自我一向沒(méi)機(jī)會(huì)觀看，這次下定決心好好觀看，因?yàn)樵缇吐犝f(shuō)的音樂(lè)同行——音樂(lè)教師馬修。觀看中和看完后我的心中一向充滿了感動(dòng)和敬佩，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜歡這個(gè)名字，給人無(wú)盡的聯(lián)想：一群被放逐的社會(huì)邊緣青少年，將迎來(lái)童心舒醒、夢(mèng)想放飛的春天；一個(gè)不得志的音樂(lè)家，在以樂(lè)育人的實(shí)驗(yàn)中，獲得自我生命價(jià)值與意義的春天！

　　克雷芒馬修是一個(gè)不得志的音樂(lè)家，在事業(yè)跌落低谷之至，他無(wú)奈來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校里當(dāng)學(xué)監(jiān)，教音樂(lè)。這是一所收容行為偏差學(xué)生的管教寄宿學(xué)校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對(duì)于池塘外面的世界來(lái)說(shuō)，他們是有問(wèn)題的學(xué)生，是易惹事生非犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因而只能放逐到池塘底部，不再見天日。學(xué)生在那里，無(wú)異于臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標(biāo)簽：逃學(xué)、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校眼里，這孩子都已無(wú)可救藥，唯一對(duì)付他們的武器，就是校長(zhǎng)那“一犯錯(cuò)就處罰”的金科玉律。

　　初到這個(gè)地方，克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過(guò)的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿面，他聽聞學(xué)生犯錯(cuò)找不到肇事者要團(tuán)體處罰，他一進(jìn)課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告那里的孩子有著天使般的面孔和魔鬼般的心靈。

　　都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個(gè)如來(lái)佛如何妙筆生花，馬修對(duì)付問(wèn)題學(xué)生可謂剛?cè)岵��?jì)、文武張馳，值得教育同行學(xué)習(xí)：

　　方法一：處罰，威而不嚴(yán)。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒(méi)有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿仇恨的心，因?yàn)轳R桑大叔的耐心與夸獎(jiǎng)，變得收斂而具有憐憫之心。

　　方法二：假慍，慈而待之。馬修初進(jìn)課室，看到學(xué)生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的惡作劇，他拿下煙，輕語(yǔ)道：“教室禁止吸煙，你也不例外。”學(xué)生在黑板上丑化他的畫像，他“以牙還牙”，把學(xué)生卡通化，幽默而化之。

　　方法三：理解，換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親憤怒同學(xué)生氣，他對(duì)其母道出：孩子心中的.母愛(ài)不愿與人分享。他是明白孩子們的心思，并以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會(huì)冒著違反校規(guī)之名帶孩子出去野外踏青。

　　方法四：音樂(lè)，獲得共鳴。馬修認(rèn)為：“運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)是促進(jìn)國(guó)家團(tuán)結(jié)的力量�！痹诟杪曋�，他看到了孩子們眼神的清澈蕩漾，那種純凈無(wú)邪的神采在歌唱中被召喚回來(lái)，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會(huì)了理解、寬容和愛(ài)。

　　方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容。馬修以退為進(jìn)，墨水事件過(guò)后，他故意冷落了自尊心極強(qiáng)的皮埃爾，剝奪了他的獨(dú)唱，然而，在伯爵夫人前來(lái)觀賞之時(shí)，他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的喜悅，一種全新的開始……”

　　馬修的實(shí)驗(yàn)沒(méi)獲得完全的支持，他的合唱團(tuán)也因校長(zhǎng)的干預(yù)而轉(zhuǎn)為“地下”狀態(tài)，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專橫狹隘的校長(zhǎng)開除。這真是一個(gè)生命的嚴(yán)冬，當(dāng)他提著行李一步一回首地仰望那個(gè)窗口時(shí)，他是多么地心有不甘，突然，一只只寫滿橫七豎八筆劃的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)，如雪花般飛下，這一刻，無(wú)論是馬修還是觀眾，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚(yáng)的歌聲如沖天的凌云壯志，簡(jiǎn)寥的畫面美得令人動(dòng)容。

　　當(dāng)然還有一個(gè)失敗的例子：蒙丹因被誤會(huì)偷盜錢財(cái)而遣送到少教所，這個(gè)少年懷著滿腔的憤怒與怨恨，潛回管教中心放火焚燒。對(duì)于一個(gè)已是身心扭曲的人，簡(jiǎn)單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇31

　　一個(gè)丑陋的老師來(lái)到一群內(nèi)心狂野的孩子面前。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？基本上十有八九。

　　在我看來(lái)，馬修是一個(gè)有才華的音樂(lè)家，但是1949年在法國(guó)農(nóng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才華，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的助教。這個(gè)學(xué)校有個(gè)外號(hào)叫“池底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難題兒童。馬修不合時(shí)宜的天賦，他的同情心和溫柔的眼神，甚至他暗戀學(xué)生的母親，他滑稽的行為和顯眼的禿頂，都讓他像一個(gè)慈祥可親的父親。他并不完美，而是一個(gè)生動(dòng)、可親、可信的老師形象。

　　至關(guān)重要的是，馬修真的知道如何打開孩子的心。在他到來(lái)之前，《池底》是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育體系的縮影。哈�？偨y(tǒng)和他下面的老師和工作人員都在奉行“行動(dòng)——響應(yīng)”的懲罰方法，這種方法暴力簡(jiǎn)單，片面。他們只看到孩子叛逆、偷盜、抽煙、打架的一面，習(xí)慣于使用禁閉、毆打、辱罵學(xué)生等嚴(yán)厲的懲罰手段；而學(xué)生在球效應(yīng)下反彈的更厲害，總是想報(bào)復(fù)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越緊張。純粹意義上來(lái)說(shuō)，《池底》并不像一所學(xué)校，而是師生、大人、孩子莫莫對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。

　　馬修來(lái)了之后，只是個(gè)新監(jiān)考。他無(wú)法全面改變現(xiàn)狀，但他可以放過(guò)犯錯(cuò)的學(xué)生，在自己的能力范圍內(nèi)挽回他們的尊嚴(yán)，獲得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的天賦和才能。他組建了一個(gè)唱詩(shī)班，分析每個(gè)孩子的音色，為他們安排合適的角色。俗話說(shuō)，他懂得因材施教，物盡其用。事實(shí)上，他也暗示和刺激每個(gè)孩子意識(shí)到他有不可替代的價(jià)值，每個(gè)人都可以在生活和社會(huì)中找到自己的位置。從講述生命意義的角度來(lái)說(shuō)，馬太可以說(shuō)是孩子真正的啟蒙老師，所以馬太可以逐漸贏得孩子的信任，獲得他們真誠(chéng)的支持。

　　影片最感人的是馬修在離開“池底”的時(shí)候帶走了佩皮諾，而那天正好是周六，最終實(shí)現(xiàn)了佩皮諾在周六等待“父親”的愿望。佩皮瑙和馬修的離開，是對(duì)馬修教育最好的回報(bào)。莫行之后來(lái)成為著名的音樂(lè)家，很好地證明了馬太的教育哲學(xué)。

　　相比之下，這部電影還設(shè)定了蒙丹的角色，他作為實(shí)驗(yàn)品被心理學(xué)家送進(jìn)了“池塘的底部”。因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的性格，他沒(méi)有得到應(yīng)有的照顧，反而遭受了更多的歧視和虐待，被誤認(rèn)為偷了學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷。他最后懷恨在心，放火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力可以說(shuō)是對(duì)專制教育制度最直接、最極端的報(bào)復(fù)和抗議。拋開庸俗的教育話題，也能看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。

　　馬太的偉大或價(jià)值在于他對(duì)與孩子的`精神對(duì)話和交流的真正理解。他的民主平等意識(shí)，他的慷慨善良和耐心，就像春天的陽(yáng)光，撫慰和照耀著孩子們破碎受傷的心靈，給他們一個(gè)光明溫暖的未來(lái)和世界。

　　現(xiàn)在，馬修真的是一個(gè)很棒的老師形象。片中那個(gè)瘦瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂(lè)，但沒(méi)想到會(huì)和孩子們分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，卻一天天麻木，最后連笑都笑不出來(lái)；哈�？偨y(tǒng)也聲稱自己有教育的夢(mèng)想，但此刻他只是一個(gè)痛恨自私、虛偽和阿諛?lè)畛械谋┚�（在公爵夫人面前說(shuō)演唱組是他的主意）。馬修贏得了尊重，因?yàn)樗�在�?duì)待孩子方面有足夠的信心和耐心。然而，普通人不可能認(rèn)識(shí)到天才，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開啟他們的音樂(lè)智慧。稍微開闊一下眼界。不是每個(gè)不幸的孩子都能遇到馬修這么通情達(dá)理，還是個(gè)音樂(lè)人的老師，雖然有點(diǎn)落魄。

　　馬修走后，孩子們疊好的紙飛機(jī)從二樓的窗戶飛出，唱著純情歌曲。他們就這樣和馬修告別了。那一刻，我也看到馬修在笑。

　　值得一提的是，這部電影的音樂(lè)是點(diǎn)睛之筆。既凝聚了劇情，又烘托了電影的氛圍，促進(jìn)了劇情的發(fā)展。兒童合唱像天籟，像天使歌唱。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇32

　　深夜兩點(diǎn)，伴隨著那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》。看到那個(gè)微馱著背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛(ài)的孩子……

　　故事講述一個(gè)失意的音樂(lè)家馬修來(lái)到了一個(gè)被稱為“塘底”的學(xué)校任職，學(xué)校的孩子就如那校名一樣，一個(gè)個(gè)行為很不規(guī)范：愛(ài)說(shuō)謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無(wú)惡不作，都是典型的問(wèn)題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱為學(xué)校，而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的到來(lái)，仿佛給孩子們吹來(lái)了一股春風(fēng)，送來(lái)了一縷陽(yáng)光。他憑著對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)，憑著對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)，用音樂(lè)的力量感化了的學(xué)生，用愛(ài)的力量拯救了學(xué)生。

　　初為人師時(shí)看到這部電影，除了感動(dòng)，心中還會(huì)萌發(fā)一句誓言：要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師，對(duì)孩子要充滿耐心，用真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子。然而，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活，讓我對(duì)自己當(dāng)初的誓言感到可笑，感到不可思議。學(xué)生行為不規(guī)范，反復(fù)提醒也不奏效，會(huì)讓我愁眉不展；學(xué)生脾氣頑劣，屢教不改會(huì)讓我抓狂；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，啟而不發(fā)會(huì)讓我失望……那時(shí)，細(xì)心、耐心、愛(ài)心似乎都離我遠(yuǎn)去了。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)也有過(guò)深深地懷疑：我應(yīng)該不適合當(dāng)老師的吧？

　　再次欣賞完這部電影，心中涌動(dòng)的不是感動(dòng)，而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對(duì)著這樣一群讓正常人看來(lái)很不正常的“問(wèn)題學(xué)生”，用校長(zhǎng)認(rèn)為很不可思議的方法感化了學(xué)生，感動(dòng)了校園內(nèi)一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的`馬修先生沒(méi)有華麗的衣著，沒(méi)有俊美的外表，可卻贏得了孩子們的信任和愛(ài)。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著普通人共有的情感——對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境，他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感；他懂得用音樂(lè)使孩子凝聚起來(lái)，規(guī)范起來(lái)。組建合唱團(tuán)雖是一個(gè)偶然，但卻是一次成功的嘗試，一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢(shì)利、暴虐的校長(zhǎng)趕出校園時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，沒(méi)有一個(gè)孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無(wú)奈，有冤屈，有不舍，但是當(dāng)他走過(guò)孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機(jī)，上面歪歪扭扭地寫著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語(yǔ)時(shí)，看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí)，感動(dòng)的不僅僅是馬修先生，每一位觀眾都會(huì)為此潸然而下！這是一份感動(dòng)，也是一種敬意！終于孩子們因?yàn)樗�的努力有了情感，有了質(zhì)的變化。

　　對(duì)比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會(huì)在老師繁忙時(shí)幫著擦黑板、發(fā)本子；會(huì)在集體活動(dòng)中奮力拼搏，為集體爭(zhēng)光；會(huì)在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運(yùn)多了。對(duì)呀，我的孩子們也有違反紀(jì)律時(shí)，也有不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤(rùn)玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的愛(ài)，也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的，是在馬修先生不斷地鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來(lái)的。在我們的教室中，相信應(yīng)該也有音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)員、演說(shuō)家、科學(xué)家……的存在。

　　聽著那悠揚(yáng)、清朗又童真的合唱，我不禁也會(huì)跟著輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應(yīng)該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應(yīng)相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)，每一個(gè)孩子都有美好的向往，只要真誠(chéng)付出我們的愛(ài)，只要努力為孩子的未來(lái)發(fā)展著想，我們也將無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇33

　　寒假即將來(lái)到，我們?nèi)�體教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂(lè)，我們深深的被主人公馬修的愛(ài)心所感動(dòng)。

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來(lái)到少管所后，用自己充滿陽(yáng)光的心靈和至愛(ài)的音樂(lè)打動(dòng)著曾經(jīng)受過(guò)傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過(guò)錯(cuò)誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且?guī)ьI(lǐng)他們打開心扉，迎接陽(yáng)光照射心靈的故事。

　　馬修是這樣一個(gè)老師，他至愛(ài)音樂(lè)，他相信每個(gè)孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達(dá)著自己對(duì)生命的贊美，對(duì)人性的贊美，對(duì)自己的執(zhí)著。他好似一個(gè)善良的牧人，用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。

　　讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個(gè)單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，并讓他看到自己的閃光點(diǎn)，為他心中埋下了音樂(lè)的種子，更教給了他學(xué)會(huì)寬容和感激。有個(gè)鏡頭，讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動(dòng)讓人無(wú)言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂(lè)。還有，對(duì)于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨，令我震撼。當(dāng)那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時(shí)，馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮，當(dāng)然，也包括觀看影片的我。

　　來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜…

　　馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔(dān)任合唱團(tuán)的"樂(lè)譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔(dān)任"指揮助理"，因此，在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專注，每個(gè)人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒，合唱團(tuán)成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說(shuō)是馬修在感動(dòng)學(xué)生，不如說(shuō)是音樂(lè)擔(dān)當(dāng)起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂(lè)使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)�新的感受。這些體驗(yàn)，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng)造奇跡。

　　影片中的一切看似平淡無(wú)奇，但卻處處讓人感到愛(ài)的力量�，F(xiàn)在想起那一架架紙飛機(jī)，我的`心依然會(huì)有一股暖流經(jīng)過(guò)。說(shuō)來(lái)還真讓人發(fā)笑，一個(gè)冷酷、自私的校長(zhǎng)竟也會(huì)折紙飛機(jī)玩，這也不得不讓我相信愛(ài)的力量。原來(lái)再無(wú)情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處，在馬圖要離開時(shí)，他以為沒(méi)有人會(huì)在乎他。可是當(dāng)那一架架飛機(jī)從窗口飄落下來(lái)的時(shí)候，我知道那帶給他無(wú)盡的回報(bào)，帶給我們是無(wú)盡的愛(ài)。

　　結(jié)尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無(wú)聞。他始終沒(méi)有成為音樂(lè)家，也沒(méi)有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。但是，確實(shí)有人的生命，因他而改變。"

　　每個(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒(méi)有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，但只要我們善良而執(zhí)著，總有人的生命，會(huì)因我們而不同。

　　這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片，這更是一部適合每個(gè)人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇34

　　《放牛班的春天》，一部看過(guò)數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過(guò)這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則教育失敗�？戳诉@部電影，我覺(jué)得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧，而是在無(wú)強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會(huì)自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。

　　電影中，那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無(wú)疑是成功的，他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來(lái)接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣螅凰�讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門，提起筆寫下真摯的話語(yǔ)，托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛(ài)；他讓一個(gè)個(gè)面無(wú)表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會(huì)偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇等的問(wèn)題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來(lái)，敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家、學(xué)監(jiān)的形象，也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長(zhǎng)，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的'處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無(wú)疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來(lái)了春天。

　　起初，我覺(jué)得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無(wú)辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長(zhǎng)室門外，聽著孩子被校長(zhǎng)無(wú)情掌摑，卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來(lái)我理解了他的這份懦弱，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的人來(lái)說(shuō)工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無(wú)奈。所幸，他骨子里是一個(gè)有愛(ài)心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂(lè)家，他會(huì)在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛(ài)唱歌，他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，以音樂(lè)作為他教育的載體，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂(lè)曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后，我們看到孩子們唱歌時(shí)的專注動(dòng)情，我們看到了孩子們快樂(lè)活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛(ài)······教育是需要載體的，這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后該分析問(wèn)題，尋找教育的載體，然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。

　　看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問(wèn)題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育，看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動(dòng)，揣度孩子們的內(nèi)心，總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，我覺(jué)得很慚愧，不由得捫心自問(wèn)：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，我常常表現(xiàn)得很沒(méi)有耐心，除了一味地訓(xùn)斥，沒(méi)有別的方式。學(xué)生罵疲了，自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā)，我也應(yīng)該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索，制定游戲活動(dòng)方案，加以實(shí)施，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒(méi)關(guān)系，可以反思總結(jié)，從頭再來(lái)。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇35

　　一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(zhǎng)的暴力管理。孩子們就這樣活著。

　　看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

　　馬修，一位失意的音樂(lè)家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè)。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂(lè)章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來(lái)從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè)章。

　　不，又不全是愛(ài)。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無(wú)關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì)唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來(lái)形容，讓人無(wú)法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂(lè)肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂(lè)所震撼，洗禮了心靈。

　　一位法國(guó)音樂(lè)教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的'名字，也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。

　　音樂(lè)與愛(ài)是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè)課，音樂(lè)欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛(ài)對(duì)音樂(lè)作用的巨大。以及愛(ài)和音樂(lè)間的相互作用。是的，偉大的音樂(lè)家們?cè)谟脨?ài)譜寫出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。

　　當(dāng)寫滿了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè)的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè)之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè)來(lái)教育孩子。

　　讀過(guò)一些關(guān)于該片的評(píng)論，許多人認(rèn)為是法國(guó)電影受“新浪潮”影響以來(lái)的一次回歸。因?yàn)樵撈�運(yùn)用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評(píng)論家所言：“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯�！�

　　不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

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